设计方案

时间：2022-12-02 10:41:00 设计方案我要投稿

【实用】设计方案模板合集6篇

　　为了确保事情或工作有序有效开展，我们需要事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的设计方案6篇，希望能够帮助到大家。

【实用】设计方案模板合集6篇

设计方案篇1

　　关键词：烟道支架；基础改造

　　随着我国国民经济的高速增长，对能源需求的增加，燃煤、燃油及炼油等过程形成的SO2排放量日益增加，酸雨和SO2污染逐年增加，严重危害居民健康，破环生态环境。因此环保部对“十二五”期间各污染物的排放做出了更严格的控制，对SO2、氮氧化物的排放限值要求更加严格。烟气除尘脱硫脱硝技术是减少烟气中粉尘、SO2和NOx排放的有效方法。减少烟尘污染，提高环境质量，国内已经建成的燃煤电厂、石油化工企业纷纷新增烟气除尘、脱硫脱硝装置。

　　由于烟气脱硫脱硝设施多为新增，场地条件狭小。一般炉后管道、管线、设备等布置都比较紧凑，土建设计时没有预留脱硫脱硝载荷量，且地下基础、管线众多，给烟道支架基础改造设计带来很大困难。现就某烟气脱硫脱硝装置烟道支架基础改造方案选择进行阐述和分析，以供类似工程设计参考。

　　1工程概况

　　某石化企业220万吨/年催化裂化装置配套新建烟气除尘、脱硫脱硝设施。原催化裂化装置烟气系统烟道直径为3000mm，烟气由两台余热锅炉出口经烟道至烟囱直接排放，沿烟道共设六个钢烟道支架，均为框架支撑形式，顶标高为6.800m，平面尺寸分别为3.2m×4，3.2m×4.5。烟道沿马路布置，中心距馬路边平面距离为4.7m。

　　新建烟气除尘、脱硫脱硝装置的烟气自两台余热锅炉出口烟道引出，正常工况下经锅炉出口水封罐后汇合，进烟气脱硫水封罐后再进电除尘器除尘。当电除尘器或烟气脱硫脱硝系统故障时，烟气不进除尘脱硫脱硝系统，改经烟气排烟囱水封罐进烟囱直接排放。烟道直径由余热锅炉出口处3000mm经水封罐后变为3400mm，沿烟道需设五个烟道支架用以支撑四个水封罐和烟道，顶标高改为11.100m，平面尺寸为6m×6。其中两个烟道支架位于烟囱和除尘器之间的空地上（为新建），其余由余热锅炉至烟囱的三个烟道支架和原有支架位置重合。由于新的烟道顶标高较高又增加水封罐，故原有烟道支架不可用，需重新布置，设计的难点和重点是后三个烟道支架基础的设计。由于业主要求原催化裂化装置既定开车日期不变，由余热锅炉至烟囱的烟道系统改造工期只有短短三个月的时间。为避免影响整个催化裂化装置的开车运行，选择一种既安全合理、节省资金、又缩短工期的基础改造设计方案尤为重要。

　　原烟道支架基础采用水泥粉煤灰碎石桩复合地基（CFG桩复合地基），桩径400mm，1.35m正方形布桩，桩顶标高EL-2.900m，桩体混合料立方体抗压强度≥15N/mm2。基础持力层为第⑤层粉质粘土层，桩长约7米，进入持力层1.0米，单桩承载力特征值Ra≥230KN，复合地基承载力特征值fspsk≥220KPa。地基采用整片处理方案，范围满足新增基础要求。所有烟道支架由六个6m×7的筏板基础构成，基础厚800mm，底标高EL-2.500，基底设300mm厚褥垫层，配双层[email protected]钢筋网。混凝土柱脚短柱1m×1，基础短柱顶标高EL0.100m。基础已施工完成，土方也已回填但上部钢结构还未安装。

