财务管理课程教学改革论文
一、“财务管理”课程教学存在的问题
(一)教学方法单一
“财务管理”课程采取的是“黑板+粉笔”式的传统讲授方法。教师是课堂的主导者，学生是知识的被动接受者，教师课堂讲授注重知识的传授而缺乏对学生能力的培养，抑制了学生自主思考、创新探索的精神，也难以培养学生的实践能力。近年来，为了克服教学方法单一的弊端，“财务管理”课程教学引入了情景教学法、网络探讨法、案例教学法等，但仍无法动摇以教师讲授为主的传统讲授方法。
(二)教学内容偏离实际需要
理论与实际相脱离是现代教育普遍存在的问题。例如在学习MM 资本结构理论时命题的成立有9项假设，可是这9项假设在实际生活中是不会成立的，理论难以完美适应实际情况。在教学中，财务管理的问题大多都是针对上市公司而言，而比例巨大的非上市公司却没有涉及;大部分财务问题的解决都会采用数学模型，却完全忽略了与公司紧密联系的制度、文化以及意识形态等不可量化的因素。在考虑是否进行决策时，财务管理都是以价值标准进行衡量，忽视了诸如商业伦理、企业社会责任的履行等非价值标准的影响因素。这就使得财务管理的教学内容与实际的发展存在出入，教师的理论讲授与实际问题相脱节。
(三)教师缺乏实践经验
财务管理的理论基本上都是源自于西方，并非在中国土生土长，如何将产生于西方的财务管理理论运用于我国财务管理的实践当中一直都是理论界和实务界不断讨论的话题，这也无疑加大了教师课堂教学的难度。同时，授课教师多是从校门到校门，从未真正参加过财务管理工作的实践，缺乏实践经验，课堂讲授只能以教材为中心，导致了学生难以将理论知识与实践相结合，在面对实际问题时常常束手无策。
二、“财务管理”课程教学目标的要求
“财务管理”是一门实践性很强的课程，在理论讲授中若是不与实际相联系，理论知识的学习将会十分困难。目前无论是企事业单位还是政府部门都希望招聘到能够解决财务管理方面实际问题的员工。由于财务管理专业本科教学理论与实际相脱离，教师只重视理论知识的讲授，不注重学生实践能力的培养，导致人才培养质量无法满足社会的需求。针对这一现象，财务管理教学应根据就业导向设定课程内容，以务实工作为着力点，培养学生财务管理的知识与业务能力，为企事业单位及政府部门输送具备熟练操作技能、能解决实际问题的高素质的财务、金融管理人才。
三、“财务管理”课程教学改革的措施
(一)完善教学内容
财务管理是一门汇集经济学、金融学、管理学、会计学以及法学的综合性学科，教师在课堂上不可能将所有知识一一讲授清楚，因此学生需要在课后大量阅读相关材料，才能丰富自己的理论知识，形成完整的知识体系。目前课程使用的教材内容陈旧，无法反映最前沿的问题与热点话题。因此，教师在授课时需要补充相关内容，督促学生关注经济类尤其是财务管理方面的最新议题，引导学生思考、探究相关联的实务工作，激发学生解决实际问题的潜能。教师应引导学生树立实践的观念，一旦学生树立了实践观念，就会在潜移默化中不断增强实践的能力。这种观念的树立可以在平时阅读书籍以及报刊杂志中得以实现。教师也应在教学中引入实际问题，将实际工作中一些实用性、操作性强的方法引入教学之中，有意识地引导学生用所学习的理论知识分析现实问题，增强实践能力，以满足社会对财务管理人才的需求。
(二)引进现代教育技术
由于传统的“黑板+粉笔”的方式难以达到较好的教学效果，因此各高校积极引进高科技的教学手段，以增加教学的直观性、趣味性。例如，在教学中，笔者穿插运用投影、幻灯片等辅助教学手段，突出重点，帮助学生理解和掌握学习方法。由于教学课件声像并茂，使学生对概念的理解更加容易，有效地调动了学生的情绪和兴趣，易于突破教学难点。同时，由于多媒体信息量大、容量大、直观性强，不仅提高了教学效率，而且容易激发学生学习的热情，拓展了学生的知识面。笔者在教学过程中还利用相关软件进行辅助教学。为了能够使学生更好地了解上市公司的财务情况，理解财务管理理论，笔者要求学生在课程学习阶段使用钱龙金融教学软件自行分析上市公司行情。同时在整个学期要求学生专门选择一家公司进行追踪，深度了解该公司的财务情况。这种教学方法激发了学生学习财务管理课程的热情，促进学生将所学理论知识运用于上市公司的实际案例之中。
