【精华】设计方案集合7篇
为确保事情或工作高质量高水平开展,往往需要预先制定好方案,方案是阐明具体行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的企划案。那么应当如何制定方案呢?下面是小编为大家整理的设计方案7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
设计方案 篇1
一、活动设想:
春暖花开,阳光明媚,万物复苏,在这春游踏青的好时光,为了丰富学生的校外生活,锻炼同学们的社会实践能力,我校少先大队计划组织“清明节踏青”活动,为确保活动安全,感受家乡春色,放飞美好心情,提高活动幸福指数,特制订踏青活动方案:
二:时间安排:
20xx年4月4日,下午2:00出发,4:00返校
三、参加人员:
4--6年级师生.(有身体不适的同学不参加).
四、活动地点:
西山
五、活动内容:
1、走出校园,让学生感受大自然。
2、踏青、 放风筝展演
六、活动安排:
1:40---2:00 在学校集合出发
2:00---2:40 徒步一路观赏春景
2:40---3:30 山上观赏、休息、拍照。
3:40---4: 20 返回学校.
七、活动注意事项:
(一)安全教育:
1、排队行走安全:一切行动听从老师指挥,紧跟队伍,不掉队,在队伍中行走不喧哗,不拥挤,不吃东西。
2、游玩安全:
(1)不玩水,不去小河边玩耍,不攀爬石头,树木;
(2)不钻草丛、树丛,不做危险游戏;不触摸电线。
(3)在老师视线范围内活动,不得随意离开。
(二)文明教育:
1、在来回路途中要注意行走文明,不乱散离队伍。
2、在游玩过程中要注意卫生文明:不乱丢废弃物,扔在自己带的塑料袋里,离开休息地,要搞好卫生。
3、在游玩过程中要注意语言文明:不讲脏话,不大声喧
4、在游玩过程中要注意行为文明:不追跑打闹、在游玩过程中做到文明、安全。
八、活动建议:
2、同学们可根据情况自带一些水、零食等。
3、各班主任派同学对本班活动进行摄影写作。要把学生最美丽的笑脸留下,成为今后永久的记忆。
4、不随地乱扔果皮纸屑,每人自带一个塑料袋,以便装垃圾
5、建议同学统一穿校服、穿运动鞋,戴太阳帽。各班要打队旗。
6、审查学生身体情况。对身体不适或患有疾病的学生,劝阻其参加本次活动。
8、活动结束后,各班同学要写一篇作文,记录自己的'真实感受,假期结束返校时上交。
九、活动中可能出现的问题和应急措施
如遇一些突发事件,发生意外时,要注意的处理原则
1、师生在途中突发疾病、意外伤害,带队教师立即与领导联系,视轻重由领队作处理、或就近送医院。
2、交通事故处理:.有严重受伤即刻拨打120、110,并立即组织抢救。 迅速报告校领导,视伤情确定立即送医院,或紧急处理后送医院。保护好现场,指挥师生撤离至安全地点检查、诊治。
设计方案 篇2
【教材分析】
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
【教学思路】
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【学习目标】
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的'快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
认识生字,会写生字,朗读课文。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
〖教学过程
一、创设情景,激情导入
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上称赞一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以称赞为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬──小獾(他们在互相称赞)
学习生字猬跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片。
点击这两个生字:猬和獾都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏你指我读。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认:
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
(学生读,教师及时正音。)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记:
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读:
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导
1、我发现:
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写:
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时
〖教学要点
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
〖教学过程
一、复习生字导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
1、师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)
(老师注意到了,他把真、一个比一个、香极了、从来没有见过这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
2、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
3、简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。理解泄气,给泄气找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
4、请同学快速读读1~7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字粗糙(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中一个比一个好体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬──
6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)
因为_____称赞能______________
8、是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读
四、总结
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话
1、举例:***最近写字写得很端正,我想对他说:你进步可真大啊!
