设计方案

时间:2022-12-09 09:45:15 设计方案 我要投稿

【精选】设计方案九篇

  为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,预先制定方案是必不可少的,方案具有可操作性和可行性的特点。那么什么样的方案才是好的呢?下面是小编收集整理的设计方案9篇,希望对大家有所帮助。

【精选】设计方案九篇

设计方案 篇1

  活动目标:

  1、知道相邻数的概念,掌握1――10的相邻数,理解并能说出相邻数之间多一少一的关系

  2、发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。

  活动准备:

  相邻数填空卡片,人手一份图纸和1――10的数字头饰。

  活动过程:

  1、导入活动

  “一些小朋友他们今天很开心,小朋友们想不想知道他们是谁啊?”“他们是数字小朋友,因为他们今天般了新家,小朋友们想不想去看看啊?”

  2、出示图片

  (1) 教师:“这个房子漂不漂亮啊,小朋友们想不想住这样的房子?”

  (2) “现在让我们走进这座房子,看看数字们是怎么住的。”

  (3)用向小朋友们介绍数字新邻居的方式引出相邻数这个概念。

  教师:“数字们见小朋友们来了都非常的高兴,所以都换上了五颜六色的衣服欢迎我们小朋友的到来。现在我们来认识一下他们的新邻居。”

  (4)逐个向小朋友介绍数字们的“邻居”,使幼儿直观的了解“相邻”这个概念

  (5)介绍完后提问幼儿,使幼儿初步掌握各数的相邻数

  3、发给幼儿表格,让幼儿用根据数字画几何图形的方式让幼儿初步了解相邻数之间多一少一的关系。

  (1)教师:“现在有四个数字想请我们小朋友帮一个忙,想请我们小朋友为他们画上和他们数量一样多的三角形、圆形或其他你喜欢的`图形。现在我把这几个数字请到了我们小朋友的桌子上,请小朋友拿起你手中的画笔来帮帮他们吧。”

  (2)画完后教室在黑板上挂一张大的挂图亲自进行演示。演示完后请小朋友一起来数一数,引导幼儿自己发现相邻数之间多一少一的关系。

  4、出示相邻数填空卡,进行一场小竞赛。

  “现在数字们想让我们小朋友们来一场小比赛,看谁能又快又准确地说出他们的邻居,而且说出他比他们的邻居是多一还是少一。”

设计方案 篇2

  【课时安排】

  三课时。

  第一课时

  〖教学目的

  1、朗读课文,熟悉课文内容。

  2、掌握本文的重点字词,能读懂课文大意。

  3、了解作者陶渊明。

  〖教学重点

  朗读课文,根据课文注释读懂课文大意。

  〖教学难点

  理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。

  〖教学设想

  通过读课文,根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法,学生基本在指导下自学课文。

  〖教学过程

  一、介绍、了解作者陶渊明

  教师介绍:

  今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人──陶渊明。他生于东晋后期,经历了晋宋易代的变迁,当时政治黑暗,兵连祸结,民不聊生。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。少年起就经历了许多政治上的纷扰,出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变迁,他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。“不肯为五斗米折腰”。归隐后,安贫乐道,乐天知命,清高自赏,消极遁世,多写田园风光,文风清新质朴,恬淡自然,简洁含蓄而又富有韵味。历代都有很多人为陶渊明的诗文作注,其人数仅次于杜甫。

  二、解题

  《桃花源记》是《桃花源诗》的小序,诗和序的内容是一致的,序又可以看成是对诗的说明,用客观记叙的方法,有人物、环境、和故事情节。

  三、朗读课文

  朗读要求:

  1、读得清楚:句读分明,节奏合理。

  2、读得流畅:语句流利、音韵铿锵、

  四、检查学生的朗读情况,并强调部分字词的读音

  生字:俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津

  多音字:豁然、衣着、间隔、舍、语、属 答 还 遂

  通假字:要—邀

  一词多义:志、寻、遂

  一义多词:悉、并、具、咸、皆

  古今异义:妻子、无论、交通、绝境、间隔

  五、学生两人一组,参照书下注释疏通文意,之后请几位学生起立说课文大意,老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方

  六、作业

  1、读课文三遍;

  2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象,写在作业本上。

  第二课时

  〖教学目的

  1、学习课文以渔人的行踪为顺序,详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。

  2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以及一词多义等古汉语知识。

  3、理解作者在文中所表达的社会理想,认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性。

  〖教学重点

  1、从分析作者所描绘的桃花源这一社会入手,理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

  2、巩固古汉语知识。

  〖教学难点

  理解桃花源这一社会理想 的现实意义。

  〖教学设想

  用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学,注意培养学生的自学能力。要求学生在理解课文内容的基础上背诵全文。

