设计方案

时间:2022-11-23 15:19:18 设计方案 我要投稿

【推荐】设计方案集合8篇

  为了确保事情或工作有序有力开展,常常需要预先准备方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢?以下是小编为大家收集的设计方案8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【推荐】设计方案集合8篇

设计方案 篇1

  甲:今天我们踌躇满志,明天我们将英姿焕发。

  乙:是啊,未来多么灿烂,我们的理想多么美好。

  1、队员代表畅谈理想,并讲解原因

  甲:我们不再等待,我们不会仿惶,

  合:我们从现在起要学做主人,准备着,把中华民族伟大复兴的.重任担当。

  2、重温入队誓词

  乙:全体起立,让我们以红领巾的名誉庄严宣誓。

  合:我们热爱中国产党,热爱祖国,热爱人民,好好学习,好好锻炼,准备着:为共产主义事业贡献力量!

  3、齐声高唱队歌《我们是共产主义接班人》

  (中队辅导员讲话,呼号,迟旗,活动结束。)

设计方案 篇2

  活动目标:

  1.能帮助家长更好地了解幼儿在园的情况,能与幼儿园一致,调整自己的代养方式。

  2.能促进班级家长工作的顺利开展,调动家长配合的积极性,达到家园共育的效果。

  活动时间:每月一次,时间尽量在下午5点过后

  活动地点:小班部会议室

  参加人员:每月4至6名家长(报名和邀请相结合)

  主持人:班级教师或家委会成员

  活动流程:

  一、约谈前

  1.选择约谈话题

  话题可在家长群中征集,根据家长感兴趣的话题;教师可根据近阶段幼儿的表现情况。

  2.鼓励家长参与

  教师根据话题有选择的.邀请家长;家长根据话题主动参加;家委会鼓励家长参与。

  3.通知参加约谈的人员、时间、地点

  二、约谈中

  1.主持人介绍参加约谈的家长。

  2.介绍约谈话题。

  3.根据话题家长逐个介绍幼儿的表现。

  4.对话式的提问解惑。

  5.主持人小结。

  三、约谈后

  教师经常与该话题的家长交流幼儿的情况,并进行相关记录。

  约谈中教师注意事项:

  约谈前教师要充分做好约谈准备工作:有确立话题,知道相关的理论知识,收集打印,准备会议记录表,定好记录人,拍照人,告知家长约谈的地点和时间,会议地点的整洁工作,根据话题准备好约谈的幼儿在园的情况分析等等。做到准备充分,有话可说。

  约谈中教师要营造宽松的气氛;避免使用专业术语;要以平等的身份与家长交谈;谈孩子缺点时要注意方式;交谈时不要谈及别的孩子。做到轻松自在,心中有数。

  约谈后要肯定约谈收获,做好约谈记录和反思、小结。做到及时自省,心有所得。

  逐月计划:

  上学期

  9月话题--"正确对待幼儿的哭闹"

  10月话题--"如何培养3-4岁小班幼儿良好的进餐习惯"

  11月话题--"生病幼儿的护理小知识"

  12月话题--"冬天穿衣小窍门"

  1月话题--"节假如何安排幼儿的一日生活"

  下学期

  2月话题--"春季如何预防感冒"

  3月话题--"孩子被打和打人怎么办"

  4月话题--"挑选适合幼儿的绘本"

  5月话题--"周末娱乐安排"

  6月话题--"六一环境布置"

设计方案 篇3

  一、课题的提出:

  本课题是依据党和国家的人才培养目标、小学语文的教学任务而提出的。我们的教育目标是培养跨世纪的复合型人才,必须“德、识、才、学”兼备。在后两者“才、学”的培养上,运用“多思教学”能取得明显的效果。发展思维是小学语文教学的任务之一,贯穿于语文教学的各个内容之中,因此,小学习作教学同样要研究如何发展思维的问题。《全日制语文课程标准》(实验稿)指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。……在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”现存小学习作教学中存在着“高耗低效”的弊端,耗时很多,却收效不大。“小学习作多思教学”的研究就是针对现存的习作教学的弊端进行改革,提高习作课堂实效,促使习作素质全面提高。

  二、课题的研究思路:

  (一)课题的涵义

  小学习作多思教学,是以思考为中心,以多思为手段,以乐思、善思、最终学好习作为目标的教学。“思”即思考,以“思”来贯穿习作教学的全过程;以“思”来促进习作水平的提高;以“思”来发展思维,尤其要开发学生在习作方面的创造性思维,培养学习能力。

  (二)课题的研究内容

  “小学习作多思教学”,研究的内容比较广泛,它以“思”为中心线串联小学习作教学中的诸多训练要素,以“思”为习作训练的突破口,挖掘学生的思维潜能,促使学生自主学习,全面提高学生的习作水平和习作能力。

  1.研究小学习作教学中的思维因素。本实验研究习作教学中通过何种途径、何种方法、何种教学手段开展“多思教学”,让学生学会分析周围事物、观察周围事物,积累写作素材。在课堂上,如何激活学生的习作思维,以“要思、乐思、善思”来促使学生“要写、乐写、善写”,培养学生的创造性思维,培养学生的习作能力(包括自改习作的能力)。

  2.研究思维领域的理论知识。以习作教学为主要载体,研究通过实施“习作多思教学”培养学生在习作时具有良好的思维品质、思维习惯,使学生既得“鱼”,又得“渔”,掌握思维方法、学习方法,受益终身。研究如何运用比较、分析、综合、概括的思维能力来学习习作,提高习作水平。

  3.研究多思教学模式。本课题要在研究各种教学因素和变量的基础上,对重要因素和变量进行优化组合,建立科学的习作多思教学模式。

  (三)实验目标

  1.研究目标:通过实验研究,初步形成小学习作中多思教学的理论和相关的、有效的、有特点的教学方法。

  2.教育目标:通过实验研究,实验学生的习作整体素质全面提高,尤其在思维领域有良好的发展,具体指标如下:

  ⑴通过实验,转变学生“怕写作文”的观念,激发学生的习作兴趣,促使学生主动学习。

  ⑵通过实验,培养学生对大自然、周边事物的兴趣,带着“思”字观察事物,拓宽视野,积累写作素材。(重点)

  ⑶通过实验,提高学生的口头表达能力,使学生说话时做到言之有物,言之有序。

  ⑷通过实验,培养学生由观察、积累材料后,以一定的思维能力构思计划,包括选题、选材,并做到有条理、有层次、有中心地加以表述。

  ⑸通过实验,培养学生习作时良好的`思维品质和思维习惯,并由习作教学迁移至语文教学的各个方面以及其他学科,乃至学生的生活各方面,使其终身受用。

  ⑹通过实验,提高学生对语言文字的驾驭能力,习作的自改能力,培养学生习作时的思维能力(尤其是创造性思维能力)想象能力等,使学生在语文这门工具性学科上各方面的素质更为扎实、稳固。

  ⑺通过实验,不断优化习作教学,注重运用“多思”教学,使学生更善于学习,更具有创新意识,更热爱习作,乐于写作。

  三、实验对象:

  自然状态下,在不打乱班级编制和教学秩序的情况下,随机把三年级一个班级分为为实验组和对照组进行实验研究。

  四.课题研究原则:

  1.整体优化原则

  根据系统论的观点,我们可以对习作能力进行分解,“小学习作多思教学”研究中的思维能力只是其中的一项能力,在实验中,还需穿插其它各项习作能力的培养,将“多思”纳入整个习作教学的体系中,而不是单打一地进行。在此基础上,着眼于突出“习作多思教学”,以提高学生的思维能力为突破口,带动其它各项能力的培养,从而促使学生习作综合素质的提高。

  2.合作性原则

  实验中,建立新型、民主和谐的师生合作关系,处理好教师为主导,学生为主体的辩证统一关系,以确保实验顺利进行。

  3.因材施教原则

  坚持面向全体学生,促进学生思维水平的大面积提高,又要根据学生的个别差异和个性特点,实行优势诱导,鼓励学生冒尖,加强对落后学生的督促,分层次、分步骤提高要求。总之,要兼顾两头,抓好全面提高。

  4.实践性原则

  能力是知识的内化,知识要转化为能力,必须通过学生的亲身体验,在实验过程中,要调动学生的多种感官,动脑、动眼、动耳、动口、动手,运用先进的教学媒体、教学方法,让学生在参与中提高,在实践中提高。

