设计方案

时间:2022-12-08 06:41:44 设计方案 我要投稿

【精品】设计方案范文合集十篇

  为了确保工作或事情顺利进行,时常需要预先制定方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的设计方案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【精品】设计方案范文合集十篇

设计方案 篇1

  活动导入:

  师:同学们,你们在什么时候是最快乐的?

  .做游戏

  师:下面我们就现场做一个游戏,游戏规则是这样的:

  第一回合,男生:掌心向下;女生:竖直食指,规则:音乐一停,男生抓女生的手指;结果是要不能被对方抓住。

  第二回合,女生:掌心向下;男生:竖直食指,规则:音乐一停,女生抓男生的手指。

  结果是要不能被对方抓住。

  师:在刚才的活动中,你有什么样的情绪:开心、快乐,还有紧张,害怕被抓住。 师:生活中总是充满了酸甜苦辣,因此我们的情绪也总在不断地变化。要想让快乐时时围绕在你身边,就要学会认识自己的情绪,把握情绪产生、变化的规律。下面,就让我们一起来了解自己的情绪吧!

  讲授新课:

  你了解自己的情绪吗

  一、丰富多样的情绪天空

  活动一:学生分组将教材P25-26的四幅漫画用小品的方式表演出来。 学生思考、回答:

  (1)①这些同学的表演表现了什么样的情绪?

  师:人的情绪是多种多样的,也是复杂多变的。我们最常见的情绪有四大类:喜、怒、哀、惧。

  我们就是生活在各种各样的情绪当中:比如,取得了好成绩——高兴;受到了父母、老师的表扬——高兴;被他人冤枉——委屈;放学回家被人跟踪——害怕等等。

  ②你还能说出哪些情绪表现?例如喜忧参半的情绪有没有?悲喜交加的情绪有没有,哪位同学举例说明。

  师:在这四类情绪的基础上,又可以派生出多种复杂的情绪,如:惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交集等。

  学生思考、回答:

  (2)他人的心情好不好,你能判断出来吗?举例说明你是依据什么来判断的?

  师:判断他人的情绪,可以通过他人的面部表情、动作、语音语调等观察判断出来。人的表情是情绪的外在表现,一般来讲,我们可以通过一个人的表情特别是面部表情来判断他的情绪。

  活动二:教材P26的“试一试”和“写一写”活动(这是我们上节课留过的预习作业,大家都写了没),四人小组交流、讨论、展示。看谁画的最好,然后推选画的最好一人上台展示。

  为什么会有这么多复杂的情绪,情绪产生和变化的原因是什么呢?我们来学习这节课的第二个大问题。

  二、情绪产生和变化的原因

  呈现教材中两幅漫画:“下雨糟透了”和“下雨好极了”。

  小组讨论、回答:

  (1)面对同样的情景,两人的情绪反应为何不同?

  教师分析:

  师:每个人的需要不一样,对事物所持的态度是不同的。在情绪上就会有很大的差别。不同的人,面对同一件事,情绪的表现是不相同的。其实,情绪产生的原因是多方面的。但是,1、人的需要是否得到满足,是情绪产生变化的一个重要原因。

  (2)自己有过类似的.经历吗?试举例说明。

  请一名学生有感情地朗读教材28页“读一读”中的短文。

  小组讨论、回答:

  面对同样的景色,李白两次写出的诗句其感情色彩为何大相径庭?

  师:2、不同的情境下会产生不同的情绪。我们每个人都处在不断变化的情境当中,情绪也会随之发生一定变化。

  有这么的情绪,产生和变化的原因又不尽相同,那么不同的情绪对我们的影响如何呢?我们来学习这节课的第三个大问题。

  三、情绪不同,结果不同

  请一名学生有感情地朗读29页关于主持人李琳的材料,

  思考回答:

  不同情绪对人的影响相同吗?这给我们什么启示?