  〖教学过程

  一、集体朗读课文

  二、逐段分析课文

  分析第一自然段:

  1、朗读。

  2、说本段的大意,注意几个地方的准确翻译:

  ⑴ 武陵人:五陵郡有一个人,二不是指整体

  ⑵ 缘溪行:行,指乘船行

  ⑶ 忘路志远近:远近,偏义复词,实指忘了路多远

  ⑷ 夹岸数百步:指两岸数百步之宽,不是指沿河多长。

  ⑸ 甚异之:之,是指桃花林的美景,具体是指文中的句子“中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”

  ⑹ 穷:走到头,穷尽

  3、讨论明确几个问题:

  ⑴ 找出交代渔人行踪的语句:缘溪行—忽逢桃花林—复前行

  ⑵ 本段交代了事件发生的哪些情况?(时间、地点、人物)

  ⑶ 描写桃花林美景的句子是 (芳草鲜美,落英缤纷)(注:语言简洁,形象鲜明,是千古名句)

  ⑷ 渔人“欲穷其林”的原因是什么?(“甚异之”)

  ⑸ 总结:桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林,使读者产生了悬念。这是故事情节的开端。

  分析第二自然段:

  第一、以自学为主,学生理解内容,进行试讲,教师引导学生弄清以下的语言现象,翻译本段文字的大意:

  1、句子成分的省略:

  林尽(于)水源,……(小口)若有光。(渔人)便舍船,从口入。(山口)初极狭,……(渔人)复行,……(山口)豁然开朗……其中(人们)往来种作……

  2、一词多义:

  舍:舍船(舍弃);屋舍(房屋)

  3、古今异义:

  交通:今义指交通运输,而在文中指交错相通

  4、然:做形容词的词尾,可译为“…的样子”

  5、同义词:

  悉、全、都、并、一齐、都

  第二:讨论分析:

  1、这一段写了几层意思?

  明确:先写进入桃花源的过程;再写初入桃花源的所见所闻。

  2、文中写初入桃花源 所见所闻,主要写了哪些事物?

  明确:

  ⑴ 写桃花源中的环境:土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声。

  ⑵ 桃花源中的人从事的工作、衣着和神态。

  3、从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会?

  学生自由发言,明确:

  土地、屋舍、鸡犬之类的描写──和平宁静,社会安定

  人们往来种作──人人辛勤劳动

  黄发垂髫,并怡然自乐──安居乐业,过着丰衣足食的愉快生活

  4、作者写桃花源的初步见闻,有何意义?

  明确:

  与现实生活能形成鲜明的对比:

  现实──桃花源

  人剥削人,人压迫人──人人劳动,没有剥削压迫

  人们生活困苦,谋生艰难──怡然自乐,生活快乐幸福

  战祸四起,民不聊生──一派优美、宁静、安定的景象

  作用:明写桃花源,暗在讽刺现实,反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。

  第三、齐读第一、二段,熟读成诵。

  学习第三段:

  第一、引导学生弄清成分省略等语言现象和一些词句的理解。

  1、着重注意几个省略宾语的句子。

  ⑴ 问(渔人)所从来,便要(渔人)还家

  ⑵ 此人一一为(之)具言所闻,(村中人)皆叹惋

  ⑶ 余人各复延(余人)至其家

  ⑷ 辞(村中人而)去

  2、古今异义:妻子(妻子儿女)、绝境(与世隔绝的地方)、无论(更不必说)

  3、一词多义:

  乃:乃大惊(就,表前后两个动词的连接)、乃不知有汉(竟,表出乎意料之外)

  4、同义词:

  具:详细、一五一十地,表无所遗漏。

  咸:全、都,指热闹的全体。

  皆:都,指人、物、事的全数。

  要:邀请。

  延:迎接、邀请。

  5、翻译段意。

  第二、讨论分析:

  这一段是故事的进一步发展,写渔人进入桃花源后的所遇所谈

  1、村中人是怎样对待渔人这个不速之客的?请在文中找出相应的语句。这些说明了什么?

  明确:

  ⑴ 便要还家,设酒杀鸡作食;

  ⑵ 余人各复延至其家,皆出酒食

  这说明民风淳朴,人们热情好客,慷慨大方;且家家备有酒食,生活富足。

  2、文中写村中人自云一段话,含有什么意思?

  明确:通过自述,补充交代了他们的来历和长时间与世隔绝的原由。作者还有意用秦末暴政影射当时东晋社会兵连祸结、民不聊生的黑暗现实,似乎想给人指出一条出路:要想摆脱黑暗统治,可以像村中人“避秦时乱”一样,去找一个绝境过男耕女织、安居乐业的社会。但这仅仅是作者的幻想,在封建社会是不可能实现的。

  3、皆叹惋是内容是什么?

