【精华】设计方案锦集六篇
为了确保我们的努力取得实效，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的设计方案6篇，欢迎阅读与收藏。
设计方案 篇1
一 财务部的工作目标
保证公司在筹备期间和正常运营期间各项财务工作的有序运行。
二 工作任务
1 制定各项财务制度和流程
2 制定公司整体的费用预算及各个职能部门的费用预算
3 从财务的角度对各职能部门的工作进行监督
4 为公司高层的经营决策提供建议和信息
三 工作任务的详细说明
1财务部成立以后，首要的任务是建立公司的财务制度、标准和流程，唯有如此，各项工作在展开的过程中才不会出现财务上的混乱。
2 早期，公司的费用支出项目非常多，总部、生产基地、加工中心和店面是几个大的支出方向，财务部要对公司经费进行统筹考虑，防止顾此失彼。
3 财务部的一个重要工作是要对公司的'各项经济活动进行全面的财务监督，以有效控制公司的成本费用。
4财务部要及时地收集、整理和分析有关的财务信息，并及时提交给公司高层作为决策依据。另外，财务部在很多的情况下要参与公司的高层决策，为公司决策从财务角度提供建议。
四 财务部组织架构和人员配备
在初期，财务部暂且配备财务经理、会计和出纳各一名，其中，财务经理要参与会计账务的处理。其后，随着公司各项业务的不断展开，经济业务不断增多时，财务部再考虑增加相应的人员。
五 财务部的财务规划
财务部的费用支出项目除了人员费用以外，主要就是用于购买电脑、财务软件和相关账册的费用。整个财务部的费用比较小。
六 财务部工作日程安排
设计方案 篇2
教学目标：
1 认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字
2 有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3 主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
教学重点：
有感情朗读课文，认识字。
教学难点：
能体会父亲爱鸟之情。
教学过程：
一、情趣导入揭示课题
1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的`故事。
2、齐读课题
3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
二、自读课文，识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
2、读准生字词。
（1）指名读字。
（2）读词语。
（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。
2、练读人物对话。
（1）、学生自主朗读。
（2）、听老师示范朗读。
（3）、同桌分角色读对话内容。
3、体会感情。
（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
（2）、学生汇报，随机指导朗读。
4、通读全文，读中感悟。
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。
四、课堂总结
设计方案 篇3
[教学目的]
1、了解想象的三种境界
2、培养学生的想象能力
3、激发学生作文时运用想象的兴趣
4、学习在作文中如何充分发挥想象的作用
[教学重点]
1、学会如何想象
2、想象三境界训练
[教学难点]
虚拟想象练习
[教学设想]
1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门，《想象作文》教学设计。
2、通过想象的三种境界的训练，使学生较为全面地了解想象的妙用，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力
3、实践初中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出"写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。"本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。
4、教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评，教案《《想象作文》教学设计》。
5、根据新课标的理念，在对学生的评价方面，努力实现评价主体多元化。对学生的学习活动实行教师与学生评价结合，教师作为首席发言人参与教学活动。
6、本课辅以简易课件。
教学过程：
一、导入：对一枚红叶展开想象。要求侧重从叶子形象方面展开。
二、学生表达、教师点评
1、随机提问(五六人)2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主
三、用一句形象的话说出"想象是什么"?
在叶子的想象练习基础上，初步总结对想象的认识，同时训练学生的形象思维。
(一)1、随机提问(三四人)2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主
(二)教师总结--想象有自由的特点、跳跃的特点、个性化的特点。
四、"假如我是一片云"想象练习。
要求侧重从事物神韵方面展开想象。学生用三分钟左右写片段作文。
五、学生表达、教师点评
努力让学生之间以思想碰撞思想，以想象启发想象。
(一)1、随机提问(七八人)2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主
(二)以教师点评与学生点评接合
(三)教师总结：人的想象活动，总是充满创造性的。
六、教师总结虚拟想象的特点
1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。现实中难以存在。
2、再造一个世界。
3、所造世界与现实有密切的联系。
七、提问：想象有几种?