  师:情绪有积极消极之分,情绪不同,结果不同。虽然一件事情的结果并不完全是由情绪决定的,但情绪会对人们的行为和生活产生特定的影响,积极的情绪能使人的思维敏捷,体力充沛,精力旺盛,有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题,从而正常的发挥自己的水平,甚至还可以超常发挥。而当人们的情绪消极时,情况则相反。

  1、情绪会对人们的行为和生活产生特定的影响

  接下来看教材29页的漫画

  思考回答:

  自己有过考试时情绪紧张、焦虑的经历吗?对自己产生了怎样的影响? 知识链接(教案77页)

  考试焦虑的表现:

  考试焦虑的影响因素:

  考试焦虑的防治:

  师:中学生常见的考试时过分紧张焦虑导致对知识的暂时性遗忘,影响了知识、能力水平的正常发挥就是这个道理。

  小故事:

  11世纪,人们做了一个实验:将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养,所不同的是,其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下,逐渐瘦弱,不久就死了;另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

  学生思考回答:

  这个故事给我们什么启示?

  师:宁静、愉快等积极情绪能增强人的机体免疫能力,有益于身心健康,人若长期处于焦虑、抑郁等情绪中,则会影响身心健康。

  资料展示:1)癌症:临床实践已证明,绝大多数癌症患者发病前都有长期的抑郁、悲伤、焦虑、苦闷、恐惧等不良情绪。不良情绪不仅会带来睡眠不佳、食欲不振等生理反应,还会使内激素分泌发生变化,从而导致免疫功能下降,使癌症乘机而入。2)感冒:感冒与人的免疫力有很大的关系,而情绪对免疫力又有较大的影响,持续的精神不振会使免疫力降低,机体杀伤、吞噬病原微生物的能力减弱,干扰素水平低下,使呼吸道防御机能暂时减退,从而削弱人对感冒病毒的抵抗力。

  自己知道一些关于情绪影响健康的谚语或俗语吗?(P32填一填)

  本课小结:

  感悟生活:

  小论坛:怎样做一个快乐的小天使?

  学生思考、回答、交流,教师引导总结。

设计方案 篇2

  【学习目标】

  1、认识8个生字。

  2、朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

  3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

  【课前准备】

  1、生字卡片。

  2、师生搜集人类从动植物身上受到启示,而有所发明创造的课外资料。

  3、教师制作大自然的启示专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

  【教学过程】

  一、复习引入,指点学法

  1、联系引入,板书课题:

  请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?

  2、说一说你准备怎样学习这篇课文?

  如:围绕阅读提示先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习,等等。

  二、熟读课文,自主学习

  1、读读拼拼:

  自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。

  2、读读说说:

  默读课文,说说每篇短文的主要内容。

  3、自主学习:

  按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右,在书上圈点批注。教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。

  三、精读研讨,交流收获

  交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。

  重点之一:交流感受深的语句,交谈受到的启示。如:

  原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的.生态平衡。叫采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图等方式理解。

  重点之二;交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中,如结合现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机,交流相关资料。也可以在学完课文后结合口语交际、习作或展示台,集中展示交流相关资料,畅谈受到的启发。

  四、回读小结,延伸拓展

  1、朗读全文,闭眼回顾学习过程,小结学习收获与学习方法。

  2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。

设计方案 篇3

  一、案例背景:

  在实际生活中,孩子们对人民币已有一定的认识。他们经常和自己的爸爸妈妈去逛超市买东西、出去游玩等,经常看到大人使用人民币,对人民币的外观、面值等已经有了一定地了解。但是,可以说大部分的幼儿都没有真正使用过人民币、获得过用人民币购物的快乐体验。为了让幼儿更好、更准确地认识人民币,设计了此次活动。此活动主要是通过游戏的方式,让幼儿进一步认识人民币,获得使用人民币的快乐!

  二、过程描述

  (一)、活动目标:

  1、初步认识人民币及1元和5元的面值。

  2、初步尝试有计划地使用人民币,感知并了解人民币在生活中的用途。

  (二)、活动准备:

  课件、记录表、人民币、文具若干。

  (三)、活动过程

  一、导入活动

  小朋友,再过几个月你们就要上小学了,小学生要用到很多的学习用品,今天,我们就去逛逛文具店,买一些学习用品,好吗?