  明确:外世人们的生存境况

  4、这段话结尾写“此中人语云:不足为外人道也”,这句话在情节发展中起什么作用?

  明确:此话符合村中人的心理,因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的社会。在情节发展上,则为下文人们无法找到桃花源埋下伏笔。

  5、小结:第二、三段是课文的主干,通过渔人进入桃花源后的所见所闻所遇、所谈,表达了作者对当时现实的不满和对理想社会的向往和追求。

  学习第四段:

  第一、着重弄清以下词句的解释。

  1、便扶向路:向,从前。

  2、处处志之:志,做标记。

  3、寻向所志:寻,寻找;志,标记。

  4、及郡下,诣太守:及,到达;诣,拜见。

  5、遂迷:遂,竟然,终于。

  6、寻病终:不久。

  第二、讨论明确:

  1、这段话是文章的结尾,交代渔人出桃花源后的情况。作者为什么要这样具体地写渔人回来路上“处处志之”,“诣太守,说如此“,高尚士刘子骥听了也欣然规往,而结果或迷路或病终,未能找到这个桃花源呢?

  明确:

  ⑴ 目的是给人真实的感觉,似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厌其烦地写,为了使人产生真实感。

  ⑵ 太守想寻找却遂迷,不复得路,刘子骥也因病而未果,结局的巧妙安排不仅增强了故事的曲折性,更能激起读者 的惋惜之情,从而更加向往这个安居乐业的世外桃园。

  ⑶ 作者自己也明确这样的桃源是不存在的,只是自己的幻想而已。

  第三、小结:

  作者写出了对现实 的强烈不满,对理想社会的无比向往,反映了东晋人们希望摆脱苦难过上 丰衣足食的幸福社会的要求,因此,本文既有逃避现实的局限性,又有一定的现实意义。

  第三课时

  〖教学目的

  1、体会本文记叙详略得当的特点。

  2、理解作者怎样描绘出这个虚幻的世界来寄托他的理想的。

  〖教学重点

  教学目的2。

  〖教学难点

  教学目的2。

  〖教学过程

  一、理解作者怎样描绘这个虚幻的世界来寄托他的理想的

  桃花源是一个怎样美好的社会?

  学生讨论明确:

  1、环境美好:土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。(宁静和平,人们社会富足,安居乐业,气象升平)

  2、人美:

  ⑴ 热情款待外人,民风淳朴,热情待客,和睦友好

  语句:便要还家,设酒杀鸡作食;村中闻有此人,咸来问讯;余人各复延至其家,皆出酒食。

  ⑵ 交谈:自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。(追求自由和平的.社会,厌恶战争,这也是作者精神的寄托和向往)

  桃花源是理想的社会,但是这样的社会别说在东晋这个兵连祸结、民不聊生的社会中不能存在,就是现在也找不到这样的世外桃源。咱们就从作者的写法构思上考虑陶渊明怎样描绘这个他渴望的又明知不可能存在的理想境界。

  1、始终注意在虚构故事的同时结合逼真的情境,即以实写虚:

  如:开头点出时间、地点、人物的身分和职业,结尾写到刘子骥欲寻访,而 刘子骥在历史上确有其人,是晋太元年间的名士,与陶渊明为同时代人,这样渲染真真假假的气氛,似乎确有其人其事。

  2、曲折回环,层次分明,写出似有似无的仙境。

  开头交代时间、地点、人物,但没有指出明确的年份、地点和人物的姓名。

  接着写桃花林的无确切地址,仅仅写忘路之远近,小山通桃源,更为奇特,另有一番洞天,而复寻桃源时,标记消失,无迹可寻,虚无缥渺。刘子骥的寻而未果,似带来一丝希望又破灭,成了千古之迷。这个情节可以概括为一喜一疑一惊一迷,极大地激发了读者的兴趣。

  3、为什么作者要虚构出这样的一个虚幻带有理想色彩的世界?

