设计方案

时间:2022-11-27 02:39:25 设计方案 我要投稿

【必备】设计方案模板汇编九篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,预先制定方案是必不可少的,方案属于计划类文书的一种。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编为大家收集的设计方案9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【必备】设计方案模板汇编九篇

设计方案 篇1

  【教学依据】

  戏剧是一种把文学扮演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成的舞台艺术,戏剧文学即剧本,是舞台演出的基础。剧本欣赏不只能让学生体验文学语言的独特魅力,更能让学生感受到剧本丰富的想像。

  《枣儿》是一篇呼唤亲情、渴望温馨的作品,通过老人盼儿子归来,小朋友盼父亲归来的故事,向人们揭示一个深刻的社会问题。

  作为剧本,本文的矛盾抵触主要体现在人物内心渴望与企盼的矛盾上,虽然不激烈,但也可凸现剧本的社会意义与主旨。人物对话平实、简洁,而且极富表示力,将老人饱经沧桑的孤独与小朋友天真无邪而又无可奈何的孤独表示得淋漓尽致。欣赏该剧天性让学生体会剧本独特的艺术魅力。

  【优秀教案】

  教学目标

  1、知识与能力:

  ⑴ 了解戏剧的基本常识。

  ⑵ 了解剧本的基本内容。

  2、过程与方法:

  ⑴ 引导学生掌握剧本欣赏的方法。

  ⑵ 充沛发挥学生主体想像在剧本欣赏中的作用。

  ⑶ 指导学生从对话中品析人物形象。

  ⑷ 指导学生初步理解矛盾抵触在剧本中的作用。

  3、情感态度与价值观:

  ⑴ 体会并同情老人与小朋友孤独寂寞的无奈。

  ⑵ 理解剧本表示主题的社会根源。

  ⑶ 在感悟人生中体验生长带来的考虑。

  教学方式

  1、剧本欣赏的重点放在人物对话的品析和剧本抵触的认识,教师要引导得当。

  2、剧本学习的主体是学生,教师应从主题理解、人物对白、矛盾抵触、舞台揭示等角度入手,鼓励学生参与,并充沛发挥其想像力。

  3、剧本教学中,老师也要善于创设情境,巧搭“舞台”,让学生分角色扮演剧中人物,体验戏剧的艺术魅力,感受人物的喜怒哀乐,理解剧本的社会意义。

  4、根据学生实际可布置一至二课时。第一课时,朗读与品味;第二课时,扮演与理解。也可只布置一个课时,即:朗读、品味、扮演、理解。

  教学构思

  1、学生准备,老师引导。学生预习课文,搜集整理与剧本有关的常识资料,做好学习准备。

  2、学生初读,老师指导。通读全文,注意概括剧本的主要内容、人物形象的特点、基本情节。

  3、学生分角色朗读,教师组织。在理解基本内容的基础上,教师组织学生分角色朗读剧本,学生边读边悟人物形象的不同之处。

  4、学生品味,老师点拨。学生在反复朗诵的基础之上,通过人物对话、舞台提示,欣赏人物的特点和其蕴藏的社会意义。

  5、学生扮演,教师指导。学生在理解与欣赏的'基础上,进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。

  6、学生讨论,教师组织。学生讨论剧本的主要戏剧抵触是什么,(即“为什么?”)教师通过学生的讨论,指引学生掌握戏剧抵触在戏剧中的地位与作用。

  7、学生反思,教师归纳。通过本剧本和前面几课的学习,你认为欣赏剧本是在欣赏哪些内容?如何欣赏?教师组织同学围绕问题展开辨析与反思,归纳出剧本欣赏的重点与规律,协助学生掌握戏剧欣赏的基本方法。

  【课堂实录】

  师:大家好。说到儿歌,我们都会充溢对童年生活的向往,下面请大家唱几句儿歌,让我们一起回忆美好的童年。

  (通过儿歌导入,既与剧本内容接近,又与学生实际相通,此谓一举两得。)

  生1:我唱的是《春天在哪里》:“春天在哪里呀,春天在哪里呀,春天就在小朋友们的眼睛里……”