学生说话训练、交流。
2、做心情卡:
( )月( )日,( )夸我( ),我心里觉得( )。
设计方案 篇3
一、班会时间:20xx年xx月
二、班会地点:教室
三、参加人员:全班同学及班主任
四、主持人:班主任或学生干部
五、班会主题:法律与我们同行
六、目标:组织进行一次深刻的有意义的宣传法律的主题班会活动,进一步了解法规知识,加强同学们的法律观念,养成自觉遵守和维护法律的习惯。
七、主要内容:
1、加强法纪教育,引导学生学法、守法,自觉遵守校规班纪。
2、强化安全教育,防止发生踩挤、跳窗、交通、溺水、食物中毒等事故,教育学生远离不良文化,远离诱惑,远离游戏厅歌舞厅网吧,远离邪教,远离毒品,坚决杜绝由此引发的'违法犯罪。
八、形式:
印发法制学习手册,观看影视片段,采用讨论、交流方式。
九、活动过程:
1、主持人开场白,宣布主题班会开始。
2、学习《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》法律知识(可以小组为单位进行法律知识竞答,分抽签必答和小组抢答,评选优胜小组)。
3、看投影或影视片段,讨论怎样处理以下行为。
画面一:包间内,乌烟瘴气,一群中学生饮酒庆祝同学生日。
画面二:有人跳窗入室盗窃,一人看见后悄悄走开。
画面三:一毒品贩子正诱骗一群中学生吸烟。
画面四:有的同学向同学强行借钱,不借就找人打。
画面五:朋友被打了,其他人帮他打群架。
4、班主任老师总结。
5、主持人宣布班会结束。主持人:愿同学们从小树立法律意识,让法制与我们永相随,让幸福快乐与我们永远相伴!
设计方案 篇4
一、教材内容分析
《创建和执行查询》是广教版《数据管理技术》(选修4)第三章第二节的第一部分内容,是在第一节《数据的排序和筛选》基础上的延伸与深化,同时也为后继内容的学习提供了技术支持。
数据检索是数据库的基本应用。学生在前期学习中已经进行过检索操作,但并不真正了解数据检索的原理。本节课让学生通过创建和运行查询语句,对数据进行查找、筛选和排序,从而体验数据检索的基本过程,了解数据检索的原理和优势。
二、教学目标
Ⅰ.知识与技能:
1.知道数据库中数据表和查询的关系,理解数据查询的基本功能。
2.学会使用设计视图创建查询。
3.掌握查询约束条件的设定。
Ⅱ.过程与方法:
1.通过创建和运行查询,体验在数据库中查找数据的基本过程。
2.能根据任务要求,设置合适的约束条件。
3.能与同组同学交流创建和运行查询的过程和结果。
Ⅲ.情感态度和价值观:
1.体验日常生活应用中查询的丰富性和多样性。
2.通过学习和使用数据查询,进一步增强学生对数据库的感性认识。
三、学习者特征分析
高一年学生思维活跃,求知欲旺盛。虽然理论基础和技术水平存在个体差异,但安排适当,就能调动学生学习的兴趣和积极性。学生上节课已经学习过有关数据排序和筛选的知识,对高级筛选排序的设计窗格的操作方法比较熟悉,有利于对查询的学习,并能够在小组内进行合作学习。
四、知识点学习目标描述
五、教学重点和难点
重点:1.使用设计视图创建查询;2.创建满足任务需求的查询。
难点:设定查询的约束条件。
六、教学环境及资源准备
信息技术课在多媒体网络教室进行。教室内有一台教师机、一台服务器和六十台学生机。教师可以通过多媒体教室系统演示操作,以及向学生发送相关文件。
硬件环境:多媒体网络教室
软件环境:Access 20xx、极域电子教室、PPT讲稿、“查询任务导学.dc”、“校本课程管理.db”、学习小组
校本课程管理数据库包含三张表:学生信息表(学号、姓名、性别、所在班级)、校本课程情况表(课程号、课程名、学科类别、任课教师、学生数、上课地点、备注)、校本课程选修成绩表(学号、课程号、成绩、备注)。
七、教学策略选择与设计
主要采用“任务驱动”的教学方法,即从学生熟悉的数据查询要求引入课题,设置合理的问题,引导学生从实际的数据表出发,驱使学生主动学习、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高,从而体现以学生主体、教师主导的原则,以便较好地完成本节课的教学目标与内容。
教材实例是设计中小学信息技术大赛数据库系统,由于整个选修模块都是围绕这个实例进行,为了避免学生产生审美疲劳,我更换了课本的实例,以校本课程管理数据库为例,进行数据查找的实践学习,通过年段长、班主任、任课老师、教务处主任和教科室老师希望获得哪些方面的数据进行任务设置,希望通过贴近生活的问题情境调动学生的探究积极性。
