设计方案

时间:2020-10-30 12:06:19 设计方案 我要投稿

【实用】设计方案范文合集九篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,通常需要预先制定一份完整的方案,方案具有可操作性和可行性的特点。方案的格式和要求是什么样的呢?以下是小编为大家收集的设计方案9篇,欢迎阅读与收藏。

【实用】设计方案范文合集九篇

设计方案 篇1

  第 一 课 时

  (一)导言引入,读题识字

  1.导言:同学们,我们都知道,狮子是一种非常凶猛的动物,被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子,他们小时候的表现可不一样呢!那么他们是不是都能够成为勇猛的动物,成为兽中之王呢?现在我们就来学习这篇很有意思的课文。(板书课题)

  2.齐读课题,注意读准狮。提示:shī是整体认读音节,读翘舌音。怎样记住这个字?(反犬旁加上老师的师字)

  (二)初读课文

  1.学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍。

  2.教师范读或听录音朗读全文。

  3.学生试着读一读,注意读准字音,读通句子。

  (三)细读课文第二自然段,感知内容,认识生字

  指名读第二自然段,指导学生认识其中的生字。

  (1)指名朗读,其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意:整是翘舌音、后鼻韵母;懒、练的声母是边音l;洋是后鼻音。

  (2)学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如,整的下面是正,把正换成第三声就是整的读音;滚,水烧开了就是滚烫的,所以是三点水旁。

  (3)练习用这些生字组词。

  (4)再朗读这个自然段,要求看清字形,读准字音。

  (5)指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意:练的右边不是东;习的笔画虽少,但不容易写好,要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

  (6)学生提出不懂的问题。相机设问导思:从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦?(整天,滚、扑、撕、咬)

  第 二 课 时

  (一)复习检查

  检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。

  (二)看图朗读

  1.投影显示两幅插图,说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

  2.指名读第三至七自然段,想一想:懒狮子真的很懒吗?从哪些地方可以看出来?小组讨论、探究。(整天晒太阳;不学本领;不愿吃苦头)应该怎样读小树和懒狮子的对话?

  3.你觉得懒狮子这样做有道理吗?结合懒狮子的话说一说。

  4.朗读第六、七自然段,说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。

  5.分角色朗读第三至七自然段,读出角色的语气,体会其中的道理。

  6.读读说说。①学生看课件(或投影、或课后题),读懒洋洋地晒太阳慢吞吞地说兴冲冲地走进来。②填词补句:懒洋洋地。要引导学生打开思路,多说一些短语,可提示学生要填的都是表示动作的词语。

  7.齐读课文最后一段。指导认将、靠、应等三个生字。

  (三)举行朗读比赛

  学生有感情地朗读课文,比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上,选出一个代表,大家协助他准备,然后到全班朗读,评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

  (四)扩展训练

  1.朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想:懒狮子听了狮子妈妈的话,会怎么想,怎么做?学生先独立思考,再分小组讨论发言,然后全班集中讨论交流。

  2.根据讨论的意见,一人扮懒狮子,一人扮妈妈,表演懒狮子和妈妈的对话。

设计方案 篇2

  教室,作为校园环境的一个重要组成部分,是同学们学习文化知识的主要场所,更是的学校育人成材前沿阵地。一个和谐、温馨的教室环境,不但可以给人春风拂面的新感觉,还可以陶冶师生的情操,沟通师生的心灵,激发师生教与学的积极性。那么,让我们大家一起动起手来吧——美化我们教室。汇聚集体之智慧,展现专业之特色,为我们自己打造一个舒适、温馨的学习生活环境。

  活动目的:

  为营造良好的教室文化氛围,进一步加强班级文化的建设,增强班级凝聚力,特展开教室美化活动暨一年一度的教室美化大赛,望同学们以“梦想起航,飞扬青春”为主题,积极投身于教室美化活动,为美化我们学习生活的空间献策出力,进一步美化教室的环境,养成卫生好习惯,树立班级卫生的责任意识,提升班级文化品位,充分展现当代大学生的独特风采。让同学们用睿智的头脑和灵巧的双手,点缀生活空间,诠释你们理想的生活吧。

  活动主题:梦想起航,飞扬青春

  教室美化应体现出班级特色和激扬青春,作为21世纪的大学青年,风华正茂、蓬勃朝气是我们的代名词。大学,梦想已俏然起航,飞扬我们的如火般青春吧。活力是青春的代表,更拥有无限的创意。那么,用青春去渲染它,用创意去美化它,展现我们的智慧、释放青春的活力。同学们自行设计美化方案,充分发挥同学们的聪明才智,为教室美化献计献策,大家分工协作,一起动手来完成,锻炼提高了同学们的动手能力和创造力。望同学们展现自己多才多艺的一面,提高班级的凝聚力,使班级文化氛围更加浓郁,学习环境更加优美,使分院整洁、美观、舒适感更强。