  生2:还有《丢手绢》:“丢呀丢呀丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他……”

  生3:还有《一分钱》:“我在马路边捡到一分钱,把它交给警察叔叔手里边……”

  生4:还有《童年》:“池塘边的榕树上,知了在声声的叫着夏天……等待着下课,等待着放学,等待着长大的童年……”

  ……

  师:看来大家会唱的关于童年的歌还真不少呀。不过我们今天要认识一位与大家有不一样童年的小朋友和一位有着不一样经历的老爷爷。请大家翻开第十五课《枣儿》。初读一遍,想想剧本主要讲了一些什么内容?

  (初读剧本,了解基本情节和人物。)

  生5:主要讲了一位老爷爷、一位男孩与枣儿间发生的事儿。

  师:能否说说是什么事吗?

  生6:是两个人都通过吃枣、说枣来企盼自身的亲人归来。

  师:说得很对,能再说说老人与男孩分别有什么企盼吗?

  生7:老人盼望自身的名叫枣儿的小朋友回来,而男孩则希望自身在城里的父亲回来。

  师:说得不错,那老人与男孩有什么样的心情呢7

  生8:孤独。

  生9:寂寞。

  生10:对亲情的渴望。

  生11:对美好生活的向往。

  师:看来,大家读得都很仔细,也在用心体会人物的内心世界。下面我们就分角色朗读全文,请注意不同人物在不同场所中的不同语气。

  (再分角色读剧本,让学生深入理解人物形象。)

  (生三人分角色读剧本《枣儿》:生12读老人,生13读男孩,生14读舞台提示)

  师:大家说说三人读得怎么样?

  生15:不错,有一点电影对白的味道。

  (学生自身来评点,为后来扮演打基础。)

  生16:读男孩台词的同学读得最好,把男孩的那种天真但又无奈的心情读出来了。

  生17:读舞台提示的同学读得也不错,将人物动作、神态都读出来了。

  师:有没有需要改进的地方呢?

  生15:有,我觉得读老人的时候,语气应该慢些,体现一种沧桑感。

  (众生大笑。)

  生16:读男孩台词的时候,声音要亮些,适当的时候要快些。

  师:对,从两位同学的分析中,我们不难看出,大家对剧本中的人物形象特点掌握得还是比较准确的。下面我们就结合剧本中的人物对白与舞台提示,仔细分析分析剧中人物形象的特点。

  (全面深入地分析人物形象特点。)

  生18:老人是一位饱经沧桑的人,如剧中他讲了那么多有趣又好玩甚至是有意义的事,而且还是亲身经历的。

  生19:老人也是一位善良和蔼的人,如剧中老人见男孩想吃枣儿,就把自身的枣儿拿出来给男小朋友吃。

  师:那男孩有什么特点呢?

  生20:他很天真、可爱。特别是开始捡枣儿吃的那一段。

  生21:他也很孤独,因为缺少父亲的爱。

  师:对,分析得很有道理。大家主要是从哪些地方来分析的?

  (从剧本欣赏的角度来进一步分析人物形象。)

  生22:从人物的对话。

  师:除这以外,还有哪些地方能够看出人物形象特点?

设计方案 篇2

  教学内容:

  教材第78~79页例题,“想一想”和“想想做做”

  教学要求:

  使学生能正确地计算8、7加几,培养初步的抽象和推断能力。

  教学准备:

  小棒15根、数字卡片、标有数字的气球、有算式的小动物

  教学过程:

  一. 创设情景,导入新知

  师:今天老师要和小朋友一起来学习新知识,题目是《8、7加几》。(板书课题)同时老师还准备了很多礼物要送给那些上课爱动脑筋的小朋友,你们看---(出示气球)谁能用连加很快地计算出气球上3个数字的和?