  明确:联系写作背景。东晋统治者的奢侈、残酷剥削,政治濒临崩溃,作者的抱负无法实现;当时实行的门阀制度,保护高门氏族贵族官僚的利益,而出身中小地主阶级的知识分子却走不上仕途。再加上陶渊明本身不愿攀附权贵,与统治者格格不入,三次辞官,41岁归耕田野,面对纷乱的世道他无力改变,只好创造一个理想的境界,寄托他的政治理想及美好的情趣。

  二、体会本文叙述详略安排的特色

  找出详略的安排,分析原因。

  明确:详写:渔人在桃花源里的见闻,来介绍美好的世外桃源。

  略写:渔人进村前和出村后的情形。

  原因:要寄托理想化的社会理想,只能通过多介绍桃花源里的情形,因此要具体详写地描述。而其余的只能是辅助地叙述事件,只需简单介绍。

  三、了解其他的写作特色

  语言简洁生动。如:“芳草鲜美,落英缤纷”“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐”等。

设计方案 篇3

  主办单位:机电学院社团联合会承办单位:机电学院刺绣协会

  “绣出自已,绣出精彩”

  项目名称:“绣出自己,绣出精彩”

  项目起止时间:20xx年11月

  实施单位:机电学院社团联合会

  一、背景分析

  刺绣作为一项古老的传统手工艺,是我们曾见怪不惊的非物质文化遗产,而如今却像珍珠般珍贵却又罕见。民族民间艺术需要传承,需要更多的人来关注,尤其是大学生,更有这份责任和义务。学生们并不是盲目抵制传统文化,而是对我们自己的东西知之甚少。我们应该重视培养学生对民族艺术等传统文化的兴趣,结合课堂教学、社团组织等实实在在地开展各种活动,不仅能让学生了解中国传统文化,熏陶学生的情操,提高他们的动手能力,使学生能够更加心灵手巧,培养良好的素质。

  二、活动目标

  1.知识目标

  通过多渠道、多学科的从“绣出自已,绣出精彩”为主题的综合实践活动,使学生了解中国传统文化——刺绣,知道学习刺绣的重要意义。

  2.能力目标

  让学生在参与综合实践活动过程中,培养他们的观察思考、勇于探究、动手实践、发现问题、解决问题的能力、与人交往、合作交流、运用创新、持续发展等综合能力,以及运用现代技术获取和处理利用资料的能

  力。

  3.情感目标

  了解综合实践活动课程,产生对综合实践活动的兴趣,培养认真探究问题的科学态度。学会一些方法,在合作交流中体验交往的乐趣。感悟传

  统文化的魅力,增强民族自豪感、责任心。

  三、活动形式

  活动的形式主要是“观察”、 “学习”、“交流” 、“竞赛”。

  四、活动时间安排:

  1.活动准备阶段:20xx年10月28日

  2.活动方案实施阶段:20xx年12月中旬。

  3.活动评价、总结阶段:20xx年12月下旬。

  五、实施过程:

  第一个阶段:准备策划阶段

  活动目标:

  1、 增强社团凝聚力,扩大协会影响力

  2、 发扬团队协作精神,丰富校园文化生活

  3、 激发会员活动积极性,促进协会会员沟通交流;

  4、充分吸纳社员智慧,加强内部联系,凝聚社团向心力。

  5、增强社员的集体荣誉感。

  6、丰富大学生的`课外生活,传承和发扬优秀的传统文化。

  活动过程:

  1、前期准备

  (1)活动宣传

  (2)作品征集,类型:剪纸和十字绣,作品于20xx年12月10号进行筛选。

  (3) 活动当时的PPT制作;

  (4) 剪纸材料的准备;

  (5) 通知参加人员;

  2、活动当天:

  (1) 负责人员提前40分钟到达,将所用的信息设备调试完毕;

  (2) 将所用材料摆放整齐;

  (3) 进行会员签到;

  (4) 活动开始,主持人负责介绍剪纸和十字绣的历史以及现代化的应用;

  (5) PPT与作品实物展示,伴随简单主持人简单介绍;

  (6) 劳逸结合,有精彩的歌唱表演;

  (7) 由会长亲自讲解如何剪纸,社员参与其中,并且现场进行剪纸比赛。

  (8) 评委为各个作品打分;

  (9) 预计效果:学会简单的剪纸;

  (10)合影留念;

  3、后期总结:

  将图片资料汇总、整理,对此次活动进行总结,结合自己和社员的感想总结,改进以后的工作活动。

  六、人员安排

  1、部分男生负责音响设备和场地的安排规划;

  2、部分女生负责展示作品;

  3、其余人员负责结束工作;