  5.自主性原则

  要把学生推到思维活动的主体地位上,尽可能地发挥他们的主观能动性,最大限度地为学生提出表现自己的机会。

  6.长效性原则

  本课题的研究,要着眼于长远的培养目标,使学生具有可持续发展的潜能,而不是浮于表面,或只图课堂上的一时热闹。

  五.研究的方法:

  综合运用对比法、观察法、实验法、经验总结法,文献研究法等,在研究过程中,将理论思辩和实证方法有机结合起来。

  六.研究步骤:

  1、申报课题、制定课题方案,学习课题精神和内容。

  2、根据课题研究方案,进行课题研究,做好实验前后的检测工作,资料积累工作,分阶段进行实验分析与总结。

  3、对实验研究的资料、各项数据进行整理和处理,在阶段性研究成果的基础上,形成课题研究的总报告及论文,进行结题。

  参考文献:

  何国华:《陶行知教育学》广东高等教育出版社

  王贺玲:《作文教学中个性化的思考》 小学语文教学

  杨 琦:《陶行知创造教育思想探微》河北教育学报

  崔 峦:《小学语文教学论》 中国人民大学出版社1999年月版

  汪 潮:《小学语文教学新视野》 杭州大学出版文社 1999年6月版

  中华人民共和国教育部制订 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社.20xx年7月版

  苏霍姆林斯基:《给教师的建议》教育科学出版社1984年6月第2版

设计方案 篇4

  [教学目标]

  1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

  2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。

  3、细心品味脍炙人口的千古名句。

  [重点难点]

  1、重点:背诵默写诗歌。

  2、难点:体会诗歌的意境。

  [教学时数]一教时

  [教学过程]

  一、导入

  秦淮,是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀?(江苏省)秦淮河由城中穿过,流入长江,两岸酒家繁多,是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。自古以来,秦淮就是文人才子文学作品中经常出现的对象。从古至今,关于秦淮的描写从未停止。(加上自己对秦淮河的一些了解和看法)那么今天我们就来学习其中的一首跟秦淮河有关的诗,同学们能猜猜是哪首诗么?

  1、简介作者和写作背景

  杜牧是什么朝代的诗人?(唐代)唐代有哪些著名的诗人呀?最著名的两位诗人是谁呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。

  除了“大李杜”还有“小李杜”,你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”,后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期,这时的唐王朝内忧外患,战乱不断,民不聊生。秦淮,是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀?(江苏省)秦淮河由城中穿过,流入长江,两岸酒家繁多,是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

  《后庭花》据传是南朝陈后主所作,由于陈后主整日寻欢作乐,不理朝政,最终丢失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

  如今诗人杜牧夜泊秦淮,在这样的一种情形下又听到此曲,他的心情应是怎样的呢?我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。(板书:泊秦淮)

  这是一首绝句还是律诗呀?(五言绝句)

  二、学生自由朗读诗歌,整体感悟。

  三、学生示范朗读再全班齐读。

  四、赏析诗歌。

  1、赏析一、二句:烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。

  这两句是写什么的?(写景)写了哪些景物?这些景物给你一种什么样的感觉?(写诗人夜泊秦淮所见的景物:淡烟寒水,夜幕朦胧的凄迷景象。)

  谁来把这两句话的意思说一说?(如烟的水汽笼罩在秦淮河上,月光映照着江边的沙岸。宁静的'夜里把船停在岸边,靠在酒家。)

  “笼”是什么意思?(笼罩)“寒”字令你想到了什么?(天气寒冷,表明这是深秋时节)除了季节的冷?有没有别的方面的冷?(心的冷)

  2、赏析三、四句:商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。

  商女,请同学们看一下注解。(指以卖唱为生的歌女。)

  这两句话是什么意思?谁来说一说?(这时,从江对岸传来歌声,这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。

  “犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂,还唱这种亡国之音!最后二句作

  者是在斥责歌女吗?(不是)大家想一想,歌女以卖唱为生,既然是卖唱,就要有听众,有点歌者。没有听众,歌女也无意唱这个曲子。

  大家想一想,这些听众可能是哪些人?(在内忧外患的情形下,还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族)