  9、1、3 2、8、4 7、3、6

  生:计算出结果,并说说怎么样算速度快。

  小结:先把可以凑成十的`两个数加起来,这就是我们学过的“凑十法”。然后再加第三的数就能很快得到结果了。

  二. 动手学习新知

  环节1:

  师:小朋友这么聪明,老师又想出道难题考考你们。(出示“喇叭图”)

  生:看图说图意

  师:左边盒子里有8个,右边有7个,要求一共有多少个,怎么列算式计算?

  生:8+7

  师:那么用什么样的方法可以很快计算出8+7的结果呢?请小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根,然后挪一挪,计算出结果。

  生:分组进行操作

  师:巡视指导

  生:上台演示,讲解计算过程。

  师总结:刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15,那么在算式中怎么来表示呢?(板书过程)

  1.先把7分成了2和5,为什么只能分成2和5呢?(因为2和8凑成十)然后求出2+8=10再算10+5=15。把书上填完整。

  2.还可以把8分成5和3,为什么只能分成5和3呢?(因为3和7凑成十)再算10+5=15,把书上填完整。

  环节2:

  师:刚才我们计算8+7的两种方法就是用了“凑十法”。小朋友学得很认真,很快就掌握了计算方法,那就请你们来看看8+9怎么计算。 生讲解,教师板书。

  三. 练习、游戏巩固新知

  环节1:

  师:学会了8、7加几的方法,就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。

  生:动手完成,讲解过程

  师小结:凑十法有很多种,大数凑十比较简单。找到窍门就能很快算出算式结果。下面我们就用这个方法来进行开小火车口算。

  环节2:

  学生分组进行口答计算,并让全体学生进行集体订正。

  8+1 8+2 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 8+10

  7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7 +7 7+8 7+9 7+10

  环节3:

  师:小朋友进行计算的本事真大,那么我们就来玩个游戏轻松一下

  生:拿到写有算式的“蘑菇”到黑板上找到对应的篮子放进去。

  师:引导学生找出游戏中隐藏的算式规律---两个加数交换位置它们的和不变。

  环节3:

  师:接下来老师想请小朋友来帮助一些小动物找自己的家。

  出示:写有很多20以内的加减法让学生在黑板上找出相对应的算式,把小动物送回家

  生:上黑板进行游戏

  师:小结算式的规律和计算方式。

  四.总结组织下课

设计方案 篇3

  RFID技术

  RFID的中文是射频识别技术,也叫做“电子标签”。人们通过该技术能够识别特点的信息,同时读取相关的数据并进行相应处理。作为一种新兴的技术,该技术具有许多优点:具有很强的穿透性、很大的存储空间、更快的读取速度以及更高的安全性能。RFID一般由以下几个部分组成:天线、标签、读写器以及中间件等等。图1所示是RFID系统的结构图。

  基于RFID的智能仓储管理方案

  本论文设计的智能仓储系统,主要业务是对卷烟的出入库管理。采用RFID技术,可以使得每个环节的信息更加透明,使得管理者和操作人员能够更方便及时地了解智能的数量、位置等状态,从而实现了信息流和物流的融合。

  系统整体架构

  基于RFID的智能仓储管理系统的主要工作原理是:所有的卷烟都存放在托盘上,每个托盘都贴有相应的电子标签。数据库通过相应处理,将每个托盘上电子标签的信息整合在一起,同时一一对应。采集到相应的电子标签的信息,就可以获得相应的各种条码信息。

  系统流程设计

  整体的系统流程如下:

  (1)处理件烟的信息:通过扫描托盘上安装的`RFID电子标签来读取相应的信息(生产日期、数量等等)。仓储管理系统在物流的过程中及时更新信息,使得供货商可以确定合适的入库方案。

  (2)对于智能入库的管理:智能在入库的过程中,在通道口的RFID读写器对件烟信息进行读取,同时对电子标签进行信息写入,主要是入库时间和地点等信息。同时这些信息应该及时更新到仓储的管理系统中。系统自动识别,如果这批货物是所订的智能,就发送信息使搬运车对其进行搬运,将货物存储;如果不是所订的智能,系统会提示工作人员进行相应处理。货物全部入库后,及时更新数据库信息,打印入库清单。