在自主探究阶段,利用“上机操作”程序可以让学生在完成任务的操作后进行评分,学生可以观看自己的成绩,并了解错误在哪儿,及时进行修改后,还能再次评分。而且还可以通过“查看成绩”了解其他人的任务完成情况,观看成绩并及时反馈。
在学生自主探究合作学习的同时,教师适时对典型的操作过程进行演示和指导,对常见的错误做出纠正。对学生完成学习任务的情况及时反馈和及时评价。
八、教学过程
(一)回顾旧识、导入新课
师:前一阶段,我们帮年段长设计并创建了一个数据库,用于管理高一年段学生校本课程选修的情况。由于有部分老师对Access的操作不太熟悉,于是年段长请我们帮老师解决的一些问题(上课前已经将“任务导学-创建和执行查询.dc”和“校本课程管理.db”发送到学生机的桌面):
先请同学们打开桌面上的数据库文件“校本课程管理.db”,观察、思考并完成操作:
问题:六班班主任吴老师想知道她们班有哪些同学选修了校本课程,该怎么做?(可以利用筛选和排序完成任务,巩固上节课学习的知识)
学生会想到应用筛选的办法,顺利完成任务。
探究:这时吴老师提出:只要显示选修校本课程的同学的姓名和学号,并且要保存操作结果,该怎么做呢?
设计意图、依据:借此复习排序和筛选的相关知识,重点复习高级筛选的设计视图。
通过思考,大部分学生还是会想到应用筛选的办法,但操作后发现不能解决问题。怎么办呢?(教师观察学生操作情况,回答学生疑问。)
请学生到教师机演示操作并说明操作依据。
(探究要求只显示部分字段,并且要保存结果,于是不能再用筛选,应该用查询。引出今天的课题──查询)
然后布置学生阅读课本P61第1~3段课文,回答问题:什么是查询?什么时候使用查询?创建查询的过程是怎样的?
学生根据课文回答问题。
随后,让学生根据课文的内容尝试完成“查询一”的操作(之后探究:将创建好的“查询一”另存为“成绩表”,结果如何?为什么?),并学会运行查询。完成任务一后,填写学习报告。
然后请学生演示查询操作,教师点评并介绍查询设计视图。(重点:排序、准则)
设计意图、依据:通过问题引导学生回顾所学知识;既复习了上节的知识,又借用问题激发学生的求知欲,顺理成章导入新课。理解概念、对比提升。通过与筛选的比较,突出查询的功能优势。建立单表查询,建立对查询的感性认识。
(二)学生自主探究、小组合作
师布置查询任务,学生自主探究,在此期间,教师密切观察学生操作情况,回答学生疑问,适时演示操作过程,纠正错误。
学生遇到问题可以向教师和同学请教,或观看教师事先录制好的演示录像。完成每个任务后,及时填写导学报告。
设计意图、依据:采用“任务驱动”,设置合理的问题,引导学生从实际的数据表出发自主地分析问题。
启动“上机操作”程序,按照任务要求进行探究:
任务一:多表查询及排序(50分)
1)查找所有同学选修的校本课程名称和考试成绩,请将创建好的查询保存为“成绩查询”;
2)运行“成绩查询”,能非常清晰地看到每个同学的'各门选修成绩吗(如“李奥的各科成绩”)?请对查询进行修改后保存。(提示:利用排序功能。)
生:启动“:上机操作”程序,根据任务一的要求实践操作,完成后关闭数据库文件,单击“评分”按钮,查看操作成绩。
设计意图、依据:由单表到多表,循序渐进,逐步深入。查询结果排列的无序,引起排序的需求。于是顺水推舟学习排序,变结果无序为有序。
任务二:约束条件的设置
请打开刚才创建的“成绩查询”的设计视图,按以下要求进行修改后保存(③和④可供学有余力的学生完成):
①查找选修“宇宙与地球”课程的学生的成绩,修改后另存为“成绩查询1”;(基础)(25分)
②查找选修“网页制作”课程并且成绩不及格的学生?修改后另存为“成绩查询2”。(提高)(25分)
③查找选修“网页制作”课程和选修课没有成绩的学生?修改后另存为“成绩查询3”。(探究)(附加:5分)
生:根据任务二的各个要求实践操作,完成后关闭数据库文件,单击“评分”按钮,查看操作成绩。
设计意图、依据:任务的约束条件难度在逐步加大。
设计视图中,“排序”行的下方就是“准则”行,用来输入约束条件。主要了解逻辑命令“and”和“r”的使用。“探究”设置对学生提出较高的要求。
拓展任务(个性化教学)
④打开“成绩查询1”的设计视图,如果每门课的任课老师都想知道选修该科学生的考试成绩,是不是每次都需要再创建一个查询呢?认真思考,修改后另存为“成绩查询4”(升华)(附加:10分)
提示:只要修改“课程名称”的条件即可。但每次都要修改比较麻烦,如何在查询时输入条件,得到相应结果呢?请根据课本的实例,发挥你的聪明才智来解决这个问题吧!