  活动要求:

  (1)公告栏(教室前黑板左侧):把课程表、值日表、作息时间表、班委机构、学生会各部门细则等规章制度统一张贴在公告栏内。(2)荣誉栏(教室后黑板右侧):用于粘贴班级集体活动获奖及班级学生获奖证书、奖状等。

  (3)班级风采录(教室后黑板左侧):用于粘贴班级开展各项活动的内容、照片和各类作品图片等。

  (4)布置黑板:国旗:要端正贴挂在前黑板的正上方。班训班风:以大字标的形式出现,安放在黑板上方国旗两侧。

  (5)讲台:台面一尘不染,整齐划一。放置粉笔盒、黑板擦等教学用具,也可摆放小植物起到装饰作用。

  (6)卫生角:扫帚垃圾桶等放在教室角落不起眼地方,桌椅摆放整齐、合理,教室整体性强。

  (7)其他:教室其它墙壁:根据各班级专业特点自行设计,(张贴名人名言画幅,专业知识海报、图片等有教育意义的资料)要求健康积极。教室无蜘蛛网,窗子明亮,墙上无明显的球印、鞋印和字迹等。

  活动宗旨:

  1、美化设计合理布局,美观大方。内容积极向上,健康活泼,能体现大学生的朝气与活力,既有青春气息,又有各自风格。

  2、便于教与学。提高教室的文化和学习氛围,能突出专业特点,体现大学生的共同理想,便于老师教学与学生学习。

  3、主题鲜明,富有创意。具体形式不设定,自由确定设计内容,但须有鲜明风格,创意突出。

  4、打造整洁、宁静、和谐、轻松的学习环境,不提倡购买成品装饰或墙壁贴画。充分挖掘想象力,发挥动手能力体现协作团结的良好作风。

  活动时间:第七周第八周(10月15日至10月28日)

  评比方式:

  由学生会干部组成的一个评分团,听取班级美化设计讲解同学的讲解并参观教室后,对各教室逐一打分,然后取平均值,由学工办老师及辅导员参加最后评定,综合评分结合辅导员的意见选出教室美化大赛的前三名,并对于入围前三名的班级进行一定的奖励。此外,活动中表现突出的生活委员及宣传委员,也会受到相应的奖励。如在活动过程中出现2次以上(包括2次)未扫班级我们取消评比资格。

  评比标准(100分制)

  1、教室整洁:课桌椅、劳动工具摆放及教室卫生排名等。---------(20%)

  2、班级主题:内容积极思想健康,主题鲜明具有教育意义的。-----(15%)

  3、设计表达:讲解员清楚流利的表达班级设计理念和效果。-------(15%)

  4、教室布置:温馨而和谐,令人舒适愉快;整体协调合理。-------(20%)

  5、班级创意:体现出班级的特色、个性,立意新颖。-------------(30%)

  活动意义:

  作为大学生应乐于参加各项活动,不断锻炼提高自身各方面的能力。教室美化活动便是一次很好的机会,每位同学都应加入教室美化活动中来,增进同学相互间的了解和熟悉,拉近班级同学间的距离和感情。

  活动促进了班级同学的身心健康发展,同学们的个性品质在活动中得到了充分的体现,而且学生合作能力、总体构想能力、综合知识运用与创新思维能力也在活动中得到巩固、发展和提升。性格内向的学生由于积极参与,其智慧和特长得到发挥,变得活泼开朗,喜与别人交往。

  同时也促进了班级文化建设,班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级的每个成员共同参与。通过班级文化的建设,使身处其间的每位同学产生强烈的归属感和责任感。

  本次活动的开展使班级更加生气,强化了集体观念,集体的义务感和责任感。同时也增强了集体凝聚力,调动了班级成员积极性,全班同学积极开展活动,既分工明确又团结协作,力求把自己班级最好一面展示给大家,形成了健康积极的集体舆论和良好风气。

设计方案 篇3

  活动目标:

  1.观察、感知作品的着色特点,感受作品的色彩美。

  2.尝试运用点彩的方法创作一幅作品。

  活动准备:

  素描纸、水粉笔(小号)、水粉色、调色盘、洗笔桶;彩砂纸纸、油画笔。

  预设提问:

  1.画家在这幅作品中花了什么?

  2.话中的物体是怎样画出来的?

  3.这幅作品带给你什么感受?

  活动过程:

  1.欣赏作品。

  (1)引导幼儿欣赏画面内容。

  引导重点:有没有轮廓线的情况下分辨出画面表达的内容。

  师:你在这幅画中看到了哪些内容?