  七、奖项设置

  1、一等奖3名

  2、二等奖5名

  3、三等奖7名

  八、应急预案

  1、备用教室B17—301

  2、音乐设备检修

  九、活动经费

  评审团饮料一箱40元,比赛剪刀10把50元,彩纸10张10元,胶水5瓶5元,装饰气球加打气筒15元,共计120元。

设计方案 篇4

  随着国民经济发展和人民生活水平的提高,人们对于城市环境卫生情况的重视程度越来越高。与之相对应,环境卫生工作设备也面临着更新换代的需要。箱式电动环卫车以其绿色环保、低碳节能、轻便灵活的优点对于现代化城市环卫工作的要求有着非常良好的适应性。加大箱式电动环卫车开发力度,提高设计水平,促进我国环卫工作质量稳步提升,是我国环卫设备生产企业需要高度重视的问题。由于箱式电动环卫车出现时间尚短,人们对其的认识和了解还不够充分、深入,对箱式电动环卫车设计工作的顺利开展产生了一定负面影响。文章对箱式电动环卫车设计有关问题进行探讨,希望可以对电动车生产企业和技术人员更好的推进环卫电动车设计生产工作有所帮助。

  1 箱式电动环卫车结构与功能设计

  电动环卫车设计主要包括整车总体布局和局部布局两个方面的设计内容。两方面的设计要求各有特点,但最终需要实现协调统一。其中,整车总体布局设计要建立在车辆总体造型设计的基础上。为保障设计的可靠性和可执行性,尽量控制设计成本,当前环卫电动车整体设计普遍采用传统箱式布局方案。箱式布局方案技术发展时间较长,各方面都较为成熟稳定。使用箱式布局方案有助于电动车辆结构与系统功能的良好匹配和完美实现。局部布局方案在后续系统设计工作中发挥着极为重要的指导性作用,其主要功能是对全车各功能系统结构的合理统筹与安排。后面分别进行每个系统的方案设计,都必须符合局部布局方案的总体要求。从某个角度来看,各项系统方案设计是对局部布局方案进一步的说明和详细阐述,环卫电动车整车设计时,需要确定整车尺寸、车辆运行质量和相关性能参数等关键性或基础性指标。设计人员要根据产品设计目标和车辆具体使用条件科学设置相关指标,确保各项指标符合国家、行业相关法律法规和标准规范。箱式环卫电动车的设计参数主要分为三大类,其主要参数具体情况如下:一是整车尺寸。其中,外形尺寸为3.69m/1.45m/1.75m,车轮轮距为1.2m,轴距为2.55m。二是质量参数。其中,车辆承载能力必须达到1 千千克。三是性能参数。其中,上坡能力为18%,续驶里程为80km,最高行驶速度为每小时40 公里。

  2 箱式电动环卫车造型设计

  在进行车辆造型设计时,必须同时考虑技术和美感上两方面的需求。既要保证车辆使用要求,这是车辆设计开发的根本目标,也要让车辆尽可能地满足现代人在审美观上的需求。特别是环卫车辆,作为城市市政工程日常使用的主要设备,在保障城市清洁卫生的同时,环卫车辆本身也已经成为城市景观中的重要组成部分。基于上述原因,环卫车造型设计难度很大,需要面对来自各方面的考验。在进行电动环卫车造型设计时,在条件允许的情况下,设计出多套设计方案,每套方案都有其特点和突出的.方向,从而将人们对环卫电动车的需求尽可能地的容纳其中,然后通过横向比较,仔细区分各方案间的优劣,最终确定一套综合指标最高的方案,从而实现综合效益的最大化。在方案分析对比过程中,可以通过三维模型的方式将方案直观地反馈给评估人员。

  3 箱式电动环卫车系统设计及优化分析

  和主流车辆一样,电动环卫车的性能质量受到两大因素影响,一方面要确保用来制作、组装车辆的零部件性能优良、质量过关,另一方面要确保各零部件间运转协调,能够充分发挥整体性能水平。由于这个原因,在进行车辆系统设计时,不仅要保障车辆功能系统的设计水平,还要做好系统设计优化,以保障系统间的协调性。

  3.1 箱式电动环卫车产品系统设计

  环卫电动车产品系统设计又分为两个方面,即系统的布局设计和结构设计。布局设计和结构设计既彼此独立又互相联系,二者间是一种互动的关系,彼此依赖,相互影响,一方面变化都会对另一方面产生巨大影响。在进行各系统的布局设计时,要在满足系统功能充分正常实现的基础上,充分考虑设计对象与车辆整体以及其他系统间的相互联系和影响,既要满足法规标准,又要尽量提升车辆系统设计的科学化、合理化和效率化水平。

  计算机技术的成熟,推动了车辆设计,特别是结构设计的发展。现阶段,计算机辅助制图技术(CAD)广泛应用于车辆各系统结构设计领域,从而大幅提高了设计效率和设计质量,但同时也给车辆系统结构设计提出了新的要求。在进行电动环卫车系统结构设计时,要注意以下几个方面:一是要以车辆设计方案为对象,建立计算机虚拟模型,以此为基础逐步开展模拟装配、检验模拟装配工作,再根据检验结果修改计算机虚拟模型,并根据需要不断实施结构设计的优化、完善。此外,计算机辅助工程技术(CAE) 也是环卫电动车系统设计工作中常用的设计工具,通过CAE,设计人员可以直观感受到各个系统结构设计方案的优劣,从而以更快的速度和更高的效率完成设计方案的评估工作。此外,CAE 还能够帮助设计人员对设计方案进行优化,并形成配套效果图。