  这些豪门贵族明知是亡国之音,却偏要听,而且是在国难当前的情况下,可见他们是一群怎样的人?(沉湎酒色,寻欢作乐,过着醉生梦死,灯红酒绿的生活)作者面对这样的一番景象,这样的一群人,他的心情应该是怎样的?(感慨、鄙视、忧伤、悲愤)

  所以“商女不知亡国恨”,表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上是借题发挥,批评豪门贵族,表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死,亡了国,这些豪门贵族不以为鉴,一样会步陈后主的后尘,除了忧伤、悲愤、鄙视外,从作者对历史兴亡的感慨中,我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。

  板书:借题发挥

  商女豪门贵族

  主题:对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

  五、齐读并背诵全诗。要求:读出忧伤、悲愤。

设计方案 篇5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。

  3、了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

  4、写法迁移,弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

  教学重点:

  了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

  教学难点:

  写法迁移,弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

  一、直接导入

  1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文,师生共写课题。

  2、看了这课题,猜想课文会写些什么?

  3、带着问题,快速进入课文,一起走进麋鹿的世界。

  二、检查学生预习情况。

  1、出示字词:

  遁入 雌鹿 跋涉 繁殖

  杀戮 公爵 别墅 饲养

  行动敏捷 乌邦寺 棕红色

  颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运

  (1)多种方式读词语

  2、分小节朗读课文。(由于课文较长5—7小节可以采用学生默读的方式。)边读边交流:课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗?

  (归纳,板书:生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历)

  3、概括课文主要内容。

  三、品读2、3自然段,深入感受麋鹿的外形奇特。

  1、(出示麋鹿的幻灯片)用自己的话说说麋鹿的外形特征。

  2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢?

  出示:它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。

  这句话告诉了我们……(指名说一说)

  2、用心默读课文第3自然段,想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特?圈一圈、划一划,体会体会。

  3、预设:

  (1)角型:

  A、学生说出角型独一无二,教师相机出示句子。

  B、是的,这位同学的'眼光真敏锐,一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思?(只有麋鹿才有,其它鹿是没有的。)

  C、对呀,麋鹿站着的时候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话?

  (2)尾巴:

  A、学生说出,教师相机出示句子。

  B、教师小结:麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,这么长的尾巴可以——引读。

  (3)蹄子宽大:

  A、学生说出,教师相机出示句子。

  B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大,行动敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。

  (4)一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。

  (5)毛色变化

  3、小结写法:课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在作文中,写一样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。

  4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐,还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿,鹿王就批评麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么长了个四不像!除了角跟我们有点像,你看看自己哪还有些鹿样,长了个马面,牛蹄,驴尾,多难看!快做个整容手术,恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗?麋鹿会怎么说?

  (体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中,为了适应环境而演变成的。)

  5、指导朗读

  四、引读第4自然段,体会麋鹿自然繁殖力低。

  1、与此同时,引读:麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉,六岁时叉角才发育完全。

  2、这段话写了什么呢?(生活习性)

  3、指导朗读。

  五、迁移练说。

  1、过渡:刚才我们通过课文的介绍,了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性,但还有很多人不了解麋鹿,假如你就是一只麋鹿,你会怎样来介绍自己恩?假如你是姜子牙,你骑着麋鹿上天庭,你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑?如果你是饲养麋鹿的饲养员,你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿?请大家自由选择一种角色,小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。

  2、同桌练习。

  3、指名介绍。

  4、评价

  5、小结

  六、布置作业

设计方案 篇6

  一、概述

  1、课名是《鲸》,是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。

  2、本节课所需课时为1课时,40分钟。

  3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法,如:例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法,并让学生进行运用。

  4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的一些表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

  二、教学目标分析

  1、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

  2、这节课鼓励小组合作学习,培养学生的语言表达能力,并培养学生的动手操作能力。

  3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

  4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识,制作一份电子手抄报,并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。