  (评析:导入部分非常直接,以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入,一下子就能引起幼儿活动的兴趣。

  二、认识人民币

  (一)、认识部分人民币的面值

  1、买学习用品要用什么?(钱、钞票)我们国家使用的钱(钞票)有一个名字,你们知道叫什么吗?(人民币)

  2、课件(出示所有的人民币):看,这些就是什么呀?(人民币)你认识哪张人民币?它的面值是多少?

  3、课件(出示数字7):那今天我们要用几元人民币去买学习用品呢?我们一起来看一看!(7元)

  (评析:这个环节,是在孩子们已经认识了一定的人民币面值的基础上,请他们找出认识的人民币的面值。由于是利用幼儿的已有经验进行的,在看看讲讲的过程中,孩子们非常主动,达到了进一步巩固和了解人民币面值的效果。

  (二)、取钱

  1、在你们的桌子上,有一个储蓄罐,里面有很多的人民币,现在请你们从储蓄罐里取出7元人民币。(幼儿操作)

  2、你取了几元人民币?是怎么取的?谁也用了这种方法?

  幼儿讲述取7元人民币的方法:一种是一张5元的纸币,两张1元的硬币(简单认识一下纸币和硬币);一种方法是7张1元的硬币。

  小结:原来,7元人民币有两种取法:一种是一张5元的纸币,两张1元的硬币,还有一种方法是7张1元的硬币。

  3、请小朋友把7元人民币放到钱包里。(幼儿把7元钱放到钱包里)

  (第一个就是让幼儿了解我们国家使用钱或钞票的名字——人民币;第二个就是让幼儿认识5元和1元两种面值的人民币。

  (评析:孩子们通过自己的实践、同伴之间的交流以及教师的总结,对人民币的面值(5元和1元)有了进一步地认识,同时运用了7的组成,学到了新的知识,知道组成“7元人民币”有两种方法,可谓“一举两得”。

  四、制作计划表

  1、小朋友们已经把钱准备好了,那么你们准备到文具店里买些什么学习用品呢?(请2——3名幼儿简单讲述)

  2、出示课件:我们先来看看文具店里有些什么学习用品?这些学习用品的价格又是多少?

  3、原来文具店里有这么多的学习用品,它们的价格也是不一样的,我们每个小朋友有几元人民币呀?(7元)该买些什么呢?我们先来计划一下吧!

  4、出示计划表:这儿有一张表格,我们可以把想买的东西先来记录一下。

  介绍记录表并举例:这是什么?(文具的标记)这又是什么标记?(人民币的标记)。比如你想买一块橡皮,就在这儿画上什么?(橡皮的标记)那价钱应该写在哪里?(人民币标记下面)

  5、幼儿操作,教师指导。

  6、集体交流:小朋友们都做好了计划表,现在谁愿意和大家交流一下你的计划表。(我想买一本子,2元;一支笔,5元等)

  7、自由交流:其他的小朋友呢?你们想不想交流一下?(想)现在就请你们和边上的朋友看一看,说一说。

  (评析:这是整个活动的重点。幼儿的年龄还比较小,直接购物可能存在一定的难度,于是先让幼儿根据需要制定计划表再根据计划表购物。在制作计划表的过程中,一方面可以复习7以内的加减,甚至是尝试连加,另一方面可以培养幼儿有计划做事的良好习惯。

  五、购物

  1、现在我们都做好了购物计划,接下来就请你们每人带7元人民币按计划买学习用品吧!(幼儿按计划购物)

  2、你们都按照计划挑选好自己需要的东西吗?现在我们一起去收银台付钱吧!(幼儿付钱)

  3、你们买到了这么多的学习用品,开心吗?

  小朋友们真棒,都是用7元人民币,买到这么多不同的学习用品。

  (评析:幼儿用真实的人民币,根据自己所制定的计划表,愉快地进行购物!在一一对应中,发展了幼儿的操作能力,获得了运用人民币的真实体验。

  六、人民币的用途

  1、那你们知道人民币除了可以购买学习用品外,还有什么用呢?(幼儿自由回答)

  2、看多媒体:我们一起看看人民币还有什么用?(简单地说一说,看一看)

  3、小结:原来,在我们生活中,用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民币,今天,我们一起去文具店用人民币购买了学习用品,以后我们还可以和爸爸妈妈一起用人民币做其他的事情,好吗?