  (3)对于智能库存的管理:工作人员通过RFID读写器可以实时掌握智能的各种基本信息。工作人员可以通过其实时了解困村信息,在库存量减少时可以及时补货;在智能货物移动位置时,RFID会自动读取货物的位置信息,并传送到管理系统中,实现库存的精确控制。

  系统性能分析

  其在智能的物流管理中所采取的传统做法是:条码技术。这种技术的使用可以使得生产效率大大提高,同时也存在着许多缺点:容易损坏、需要逐个扫描、在出库入库时需要大量扫描时间以及有较高的误码等等。企业采用这种方式还需要许多人工录入信息,效率并没有显著提高。我们可以看出,基于RFID的智能仓储管理方案有如下特点:

  (1)整个管理过程都采用了先进的RFID射频识别技术,仓储管理的各个环节都得到有效覆盖。这样做可以提高管理效率,使得管理过程更加人性化,同时缩短了出入库的时间。

  (2)以外的成品卷烟识别率都不高,采用RFID技术后可以大大提高其出入库的识别率。这样不仅使得时间大大缩短,同时节约了大量的人力劳动。RFID可以在同一时刻识别很多标签信息,这就使得智能在出入库过程的效率成倍增加了。

设计方案 篇4

  【设计理念】

  阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感,题目:《荷花》(第一课时)。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。

  【设计特色】

  以“读”为经,以“练”为纬,培养学生的语感。

  【教学流程及设计意图】

  一、设境激趣,触发语感

  创设语境。学生齐读课题后,教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

  教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。

  二、充分诵读,激活语感

  在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

  在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知。

  三、潜心品读,领悟语感

  在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言,小学六年级语文教案《题目:《荷花》(第一课时)》。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。

  四、多元解读,积淀语感

  在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

  教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)

  学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。

  教师:说不清楚是正常的,说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美,就已经非常了不起。请大家想一想,“冒”字还可以换成别的`什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

  教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)

  教师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如:

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

  教师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒!

  学生起立,摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

  五、抒情表达,丰富语感

  学生坐下后,教师引入:“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说:“荷花!__________”例如:

  荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

  荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。

  荷花!你的魅力令我终身难忘。

  荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。

设计方案 篇5

  一、总体要求

  (一)推进思路

  为贯彻落实国家、省和市委、市政府的统一部署,大力实施“创业创新”行动,加强顶层设计,统筹协调联动,分工推进落实,集成政策支持,营造良好环境,使各类创业主体各显其能、各展其才,最大限度地激发全民创业潜力、释放创业活力;大力发展新技术、新产品、新业态、新模式,培育新的经济增长点,以创业促创新,以创业促就业,以创业促发展,为深入实施创新驱动发展战略提供新动能。

  (二)实施原则

  坚持市场导向,转变政府职能。充分发挥市场在资源配置中的决定性作用,以社会力量为主构建市场化的众创空间,以满足个性化、多样化消费需求和开放式、体验式创新为重点,

  加强协调联动和政策集成,促进创新创意与市场需求和社会资本有效对接。

  创新服务模式,促进开放共享。通过市场化机制、专业化服务和资本化途径,有效集成创业服务资源,提供低成本、便利化、全要素的增值服务。充分运用互联网和开源技术构建开放创新创业平台,加强技术转移,整合利用全球创新资源,加强产学研合作,促进科技资源开放共享。

  强化科技支撑,激发创业活力。发挥科技创新支撑作用,

  运用互联网、大数据、云计算等现代信息技术,促进创新创业要素在更大范围内高效组合、优化配置,降低创业成本,整合各类社会资源和科技资源协同支持创新创业,依靠大众创新创业推进转型升级。

  (三)主要目标

  到20xx年底,初步形成开放、高效、富有活力的创新创业生态系统,呈现出要素集聚、主体多元、服务专业、市场活跃、资源开放、活动丰富的创新创业发展格局,使XX具有影响力的产业科技创新中心和创业高地。