学生可能回答有两种：形象的，抓住神韵的。
教师总结：还有一种。我们爱看的.《哈里·波特》的主人公骑着一个扫把飞来飞去是不是想象?但不属于前面两种。所以我们提出想象三境界。
八、总说想象三境界(多媒体演示概要，不出示解说)
1、形象→形象
2、形象→神韵
3、心灵→虚拟
一个新形象的产生，不一定以现有形象为触发媒介，有时完全听从心灵的召唤，完全是虚拟的。比如梦幻境界、神魔武侠小说等。这是想象的最高境界。
九、虚拟想象练习(进入想象的另一重境界)
观看影片《猫和老鼠》之"飞天猫"(卡通片《猫和老鼠》中较有想像力的一集)
十、设置场景，大胆想象
内容：想像场景--合理创设一个环境，编写合情合理的猫和老鼠的故事
要求：
①进行大胆、有创意、新奇的想象，尽量打开思路；
②情节设置
A.集中一个情节，首尾圆合。
B.自创想像
C.切忌荒谬，想象合理
③文字表述：
A.尽量细描细绘，不可概述
B.不可定位为叙述画面
C.注意拟人对比、夸张等修辞来渲染
④字数：200字以上。
板书
一、想象三境界
1、形象→形象
2、形象→神韵
3、心灵→虚拟
二、虚拟想象的特点
1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。
2、再造一个世界。
3、所造世界与现实有密切的联系。
设计方案 篇4
活动目标：1、初步尝试学习用乒乓球滚画，发展幼儿手的运动能力。
2、认识红、黄、蓝三种颜色，并体验用乒乓球作画的乐趣。
活动准备：1、颜料、操作盒、抹布、等若干，已完成的作品2幅
2、乒乓球人手一颗、铅画纸人手一张、衬衫包装盒人手一只。
活动过程：
一、出示作品,引出主题
师：这是谁，今天他穿的衣服漂亮不吗?你们知道他的衣服是怎么做出来的吗?
二、教师示范讲解
1、介绍材料,我特地给你们带来了一些好朋友(出示乒乓球)，知道我是谁吗?你们知道我有什么用吗?
2、操作步骤：教师先拿一个乒乓球，蘸一蘸自己喜欢的颜色，然后放入盒子里，摇一摇盒子的.衣服变得有颜色漂亮起来，颜色没了可以继续蘸其它的颜色，直到把衣服颜色画满。 ( 鼓励幼儿多用几种颜色)
3、提醒幼儿乒乓球从红色盘里拿来就放红色盘里，不可以乱放。
4、老师请了很多的小动物到我们班来玩,他们都没有穿上漂亮的衣服,请小朋友们一起来帮帮他们.
三、幼儿操作，教师巡回指导。
1、幼儿自由选择自己喜欢的颜色进行装饰。
2、教师不断提醒幼儿不要忘了粘颜料。
3、大胆操作，充分发挥幼儿的动手积极性。
4、操作完之后把小手用抹布擦干净。
四、作品展示
教师一一张贴幼儿作品，幼儿互相欣赏.
延伸活动:
等颜料干了以后，教师可以跟幼儿一起把边上的纸剪掉，把画装饰的更加漂亮。
教学反思:
很长时间都没有上过公开课了,通过这次活动,又重新的认识了一下自己。先说说好的地方：自己在材料上准备的是充分的，孩子们对此也很感兴趣，上课时一个个都很认真，发言也很积极。上完活动后，都很开心。还有地方不足就是：老师们给我提了两点，第一点是说话的语气不够夸张。第二点就是最后结束的时候，可以不用坐下来讲评，当时的孩子们都很兴奋，可以以一点音乐结束更好。
听了老师们的建议，觉得自己为什么没有那么做么，这说明自己缺少教学经验。自己再继续努力，希望下次会上的更好。
设计方案 篇5
活动名称：美术
活动内容：生日蛋糕
活动目标：
1.学会利用沥糊画的方法来简单构图。
2.学会欣赏作品中的色彩美。
3.促进手指与手腕的协调配合，促进灵活性。
活动准备：
1.洗干净小蛋糕盒的.泡沫底座若干。
2.袋状彩色浆糊（红、黄、蓝、绿）每组4-6袋，抹布若干。
活动过程：
一、出示蛋糕，激发幼儿的兴趣。
1.利用变魔术引出蛋糕，让幼儿观察其外形颜色。
2.引导幼儿运用语言表达，让幼儿感受色彩美。
二、老师示范做蛋糕，幼儿欣赏。
1.示范用浆糊袋的方法。
教师：用左手轻轻拿住浆糊袋，把袋角有小口一端朝前。
2.老师边操作边讲解。
教师：轻捏挤浆糊袋，让浆糊从袋角的小口中较均匀。
的挤出，一边挤一边移手，就可画出线条来。
3.让幼儿欣赏老师作品，并互相讲一讲。
三、幼儿创作，老师指导。
1.重点提醒幼儿悬腕操作，注意挤浆糊的方
法。
2.要求保持作品清洁。
3.引导能力强的幼儿形成完整优美构图，帮助能力弱。
的幼儿形成简单构图。
四、集体评价
1.引导幼儿互相交流，展示自己作品。
2.分享蛋糕。
设计方案 篇6
一、传统考试方法存在的弊端与不足
随着高职教改的不断深入及人才培养要求的不断提升，一些常用的传统考试方法存在的弊端与不足也日益明显。
(一)以期末闭卷考试为主的终结性考试