生:根据课本实例的操作指导,尝试使用设计视图建立查询拓展。完成任务后,学生将 “校本课程管理.db”及“查询任务导学.dc”利用教学软件的作业提交功能提交到教师机。
设计意图、依据:“升华”拓展题对学有余力的学生提出了更高的要求,使其思维更活跃、激发学习兴趣。
(三)探究点评、课堂总结
教师和学生一起总结后,填写评价表,由学生先自评,课后由组长对小组内成员做出评价,教师根据学生作品的完成情况再给予评价。
设计意图、依据:指出操作过程中容易出现的问题,再次明确学习的知识,加强记忆。
九、教学评价设计
学生学习过程性评价量表
请同学们按照本节课学习的实际情况进行填写:
评价等级参考:A 优秀 B良好 C合格 D有待进步
操作技能等级:
A 优秀:能够独立完成任务,轻松顺利完成探究问题,操作很熟练
B 良好:基本能够独立完成任务,能主动和小组同学合作完成探究问题
C 合格:参考操作视频或请教同学后能够完成任务,在规定时间内能和小组同学合作完成探究问题
D 有待进步:参考操作视频或请教同学后基本能够完成任务,在规定时间内无法完成探究,操作不太熟练
设计方案 篇5
一、教学目标
(一)知识与技能
通过直观操作与演示,让学生经历观察、操作和归纳的过程,初步建立时、分的时间观念,知道1时=60分。
(二)过程与方法
知道钟面上刻度的含义,会读、写几时几分。
(三)情感态度和价值观
感受时间与生活的密切联系,养成珍惜时间的良好习惯。
二、目标解析
本节课是在一年级认识钟面和整时的基础上,让学生进一步认识几时几分与几时半。首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时,分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动,从而发现时与分的关系,知道1时=60分。
三、教学重难点
教学重点:能准确数分(5分、5分地数),能准确地认、读、写几时几分。
教学难点:正确认识几时差几分的时间,初步建立时、分的时间观念。
四、教学准备
课件,钟面
五、教学过程
(一)游戏激趣,导入新课
1.游戏引入,感知关系
(1)报数游戏。
游戏规则:请12名同学站在讲台上,先1个、1个地报数,台下同学记录最后一名同学报到几;再5个、5个地报数,台下同学记录最后一名同学报到几。
(2)全班同学分组参与游戏。
(3)师生小结游戏中数的规律。
2.创设情境,导入新课
(1)教师介绍:今天我们的课堂上也有12个数字朋友,同时它们也和60这个数有关系。
(2)课件出示例1主题图,请学生尝试读出钟面上的时间,并介绍自己的想法。
(3)导入新课,板书课题。
【设计意图】通过报数这个学生感兴趣的游戏导入新课,引发学生的观察,充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在观察例1主题图时,既回顾了已有的知识,又激发探究新知的兴趣。
(二)观察体验,活动探究
1.认识1分、几分
(1)认识钟面。
①仔细观察钟面学具,同桌互相说一说钟面上有些什么?
②数一数钟面上的大格。
③用自己喜欢的方法数一数钟面上的小格。
(2)认识1分。
①钟面上分针走一小格(课件聚焦钟面上的小格)是什么意思?
②让学生在钟面学具上拨出1分,同桌互查。
(3)认识几分。
①分针在钟面上走2个小格的时间是几分?3小格、4小格呢?
②(课件演示)分针从刻度12走到了刻度1,经过了几分?为什么?