  创业服务载体加快发展。建设众创空间等新型创业服务平台超过15家,小企业创业基地、大学生创业园、留学人员创业园、大学生创业示范基地等各类创业载体超过30家。 创业人才队伍不断壮大。集聚大学生等各类青年创业者、企业高管及连续创业者、科技人员、海归创业者为代表的创业人才超过1万人;扶持2万名城乡劳动者自主创业,带动就业10万人以上。

  创业企业快速发展。新登记注册的初创企业户数、吸纳从业人员数年均增长10%以上;采用新技术和新模式的创业企业不断涌现。

  创业服务资源高度集聚。建立一支超过100人的创业导师队伍;聚集一批天使投资机构和天使投资人,创业投资机构管理资金规模超过100亿元;建设6家科技支行、科技小

  额贷款公司、科技保险支公司等新型科技金融组织,科技贷款增幅高于全部贷款增幅。

  创业文化氛围更加浓厚。支持大众创业、万众创新的长效机制基本建立,鼓励创新、宽容失败的创业文化蔚然成风。

  二、重点任务

  充分发挥市场配置资源的决定性作用和政府提供公共服务的职能作用,实施众创空间建设、创业主体培育、创业企业孵育、投融资体系建设、创业服务提升、创业文化营造等六大行动,加快建设和完善我区创新创业生态系统,激发全民创造活力,加快形成大众创业、万众创新的生动局面。

  (一)众创空间建设行动

  培育基于互联网的新型众创孵化平台。发挥行业领军企业、创业投资机构、社会组织等的主力军作用,支持其整合人才、技术、资本、市场等各种要素,在科教城、开发区、农业科技园等载体,建设一批低成本、便利化、全要素、开放式的`创客孵化型、专业服务型、投资促进型、培训辅导型、媒体延伸型众创空间,实现创新与创业、线上与线下、孵化与投资相结合,为创新创业者提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。

  推动孵化器体制机制转换和模式创新。支持外资和民营资本参股创办孵化器,建设一批混合所有制孵化器。鼓励有条件的国有孵化器加快组织创新和机制创新,积极吸引民营

  孵化器、民营企业、风险资本等参股,采取“创投+孵化”的发展模式,建立涵盖项目发现、团队构建、投资对接、商业加速、后续支撑的全过程孵化服务体系;深化与新型创业服务机构合作,共同建立“创业苗圃—孵化器—加速器”孵化链条,为创业者提供全流程服务。

  支持国际知名创业机构到我区新建、参股、合作或受托运营管理创业平台,鼓励孵化器、骨干企业融入国际创业孵化网络,加强与以色列、美国、德国等世界一流创新要素集聚区对接交流,集聚世界一流技术、产品及人才,并推动成功孵化项目到我区落地转移转化和实现产业化。

  加快推进创业公寓建设。鼓励民营资本对现有孵化载体、闲置厂房等进行改造,建设创业公寓,聚集相关产业联盟、创业服务机构,为创业者提供集公共办公区、会议室、活动区和住宿区为一体的价廉宜居的创业空间。

  (二)创业主体培育行动

  推动大学生等青年创新创业。鼓励高校院所开设创业教育课程、开办创业讲坛、创办创新创业学院,建设高素质创业教育和创业培训师资队伍,建立大学生创业指导服务专门机构,完善大学生创新创业训练计划平台,强化大学生创业教育和培训,提高大学生的创业意识和能力;支持大学生组建创业社团;鼓励大学生等青年创业者进入大学科技园、大学生创业园、大学生创业示范基地等载体进行创业孵化,努

设计方案 篇6

  1、天然地基设计方案分析

  在对变电站的站址、场地进行平整之后,变电站所选择的场地地基的岩土层主要有两种粘土,部分地区见灰岩。这几种岩土在变电站的场地都有分布。地基土的强度比较高,变电站的建(构)筑物可以采用天然的地基。把这两种粘土当成是地基的持力层局部地段的灰岩埋深浅,尤其是土岩的交界部位。在这里会存在溶槽等很多不均匀地基,在进行地基基础施工的时候。应该在这个地方加大地基基础的宽度或者是换土垫层。为了达到调整不均匀沉降的目标。

