《秋魂》教学设计方案

时间:2022-03-27 01:54:30 设计方案 我要投稿
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《秋魂》教学设计方案

  教学目的

《秋魂》教学设计方案

  1.学习有感情地朗读课文。

  2.体会作者所描绘的秋的情怀。

  3.积累课文中的好词句。

  重点难点

  1.重点:学习朗读。

  2.难点:领会秋的情怀。

  教学时间

       一课时

  教学过程

  一、预习

  1.朗读课文,体会课文的意思。

  2.掌握下列词语,注意加点字的读音。

  干瘪:干而收缩,不丰满。

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

  吞噬:吞食,并吞。

  殷实:富裕。

  归宿:人或事物的最终的着落。

  温馨:温暖又馨香。

  宠爱:娇纵偏爱。

  殷勤:热情而周到。

  谄媚:用卑贱的态度向人讨好。

  青睐:青眼,指人高兴时眼睛正着看,黑色的眼珠在中间,比喻对人的喜爱或重视(跟“白眼”相对)。

  亲昵:十分亲密。

  理睬:对别人的言语行动表示态度,表示意见(多用于否定)。

  二、导入

  秋天是收获的季节,但随之而来的却是大地的枯黄、落叶的飘零。所以自古以来很多的作者描写秋天,常常写它的肃杀凄凉,写它带给人的愁思。但本文作者笔下的秋天却与此不同。他所歌咏的秋天具有怎样的情怀呢?让我们一起来阅读和欣赏此文。

  三、正课

  1.请一位同学朗读第一则“秋实”,说说这一则写了什么,表现了秋怎样的情怀。讨论并归纳:写秋天的果实在想自己是怎样成熟的。它的结论是——风雨光热,是这些自然力的恩惠使自己成熟的。秋果(实)并没有把自己的成熟归功于自己,并没有“自我陶醉”或“孤芳自赏”,更没有为自己成熟后即将被人摘离枝头而“哀泣”,它在自己的人生最辉煌的时候,想到的是别人给予自己的思德,这是多么谦虚、淳朴而又高尚的情怀啊!让我们有感情地齐读一遍“秋实”。

  2.请一位同学朗读第二则“秋色”,说说这一则写了什么,表现了秋怎样的情怀。讨论并归纳:写各种植物对秋色的认识以及秋天自己对秋色的看法。谷子说秋是黄的,高粱说秋是红的……它们都各自从自身的角度看问题,以偏概全,各执一词。而“秋天听了摇摇头说:不,不,我是五彩缤纷的。”秋天具有宽阔的胸怀,它热爱多彩的世界。它说:“如果我只属于~种颜色,那秋天将是多么地单调啊!”这则描写,表现秋天热爱绚丽多彩的世界,而不喜欢单调枯燥的世界。

  3.让我们一起来读读“秋昧”……这则与上一则有何异同?讨论并归纳:两则的内容是不同的:前者写的是“秋色”,后者写的是“秋味”;前者是从视觉的角度写,后者是从嗅觉、味觉的角度写。但二者的写法以及要表达的秋天的情怀是一样的,都表现了秋的丰富多样性。

  4.朗读“秋风”一节……提问:这一节怎么写秋风?讨论并归纳:先是写一般人对秋风的看法——无情。然后用“人们啊,你可曾想过这样的道理吗?”引起人们的思考,接着一段分两层讲道理。第一层用三个“如果不是秋风……那……”的句式,指出秋的“无情”实际上是一种“有情”。第二层用三个“是秋风……”来与第一层的三个句子—一对应,强调指出秋风的多情温厚。最后用“感谢秋风吧,别曲解了它那一片保护生命的慈母般的心肠”来作结,歌颂了秋风的仁慈和温厚。

  5.自读“秋叶”一节,说说秋叶的情怀。讨论并归纳:秋叶飘飘,原来是在寻觅自己的归宿,在寻找一个不寻常的结尾,这就是“化作春泥更护花”。多么无私的奉献。

  6.自读“秋土”一节,找出其中最能表现秋土情怀的一个词。讨论并归纳:“诚实”。

  7.自读“秋景”一节,说说这一节表现了秋天的什么情怀。讨论并归纳:表现秋天自甘淡泊,不慕浮华,不趋炎附势的高尚情怀。

  8.由以上的阅读理解,请同学们说说:作者要歌咏的秋魂是怎样呢?讨论并归纳:秋魂是淳朴谦逊、多彩多姿、仁慈善良。诚实恬淡的高尚之魂。

  9.请全班同学有感情地齐读全文。再次感受课文的优美词句和作者对秋的歌颂之情。

  四、小结

  此文在组材上有一个鲜明的特色,就是利用小标题,把全文分成了七个小节,每一个小节既是各自独立的,又都围绕着“秋”字来写。题目叫“秋魂”,意在通过文中七个小节的描写,让读者自行归纳出对“秋魂”的理解,全文既形象生动,又耐人寻味。希望同学们回家后能继续品读课文,想必会有新的收获。

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