③学生以小组为单位,数一数或算一算,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,各经过了几分。
④学生小组交流后,汇报。
⑤教师课件演示分针从刻度12依次指向1、2、3、4等刻度,让学生尝试用不同的方法快速记忆每个刻度数字表示几分。
⑥记忆游戏:同桌两人一人拨动分针到不同刻度数,另一人回答各是几分,可以交换进行。
2.认识时、分的关系
(1)师生拿起钟面,将时间拨到12时,观察这时时针、分针分别在什么位置。
(2)学生从12时开始,在钟面学具上按顺时针方向边拨边读,教师可以选择几个时间检查学生是否手口一致。学生拨到12时30分,教师讲解30分也可以说成半小时。
(3)让学生继续将分针拨到12,让学生读出钟面上的时间,这时钟面表示1时。
(4)仔细观察现在时针与分针的位置,说一说与12时时针与分针的位置有什么相同和不同之处。
(5)引导学生总结:分针走一圈,时针走了一个大格。教师板书:1时=60分。
【设计意图】利用钟面学具拨一拨,力求使每个学生都能清楚分针所表示的意义,区别时针和分针的不同。让学生仔细观察、自主探索、合作交流,调动学生的多种感官,准确理解1时=60分,突破教学的重难点。
3.读写时间
(1)课件出示例2的三个钟面图,让学生先独立读出时间,再尝试写出来。
(2)教师具体指导三种代表性时间:第一幅图强调几时零几分的读写法;第二幅图强调半时的两种读法;第三幅图强调每当分针走过半时,时针会靠近下一个刻度,要认真加以区分。
(3)师生小结方法:时针走过数字4,分针从12起走了多少小格,就是4时多少分。
(4)试读时间。
①再次回顾例1主题图,尝试读出图中上课时间。
②指名学生介绍自己的读写方法。
【设计意图】在学生自主学习后教师进行针对性指导,再让学生介绍自己的体会和方法,充分体现了学生学习的自主性,大大激发了学生的`学习兴趣,也使他们进一步理解了认读时间的方法。
(三)巩固练习,深化理解
1.看钟面认时间
学生独立完成教材第91页的做一做后,在全班交流认读的方法。
2.表示作息时间
完成教材第93页练习二十三第1题。
3.连一连
完成教材第93页练习二十三第2题。
【设计意图】在练习的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、贴近生活实际的素材,让学生充分体验数学与生活的密切联系。
(四)课堂总结,明确目标
1.一节课的时间不知不觉就过去了,你能读出下课的时间吗?(课件出示钟表)
2.对学生进行珍惜时间的教育。
设计方案 篇6
教学目标
情感目标:激发学生学习拼音的兴趣。
能力目标:能正确认读声母和un ün组成的音节,会读拼音词。
认知目标:学会前鼻韵母un ün,整体认读音节yun yuan及其四声,能够读准韵母,认清形,正确书写。
教学重点、难点:
声母与un ün相拼是本课教学的重点。特别是j q x 和ü相拼时,ü上两点省略的规则,学生最容易忘记。再次强调标调儿歌:小ü见到j q x,去掉两点还是ü.教学时应尽可能让学生自己练习.
教学准备:投影字母卡片图片
课时安排:2课时
第一课时
课时目标
情感目标:激发学生学习拼音的兴趣。
认知目标:学会前鼻韵母un ün,整体认读音节yun yuan及其四声。
能力目标:能够读准韵母,认清形,正确书写。
教学重点难点
读准两个鼻韵母,两个整体认读音节的音,能够正确书写韵母。
教学过程
一、看图感知、导入新课
1.教师出示情境图,要求学生边看图,边看边注意听老师念情境歌。
2.教师引导学生说出yuan、un、ün。教师提问:儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)
儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?
(小气象员先抬头看看云,再看温度计。)
3.教师板书un、ün。提问:看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?
二、教学前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun
1.教师明确要求。按照读an、en、in的方法,自己先试着读一读un、ün。
2.出示un,指名试读。
3.指导读准un。un是uen的缩写,嘴巴突出发u的音,然后迅速滑到en的音上去。教师领读,学生跟读。开火车练读。
4.指导用同样的方法读出ün。如果把un前面的u换成ü,这个前鼻韵母的发音可就大不相同了,你能想办法读出这个韵母吗?教师领读,学生跟读。开火车练读。
(引导学生在已掌握前鼻韵母发音方法的基础上,自学ün的读音,激发孩子们主动学习拼音的热情,在不断尝试中获得成功的乐趣。)
5.引导学习整体认读音节yun。
(1)韵母ün还有个同名同姓的兄弟,你们想认识它吗?