　　2工程地质及水文地质条件

　　2.1工程地质

　　2.1.1该装置场地

　　地貌单元属太行山山前冲洪积平原，地层上部为第四系冲洪积物，下部为第三系粘土岩和砂砾岩，详堪报告揭示场地土层自上而下分为8个分层：

　　（1）层粉质粘土：属黄土状土，压缩性较高且具有轻微湿陷性，不宜直接作为天然地基持力层，若必须采用时，应进行地基处理。fak=120（kPa），Es=5.5（MPa）。

　　（2）层粉土：土质较好，压缩性较高，可以作为天然地基持力层，但应进行软弱下卧层（③层粉质粘土）的强度与变形验算。fak=150（kPa），Es=6.6（MPa）。

　　（3）层粉质粘土：塑性较高，土质较软，是本场地相对较软弱的`地基土层。fak=120（kPa），Es=5.5（MPa）。

　　（4）层粉质粘土：土质一般，承载力中等，压缩性相对较高，是本场地相对较好的地基土层。fak=160（kPa），Es=6.4（MPa）。

　　（5）层粉质粘土：土质较好，分布稳定，是相对较好的地基土层，可作为短桩的桩端持力层。fak=200（kPa），Es=8.9（MPa）。

　　（6）层粉质粘土：土质较好，是良好的地基土压缩层。fak=160（kPa），Es=6.4（MPa）。

　　（7）层粉土：密实状态，土质较好，分布稳定，承载力较高，可作为中长桩的桩端持力层。fak=210（kPa），Es=10（MPa）。

　　（8）层细中砂：密实状态，土质好，可作为中长桩的桩端持力层。fak=250（kPa），Es=25.4（MPa）。

　　2.1.2CFG桩复合地基设计参数见下表：

　　2.2地下水条件

　　地下水埋藏很深，地质勘察期间33.0米深度范围内未见地下水。

　　2.3场地和地基地震效应评价

　　根据《建筑抗震设计规范》（GB50011-20xx）附录A，本场地抗震设防烈度为7度，设计基本地震加速度值为0.10g，设计地震分组为第二组。地基土类型属中硬土，场地类别为Ⅱ类。建筑场地属对建筑抗震一般地段。

　　3基础改造设计方案比选

　　新的钢烟道支架平面尺寸为6m×6，分两层。第一层标高6.200m，用来支撑直径4500mm的水封罐；第二层标高为11.100m，支撑水平布置的烟道。新支架与旧支架相比，由于烟道直径变大，柱距增加，顶标高由6.800m改为11.100m，又增加了水封罐荷载（充水重120t），自重及风荷载对基础的作用增加较多。通过对地下管网图纸的梳理后发现马路边有一根DN400的消防水管，中心标高EL-2.100m，距烟道中心4.2m。

　　烟道支架基础改造有三种方案：一是将既有基础拆除，根据新支架的要求重新进行基础设计；二是利用既有基础，采用加大基础底面积法对原基础加固改造；三是在既有基础顶面新增厚板，与原基础组成一个上大下小的不规则筏板基础。

　　经过现场调研后进行方案比选：方案一，拆除既有基础开挖较深，需大型破碎机械台班，拆除工作量和垃圾清运量大。基础下面的褥垫层需重新铺设。新基础设计、施工时需避开旁边的消防水管，造成施工周期长、造价高，不能保证工程进度。

　　方案二，要加大基础底面积，需在原基础四周植筋，开挖较深，需专业队伍施工，要求有一定的操作面。局部新增基础设计、施工时需避开旁边的消防水管。优点是只需拆除原基础短柱，拆除工作量小。缺点是植筋处与新柱脚短柱钢筋垂直交叉，混凝土浇筑难度大，不利于搅拌和振捣。施工周期较短，造价较高。

　　方案三，仅需拆除原基础短柱，不用植筋且开挖深度浅，施工时能避开消防水管。此方案需进行充分的论证与准确的计算，虽然设计工作量增加，但施工简单，周期短且造价最低。

　　综合以上因素显然方案三较为理想，但前提条件是既有基础及地基的承载力要满足新的荷载要求，需复核计算后才能确定此方案是否可行。

　　4基础、地基承载力复核

　　钢支架设计时采用PsKPM系列的STS钢结构计算程序建立三维空间计算模型进行分析，按新的荷载条件计算柱脚荷载，同时考虑工艺荷载、风荷载、地震荷载等不同工况的组合。现仅就其中离烟囱最近的一个烟道支架基础为例进行复核阐述。

　　4.1CFG桩复合地基复核

　　4.1.1单桩竖向承载力特征值复核

　　Ra=upqsili+αpqpAp

　　=3.14×0.4×（25×2.07+22×1.8+29×1.4+33×1）+1.0×（3.14×0.42/4）×400

　　=257.41kPa>230kPa.