  车辆计算机虚拟模型的建立是多方面因素综合考虑的结果。一个高质量的计算机虚拟模型的形成,不仅考虑设计方案在技术层面是否具有可行性,还要考虑其反映的设计方案是否符合国家关于设计对象的规范要求,也要考虑乘车人员的驾车体验。比如主车架的长宽指标必须符合设计要求,车体结构要尽可能实现轻型化以及转向机设安装、转向轮主销倾角参数等问题。只有上述一切要求都满足后,计算机虚拟模型所反馈的数据才具有足够的参考价值。

  3.2 系统设计优化

  从上述阐述的内容可以看到,在整车系统设计的过程中,也包含了整车设计优化的内容。CAE 技术就是最有力的证明。设计人员使用CAE,根本目的就是为了验证设计方案的可行性,通过计算机技术将设计方案转化为直观感受,从中找出优点和不足,进而进行针对性地改进,这本质上就是开展系统设计优化工作。CAE 的应用,大幅提高了设计效率,缩短设计周期,降低设计费用,对于车辆设计工作具有着十分积极的促进作用。

  4 箱式电动环卫车样车试生产与测试分析

  4.1 样车试生产

  尽管经过了计算机虚拟模型的检测,但在设计方案投入正式生产前,必须经过样车试生产这一过程,通过将数据化的设计方案转为实体产品,可以最大限度的对设计方案的好坏进行实际评估。样车试生产主要有以下几个阶段:一是将原料加工成毛坯,二是零件的加工生产,三是对毛坯以及零件进行热处理,四是各系统的组装,最后是整车组装。这一过程与正式生产过程相同,从而确保产品质量和生产工艺两方面都满足实际需要。

  4.2 样车测试

  样车完成后,就要进行测试工作。这也是车辆设计定型前的最后一道把关程序。通过对样车大量的系统的测试,对车辆设计思维的准确性、产品设计的先进性、生产工艺的合理性、生产、使用和维修工作的便利性以及各零部件的可靠性等进行全面评估。最终判断车辆设计是否满足预设的目标要求。

  5 结束语

  环卫电动车设计是项系统工程,设计工作中需要考虑的因素极为繁多,设计人员在进行设计工作时,既要保证设计质量,确保方案的可行性和成本的最低化,又要充分发挥想象力和创造力,不断开发出新的设计方案,提高设计水平,促进车辆性能质量的提升。就箱式环卫电动车而言,全封闭的车厢方式,保障了车辆防水、防尘和防腐蚀的要求,在车厢侧门安装了主力开启装置,通过电液一体化举升模式实现了车辆自动卸载和举升功能,极大地改善了环卫车辆的操作舒适度,体现了创新思维,更有利于该型车辆提高市场竞争力。

设计方案 篇5

  【教学设计思路】

  《囚绿记》是新课程必修2第一单元中的一篇散文,教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线,以探究文章主旨为“纬”线,在经纬线索中体会散文的魅力,培养学生开放性的思维。

  【教案】

  三维目标

  1、知识与能力:

  把握作者情感脉络,进而分析文章主旨。

  2、过程与方法:

  通过诵读来把握作者情感脉络。

  通过点拨来引导学生分析文章主旨。

  3、情感态度与价值观:

  培养学生的审美能力,以及学生开放性的思维能力。

  教学重点

  通过朗读体会作者情感的变化。

  教学难点

  分析文章主旨,并引导学生分析它的现实意义。

  教学方法

  诵读法和点拨法相结合。

  教具、实验情况

  多媒体。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、课前导入

  1、引用顾城的《一代人》。

  2、调动学生想象题目“囚绿”的含义。

  一、课前准备

  1、想象题目“囚绿”的含义,为课文学习做准备。

  引用《一代人》创设美的情境,引起学生学习探究本文的兴趣

  二﹑阅读课文

  学生快速浏览课文,并找出有关表达作者情感的语句。

  二﹑阅读课文

  学生勾画出有关表现作者情感的语句。

  让学生在短时间内了解课文大致意思。

  三﹑合作探究

  1、学生探究作者喜欢绿色的原因,重点研习课文第五至七段,并通过朗读体会作者的情感。

  2、引导学生分析作者对“绿”的情感变化,重点研习课文第八至十二段,并朗读体会。

  (教师点拨学生分析具体语句,并指导学生的朗读。)

  (展示课件。)

  三﹑合作探究

  1、明确:作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐,绿色宝贵啊!