  (评析:人民币的用途有很多方面,对于幼儿来说,他们了解的最多就是关于购物方面的。借助课件这一多媒体工具,让幼儿对人民币的其他用途有进一步地了解,从而激起幼儿对人民币的`进一步的兴趣,让他们在生活中继续关注人民币。

  三、活动评价

  在这个活动中,以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入,为孩子们创设了相似的生活情境,在购物情境唤起幼儿已有的生活经验,再让幼儿在亲身购买的过程中进一步认识人民币,了解人民币。

  初步认识人民币包括两个方面:一是让幼儿了解我们国家使用钱或钞票的名字——人民币;二是让幼儿认识5元和1元两种面值的人民币。在认识5元和1元这两种面值人民币时,并没有采取直接讲解的方式,而是为幼儿创造主动“发现”数学知识的机会,把它蕴涵在“取出7元人民币”这个操作过程中,通过孩子们自己的实践、同伴之间的交流及教师的总结等几部分实现的。在“购物”这个环节上,先让幼儿自己设计了计划表,再根据计划表进行购物!制作计划表是整个活动的重点,里面包含了7的加法,甚至是连加。通过自己根据需要设计、同伴介绍、调整计划表、帮助同伴等形式,不仅注重了幼儿认知上的需求,更重视了幼儿情感上的满足,孩子们学得非常轻松和快乐。

  在最后的购物活动中,为了让孩子们有更多的真实感、更生活化,不仅使用了真的人民币,还准备了许多学习用品,在进超市购物时还为幼儿准备了购物袋。孩子们根据自己的计划去购买自己喜欢的物品,这个过程中不仅加深了幼儿对数的概念,还让幼儿学会了有计划地购物,感受到了购物带来的愉快体验!

设计方案 篇4

  教学目标:

  1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;正确流利地朗读课文;

  2、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用

  教学重点、难点:认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

  教学设想:语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的.感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。

  教学过程:

 (一)激趣导入

  让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)

  (二)揭示课题(小黑板出示)

  指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨)

  (三)初读课文

  借助汉语拼音自读课文,读准每个生字的字音,把每句话读通顺,画出不懂的词句,找出有几个自然段,标上序号,粗略知道课文讲的是一件什么事。

  (四)识字读文?

  1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”

  (1)逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音

  (2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清

  (3)说一说,生活中还有什么东西数不清

  (4)认读“云彩”“飘落”。

  (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。

  2.认读理解“问”“回答”。

  (1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

  (2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”?

  (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。

  (4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了,在问大雨点。)理解“回答”。

  (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。

  3.认读“方”

  要求学生,仔细读课文中带有“方”的句子,让学生明确在“地方”这个词中,“方”

  字读轻声。

  4.师生合作,朗读对话。

  5、师生合作朗读课文前4段。

  (五)读文感悟?

  “小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方,那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!”(欣赏图片)

  “雨后这些地方都怎么样了?”

  咱们闭上眼睛想想:一场大雨“哗啦啦啦,哗啦啦啦”过后,小草怎么样了?

  其他的植物怎么样了你能说说吗?

  3.顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么??

  (六)根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

  (七)指导书写

  “半”,进行书写练习?

  (机动)

设计方案 篇5

  目标

  引导幼儿学习辨别物体的轻重,并进行排序,了解物体轻重的相对性;学会使用轻重的词汇来表述事物的特性,认识轻重。

  准备

  1. 轻重明显不同的三种物品(最好同样大)如砖块(半块或三分之一块)、木块和泡沫塑料块各一块;轻重明显不同的三种装在包中的物品(最好同色的包,同样大),里面可分别装小石头、豆子和稻子(带壳的米)或其他物品各一包;天平称一个(可以用筷子和绳子自制成手拎的天平)。