纯粹依靠期末试卷分数判定教、学效果的考试形式侧重于对学习内容记忆能力的评价，与高职教育强调工作能力、自学能力、终身学习和可持续性发展能力的人才培养宗旨相距甚远，即使存在情境写作、病文改错、案例分析等题型，也无法完成对教学的全面考查。随着现代信息技术的不断提高，考试的公平公正更是难以保证。
(二)以写作文本为主的开放式考核
以完成情境写作、上交作业文本，或者论文形式判定教、学效果的考核方式虽然更能体现学生教学内容的综合运用，但忽视了学生基础知识掌握的检测。随着互联网和信息资源的极大丰富，也越来越难以起到科学考量的实际作用。评分标准的制定往往较粗糙，教师评分的主观性、随意性较大，缺乏令人信服的客观与公正。
(三)“课堂出勤+写作文本+期末闭卷考试”的综合性考试
这是现在研究最多、使用频率也较高的一种考试形式，但在项目的构成、比例的分配等方面，研究运用者存在较大分歧。大部分教师仍然将闭卷考试视为评价学习优劣的主要渠道，其比例在总成绩的40%－80%之间。虽然学生可以通过平时表现和作业积累一定分数，但闭卷考试的压力和不公并不能真正断绝。学生的学习积极性和参与程度没有得到有效提高，教学效果仍然不够理想。
二、过程性考核的指导思想和具体含义
就业导向、职业能力本位的'高职教学改革要求课程教学和考试以训练、评估学生实际动手能力以满足其将来行业、职业需要为根本目标。因此，高职应用写作课程的教学与考试要注重符合工作情境的实际写作能力的获得与评估，要通过写作情境训练和实践项目，使学生真正具备能够完成实际工作中应用文写作任务的素质，并获得相关必需、够用的理论知识。同时要看到，写作能力实际上强调的是一种综合素养，不仅要求撰写者良好的汉字运用能力，更要求其具备一定的信息收集与利用、理论概括与提升、逻辑整合与排列、心理接受与环境适应等多方面素质，既体现职业核心能力又针对不同专业和职业需求。应用写作更应该是一种思维写作和素质写作。作为公共基础课，高职应用写作课程应该主动担负起综合素质教育、思维能力训练和学习能力训练的重任，并且在考核过程中有所体现。基于此，我们将高职应用写作课程的过程性考核界定为:将写作训练和实践项目与课程考核融为一体，每次课、每个实训项目边教边学边做边考核，同时将到课出勤、课堂纪律和参与程度、讨论表现等学习态度要素包含于内，以100分为基准，按照“期末综合成绩=学习态度(30%)+课时技能训练(50%)+综合实践考核(20%)”的等式进行课程学习综合评价，不仅考核技能，还考核学生综合素质的完整操作体系。
三、过程性考核的具体实施办法
高职应用写作过程性考核模式以100分为基准，各模块分数比例及具体考核方式为:
(一)学习态度(30%)
通过学生参与技能训练和实践项目的程度完成学习评价，将学分分解到出勤、纪律、问答、讨论、写作等各个细则，以推动学生重视到课情况、参与课堂教学和实训为主要目的。
(二)课时技能训练(50%)
教学过程中，教师根据学生专业与工作实际设计情境写作训练任务并组织课堂实训，根据学生的完成情况给予评价与分数。分数的给定分为两个档次:基础档和提升档。学生能够根据教师的教学设计和文种写作要求完成基本的训练项目即可给予基础分数;如果通过批改反馈、师生研讨或自学对训练成果和写作能力进行修缮与提升，则给予提升分数。总之，以推动学生能力训练与自我提升为主要目的。
(三)综合实践考核(20%)
在学期教学的最后阶段，教师综合整个学期教学内容设计综合实践考核项目，学生按要求，分小组或个人在规定时间内完成，教师根据项目完成情况综合给分。考核项目以工作实际情境为背景，难度稍微超出平时技能训练，评分标准也略微高于平时技能评分标准。学生可借助书籍或网络，以考核学生学习能力的真实获得与实际运用水平为主要目的。在此整体框架之下，根据每个学期的实际课时和具体教学内容设计评分细则。以一学期36课时为例:首先，根据高职学生将来的职业能力需求和应用文书的使用频率构建起以实际写作能力和基本素质能力培养为主的项目考核形制。然后，设计课程具体考核细则及评分标准。最后，为每一位同学设计课程考核评分表。通过一年的实践，我们认为过程性考核模式已经逐步体现出它在高职应用写作教学中的优越性:突出了学习态度的基础性，贴近现今高职学生的学习水平，能够在较大程度上提升他们的学习积极性;突出了写作能力的主体性，体现对于综合素质的要求，更加切合高职应用写作的课程目标;突出了学习评价的公正性，同现代信息技术接轨，能够更真实地展现职业工作情境。但同时，作为一种新的考核模式，它极大地增加了教师的工作量，在诸多细节设计的科学性上也还值得进一步改进与完善，它还需要有思路、有策略地持续探讨和推进。
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