  示例:“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情,而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样,是一种生命、希望。

  (学生朗读,体会那样一种焦急盼望的心情。由一人读进而全班齐读。)

  2、明确:因为喜爱绿所以想要“囚绿”,但“囚绿”带来的并不是欢喜,而是恼怒。

  示例:“我为了这永远向着阳光生长的'植物不快,因为它损害了我的自尊心。”

  这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦,“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者,他的满腔热情化为泡影,所以喜欢变成了恼怒。

  (学生朗读,学生互评。)

  培养学生欣赏能力,尊重个性阅读。

  重视指导学生朗读,进而体会作者的情感变化。

  通过朗读品味散文艺术之美,全体师生共同分享其中韵味。

  四、扩展延伸

  通过分析囚绿的过程,进而探究其中包含的现实意义。

  四、扩展延伸

  学生谈启发。

  示例:常春藤的执著告诉我们任何时候不要放弃。

  作者“囚绿”并没有带来快乐,一时的自私并不能带来长久的愉悦。

  充分调动学生的积极性,培养他们开放性的思维能力。

  五、主旨探究

  联系背景,作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示。重点研习文章最后两段。

  (教师点拨学生分析重点语句,并指导学生的朗读。)

  (课件展示。)

  五、主旨探究

  明确:文中提示性语句是“卢沟桥事件发生了”,因此本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。“囚绿”之“绿”其实寓意深刻,它象征了不屈服于黑暗,渴望自由、阳光的中国人。

  (学生朗读最后两段。)

  在扩展延伸的基础上深入挖掘文章的主旨。

  六、总结全文

  通过这样的思路告诉同学们,同一个人面对同一篇文章,放在不同的背景中可以有不同的启示。背景知识对于我们把握文章主旨是很重要的。

  站在21世纪的我们从《囚绿记》中又收获了新的启示,这也是文章生命力所在。而70年前处在国家危亡的关键时刻,《囚绿记》既是血泪之作,又是前行的动力所在,这是陆蠡留给后人的财富。

  【板书设计】

  中

  绿 囚 国

  人

设计方案 篇6

  一、活动目标:

  1、通过游戏形式引导幼儿发挥想象,并用语言动作表达想象结果。

  2、鼓励幼儿大胆表达自己的想法,鼓励学说:“香蕉像。。”一句话。

  3、培养幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。

  二、活动准备:

  人手一根香蕉。

  三、活动过程:

  1、猜谜,激发幼儿活动兴趣。

  师:“今天老师给小朋友带来了一种水果,它的样子长得长长的、弯弯的.、皮是黄黄的,拨开以后才能吃,猜一猜它是哪一种水果?”

  2、教师出示香蕉,幼儿学说:“香蕉像。。”

  (1)教师提出让香蕉来变戏法。

  提问:“香蕉像什么?”引导幼儿学说“香蕉像。。。。。。”一句话。

  (2)依次将香蕉横放、竖放、倒放,根据不同摆放位置让幼儿自由讲述。

  (3)教师发给幼儿人手一根香蕉,要求幼儿相互交流说“香蕉像。。。。。。”。

  (4)请个别幼儿讲述,并带领其他幼儿一起学一学。

  3、游戏:打香蕉电话(教师与幼儿或幼儿之间用香蕉打电话)。

  4、拨开香蕉引导幼儿继续想象这时香蕉像什么?

  5、师生共同品尝香蕉同时发挥想象。

  师:“现在香蕉像什么?”

  “刚才香蕉怎么样,现在怎么了?”

  师:“我们把香蕉变没有了。”

  “今天小朋友拿香蕉变戏法都很开心,回去以后还可以想一想,还有哪些水果也会变戏法,来告诉老师或是你的好朋友,好吗?”

设计方案 篇7

  学习目标

  1.会认8个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

  学习重点和难点

  1、结合插图,能自读自悟,读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。

  2、能把自己感兴趣的部分背诵下来。

  课前准备

  课外查找有关泉水的资料。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  学习目标

  1、会认8个生字,会书写“瓦、泉、然、结”4个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学过程

  一、揭题

  1、出示第一句话“丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?”读后问:你们知道是谁吗?

  2、揭题:泉水

  3、谁知道什么是泉水呢?指名说课外查找的有关泉水的资料。

  4、课文中的泉水是怎么样的呢?让我们一起学习课文。

  二、图文结合,展开联想,整体感知全文。

  (1)出示课文插图,提问:你观察到了什么?想到了什么?