  2、地基处理设计方案分析

  在变电站的场地如有1.0~10.0m厚的填土区。它的厚度比较大。如果新填的填土的固结性比较差,力学的强度比较低,均匀性比较差,压缩性比较高,经过检验它的承载能力、变形以及均匀I-5-不能满足地基处理方案设计的要求。不能当做是建(构)筑物地基的持力层,要对整个变电站的施工场地的新填土层可以进行分层的强夯处理。用来提高整个施工场地的填土层的压实度,最终提高新填土地基的承栽力、变形的模量以及均匀性。

  采用强夯法进行加固填土,以提高变电站建(构)筑地基的承载力。这样做的优点施工比较简单。加固的效果比较好。在经过强夯的处理之后。填土层的承栽力可增加到160kPa以上。在变电站的站内修道路以及排水渠和电缆沟时。可直接的.置于填土层上。但是,这样做的缺点主要就是施工时所产生的噪音比较大、振动也很大,对周边环境有比较大的影响。

  3、对地基承载力的分析

  当时地基基础进行设计时。如果不考虑地面堆载的影响。那么就对导致地基的承栽能力不能满足相关的要求这样的情况下,就会给建(构)筑物造成很大的不利影响。对于这种情况下的改进措施就是:因为一些变电站的施工地面的堆栽一般都比较大,那么在对地基进行设计的时候,对于地面堆栽对地基的承载能力以及变形等造成的影响以及附加的压力都要考虑。此外还应该考虑由地面的堆载而造成的地基不均匀沉降的问题,只有对这各个方面都进行考虑才能不断的提高地基基础设计的质量。

设计方案 篇7

  互联网有一个著名的8秒原则,用户在访问Web网页时,如果时间超过8秒就会感到不耐烦,如果需要太长时间,他们就会放弃访问。足以可见,流畅度的重要性。

  我们知道,相比于单一的搜索网站、新闻网站等,站的内容多涉及广,而且对于内容的及时性要求非常高,这就导致站的数据传输量增大、带宽压力增大,流畅度就会受到威胁。而且一旦遭受DDOS攻击或流量攻击,必然造成损失惨重。由此可见,站加速和防御迫在眉睫。

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设计方案 篇8

  教学目标

  知识与技能目标:

  1.区别处方药和非处方药

  2.概述安全用药的常识

  过程与方法目标:

  通过小组讨论、交流以及结合自身经验,提高学习的能力。

  情感态度价值观目标:

  通过小组活动,树立团队合作的意识。

  小编微信上曾经推送过一篇文章《生动理解教学三维目标》,如果不了解回复【教学三维目标】

  教学重难点

  重点:

  1.概述安全用药的常识。

  2.理解处方药和非处方药。

  难点:

  理解处方药和非处方药的分类。

  教学用具

  各种常用药物说明书

  教学过程

  (一)谈话导入

  运用谈话的方式,让学生结合生活经验,回忆在日常生活中,遇到身体不适或诸如感冒、腹泻之类的小病困扰时,通常都是怎样处理的?引发学生热烈的讨论。随后再次发问,询问学生是通过什么渠道获得这些用药常识以此来对症下药的。我们在使用这些常用药时应该注意一些什么呢?以此通过这种方式,引出本节所学内容。

  (二)新课教学

  安全用药

  (1)通过学生对自己常用药的交流介绍,增加常用药及安全用药的使用常识

  承接导入的谈话内容,教师再次通过问题,引发学生回答。

  ①我们平常用过的药有感冒药、消炎药,还有哪些呢?

