- 相关推荐
北京电子科技职业学院的专业
北京电子科技职业学院，创建于1958年，位于北京市，是北京市教委直属的一所公办高等职业技术院校。学院办学历史悠久，基础雄厚，是北京市重点投入建设的高等职业院校。接下来就有阳光网小编为你总结了北京电子科技职业学院的专业相关信息，希望你会喜欢。
北京电子科技职业学院的专业(一)
专科专业
艺术设计传媒大类(5个)
多媒体设计与制作
广告设计与制作
装饰艺术设计
人物形象设计
电脑艺术设计
文学 (1个)
商务英语
生化与药品大类(1个)
生物技术及应用
制造大类(6个)
汽车检测与维修技术
汽车制造与装配技术
电气自动化技术
机电一体化技术
数控技术
机械制造与自动化
财经大类(3个)
电子商务
会计
金融保险
其它(1个)
物联网应用技术
管理学(1个)
国际商务
土建大类(1个)
楼宇智能化工程技术
电子信息大类(4个)
通信技术
应用电子技术
电子信息工程技术
计算机网络技术
环保、气象与安全大类(1个)
环境监测与治理技术
轻纺食品大类(1个)
食品营养与检测
交通运输大类(2个)
城市轨道交通控制
城市轨道交通车辆
北京电子科技职业学院：改革情况(二)
改革情况
1.教学模式与课程改革北京电子科技职业学院电工电子专业实训基地的教学改革遵循高职高专教育的内容和要求不断完善和创新。
职业教育
针对高职高专教育是一种职业教育，注重专业性。高职高专教育不同于大学本科教育，应当具有明显的专业性和方向性，而其专业性和方向性还必须与区域经济发展相协调，并且要相当细化。高职高专教育属于微观经济学的范畴，要注重专业理论、专业技能、专业技术、专业技巧的培养;高职高专教育也是一种技能教育，注重实践性。即高职高专培养出的人才是一种具备高素质的技能型、技术型人才，具有较强的实践性，更深层次讲高职高专培养出的人才应当达到将一定的理论转变为实践的能力。北京电子科技职业学院的电工电子与自动化技术实训基地与之相适应而建设的，同时也满足了国家为高职高专教育制定的“就业准入规定”、“职业资格证书制度”、“双证书制度”等。
创建模式
以培养学生的技术应用能力和岗位适应能力为切入点，确立“一创新”、“二渗透”、“四结合”是创建专业教室的指导思想。“一创新”是指专业课程体系模式创新;“二渗透”是指理论教学与实践训练相渗透，实践教学与岗位培训相渗透;“四结合”是指模拟训练与真实训练相结合，多种教学形式相结合，验证性训练与创新设计相结合，新技术、新工艺讲座与虚拟演练相结合。如电工电子专业教室、EDA专业教室等。
教育特点
体现高职教育的特点，实行“双证书”教育，为就业打下基础。北京电子科技职业学院有与教学内容相适应的实习基地。高职高专教育的实践教学、职业技能训练是非常重要的，要有能够满足教学需要的技能训练要求的场所(基地)，它是实施职业教育的基础条件。与高职高专相联系的就业准入规定。
《中华人民共和国劳动法》第八章规定从事技术工种的劳动者，上岗前必须经过培训。据此，国家劳动和社会保障部第六号令发布《招用技术工种从业人员的规定》，用人单位招用技术工种从业人员必须从取得相应职业资格证书的人员中录用。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。职业资格证书是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家指定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证。是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据;也是境外就业，对外劳务合作人员技能水平公证的有效证件。高职高专教育就是要为国家培养有一技之长的职业化的应用型人才，与之相配套的就是在高职高专院校中实行的“双证书”教育。北京电子科技职业学院学生通过在电工电子与自动化技术实训基地学习和锻炼可取得不同等级的“低压电工维修运行证书”“电子绘图员证书”“维修电工证书”，满足了相关专业的“双证书”及“多证书”教育。同时具备有多个资格证书，就业机会会更多，这条路不通，可走另外一条，这样就业道路就相应地拓宽了。
职业课程
职业技能证书的考核与日常的教学活动有机地结合在一起。将职业标准融入到课程标准中，对于相关专业，学生通过电工电子实训课程的学习，就可以直接参加北京劳动局举办的“低压电工维修运行证书”“电子绘图员”这一技能考试。
素质教育
素质的培养应贯穿和渗透到全部教学(理论和实践)过程的始终.素质教育不等于文化和艺术教育，不是完全独立的教育模式，必须渗透到每一个常规的教学和实践环节中。北京电子科技职业学院注重加强学生专业教育与人文素质教育的结合，大力开展第二课堂或选修课，加大人文科学课程的分量。特别在基础课、专业课教学和实践教学环节中注重体现素质教育，培养学生创业精神、创新精神、团队合作精神等。