(三)开展案例教学
案例教学是现阶段实践教学最为有效的手段之一，它是一种具有启发性、实践性，能有效提高学生决策能力和综合素质的教学方法。在“财务管理”教学中引入案例教学法，既能注重理论教学环节，又能注重实践教学环节。教师在讲授财务管理的基本原理、基本理论的同时，可以结合我国企业当前的实际情况，利用教学案例把抽象而枯燥的理论形象化、通俗化，进而有助于学生理解所学的理论知识。例如在对比融资租赁与经营租赁时，笔者将经营租赁比喻成乘坐出租车，既简单又形象。因为课时有限，授课教师要特别重视对案例的选择，要针对重要的财务理论进行案例的设计与分析，有针对性地进行教学。教师通过对案例的讲述和评论，将学生置身于商业人士的角色之中，给学生提供一次认识和解决问题的模拟实战机会，让其以主角的身份去观察案例中的理财环境，把所学的财务管理理论知识运用于案例之中，从而激发学生自身的潜能、增强实践能力。笔者在“财务管理”课程的教学中也经常会让学生组成小组做案例分析。
例如在讲授财务分析这一章节时，笔者挑选了青岛啤酒公司作为教学案例，要求有兴趣参与的学生自由组成小组对该公司的偿债能力、营运能力、盈利能力以及发展能力进行分析，各组可以自由发挥，既可以选择横向比较，也可以纵向比较，当然更加鼓励从新的角度来进行分析。通过课堂的案例分析，笔者发现，案例教学不仅使学生对专业知识掌握得更牢固，同时也激发了学生学习“财务管理”课程的.热情，学生的学习能力、创造力、探索能力都有了一定的提高。
(四)建立课程实习基地
企业是培养学生实践能力最为重要的基地。学校要加强建立与企业之间稳定的联系，促进校企联合办学，在巩固现有实习基地的基础上，拓展新的实习基地。教师应定期带领学生参观、了解企业，组织学生在假期进行实习，参与企业理财活动的全过程。学生在实习之后上交实习报告，对企业存在的财务问题提出自己的观点与意见。但是，由于企业的很多资料具有保密性及学校资金缺乏等问题，实习效果有时并不尽如人意。为了弥补这一缺陷，笔者建议学校可以为企业量身定做财务方案，形成友好合作关系;也可以定期组织举办学术讲座来为企业的工作人员提供后续教育，使企业自愿为学校提供实习岗位，成为学校真正稳固的实习基地。
(五)提高教师的实践能力和研究水平
由于授课教师基本上都未从事过会计管理、金融管理或者财务管理的实际工作，虽然理论功底扎实，但缺乏实践经验。教师没有实践经验，在教课时就不会把实践教学作为重点而只会以理论教授为核心，这样就无法培养学生的实践能力，学生在之后的工作中也就难以将所学的理论知识与实践相结合，缺乏解决实际问题的能力，无法满足用人单位对财务管理人员的要求。要培养和提高学生的探索创新精神及实践能力，首先要提高教师的研究水平与实践能力。笔者认为，学校可以鼓励本专业的青年教师在空余时间去企业兼职，鼓励他们深入企业进行学习，从事与财务管理相关的工作，从而提高教学水平。学校应该加大对教师培养与培训的力度，支持教师参加国内外进修以及学术会议，多与其他高校的教师进行交流或者到企事业单位开展产学研项目的合作。同时，学校可以定期邀请富有实践经验的企业财务管理人员来学校为学生授课，在丰富学生的知识结构的同时，也可以拓展教师的视野。
四、“财务管理”课程教学改革的成效
自2011年开始，笔者对“财务管理”课程教学进行了改革，改变了以往“填鸭式”的教学模式，采取案例式教学方式，有利于学生将理论知识与实际相联系，提高了学生的实践能力，促进了理论教学质量的提升。2011年，在“财务管理”课程结课考试中，学生的考试成绩出现了较大幅度的提升，优秀率首次达到16%，不及格率下降为3%。学院还对毕业初期的学生进行了问卷调查，学生反映，通过实践教学，自己的实践能力得到了培养，能将财务管理理论运用于实际工作之中，能够独立解决工作中的实际问题，满足了社会对财务管理人才的需求。
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