(2)出示yun和ün,请学生读。
(3)比较yun和ün。小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么?
6.学习整体认读音节yuan。
(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节,将员的第二声去掉,就是它的读音。
(2)指名试读,教师范读,学生跟读。
(3)引导学生猜一猜,yuan写成韵母时会是什么样的。(üan。)
7.学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan,请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子,好吗?
学生标四声,并用这些音节扩词。
小结:小朋友们,今天我们又认识了两个前鼻韵母,它们是un、ün,还有两个整体认读音节yun、yuan,注意大y后面跟着的是ü不是u。
三、指导书写
1.出示un、ün、yun、yuan,请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中,写时饱满,做到顶天立地,ü上的两点要对齐写。)
2.在习字册上描红、临写。
四、课后思考
出示:
jüan ( )
qüan( )
xüan( )
大家开动脑筋想一想,括号里该怎么填,你会读码?
(给学生一些挑战、一些思考,能促进学有余力的学生更好地发展,体现教学的`层次性。)
第二课时
课时目标
能力目标:能正确认读声母和un ün组成的音节,会读拼音词。
教学重点难点:j q x与ün相拼时ü上的点要去掉
一、复习检查
1.过渡导人:上节课老师给你们出了三道难题,你们解决了吗?
2.指名填写并认读juan、quan、xuan。
3.复习j、q、x的与ün的拼写规则。
(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。
(2)提示规则:千万别忘记了,小熊愚愚(ü)遇到j、q、x,先摘墨镜再拉手。
4.我们一共学习了五个前鼻韵母,他们分别是:an、en、in、un、ün。
二、导入新课
(一)练习拼读由un、ün组成的音节。
1.过渡导入:an、en、in有好朋友可以组成音节,un、ün的好朋友也不少啊,你们瞧
2.教师出示g、k、h、j、q、x、un、ün,请八个学生上台做找朋友的游戏。播放《找朋友》的歌曲,游戏开始。
音乐停,师生评一评:这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节?
如果可以组成音节怎么读?怎么写?为什么?
指定学生分别填写:
gun(gun) jün(jun)
kun(kun) qün(qun)
hun(hun) xün(xun)
自由练读,请学生当小老师带读。
小结:ün只和j、q、x交朋友,组成音节时必须摘掉墨镜,别忘了去掉两点。
(拼音是抽象的表音符号,对于低年级的孩子来说,连续学习会觉得乏味,从而降低学习热情。运用游戏的方法,可以让他们的身体动起来,思维活起来,主动探究所遇到的问题。)
(二)练习拼读音节词。
1.教师出示车轮图片,同时出示音节词:chē lún。
(1)指导学生读准lún,再让学生连起来读一读。
(2)指导学生把音节词连起来读一读,注意连读。
2.请学生回忆刚才学习的方法,学习小组内自学。指名汇报;指生领读,全班跟读。
3.请学生用这些音节词说句话。(例:轮船在大海里航行。)教师相机正音。
(三)拓展练习。游戏:摘苹果。秋天到了,苹果树上结满了又大又红的苹果,你能动脑筋想办法,摘下它们吗?