  三、学习者特征分析

  本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

  1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。

  2、学生的基础知识比较扎实,学习的能力也比较强。

  3、学生思维活跃,能积极参与讨论,口头表达能力较强。

  4、学生对动物很感兴趣,对鲸更是充满神秘感,他们对于《鲸》这课的学习,一定非常感兴趣。

  5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。

  四、学习任务分析

  1、学习这课后,知道鲸的种类和生活习性,并知道和掌握一些说明的方法。

  2、这节课让学生去了解鲸,他们的兴致都很高,再加上让学生利用网络进行学习,利用网络资源上语文课,学生还是头一回尝试,学生一定很感兴趣。

  3、全班同学都要收集有关鲸的资料,利用网络大量阅读有关鲸的文章,不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位,根据收集的.资料,出一期介绍鲸的电子小报,并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

  五、资源

  硬件资源

  互联网的多媒体网络教室。

  六、资源

  1、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。

  2、学生在网络教室上课。

  3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。

  4、做一个多媒体课件供学生观看,并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。

  5、参考网站(有关“鲸”的网站)。

  七、教学过程设计

  (一)教学方法

  1、说教法

  教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教于学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。

  2、说学法

  教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的呼吸这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸睡觉这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。

  (二)教学程序设计

  本课的教学设计依据教师为主导,学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:

  1、复习引入

  上可伊始,我便让学生回顾,通过课文一、二段的学习,你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题,一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物……,并以此活跃课堂的气氛,激发同学们学习的兴趣。

  2、讲授新课,探究新知

  我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段,边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获,并试着解决学习中的疑难,这样学习,培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看,以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习,学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

  这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学习,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识得以运用,增强了实效性。

  3、积极思索,质疑问难

  课文讲授完了,我留给学生思考的余地,让学生质疑问难,在学生提出问题以后,我并没有把答案直接告诉他们,我让其他会的同学来充当小老师,让他们也来尝尝成功的喜悦,还有不能解决的问题怎么办?

  4、网上阅读,丰富知识

  我让学生进行网上阅读,解决学习中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习,学生对鲸已有了较全面的认识,在此基础上,我让学生谈谈自己的点滴收获或体会,使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

  5、课堂总结,布置作业

  最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业:(1)以四人小组为单位,出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。

  教学过程流程图(略)

  八、评价和总结

  在课堂上,教师对学生的学习结果随时给出评价反馈,课时结束时,教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结,激起学生探究大自然的兴趣。

  本可从以下几个方面进行评价:

  1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

  2、学习说明文的常用的几中说明方法,并进行运用的能力进行评价;

  3、信息查找:利用网络查找有关鲸的资料,解决学生提出的问题,同时增长知识,扩大阅读面。

  4、知识应用:课后应用本课学到的知识,出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

设计方案 篇7

  一、活动题目:

  “永远跟党走——五四献礼”主题团日活动

  二、活动创意:

  本次活动以“永远跟党走——五四献礼”为主题,通过丰富多彩的主题活动,在团员青年中弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神,目的就是要求共青团员牢记党的嘱托和团的宗旨,继承团的光荣传统,坚定“永远跟党走”的信念,不断增强政治意识、组织意识、模范意识,增强作为共青团员的光荣感、责任感和使命感,努力为xx系统的发展xx的实现而在各自的工作岗位上勤奋学习、努力工作。

  三、活动时间、地点和内容:

  1、宣传动员阶段。4月3日,在所会议室,团小组召开动员大会,请所领导和所里的党员就“永远跟党走——五四献礼”致词,发动入党积极分子,调动团员积极性。

  2、理论学习阶段。(4月10日——4月21日)a、4月10日,在所会议室,请县交委团委同志就“如何增强团员意识”上团课;b、13日,在所会议室,团员集体学习新团章和团史;c、17日,在所会议室团员集体观看电影《长征》;d、21日,团小组成员每人交一篇理论学习阶段心得体会。

  3、活动实践阶段。(4月24日——5月4日)a、4月24日体育活动日,在所活动室组织团员与党员参加乒乓球友谊赛;b、26日,在所会议室召开“增强意识,奉献社会”主题团会,号召团员向贫困地区儿童捐款捐物;c、28日,所会议室,组织全所团员过一次民主生活,就自身存在的问题开展批评与自我批评;d、5月4日,参观爱国主义教育基地(地点视具体情况而定),在团旗下高唱《中国共产主义青年团团歌》,重温入团誓词,全体参加人员还在印有“永远跟党走、青年当先锋、甘做xx建设的一块砖”的横幅上签名。