　　4.1.2复合地基承载力特征值复核

　　de=1.13×1.35=1.53m，m=d2/de2=0.42/1.532=0.068，fspsk=λm+fsk

　　=0.8×0.068×230/0.1256+0.9×（1-0.068）×200

　　=267.4kPa>220kPa.

　　4.1.3桩身强度复核

　　fcu≥4λRa/Ap=4×0.8×230×103/125600=5.86N/mm2

　　fcu≥4λRa/AP[1+γm（d-0.5）/fspa]=5.86×[1+18×（1.9-0.5）/220]=6.6<15N/mm2.

　　通过以上复核计算，原复合地基承载力达到取值要求。

　　4.2基础重心校核

　　由于新旧基础均对称于X轴，故只需校核X向基础重心。上部构件传至四个基础短柱的荷载标准值分别为：605KN、567KN、598KN、560KN。

　　经计算原基础自重G1=840KN，新增厚板自重G2=1686KN，基础重心X0=GiXi/Gi=[840×4.6+1686×4.3+（598+560）×1+（605+567）×7]/（840+1686+598+560+605+567）=4.22m，所以X向基礎重心偏心距e=4.3-4.22=0.08m<0.1W/A=0.12m.满足要求。

　　4.3基础验算

　　基底荷载内力标准组合值最不利为X向风荷载作用下数值为：FK=2330kN，

　　Vx=214kN，Vy=0kN，Vx=214kN，Mx=0kN·m，My=-40kN·m，H=2.6m。

　　基底压力：psk=（FK+GK）/A=4856/（6X7）=115.6kN/m2

　　pskmax=（FK+GK）/A+MX/WX+MY/WY=126.2<1.2fa=264kPa

　　pskmin=（FK+GK）/A-MX/WX-MY/WY=105kpa<1.2fa=264kPa

　　原基础承载力和配筋（配筋计算略）满足要求。

　　综合考虑各种因素并通过以上复核计算，最终确定采用方案三对原烟道支架基础进行改造设计。

　　5结语

　　对既有基础进行改造设计，选择一种技术合理、易于操作、工期短、造价低的方案，不仅要考虑上部结构类型、荷载特点，分析地质勘察资料，还要结合工程场地实际情况。本装置采取在原基础顶部上覆厚板的设计方案，充分利用原有地基和基础的承载力，克服工期短和施工操作界面狭小的困难，以较低的造价解决了上部荷载增加较多的问题，并满足了业主对催化裂化装置如期开车的要求。经过几年的运行，烟道支架结构工作正常。

设计方案篇2

　　年末了，局长打算搞一次慰问活动，慰问对象是东城区敬老院。

　　办公室主任小林负责制定慰问方案。他觉得慰问是件并不复杂的事，无非是带些慰问品过去，和老人们嘘寒问暖一番而已。

　　于是第二天，他向局长汇报方案：“我打算买些米面油肉，共需约20xx元。”

　　“完了？”局长问。

　　“这，还有……”小林支吾着，不知慰问还有什么文章可做。

　　局长意味深长地说：“你想得不全面，回去重新制定方案。”

　　两天后，小林再次敲开局长室的门：“局长，我们既要给他们送去慰问品，也要带去精神方面的抚慰，所以我筹集了一批医疗保健和老年人心理健康方面的书籍……”

　　“你说完了没有？”局长不耐烦地打断了他，“慰问路线没做安排，另外，全局中层以上干部都要参加，你要考虑全面。”