  师:你觉得这是一幅表现什么的画?

  师:这是法国画家修拉的作品《落日的风景》。

  (2)引导幼儿感知作品创作的技法。

  引导重点:观察作品的笔触和组合排列规律,感受点彩画的绘画风格。

  师:这幅画与我们平时画的画有什么不同?

  师:这幅画远看和近看一样吗?有什么不同?

  师:近看全是用点组成的,没有线条和大的色块,远看可以见到完整、具体的形象,这样的画就叫做点彩画。

  师:点彩画和平时混合颜色画的画效果有什么不同?谁的色彩更强烈、更醒目?

  师:这些彩色的点是怎么排列的?

  引导幼儿仔细观察太阳、数、土地等内容各是按照怎样的规律排列的。

  (3)讨论。

  师:画面中运用最多的是哪种颜色,给你什么样的感受?

  师:画中的“树”是用哪些颜色来表现的?太阳呢?草地呢?

  师:画家为什么不像我们用一种颜色来画?

  师:多种颜色一起使用来画一个物体,可以使这个物体色彩更加丰富;不同的物体用不同的色调来表达,可以使画面中的内容更清楚和富有变化。

  2.创作。

  (1)创作引导,主要让幼儿体验点彩的绘画方式。

  师:点彩画是一种非常有意思的画法,你也学着用点彩的方法画一种富于你自己的画吧。

  询问个别幼儿,帮助其建立自己的想法。

  (2)幼儿创作,教师个别指导。

  提醒幼儿用有规律的点构成画面,注意色彩的丰富与变化,不用线条和大面积的色块。强调不同物体之间要用不同色调来加以区别。

  3.作品评价。

  (1)欣赏色点排列有序、轮廓清晰的作品。

  (2)欣赏色彩既丰富又有变化的作品。

  (3)说说你最喜欢哪些作品?原因是什么?

设计方案 篇4

  教学设计的概念

  我认为教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动,既具有设计学科的一般性质,又必须遵循教学的基本规律,

  教学设计的作用

  教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。即教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的`把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用有效的教学手段,创设良好的教学环境,实施可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行。

  1、有利于教学工作的科学化,促进青年教师的快速成长。

  现在的课堂更加关注学生主体性的发挥,关注现代教育技术的运用,只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见,这给有丰富经验的教师也带来了新挑战,无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能,通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见,学习和运用教学设计的原理与技术,可促使教学工作的科学化,也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。

  2、有利于科学思维习惯和能力的培养。

  提高发现问题、解决问题的能力 在利用教学设计优化学习的过程中,设计人员一方面要善于发现教学中的问题,用科学的方法分析问题,谋求解决的方案,另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案,在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养,发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外,这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性,可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此,教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识,更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度,他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。

  3、有利于现代教育技术应用的不断深化,促进教育技术的发展

  因此,教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问,它有利于现代教育技术应用的不断深化,同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善,从而促进教育技术的深入发展。

设计方案 篇5

  一、设计目标

  自发电手电系统

  二、设计要求

  1.不需要电池能手动产生电能提供灯泡发亮

  2.系统设备便于携带

  3.系统故障率小,使用方便

  三、设计分析

  1.不需要电池,又能有电发光,就需要用到电磁学原理,利用市场上出售的或家中玩具或电动设备上废弃的小型马达,实现磁生电。

  2.多级大小齿轮、同轴齿轮的使用可以实现旋转的加速。

  四、设计方案

  1.原理

  1)将马达的转动轴旋转,使马达内部磁铁在线圈中旋转,切割磁力线产生感生电流,使手电的电珠发光,实现照明。

  2)转动轴旋转越快,产生电流越大,手电越亮。可以通过齿轮组实现多级加速。

  3)原理图:

  2.选用部件

  马达、齿轮组、导线、灯珠、固定件、外壳……

  3.功能实现

  摇动或移动齿轮,灯珠发光。

  4.优化设计

  1)马达微型化

  2)齿轮加速增加,使用异形齿轮增加功能,如条形齿轮改变用力方向,再增加弹簧可以做成手握方式工作。

  3)使用高亮度发光二极管作为发光源,可以节约能源,增加亮度,延长寿命。

  五、设计感想

  曾经见过市场上出售的自发电手电,原来只知道使用,只感觉很奇妙、很有用,原理很复杂,没有想到自己也能根据所学知识进行设计,用学校提供的马达试验了一下,觉得效果不错。通过设计不仅掌握了自发电手电的工作原理,学会了系统的设计,更看到了自己的能力,原来我是可以做好很多事的。

设计方案 篇6

  【教学目标】

  知识能力

  1.积累基础知识,了解克隆技术;