  (2)自主说话,小组交流。

  三、识字、写字

  识字

  1、出示带有拼音的生字卡片,认读。(指名读、齐读)

  2、去掉拼音读字词。(指名读、开火车读)

  杜鹃:出示“杜鹃花”图片,结合插图,通过形象感知认识“杜、鹃”,并可结合姓氏识记“杜”字,联系学过的'“鹊”识记“鹃”字。

  瓦罐:借助图或实物认识“瓦罐”,学认“罐”字。

  写字

  1、出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。

  2、留下“骨、鹃、股、脆”认读,引导学生观察并总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。

  3、出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写,学生书写。

  四、朗读课文

  1、老师示范朗读或播放配乐朗读录音,让学生欣赏,体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

  2、小组合作朗读,读准生字,读通课文,选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

  3、小组派代表读课文。比一比谁读得最好,并发“小书签”奖励。

设计方案 篇8

  活动说明:

  本书的重点是引导幼儿掌握“我是……”的句型;通过图画观察和有关化装的话题培养幼儿想像力和创造力;引导幼儿初步知晓自己在生活中扮演的.都是哪些角色(例如:小朋友们在爸爸妈妈面前儿子或女儿;在爷爷奶奶面前的角色是孙子或孙女;在小朋友面前是小伙伴,是哥哥、姐姐、弟弟或妹妹;在医生面前是病人……)以及应当怎样做。

  <活动一>大书阅读

  活动目标:

  1、引导幼儿掌握“我是……”的句型;

  2、初步培养幼儿的想像力和创造力。

  活动准备:大书

  活动过程:

  一、封面阅读

  教师拿出大书,请幼儿观察图画,猜猜、讲讲故事内容,然后教师指读书名,邀请小朋友和老师一起阅读大书。

  二、大书图画阅读

  遮盖书中文字部分,引导幼儿观察图画,可以引导孩子们结合自己的生活经验说说他们在干什么?重点引导幼儿掌握“我是……”的句型。在阅读过程中发挥幼儿的想像力和创造力。

  三、大书文字阅读

  教师在引导幼儿观察图画后,指读文字,幼儿跟读,教师从旁指导。

  <活动二>小书阅读

  活动目标:

  1、回忆和巩固上次学到的内容;

  2、引导幼儿初步知晓自己在生活中扮演的角色。

  活动准备:大书、小书

  活动过程:

  一、大书阅读

  教师拿出大书,帮助小朋友进行复习阅读。在阅读的时候注意幼儿的指读过程,帮助幼儿在阅读的过程中建立音形义三者之间的联系。集体阅读之后,教师将小书发给每个幼儿,请幼儿自己朗读,教师随机指导。

  二、扩展学习

  教师向幼儿介绍自己在家庭中扮演的角色,幼儿结合生活经验说说自己在家里扮演的角色。

设计方案 篇9

  很多城市对户外广告牌的防风标准已有严格界定。如,北京规定:“所有广告牌至少能抗击八级大风”;上海出台了《户外广告钢结构技术规程》,对户外广告牌安装予以规范。那么,郑州有没有这样一个详细规定呢?三面翻广告牌厂家该如何设计自己产品的防风方案呢?

  广告牌结构型式采用桁架式:

  第一,广告牌结构的控制设计荷载是风载,风压直接作用在面板上,再由面板传至骨架,此时,在不同高程上的几道主梁可把风载较均匀地传至立柱,因而可减小主梁与立柱连接处的应力集中:其次,平行式桁架结构主梁采用槽钢,使结构外形平整,便于广告面板挂靠,并可加强面板与主骨架的连接,从而减小了面板的变形,以确保广告面的感观效果:

  第二,平行式桁架结构,可在每道主梁高程设置内检修梯,这样给结构的.维护、检修及挂、卸广告布带来了极大的方便,且保证了操作人员的人身安全:除此之外,平行式桁架结构,形式简洁、美观,受力明确,节点构造简单,施工方便,从而能保证施工质量。

  结构布置本工程采用独立钢结构圆柱:

  通过节点板在三个不同高程搭焊三道横向主梁,主梁之间设置横隔梁和斜向支撑,形成空间桁架受力体系,主、横梁间距主要考虑广告面板骨架网格的布置,并使面板骨架节点与主骨架节点相一致,以加强面板与主骨架的连接。

  广告牌面板的自身骨架挂焊在主体结构上,形成整体上部结构。主梁选用槽钢,其他构件均选用角钢.型号按构件的强度和变形条件选取。钢立柱截面的选取,除考虑其强度及稳定性外,还要综合考虑广告牌整体尺寸协调及美观等方面的因素。

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