　　听完局长的话，小林有些发蒙，局长两次强调考虑全面，到底是什么全面呢？

　　带着这些疑问，小林考虑了两天，也没理出个头绪。办公室资深科员老何见他愁眉不展的样子，问他怎么了。小林就把自己的.疑惑对他讲了，老何呵呵一笑，说了自己的方案。听完老何的话，小林惊讶得张大了嘴巴。

　　当晚，小林重新制定了慰问方案。

　　第二天，小林敲开局长室的门，把打印好的方案请局长过目。

　　局长接过纸张，只见上面写着：

　　早7点：全体中层以上干部到单位门前集合，统一乘中巴出发：

　　8点：到热带植物馆；

　　10点：到欧陆风情园；

　　12点：到金京大酒店；

　　下午2点：到3D影院；

　　下午3点：到民族大剧院；

　　下午4点：到东城敬老院。

　　局长站起身，看了眼窗外马路对面的东城敬老院，拿起笔在方案上签了两个字：同意。

设计方案篇3

　　教学目标：

　　1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。

　　2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐

　　（二）整体感知

　　1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，或联系上下文理解。

　　2．指名读课文，理解词语的含义。

　　3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。

　　4．学生讨论后明确：

　　（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。

　　（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。

　　（三）精读课文

　　1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

　　2．再读10～17段，请用简单的`字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

　　3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。

　　（四）品味含义

　　1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？

　　2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

　　3．从这个故事中你明白了什么道理？

　　（五）重编故事

　　重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

　　教案点评：

　　整体感知课文时通过读、、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和陶罐各自的命运。

　　边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。

　　培养学生围绕中心编童话故事的能力。

设计方案篇4

　　一、教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）认读16个生字，会写6个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　（1）在识记中扩大识字量。

　　（2）在朗读中了解诗歌。

　　3、情感态度价值观

　　通过朗读培养热爱学习，关心他人的情感。

　　二、教学重点

　　1、认读16个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学时数

　　 2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习生字新词，指导学生规范地书写生字词。

　　二、教学重点、难点

　　1、标出诗歌共有几节，了解每节的意思。

　　2、指导学生正确、流利有感情的朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　1、从实际谈话导入。

　　师：同学们，今天是什么日子，大家心里有什么话要说？讲一讲。

　　2、从挂图引入课文。

　　师：大家对开学第一天的感受很多，现在我们就来学习图上的小朋友是怎样过开学第一天的。

　　（二）分自然读课文

　　1、要求圈出生字，认真读一读。

　　2、讲讲诗歌一共有几节。

　　3、讲讲每一节讲了什么内容。

　　（三）学生汇报

　　1、诗歌一共4节。

　　2、第一节讲开学第一天师生、同学们见面，十分高兴。

　　第二节讲我们升入二年级。

　　第三节讲学校里来了许多小弟弟小妹妹。

　　第四节讲我向小弟弟小妹妹点头微笑。

　　（以上内容可以用原诗中的一两句回答）。

　　（四）学习生字

　　1、出示生字卡片。

　　（1）读对的卡片放一边，折去拼音测读。

　　（2）读得不准确的贴黑板，予以重点教学。

　　（3）注意点：

　　①分清“f”“h”：分(fēn)数(shù)帆(fān)船(chuán)仿(fǎng)佛(fú)