实训课程
学院实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、技术综合应用及创新能力训练三大模块构成，形成了前接后续的逻辑关系。根据实践教学体系确定实训课程，并制定每一门实训课程的实训教学大纲;再将每一门课程的实训内容划分成若干个可独立进行的训练单元，建立实训项目等内容。
实训教学大纲是实训课程教学的指导性文件，包括该实训课程的性质、目的、内容、项目(纲要)、考核要求与标准等;根据有针对性的自编教材学生完成某一实训(验)项目的任务，内容包括实训(验)的目的、方法、步骤、要求达到的标准以及所需的仪器、设备、工具、材料等，学生据此可以随时在相关的实训室进行独立的学习和训练;实训(验)项目报告，是学生实训(验)项目完成后需提交的较为科学、规范的总结报告，是教师对学生进行考核、能力测评(如分析、思考)的依据，并据此最终给出学生完成该项目实训(验)的考核成绩(评价)。
在项目设计方面，学院十分注重模块化教学，对于不同能力训练模块的基本技能、专业技能、技术应用与创新能力项目，都有不同的要求。如基本技能训练项目要求强调规范、注重实践能力、严谨的工作作风和科学的工作方法的培养。并强调在操作技能训练的基础上，更突出学生技术应用能力和创新能力的培养。
在教学内容、教学方法和考核上，学院要求项目实训必须在接近真实的职业环境中进行，既不是传统的验证性实验，也不是简单的操作技能训练，而要体现“高标准、严要求、强训练”的特点，把对学生的.基本技能、专业技能与技术应用能力的培养与职业素质的训导有机地结合起来，全面提高学生的实践能力、创新能力和职业素质。在实践教学的考核上，学院要求严格按照实训教学大纲的考核标准进行，尤其注重过程考核和综合能力测评，可根据相应的设备考核台让学生拿出“证据”来证明自己确实具备了某项能力，以确保实训教学的质量。
改革力度
针对当前电工电子及自动化技术的发展，各学科之间的界，线逐渐模糊，学科之间相互渗透，各种技术综合应用的特点。提出了把电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电工电子工艺基础、集中实训等专业基础课与专业课程当作一个整体来考虑，根据高职特点，应该对现有的各门课程进行整合，分析它们的知识点，教学模式从以“学科为中心”转变为以“能力为中心”。为此把几门专业基础课程内容整合，这不仅是课程名称的改变，更重要的是对课程教学的认识是一个很大的提高。把电工电子及工业自动化专业的各项技能有机的结合起来。采用“任务驱动法”变传统的验证性实验为设计性实验，突出学生创新能力的培养。从职业技能的要求分析，高职学生应具备三个层次的知识能力结构，即：基本素质——专业基本技能——专业能力(特色)。其中专业基本技能在专业能力的培养中起承上启下作用，其教学效果的好坏直接影响到整个专业教学的质量。
设置原则
北京电子科技职业学院在实践教学课时安排要把握以下两个原则：一是“保量”原则。在课时数量上应占整个教学计划总课时的50%以上，以充分体现职业教育特色。二是“适时”原则。根据各个教学模块单元的知识和能力要求，及时跟上教学实践环节，强调知识与能力的结合，增强实践教学的时效性和教学效果。此外，在理论教学过程中，强调专业教室的作用与实践紧密结合。
学校排名
2016年4月，《2016-2017年中国专科(高职高专)院校竞争力排行榜(600强)》出炉，北京电子科技职业学院排名第11。
北京电子科技职业学院：办学宗旨和方针(三)
办学宗旨
学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向的高职办学方针，秉承“求实、创新、厚德、重艺”的校训，以学生为主体，工学相融，培养技能人才，以企业为中心，校企合作，服务首都产业，取得了显著办学成果。在2004年全国高职高专院校人才培养工作水平评估中获得优秀。多次荣获北京市职业教育先进单位，2005年荣获全国职业教育先进单位。2007年被教育部、财政部批准为“国家示范性高等职业院校建设计划”项目建设单位，是国家在“十一五”期间重点建设的百所高职院校之一。学校是“北京经济技术开发区技能人才培训基地”，是“北京市职业院校加工制造类专业教师培训基地”。学校建有中央财政支持的实训基地3个，市级实训基地2个。学校现有国家级精品课程4门，北京市精品课程11门;国家级教学团队1个，北京市优秀教学团队、学术创新团队和专业创新团队共7个;全国优秀教师5人，北京市优秀教师15人，北京高校学术创新人才1人，北京市教学名师4人;获得2008年北京市教育教学成果一等奖1项，二等奖2项;获得全国职业院校技能大赛高职组一等奖2项、二等奖1项，全国大学生电子设计大赛一等奖1项、二等奖2项，全国大学生数学建模竞赛二等奖6项;两年来获专利7项，三大检索文章29篇。
