动手做做看AB方案设计

时间:2022-12-01 07:29:09 设计方案 我要投稿
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动手做做看AB方案设计

  学习目标

动手做做看AB方案设计

  ①会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  ③能根据课文内容进行想像,并把想像的内容写下来。

  a案

  课前准备

  生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

  第一课时

  谈话导入

  ①同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随机评价)

  ②今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)

  初读课文,整体感知,识记生字

  ①轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。

  ②自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的记,想办法把它记住,把不好记的字标出来。

  ③小组内交流学习生字的情况。

  a. 告诉同学,自己是怎样记字的。

  b. 讨论:不好记的字怎样把它记住。

  ④全班讨论。

  a. 全班齐读去掉音节的生字。

  b. 交流识记生字的方法。(老师鼓励、尊重学生各自的识记方法)

  ⑤书写生字。

  a. 讨论如何把字写正确、写好看。

  b. 完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导。

  c. 学生展示自己所写的字,老师随机评议。

  学生自读课文,用“__”勾出科学家朗志万提出的问题

  第二课时

  复习导入

  孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?

  (课件出示朗志万的问题。生齐读)

  再读课文,讨论交流

  ①学生自读课文,想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

  把不明白的地方做上符号。

  ②小组讨论解决问题,老师巡视指导。

  ③交流体会。

  老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。(课件出示相应课文内容)

  a. 伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”

  b. 朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

  拓展课文内容

  ①伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时她可能会说些什么?

  ②学生思考后自由发言。

  ③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

  ④老师小结。

  巩固生字

  ①做组字游戏。

  ②出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。

  课外作业

  动手做做课文中的实验:把放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

  b案

  课前准备

  ①预习生字。

  ②生字课件、课文插图或投影片。

  第一课时

  观察插图,导入新课

  ①出示课文插图或投影片,问:图上画了什么?

  (小女孩看到水从怀子里漫出来,非常吃惊)

  ②水从怀子里漫出来,小女孩为什么吃惊?让我们一起学习13课。(板书课题:动手做做看)

  朗读课文,初知大意

  ①用自己喜欢的方式读书,边读边画出生字,借助拼音读准生字,读通句子。

  ②出示生字课件,检查学生生字读音的掌握情况。

  ③指名读课文,其他同学认真听,把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

  ④谁来当小老师为他们纠正错误?

  合作学习,理解内容

  ①四人小组自学课文后,讨论合作完成以下问题。

  出示课件:

  a.“奇怪的问题”指什么?

  b.伊琳娜回家做了个什么实验,实验结果怎样?

  ②请四人小组派代表汇报学习情况。

  ③再读课文,合作完成填空。

  出示课件:法国科学家,提了一个奇怪的问题:一只怀子里装满水,再放进别的东西,( )就会漫出来。如果放进( ),却不是这样。伊琳娜回家做了个实验,实验结果证明科学家的话( )。

  ④齐读课文最后一段,同学们讨论一个,实验的结果告诉我们什么道理。

  (科学家说的话,不一定都是对的,我们不要迷信权威,遇事要动手实践)

  ⑤指名分角色朗读课文,其他同学想一想,伊琳娜是一个怎样的孩子。

  启发想像,练习写话

  ①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话,引导学生进行想像。

  ②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

  ③把自己想到的话写下来。

  第二课时

  识字、写字

  ①识字。

  a. 出示生字课件,请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

  提示学生:可用旧字对比记忆生字。(如林—琳,那—娜,扁—骗,可用换偏旁的方法记忆;如慢—漫,洪—哄,可用部件组合法记忆;如“志”字是上“士”和“心”构成的)

  b. 谁还有更好的记字方法,说给大家听?

  ②写字。

  出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮?

  a. 指导观察田字格中的范字,注意找出特点。(如“题”和“提”中都有“是”,但写法不同,“题”中的“是”捺要长;“另”和“志”都是上下结构,“另”是上短下长,“志”是上略比下长;田字格下边两行的六个字都是左右结构,其中五个字是左窄右宽,只有“朗”是左右宽窄差不多)

  b. 老师有重点地范写指导。

  c. 学生临摹,老师巡视指导

  d. 鼓励学生展示自己认出写最好的字,师生点评。

  表演课文内容,加深理解

  ①分组熟读课文,互相展示自己喜欢读的段落。

  ②分组表演课文内容,鼓励创造性的表演。(如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话)

  实践活动

  读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给同学听。

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