　　②读好“ai”“ei”音：妹(mèi)妹(mèi)背(bèi)起(qǐ)迈(mài)步

　　③读好前鼻韵母：灿(càn)烂(làn)鲜艳(yàn)分(fēn)开帆(fān)船

　　④读好翘舌音：开始(shǐ)睁(zhēng)开

　　⑤其他：突(tū)然格(gé)外相(xiāng)信

　　⑥读好多音字：

　　xiāng相信fēn分数bēi背着

　　相分背

　　xiàng相片fèn分外bèi背书

　　（4）出示句子测读

　　（5）正确、流利地朗读课文。

　　2、指导书写。

　　（1）出示生字六个。

　　今校级弟妹奇

　　（2）组词。

　　（3）讲识记要记。

　　独体字弟（八部）

　　左右结构纟+及→级

　　女+未→妹

　　上下结构木+交→校

　　大+可→奇

　　（五）作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、细读课文，深入理解课文。

　　2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1、通过理解重点词句，理解课文的内涵。

　　2、通过指导重点句子的朗读，使学生领悟朗读的方法。

　　（一）复习导入

　　1、听写词语。

　　今天校园年级弟弟妹妹好奇

　　2、再出示几个生字进行书写。

　　今校级弟妹奇

　　（1）组词。

　　（2）讲讲识记要领。

　　（3）老师范字。

　　（4）学生书写。

　　（二）学习课文

　　1、自由朗读课文。

　　（1）出示以下句子，要求讲出相应的小节。

　　①开学第一天见到许多小弟弟小妹妹。第一节

　　②开学第一天我们升入二年级。第二节

　　③开学第一天我们很高兴。第三节

　　④开学第一天我们向小弟弟小妹妹点头微笑。第四节

　　（2）选出自己读得最好的小节，读给同桌听。

　　2、选几个喜欢读的同学示范朗读。

　　3、边评价边进行朗读教学。

　　（1）指名学生读第一节。

　　①评价他是否读出以下几点：

　　a.正确、流利。

　　b.读出第一天见面的高兴。

　　c.读出天气与花朵的美好。

　　②请喜欢读第一节的同学一起示范读。

　　③全班齐读。

　　④讲“格外”、“分外”的.意思。

　　a.格外、分外与十分、非常、特别意思相近。

　　b.进行换词朗读。

　　（十分）

　　今天的阳光（非常）灿烂。

　　（特别）

　　⑤表演读第3、4句。

　　（要求读的同学会笑脸相迎，会高兴地握手等）

　　（2）指名学生读第二节。

　　①评价朗读。

　　a.读出升入二年级的喜悦。

　　b.读出开始新学年的快乐。

　　②学生示范读后全班齐读。

　　③重点讲3、4句。

　　a.出示船扬帆出海的课件。

　　b.出示句子进行比较。

　　就像出海的小船，扬起新的风帆。

　　我要开始新的学习。

　　c.认识第一句比第二句好，用了比喻句，把刚升入二年级的同学比作出海的小船，请大家用自豪的语言读第3、4句。

　　（3）请学生读第三节。

　　①出示教学挂图，找找哪几个是小弟弟小妹妹。

　　②讲讲“好奇兴奋”的原因。

　　③请几个同学齐读后全班跟班。（要求读出小弟弟小妹妹刚刚入学的兴奋好奇。）

　　（4）请学生读第四节。

　　①提出不理解的问题。

　　a.为什么说我仿佛突然长高了？

　　（因为看到比自己矮小的同学，感觉到自己长高长大了。）

　　b.怎样给一年级小同学“送去大同学的温暖”？

　　1、（向小弟弟小妹妹微笑致意，让他们感受到我们的欢迎，心头就会涌起温暖的感觉。）

　　2、（爱护学校的一草一木，学校的公共财物，给一年级小同学做好榜样。）

　　3、（帮助他们熟悉校园环境，给他们介绍校园设施）。

　　4、（在他们学习文化知识方面给予帮助，手拉手帮他们解决问题）。

　　②表演。

　　（要求展开想像，打打招呼，微微笑一笑）。

　　③有感情地朗读第四节。

　　（要求边朗读边微笑。）

　　（三）朗读全文。

　　（要求读出开学的幸福快乐）

　　（四）小结

　　新的学年又开始了，我从今天开始，希望大家如诗中所说的幸福、快乐、和善。

　　（五）作业

　　你已经升入二年级了，经过一年的校园生活，你一定非常熟悉自己的学校，请你当一回小导游，向一年级的新同学介绍你可爱的学校，并热情地回答他们提出的问题。

　　板书设计：

设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、认知：学习和运用色彩的对比知识，掌握对比技巧。

　　2、能力：运用补色对比的特性来配置图案完成一幅马勺脸谱。

　　3、情感：感受对比色强烈跳跃的情感特征。体验运用补色对比的手法表达自己内心的强烈情感。

　　教学重点：

　　感受色彩对比的效果，培养学生对色彩美的表现力。教学难点：

　　大胆运用色彩对比知识于创作之中。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、欣赏英国画家用补色对比配置的作品《尼克尔斯峡谷》。请说说你对这幅画的色彩感受。