  2.进一步了解说明顺序和说明方法,探究作者的说明技巧。

  3.进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。

  过程与方法

  以学生自读为主,教师设计思考题指导学生自读。通过竞赛,了解课文内容。

  情感态度价值观

  培养学生严谨求实,锲而不舍的精神和口语交际的能力。

  【重点难点】

  1.了解有关克隆的知识和克隆研究的动态。

  2.对文章结尾一段话的理解。

  【教学设计】

  一、导入激趣

  ★★出示图片“多利”,大家现在看到的这只羊可非同一般,它的出世,曾经引起了全世界的轰动,大家知道这是一只什么羊吗?它为什么能引起全球的关注?今天,我们来学习一篇与这只羊密切相关的奇妙的高科技知识的课文——《奇妙的克隆》。

  二、整体感知

  1.检查预习

  囊náng 胚胎pēi tāi 蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī 两栖qī

  繁衍(yǎn):逐渐增多或增广。

  相安无事:相处没有冲突。

  2.我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领?

  学生出示仙人掌并加以说明;土豆、桂花、富贵竹插枝即活;各种蔬菜、果树的嫁接;水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等。

  ★★课文使用了四个小标题,有什么作用?

  课文使用四个小标题,使全文内容层次分明,条理清晰。先写克隆的含义,接着写克隆实验,再写克隆的发展,最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

  3.克隆是什么?请用自己的话概括。

  克隆是无性繁殖的新兴生物技术。“克隆”的突出特点是来自一个祖先,无性繁殖。

  4.“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”分别为我们介绍了哪些知识?克隆羊的诞生为什么在全世界引起“轰动”?

  “克隆鲫鱼出世前后”勾勒了克隆技术的发展脉络,为我们介绍了中外科学家所进行的克隆实验及实验进展情况,突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献。

  “克隆绵羊‘多利’”较为详细地描述了“多利”的诞生过程,并揭示了克隆羊的成功的重大意义和巨大反响。

  克隆羊的诞生在世界引起了轰动,主要原因是它标志克隆研究取得新的进展和重大突破,“这个结果证明:动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说,动物细胞与植物细胞一样,也具有全能性。”这一突破意味着它既可以造福于人类,也可能危害于人类。

  5.课文从哪些方面写了克隆技术造福于人类?

  课文主要从三个方面来写克隆技术造福于人类。第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以用来挽救珍稀动物;第三,克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。

  三、理清文章的说明顺序,分析本文所运用的说明方法,体会说明文的条理性和科学性

  1.文章四个部分是按什么顺序排列的?能调换顺序吗?

  文章先写克隆的含义,接着写克隆实验,再写克隆的发展,最后写克隆对人类的造福和对克隆的理性思考。全文采用了逻辑顺序说明事理,逐层深入,步步推进。

  2.文章第一部分为了说明“克隆是什么”,作者运用了哪些说明方法?

  作者为了说明“克隆是什么”,运用了三种说明方法:举例子、作解释和引用。举例子:列举葡萄枝、仙人掌、草莓等人们比较熟悉的例子来说明,把艰深的科学知识说得简明易懂。作解释:对克隆一词进行溯源并作出解释。引用:引入《西游记》中孙悟空拔一根猴毛变出一大群猴子的故事,生动说明“克隆”是怎么一回事,将科学技术写得富有趣味。

设计方案 篇7

  活动目的:

  1.向学生贯彻“节能减排”思想,大力倡导将节能减排思想落实行动。

  2.同学勇于发现学校生活中存在的与节能减排思想相悖的现象与行为,积极思考利于节能减排的金点子,为学校节能减排活动尽自的力量。

  活动方式:以发言形式进行班级讨论会。

  活动地点:四(2)班教室。

  活动人员:四(2)班全体同学,班主任老师。

  活动流程:

  活动开始:

  1.主持人:为响应学校号召的“节能减排”活动,我班利用本节班会课召开“如何将节能减排落实到实际活动中”主题班会。首先请各位同学思考一下,在平时日常生活中,你是否经常离开教室的时候,对明亮的灯光熟视无睹?你是否在离开饮水房的时候,对接连不断滴下的水滴不闻不问?你是否为了下一次开启电脑方便,而将教室的电脑持续的处于开机状态?你是否随心所欲的在草稿纸上乱图乱画,随后揉成一团,随手丢弃?这样等等一系列的行为,在你的身上,是否会经常出现?你可曾一过这些行为?

  2.小组讨论,在你平时的日常生活中,你发现你周围的人或者你自身存在哪些浪费资源,破坏环境的行为?