办学方针
1.服务对象
鉴于电工电子知识和技能是北京电子科技职业学院工科类各专业及部分管理类专业的职业技能基础，在全院进行电工电子技能实训，要求相关专业学生考取相应的职业资格证书，是北京电子科技职业学院的办学方向，学校于建校初建设了电工电子技术实训室和电工电子专业教室，经过多年的建设，逐步建设了具有一定规模的电工电子与自动化技术实训基地。电工电子专业性实训基地(建设型小模式)主要面向北京电子科技职业学院中职和高职生学历教育;北京电子科技职业学院也积极与企业联系对在职职工进行岗位培训。如：与中德合资企业宝洁公司、北京松下电器有限公司联系，根据他们的要求编写了相宜的培训教材，对他们的在职职工进行岗位培训。同时电工电子专业性实训基地也面向具有同等学历人员的成人学历教育，正在与朝阳区各个街道联系面向下岗失业人员的转岗培训，面向进城务工人员和农村富余劳动力进行职业培训。
除此之外，还接受其他院校培训每年百余人，较好地完成了实践教学、社会培训等任务。北京电子科技职业学院成为高职院校以来，就始终把突出学生实践能力的培养视为高职教育最重要和最显著的特征。作为高职院校开展电工电子实践教学的场所，电工电子实践教学基地包括了校内实践基地和校外实践基地两大类。其中，校内实践基地承担了实践教学的大部分任务，是学生在校期间实践能力培养和职业素质养成的主要场所。
2.人才需求
在北京，城市建设、工业、制造业以及各类加工业是异常活跃的行业，这些行业对电工电子技术的人才需求非常大，但要想从事电工电子行业，必须要经过基本的电工电子培训及取得相应的证书，这是基本条件，其次是要有实际的工作经验。
按照国家人事部的有关统计预测，中国几年急需的人才主要包括机电一体化、自动控制技术、电子技术专业人才等八大类，根据部分高职高专院校提供的情况，北京地区未来三年的机电一体化、自动控制技术、电子技术专业需求较大。加上制造业本身的特点，保证了制造业的持续健康发展。而这些人才的培养均需经过电工电子的基本训练。
在这些职业中房地产业务人员中的物业小区的维修人员，其他工程技术人员、其他机电产品装配工、电器电子设备装配工四种行业均需经过电工电子的基本训练取得相应的证书，才能上岗。电工电子应用技术是当今世界高技术产业的重要基础技术之一，电工电子专业性实训基地的设置和建设，是适应社会职业对人才的需求而产生的，经过电工电子实训所培养的人才能有效地服务于生产一线。企、事业单位对于人才专业技术方面的要求，主要是包括产品的制造、组装、调试、操作、维护、销售、技术服务、检验、管理等人才(还有自动化生产线上的操作工、维护调试)。电工电子技术实训是最基本的技术，是渗透到所有机、电产品中的普遍技术。
发挥电工电子与自动化技术实训基地的作用，发展高职学生的.技术应用能力，是高职教育实施素质教育，全面贯彻教育方针的重要措施。因此，实训基地的教学目标应该包括：全面提高学生的实际操作能力，培养良好的职业道德和职业习惯，发展交往、合作、表达等跨职业能力。通过实训基地的培养和训练，使学生具备在相关技术企业的岗位胜任能力，提高就业竞争力，为个人的职业生涯打好基础，同时为企业提高技术水平和经济效益、为的高新技术产业发展作出贡献。
3.合作办学
北京电子科技职业学院积极探索职业教育的培养模式，吸取国内外的职业教育的先进理念，与英国的BTEC教育机构联合办学;与中德合资企业宝洁公司积极开展合作培训;以及与相关的培训和鉴定中心合作培训电工电子技术人员。
北京电子科技职业学院明确电工电子实训教学基地除承担实践教学、科技开发与生产外，还要开展相关的培训与鉴定工作(职业岗位培训、职业技能鉴定、职业资格认证)，体现了教学、科研、生产、培训“四位一体”功能要求，这一点是与北京电子科技职业学院人才培养模式相适应的。为培养高素质的技术应用型人才，北京电子科技职业学院实行“双证书”制度，即学生毕业既要取得学历文凭，又要取得相关的专业技术等级证书或职业资格证书。使电工电子与自动化技术实训基地承担职业技能培训及鉴定的职能，能更好地体现学院的人才培养特征。
同时明确电工电子专业性实训教学基地是职业技术教育师资(中职、高职)培训基地，解决中高职教育起步晚，“双师型”教师缺乏这一全国高职院校共同面临的难题。
【北京电子科技职业学院的专业】相关文章：
重庆城市职业学院专业介绍12-09
广东理工职业学院专业介绍12-09
关于枣庄科技职业学院专业的介绍12-09
湖北科技职业学院的专业有哪些11-26
电子科技大学的特色专业12-09
电子科技大学特色专业03-31
杭州电子科技大学最好的专业及优势专业12-09
桂林电子科技大学最好的专业及优势专业12-09
桂林电子科技大学最好的专业及王牌专业12-09