  4、总结阶段。5月8日,所会议室,请所领导再次发言,表彰学习积极分子,评选优秀学习心得,民主评议推荐入党积极分子。

  四、活动效果及自我评价:

  通过活动的开展,加强了团员青年的教育和思想的转化。广大共青团员要以这次主题团日活动为契机,时刻牢记入团誓言,践行决心诺言,不断增强政治意识、组织意识、模范意识,大力弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神牢固树立远大的理想和坚定的'信念,更加自觉地把个人抱负与国家前途和民族命运维系在一起,坚持刻苦学习,注意锤炼品格,勇于进取创新,甘于艰苦奋斗,积极响应团组织的号召,用执着的信念,只争朝夕的精神,如火如荼的青春,工作岗位上勇于创造,积极投入到xx系统的发展中去。

  作为共青团组织中的一员,应以国家的繁荣富强为己任,应为xx系统的蓬勃发展做贡献。充分发挥我们团员青年的主观能动性,在职工面前展现我们的先进性和积极性、牢牢的树立起我们团组织的光辉形象,不仅在工作中能够运用我们的技术和知识完成各项工作任务,还能够承担团的工作发展重任、并经得起的考验,不断引导广大团员在活动中向党员学习,向党员看齐,提高团组织的素质。

  五、其他注意事项:

  1、部分主题团日活动邀请处团支部和兄弟所团小组参加(视具体情况而定);

  2、在活动地点明显处悬挂国旗、党旗、团旗和横幅,横幅内容统一为:xx所团小组“永远跟党走——五四献礼”主题团日活动,张贴“永远跟党走——五四献礼”主题团日活动海报

  3、活动中团员都要佩戴团徽;

  4、建议在xx局论坛上新建一个增强团员意识主题教育活动板块;

设计方案 篇8

  设计意图:

  纲要中指出:幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合,以引导幼儿向最近目标发展区发展。中班上学期的幼儿口语表达能力逐渐增强,绕口令这种文学体裁,读起来琅琅上口,十分押韵,可以为中班幼儿所接受和喜爱。《数数歌》“山上一只虎,林中一只鹿,路边一只猪,草里一只兔,洞里一只鼠,大家数一数,一二三四五,虎鹿猪兔鼠”这篇绕口令将动物拟人化的方法,就像是动物们在森林里玩捉迷藏一样,让幼儿在看看、找找、说说、听听、念念中自主地学习,快乐地表达,体验学习绕口令的愉悦。

  活动目标:

  1、初步了解绕口令的特点,有兴趣地学习“数数歌”。

  2、学习读准诗歌中一些韵母相同的字(虎、鹿、猪、兔、鼠) 以及平、翘舌音:zh、sh

  活动过程:

  一、游戏激趣

  1、观察背景图,说清背景物体名称。

  2、出示小动物、排队,念念。

  3、以小动物与幼儿玩捉迷藏的游戏,寻找动物躲藏的方位。

  二、互动学习

  1、教师交代名称、示范朗诵。

  2、幼儿跟学,注意念准字音。

  3、教师按图示顺序帮助幼儿练习。

  三、加快节奏

  1、说说绕口令的特点。

  2、 教师示范快节奏念一遍。

  3、请幼儿跟随教师一起快节奏念一遍,感受绕口令的特点。

  四、拓展延伸

  反思:

  1、活动一开始以捉迷藏的游戏引出儿歌,体现了玩中学,学中乐,调动了幼儿学习的兴趣。

  2、强调幼儿用一个字来喊出动物的名字,将难点前置,为学习儿歌做好了铺垫。

  3、通过背景图与动物的匹配,直观形象,使幼儿一目了然。

  4、运用图文结合的方法辅助幼儿更好地学习儿歌,为了使幼儿学习儿歌的.形式更丰富,采用了支架式学习的方式,但是在操作时,我先把第一张图文条撤离,导致孩子们直接跳过第一句念儿歌。其实应该先撤离幼儿最熟悉的最后一句,才能使幼儿更好地学习。同时支架撤离的太快,导致幼儿练习次数不够。

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