  3.小组讨论,并派代表班级发言

  4.主持人:刚才各小组就我们日常生活中的浪费现象做了热烈的讨论,从同学们言的情况来看,其实每位同学都是有明辨是非的意识的,但是在实际的生活中,总会因为各种各样的理由,寻找各种各样的借口,而忽略了很多,懒的去把这份心附注行动.下面给大家看几份有关目前我国的资源紧张情况的材料..

  5.主持人:不知大家在看了以上的材料以后有何感想?可以自由讨论.

  6.主持人:我想刚才各位同学所说均为肺腑之言,在面对如此紧张的环境局势,可以说,我们在想要偷懒的时候为自己寻找的各种各样的理由借口将变得苍白无力.在此,便不再多做言论,只希望大家可以将自己所深刻认识到的附注于行动.将节能减排的思想真正落到实处.

  7.如何将这个节能减排的行动落实的更好?不知道各位同学有没有什么金点子,下面就全班讨论一下,为更好的节能减排献计献策?

  8.主持人:滴水入海,不见波澜,但如果是百川归海呢?倘若我们携手起来从身边做起,节约身边的每一滴水,每一度电,每个人都时刻做到人走灯灭,关紧水龙头,循环利用水资源等等这一类的细节,那么我们目前资源紧缺的现状在一定程度上能被缓解,一人节约一滴水,那么十三亿人将节约是十三亿滴水,将得到的是一个碧水蓝天,鸟语花香的世界,那一天,希望离我们不会遥远。让我们行动起来,节能减排,从我做起。

  节能减排金点子:

  1.学生用试卷印双面,收集学生用的草稿纸。

  2.宿舍里供应水限制用量,让学生感受到水资源的紧迫性与重要性。必要时也可停一天的水,深刻映象,强化认识。

  3.开水房的水龙头换成自动感应型的,杯子放在上面,即可灌水,防止因水龙头松动而浪费水。

  4.加强对教室无人灯,无人电脑现象的检查力度。

  5.厕所用灯规定打扫班级每日早晨打扫是关闭,防止厕所灯持续开着(这个现象很严重)

  6.学校走道灯及路灯换成感应灯。

  7.操场草坪洒水龙头的喷口改为细密型孔。

设计方案 篇8

  活动目标

  1、培养幼儿丰富的想象力及表现美的能力;

  2、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育;

  3、学习用线条的形状疏密排列变化装饰各种各样的鱼。

  活动重点

  重点:培养幼儿丰富的想象力和表现美的能力。

  难点:学习用线条的变化画各种各样的鱼。

  活动准备

  1.环境布置:布置“海底世界”墙饰;

  2.各种线描画鱼范例(突出形态的不同和黑、白、灰效果)若干;

  3.“海底世界”影碟、彩笔、白纸若干

  活动过程

  (一)播放《海底世界》影碟,激发幼儿认识海底世界的兴趣,了解海底各种各样的形态及花纹的鱼。

  1.提出问题:海底有什么鱼?(幼儿自由交流回答)

  2.提出要求:观察鱼的形状,回答鱼身上的花纹有什么不同?(幼儿自由交流回答)

  (二)情景导入

  1.讲述故事:大海妈妈和鱼宝宝。

  小朋友都知道海底世界非常美,今天,大海妈妈带着它的鱼宝宝到了我们班。

  2.在海洋背景图上出示范例,欣赏讨论。

  讨论:

  (1)鱼宝宝的身体有什么地方不一样?(幼儿讨论交流)

  (2)鱼宝宝穿了什么衣服,它和我们刚才在电视里看到的鱼有什么不一样?(自由讨论)

  小结:鱼宝宝都有头、身体、尾、鳍,它和我们在电视里看到的是一样的,但电视里的鱼色彩鲜艳而这些鱼宝宝身上穿的衣服是单色的,有许多线条、图案,有疏有密地排列着。

  3.提出要求,续编故事

  (1)师:有一天,许多船开来了,船上的人用网把鱼宝宝网走了(收起范例),还留下许多垃圾、汽油等。大海妈妈都喘不过气了,没有了美丽可爱的鱼宝宝,大海妈妈伤心极了,我们该怎样帮助大海妈妈呢?