　　师：同学们，这是英国的尼克尔斯大峡谷，谁能说说它是什么颜色的呀？那么在画家笔下会怎样去表现呢？看画家运用的色彩给你什么感受？

　　2、多媒体演示导入色环，师：色彩的选择是非常丰富的，但是色彩怎样搭配才最具相互衬托的效果，使画面艳丽醒目呢？（运用对比色）

　　二、讲授新课

　　1、色彩三要素：色相，纯度，明度

　　2、色彩对比：

　　A：同类色对比：

　　同一色相的颜色对比

　　如：大红、深红、朱红、粉红等

　　特点：色相相同，个性差异小，对比效果极弱。画面比较柔和，不刺眼。

　　举例：幻灯片，图片-------学生们的衣服等

　　B：邻近色对比：

　　在色环0---40度的颜色。

　　如：红---橙橙---黄黄---绿绿---蓝

　　蓝---紫紫---红

　　特点：统一，色彩富于变化、柔和、过渡自然

　　举例：幻灯片，图片-------学生们的衣服，生活中的用品等 C：对比色对比：

　　在色环上0---180度的颜色对比。

　　如：黄--紫红--绿蓝--橙

　　特点：对比效果极为强烈，给人强烈的刺激，容易引起人们的注意。举例：幻灯片，图片------学生们的`衣服，生活中的用品等红绿灯，警示牌，舞台服等等。

　　3、对比色对比如何取得协调、搭配？

　　（1）利用面积的不等

　　（2）加中性的灰色（黑加白）

　　（3）加装饰边（金、银、白边）

　　4、欣赏图片，寻找生活中的对比色。

　　师：清洁工的衣服为什么是橘红色的？学生一起答：醒目，突出，防止别人撞他。师引导提醒：这种色与周围环境。学生一起说：对比强（引导学生观察事物比较的观察）

　　师：动手术的医生为什么穿绿色的？学生议论纷纷。师：色彩对比除了前面我们说得给人们影响，强烈的互补色还可以缓解人的疲劳，因为血是红色的，与绿色的衣服是互补色，这样穿医生可以更好的做手术。

　　分析教材画家作品中如何运用对比色，及民间艺术品中对比色的作用。

　　三、艺术实践

　　1、作业布置：运通色彩的对比进行《挂虎》色彩填涂。（发给学生老师准备好的挂虎黑白稿）

　　2、展示范作，分析如何运用对比色填涂。记得我们在四年级的时候就学过对称方式，在这次挂虎填色的作业中，一定要将你的对比色填的对称，这样会让它更具美感。

　　3、辅导学生完成作业。

　　四、展示评价

　　1、学生自我展示作业。（让学生毛遂自荐上台展示自己的作品，并将自己认为运用对比色最好的地方说出来。）

　　2、小组间互相评价。（老师讲教师后方的黑板划分为4个区域，让每组挑出6副最优秀的作品进行展示粘贴，小组间走动浏览，每组派代表进行谈论感受）

　　3、教师点评总结。

　　五、课后拓展

　　出示部分民间作品，引导学生回家进一步实践，可以设计一些民间物件的形象进行填色或用对比色画一幅画。

　　二是让学生思考两个问题：

　　1、学校的图书馆要装修，选择色彩的时候应该注意些什么？

　　2、儿童游乐场的大型玩具为什么颜色都比较鲜艳？

　　通过这两个问题的思考，让学生把所学的知识运用到更为广阔的生活中，让学生明白美来自于生活，美应用于生活的道理。板书设计

　　根据教学流程，板书设计分为四个部分：课题、强烈对比区域、柔和对比区域、色相环区域。

　　纵观全课，我努力体现引导和探索，让学生在学习中探索，在探索中学习。以上就是我对本课的理解把握和设计。

　　教学反思

　　在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，孩子们喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比和欣赏和分析对比色，理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