  ②这些病一般都是哪类?治疗什么病的?(属于治疗伤风、感冒、咳嗽、头痛、牙痛等。)

  ③这些药有什么共同特点?(主要用于治疗或缓解消费者容易自我诊断、自我治疗的常见轻微病。)

  ④这些药物我们一般在哪可以购买到?(医院、药店、大超市)

  (2)非处方药和处方药

  教师利用学生的回答,引出非处方药。(同学们提到的这些家庭中常见的药物,都是不需要凭医师处方即可购买,按所附说明服用的药物,我们称之为非处方药。)随后教师要求学生通过阅读教材有关非处方药的说明,共同讨论、交流,谈谈对于非处方药的了解。

  随后教师再次引导学生回忆有关处方药的用处所在。(一些老年病或顽疾,在家里也放有一些常备药,那么这些药与之前的非处方药又有什么不同呢?)教师提出问题之后,顺势引导出处方药的学习。(像同学们刚才提到的`一些治疗心脏病、高血压、糖尿病之类的药物必须在医院凭医生的处方才能获得,或凭处方由大的药店购得,他们和我们刚刚学到的非处方药不同,我们叫它“处方药”)随后要求学生找出处方药和非处方药的不同与相同。

  (三)作业交流

  引导学生从网上或者其他途径查找有关安全用药的资料,在下次上课时组织学生交流学习。并布置下节课的预习作业:“日常生活中必须具备一些急救常识,你都会些什么方法?请同学们提前学习一种或几种急救方法。下节课我们一起进行交流学习。”

  板书设计

  教学反思

设计方案 篇9

  目标预设

  1、 掌握汉字的笔顺规则,注意字的间架结构,感受汉字的形体美,并能正确工整地书写。

  2、 学习带“两点水”和“雨字头”的生字,我解部首的.意思。

  3、 加偏旁组新字,辨析形近字。

  4、 通过扩词、造句、编故事,丰富词汇,增强口语表达能力。

  5、 阅读短文《雾》,想像“雾把自己藏起来”是什么意思。

  6、 总结认字方法,鼓励学生自主认字。

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、书写大比拼

  1、 出示生字:雾露雹冰冻凌江河泛

  2、 读一读,看看这些字各有什么结构特点?

  3、 这些偏旁和生字有什么联系?

  4、 你能将它们写漂亮吗?

  5、 咱们来比试比试。

  二、变字小魔术

  1、 你能给下面的字加上偏旁,组成新的字吗?

  2、 学生尝试变字。

  (在变字小魔术中,孩子既复习了生字,又感受到成功的快乐。)

  三、比一比组组词

  1、 下面的字娃娃长得很像,你能将它们分清楚吗?

  2、 咱们多给它们找几个朋友吧。

  (帮助孩子分清字形,不写错别字,归类复习效果良好。)

  四、我来说一说

  1、 出示句子:有时候我很温和,有时候我很暴躁。

  2、 你能依照例子说说吗?

  3、 学生练习造句。

  五、想一想再分类

  1、 读读下面的词语:雹、霜、雾、露、雪、河、海、冰、江、冻

  2、 这些词语中,许多词都是好朋友,请你给它们分分组。

  3、 你是怎么分的?为什么这样分?(可按部首分,可按水的形态分,可按这些事物在哪里分。)

  第二课时

  一、创设情境:这个星期,水娃娃和风娃娃成了我们的好朋友,今天,水娃娃还要请我们去它家做客呢!

  二、编故事:

  1、 老师讲述《小溪流的歌》

  2、 引导学生思考:小溪流的家在哪儿?

  3、 小溪流为什么不停地奔走?

  4、 出示彩图:提示问题,学生根据提示编故事

  5、 图上画的是什么地方?图上有谁?山泉娃娃从哪儿来?山泉娃娃在干什么?

  三、天气播报站

  1、 每天天气都在变化,你怎么知道冷暖情况的?

  2、 老师播报天气预报。

  3、 天气预报讲些什么内容?(风力、最高气温、最低气温等。)

  4、 想一想,听准听懂天气预报有什么好处?

  5、 老师模拟第二天的天气预报,你觉得明天天气如何?

  四、自读短文

  1、 雾孩子也来和咱们交朋友了,我们一块儿认识它吧。

  2、 有不认识的生字吗?想办法解决。

  3、 读完短文,你有什么问题吗?

  4、 生活中,你见过雾孩子吗?它和你捉什么迷藏?

  五、拓展学习:欣赏短文《雪娃娃》

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