学生摘下苹果并读上面的音节词:hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。
设计方案 篇7
设计要确定设计方案,首先要清楚设计的目的和所要达到的效果。下面小编给大家带来系统实现方案设计,欢迎大家阅读。
背景介绍
20xx年1月28日,正月初一,微信公布了用户在除夕当天收发微信红包的数量——142亿个,而其收发峰值也已达到76万每秒。百亿级别的红包,如何保障并发性能与资金安全?这给微信带来了超级挑战。面对挑战,微信红包在分析了业界“秒杀”系统解决方案的基础上,采用了SET化、请求排队串行化、双维度分库表等设计,形成了独特的高并发、资金安全系统解决方案。实践证明,该方案表现稳定,且实现了除夕夜系统零故障运行。
本文将为读者介绍百亿级别红包背后的系统高并发设计方案,包括微信红包的两大业务特点、微信红包系统的技术难点、解决高并发问题通常使用的方案,以及微信红包系统的高并发解决方案。
微信红包的两大业务特点
微信红包(尤其是发在微信群里的红包,即群红包)业务形态上很类似网上的普通商品“秒杀”活动。
用户在微信群里发一个红包,等同于是普通商品“秒杀”活动的'商品上架;微信群里的所有用户抢红包的动作,等同于“秒杀”活动中的查询库存;用户抢到红包后拆红包的动作,则对应“秒杀”活动中用户的“秒杀”动作。
不过除了上面的相同点之外,微信红包在业务形态上与普通商品“秒杀”活动相比,还具备自身的特点:
首先,微信红包业务比普通商品“秒杀”有更海量的并发要求。
微信红包用户在微信群里发一个红包,等同于在网上发布一次商品“秒杀”活动。假设同一时间有10万个群里的用户同时在发红包,那就相当于同一时间有10万个“秒杀”活动发布出去。10万个微信群里的用户同时抢红包,将产生海量的并发请求。
其次,微信红包业务要求更严格的安全级别。
微信红包业务本质上是资金交易。微信红包是微信支付的一个商户,提供资金流转服务。
用户发红包时,相当于在微信红包这个商户上使用微信支付购买一笔“钱”,并且收货地址是微信群。当用户支付成功后,红包“发货”到微信群里,群里的用户拆开红包后,微信红包提供了将“钱”转入折红包用户微信零钱的服务。
资金交易业务比普通商品“秒杀”活动有更高的安全级别要求。普通的商品“秒杀”商品由商户提供,库存是商户预设的,“秒杀”时可以允许存在“超卖”(即实际被抢的商品数量比计划的库存多)、“少卖”(即实际被抢的商户数量比计划的库存少)的情况。但是对于微信红包,用户发100元的红包绝对不可以被拆出101元;用户发100元只被领取99元时,剩下的1元在24小时过期后要精确地退还给发红包用户,不能多也不能少。
以上是微信红包业务模型上的两大特点。
微信红包系统的技术难点
在介绍微信红包系统的技术难点之前,先介绍下简单的、典型的商品“秒杀”系统的架构设计,如下图所示。
为了防止Server中的请求队列过载导致队列被降级,从而所有请求拥进DB,系统增加了与Server服务器同机部署的memcached,用于控制拆同一个红包的请求并发数。
具体来说,利用memcached的CAS原子累增操作,控制同时进入DB执行拆红包事务的请求数,超过预先设定数值则直接拒绝服务。用于DB负载升高时的降级体验。
通过以上三个措施,系统有效地控制了DB的“并发抢锁”情况。
3.双维度库表设计,保障系统性能稳定
红包系统的分库表规则,初期是根据红包ID的hash值分为多库多表。随着红包数据量逐渐增大,单表数据量也逐渐增加。而DB的性能与单表数据量有一定相关性。当单表数据量达到一定程度时,DB性能会有大幅度下降,影响系统性能稳定性。采用冷热分离,将历史冷数据与当前热数据分开存储,可以解决这个问题。
处理微信红包数据的冷热分离时,系统在以红包ID维度分库表的基础上,增加了以循环天分表的维度,形成了双维度分库表的特色。
具体来说,就是分库表规则像db_xx.t_y_dd设计,其中,xx/y是红包ID的hash值后三位,dd的取值范围在01~31,代表一个月天数最多31天。
通过这种双维度分库表方式,解决了DB单表数据量膨胀导致性能下降的问题,保障了系统性能的稳定性。同时,在热冷分离的问题上,又使得数据搬迁变得简单而优雅。
综上所述,微信红包系统在解决高并发问题上的设计,主要采用了SET化分治、请求排队、双维度分库表等方案,使得单组DB的并发性能提升了8倍左右,取得了很好的效果。
最后总结
微信红包系统是一个高并发的资金交易系统,最大的技术挑战是保障并发性能与资金安全。这种全新的技术挑战,传统的“秒杀”系统设计方案已不能完全解决。在分析了业界“秒杀”系统解决方案的基础上,微信红包采用了SET化、请求排队串行化、双维度分库表等设计,形成了独特的高并发、资金安全系统解决方案,并在平时节假日、20xx和20xx春节实践中充分证明了可行性,取得了显著的效果。在刚刚过去的20xx鸡年除夕夜,微信红包收发峰值达到76万每秒,收发微信红包142亿个,微信红包系统的表现稳定,实现了除夕夜系统零故障
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