  (2)启发幼儿画个漂亮的鱼宝宝送给大海妈妈。

  (二)幼儿创造性地画线描画:各种各样的鱼。

  (1)教师提出要求

  大海妈妈说:她最喜欢个子大大的穿单色花纹衣服的鱼宝宝,如果是她从没见过的鱼宝宝就会更喜欢。

  (2)幼儿作画,教师巡回启发引导

  a、启发幼儿先画出自己喜欢的鱼的形状,要画满整张画纸,然后再给它穿上单色花纹衣服。

  b、鼓励幼儿发挥想像力、创造力,画出与别人不一样的鱼的花纹。

  重点提醒:画出线描的黑、白、灰效果。

  c、帮助能力弱的幼儿用不同花纹进行装饰。

  d、启发能力强的幼儿多画几条不同的鱼。

  (3)幼儿把画好的鱼剪下贴到“海底世界”墙饰上,展示并互相评价作品。

  (四)结束部分:

  做“小鱼游”律动,结束活动。

  大班美术刮画教案:各种各样的鱼篇二:大班美术教案《各种各样的鱼》

  一、 活动目标:

  1、 培养幼儿丰富的想象力及表现美的能力。

  2、 向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育。

  3、 学习用线条的形状疏密排列变化装饰各种各样的鱼。 重点:培养幼儿丰富的想象力和表现美的能力。 难点:学习用线条的变化画各种各样的鱼。

  二、 活动准备:

  1、《海底世界》的大幅纸张。

  2、各种线描鱼范例。

  3、彩笔、白纸若干。

  三、活动过程:

  1、出示《海底世界》画片激发幼儿对海底世界的兴趣,了解各种各样的形态及花纹的鱼。

  ①提出问题:海底有什么鱼?

  ②提出要求:观察鱼的形状,回答鱼身上的花纹有什么不同。

  2、情景导入:

  ①讲述故事:大海妈妈和鱼宝宝。

  ②启发幼儿画个漂亮的鱼宝宝送个大海妈妈。

  4、 幼儿创造性地画线描画:各种各样的鱼。

  ① 提出要求:大海妈妈喜欢个子大大的单色鱼(穿花纹衣服的),从没见过的鱼更喜欢。

  ② 边巡视边指导,画好之后请幼儿剪下。

  ③ 贴在《海底世界》的纸张上,并互相评价作品。

  四、活动结束:提示幼儿爱护环境。

  大班美术刮画教案:各种各样的鱼篇三:大班美术公开课教案《各种各样的鱼》

  活动目标

  1、培养幼儿丰富的想象力及表现美的能力;

  2、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育;

  3、学习用线条的形状疏密排列变化装饰各种各样的鱼。

  活动重点

  重点:培养幼儿丰富的想象力和表现美的能力。

  难点:学习用线条的变化画各种各样的鱼。

  活动准备

  1.环境布置:布置“海底世界”墙饰;

  2.各种线描画鱼范例(突出形态的不同和黑、白、灰效果)若干;

  3.“海底世界”影碟、彩笔、白纸若干。

  活动过程

  (一)播放《海底世界》影碟,激发幼儿认识海底世界的兴趣,了解海底各种各样的形态及花纹的鱼。

  1.提出问题:海底有什么鱼?(幼儿自由交流回答)

  2.提出要求:观察鱼的形状,回答鱼身上的花纹有什么不同?(幼儿自由交流回答)

  (二)情景导入

  1.讲述故事:大海妈妈和鱼宝宝。

  小朋友都知道海底世界非常美,今天,大海妈妈带着它的鱼宝宝到了我们班。

  2.在海洋背景图上出示范例,欣赏讨论。

  讨论:

  (1)鱼宝宝的身体有什么地方不一样?(幼儿讨论交流)

  (2)鱼宝宝穿了什么衣服,它和我们刚才在电视里看到的鱼有什么不一样?(自由讨论)

  小结:鱼宝宝都有头、身体、尾、鳍,它和我们在电视里看到的是一样的,但电视里的鱼色彩鲜艳而这些鱼宝宝身上穿的衣服是单色的,有许多线条、图案,有疏有密地排列着。

  3.提出要求,续编故事

  (1)师:有一天,许多船开来了,船上的人用网把鱼宝宝网走了(收起范例),还留下

  许多垃圾、汽油等。大海妈妈都喘不过气了,没有了美丽可爱的鱼宝宝,大海妈妈伤心极了,我们该怎样帮助大海妈妈呢?

  (2)启发幼儿画个漂亮的鱼宝宝送给大海妈妈。

  (二)幼儿创造性地画线描画:各种各样的鱼。

  (1)教师提出要求

  大海妈妈说:她最喜欢个子大大的穿单色花纹衣服的鱼宝宝,如果是她从没见过的鱼宝宝就会更喜欢。

  (2)幼儿作画,教师巡回启发引导

  a、启发幼儿先画出自己喜欢的鱼的形状,要画满整张画纸,然后再给它穿上单色花纹衣服。

  b、鼓励幼儿发挥想像力、创造力,画出与别人不一样的鱼的花纹。

  重点提醒:画出线描的黑、白、灰效果。

  c、帮助能力弱的幼儿用不同花纹进行装饰。

  d、启发能力强的幼儿多画几条不同的鱼。

  (3)幼儿把画好的鱼剪下贴到“海底世界”墙饰上,展示并互相评价作品。

  (四)结束部分:

  做“小鱼游”律动,结束活动。

设计方案 篇9

  一、 引言

  室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。各学校在教学内容上各有侧重,但这门课程的基本教学任务还是使学生进一步具备从事建筑室内设计的能力,创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间,让学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系,掌握形式美的基本法则与规律在居注餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用,熟悉施工工艺与材料构造。结合多年的教学实践和学生的就业情况来看,学生在工作过程中面对设计任务,往往感觉无从下手,大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去,掌握的专业技能难以与实际工作接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去,缩小学校与社会的差距呢?这个亟待解决的难题摆在了室内设计课教师的面前。

  二、传统教学模式存在的问题

  室内设计是一个大类课程,各院校普遍根据知识结构体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。划分方法虽不同,但都不影响其课程特点——实践性强、内容更新快。根据这一特点,结合过去的教学实践,发现传统的“以课堂教学为主,实训教学为辅”、“先理论后实践”的教学模式存在如下问题:

  1、“先理论后实践”的传统授课模式,导致理论与实践脱节。理论的抽象性,概括性,使学生听起来觉得空洞,缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知,往往理解模糊,在实践中感觉无从下手,也就无法将抽象理论与具体设计案例结合,进行体验、转化、再造,从而伤害了学生的学习积极性,造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。

  2、学生实践无真实体验,解决实际问题的能力欠缺。在理论讲授中,教师援引的案例,学生没有现场体验的机会,很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。实训阶段,课题大多虚拟,无法全程体验设计过程,无法掌握设计实践中遇到的具体的问题。

  3、学生个体作业,不利于培养学生团队协作能力。在餐饮空间这类大型设计项目中,由于牵涉工种多、分工细,需要多人、多部门合作,故训练学生团队协作的能力尤其重要。在过去的教学中,学生作业往往由个人单独完成,同学间协作不够,缺乏团队精神。

  4、考核方式单一,学生作业多为应付,学生潜力未能完全发掘。在传统的教学模式中,对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业,由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力与水平,很难准确体现学生的优势和长处,不能有效地因材施教,加之教师的主观性对学生成绩的影响较大,缺乏科学性,这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考查学生作业的最后效果,缺乏对过程的监督,学生往往在临近交作业的时间仓促完成,质量不高,学生的能力未能充分发掘。

  三、 课程改革的目标和任务

  由于传统教学模式存在的问题,学生的学习是被动型的,学习积极性不高,效果不佳;而主动型学习,学生的积极性高,能充分发掘学生的学习能力;最佳的学习状态是快乐学习,在一种轻松活泼的气氛中主动学习,学生的潜在能力可以得到充分挖掘,对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此,使学生从过去的“赶鸭子上架”式的被动学习转化为主动学习,最终达到快乐学习是课程改革的目标。

  根据本专业学生目前的就业现状——专科生与本科生、研究生在同一平台竞争,即:专科生在毕业后,所从事的工作类型、承担的工作任务、面临的工作环境,与本科生、研究生没有本质的区别,几乎是一样的。由此,本课程的改革应该建立在“以就业为导向,以能力培养为核心”的高度上,对传统教学模式进行改革。学生毕业后首先要解决的是生存问题,继而再解决职业规划与事业发展问题。为了能使专科学生在毕业后能尽快适应社会需求,寻找到自己的“饭碗”,根据社会实际需要,从行业低端切入,加强动手操作能力的培养是一条重要的途径;而要使学生在本专业领域实现更好的发展,对学生的能力培养是重点。

  基于上述目标与任务,结合传统教学模式存在的问题和室内设计课程的特点,对本课程改革设计出如下方案。

  四、 课程改革方案

  1、建立设计工作室制教学法

  工作室制教学法就是以学科专业的研究方向为基础,以骨干教师为核心,由具备一定研究、设计、开发实力的师资组成专业工作室教学团队,让学生根据自身的发展条件及社会需求,选择进入各专业工作室学习,在教学形式上采用以设计任务为主导的开放式教学,学生全程直接参与,充分利用教学资源开展教学活动。

  a、工作室的人员构成与职责:

  工作室负责人——负责工作室的全面工作,包括编订教学大纲,制定教学计划,培养年轻教师、组织教学实施,组织参加设计实践(如投标、承接设计工程)、科研等。

  节点教师——根据教师的特点和专长,承担相应课程教学与研究,组织、带领学生参与工作室承接的设计业务。

  学生助教——作为教师助手,协助日常管理、辅导低年级学生学习。

  b、场地要求:

  能供20—40人同时使用的专用专业教室,教室分为三部分:一部分为学生工作区,即进行构思、绘图、书写的工作台面,包括绘图板、电脑等设备;另一部分为教学讨论区,兼具会议室、图书资料室、教室的功能,主要用于设计交流、讨论、比稿;其余部分为教师办公区。

  2、构建以“工程项目”为基础的知识系统

  就一个餐饮空间设计项目而言,根据工程项目需要,学生应掌握如下知识内容:

  a、 设计任务书的解读、分析,与甲方面对面的交流沟通。

  b、 对现场的勘测、记录,对相关项目进行市场调查与研究。

  c、 在调研的基础上进行分析、归纳、总结,充分运用各种创意思维方式和方法,大胆设想,小心求证,形成符合设计任务要求的创意构思。

  d、 在创意构思成熟后,运用图形语言,将创意构思视觉化表达,根据需要制作模型或实物小样,经过反复讨论、评价,最后形成设计方案。

  e、 设计方案在获得甲方签字确认后,进行施工图设计,将方案具体化。依据国家有关设计标准,用规范的图形、符号语言对设计方案进行深入具体的图形表达。

  f、 配合施工单位进行设计交底,协助监理公司和甲方对整个施工过程进行有效监督,选定各种面材的样式、质感、色彩。

  如下图所示:

  3、建立多人为小组的基本设计单位

  在当下的设计市场中,除居住空间设计由个人完成外,其他室内设计项目,如办公空间、餐饮娱乐空间这一类大型项目,设计工作往往由一个设计团队完成。在教学中,将3-5名学生组建为设计小组——学生可自由结合,也可由教师根据学生特点进行搭配组合——进行设计实践。以小组为一个基本单位,共同完成一套作业或设计项目,学生可以根据自己的特点和优势承担相应部分工作,同学间相互协作支持,在讨论中相互提高。由此,也可培养学生的团队意识。

  4、以“项目进程”为教学实施路径

  为了能让学生对实际工作中的设计项目有整体性的把握,掌握项目实施的流程,熟悉项目设计过程中的每一个环节,根据学生接受知识由浅入深、从模糊到清晰的逻辑特点,结合工程项目进程进行教学。学生通过参与完成一个工程项目,可完全掌握一个具体工程所必需的知识。在教学中,教师就项目中的每一个环节让学生共同分析讨论,教师最后进行总结。如让学生拿上自己的作业上台,以“设计者”的身份向大家推介自己的设计方案,教师和其他学生以“客户”的身份提问题,由“设计者”给予回答。这样,既启发了学生的思维,又活跃了课堂气氛,有利于学生相互学习提高,同时锻炼了学生的语言表达能力和推销自己设计作品的能力。在项目进行中,会出现许多难题,学生通过对这些难题的解决,整合各方面的知识,使知识融会贯通。

  如下图所示:

  5、建立多层次考核体系

  对学生的学习效果检验和评价是教学工作的重要环节。建立以作业过程与效果为主体,教师评价与学生自我评价相结合的多层次考核体系,能科学反映学生的真实水平。根据以“工程项目”为基础的知识系统,可将教学分解为若干子系统,每个子系统由具有专业优势的教师担任指导教师,即节点教师。每个节点由指导教师对学生在这一节点的学习效果进行评价。一个项目完成,将有多名教师对学生进行评价,可有效降低教师的主观性对学生成绩的影响,而且能发现学生在学习过程中表现出的优势和缺点,便于因材施教。学生自我评价由学习小组成员根据每位成员在工作中的贡献量、工作态度和工作效果互相评价。学习效果可根据提交的设计作品质量和若干次的课程汇报(指定期以公开的方式向甲方、指导教师和全体同学汇报工作进展、工作成果)进行评价。其评价结构体系如下图所示:

  五、 预期效果

  通过课程改革,建立“设计工作室”,以工作室为基地,以设计任务为导向,以设计过程为路径,以设计内容为理论知识节点,以实践运用为驱动,在设计任务完成过程中用实践反证理论;并以小组为单位运行“任务—设计实训—理论—任务”的课程教学模式。变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学。

  在这种模式下,通过具体项目的设计训练,可以使学生的设计思维建立在对现场的理解和对客户需求的把握之上,对知识的掌握更具体,更深入,更贴近现实,设计出的方案具有可实施性。学生团队协作,可相互帮助、相互督促、相互提高,同时培养了学生的团队意识。与委托方交流、谈判,汇报设计成果,能有效地锻炼学生的胆识、沟通与表达能力,增进对社会现实的了解与认识。

  总之,以项目为核心的室内设计教学法,能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识,能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望,营造出师生间的良性互动,增强教师责任感,教学质量必然相应提高。