  2. 幼儿每两人一盘小石头、一盘纽扣、一盘木块(数量相同)、一个天平称(自制,也可不要)。

  3. 配套幼儿用书《数学》上册。

  过程

  1. 比较两种不同轻重的物品

  (1)教师出示砖块和木块,提问:哪块重?哪块轻?怎样才能知道?(用手掂)请两三名幼儿上来掂量比较,告诉大家轻重,选出重的交给教师,幼儿教案《认识轻重》。教师再出示木块和泡沫块,提问:哪块重?哪块轻?请两三名幼儿上来掂量比较,告诉大家轻重,选出轻的交给教师。

  (2)教师请幼儿找找活动室内有哪些物品比较重,有哪些物品比较轻,也可以回顾在生活中碰到过哪些不同轻重的物品。

  2. 比较三种不同轻重的物品

  (1)教师出示三包不同重量的物品,请幼儿猜一猜:这三包物品,哪包最重?哪包比较重?哪包最轻?请两三名幼儿上来掂量比较,告诉大家比较的结果。教师出示天平,讲解如何用天平看轻重,然后用天平称一下上述三种物品,验证轻重给幼儿看。请幼儿想一想,说一说,三包物品同时比较时,怎样来说清楚每一包物品的轻重,幼儿讨论过后,教师小结:三包不同重量的物品同时比较时,可以说最轻的,比较重的,最重的。然后请一名幼儿上来,再做比较,将三包物品从轻到重排队,其他幼儿做评判。

  (2)幼儿两人一组,用手掂或用天平称的方法比较手里的'小石头、纽扣和木块的轻重,先找出不同轻重的物品,再按轻重排队,教师巡回指导。

  (3)教师出示比较重和最轻的包,在天平上称给幼儿看,提问:哪包重?哪包轻?幼儿确定以后,教师把最轻的包拿走,出示最重的包与比较重的包在天平上相比较,提问:哪包重?哪包轻?幼儿确定以后,教师再把最重的包拿走,出示比较重和最轻的包相比较,引导幼儿发现,在两包比较中较重的包,和另一包包比较时可能是轻的(或重的),在两包比较中较轻的包,和另一包比较时可能是重的(或轻的)。所以说物品的轻重,要看和谁比。

  3. 操作练习

  教师指导幼儿做幼儿用书第24页上的练习。

  认识轻重

设计方案 篇6

 教学目标:

  1、了解屏的相关知识。

  2、体会作者对屏的感情。

  教学重点:了解屏的相关知识。

  教学难点:体会作者对屏的感情。

  教师准备:多媒体课件

  教学方法:交流法 合作研讨法等。

  教学时数:一课时

  (一) 说文解字导入

  古意:

  “屏”:大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙

  词义的发展:

  屏风:室内外用来隔断视线或挡风的用具

  屏:形状像屏风一样的东西如:孔雀开屏,荧光屏,屏幕 屏,遮挡,像屏风一样起着遮蔽作用的东西如:屏障

  咱们中国的文字就是这样含义丰富,而且不断发展。今天我们主要和大家探讨屏风这种用具,听听著名古建筑园林专家陈从周为我们带来的文艺小品文《说 “ 屏 ”》

  (板书课题:《说“屏”》

  (二)精选

  幻灯片:“本节课的主要活动:精选”

  精选:佳词

  说明内容

  说明文的语言

  1. 这么好的课文,这么美的语言,请同学们速读课文,圈出你认为在这一课里面你要学到的好词语,开始吧!

  同学们已经找出来一些了,老师建议你们,要注意这些词语

  伧俗:粗俗鄙陋

  微妙:深奥玄妙,很难捉摸

  擅长:在某方面有专长

  点缀:衬托,装饰,使更好看

  帷幕:舞台上起遮挡作用的幕布

  韶光:美好的春光,喻指美好的`青春年华

  造型:塑造人或物体的形象

  得体:恰当,恰如其分

  休憩:休息

  生齐声朗读词语解释

  2.如果你是古园林建筑专家,你要向读者介绍屏风这种家具,你会介绍那些内容?

  生:发展史 作用 分类 摆放注意事项等

  师:陈从周老先生为我们介绍了哪些内容呢?

  生:屏风的作用。

  屏风的种类和安放位置

  师:什么是屏?

  生:第118页的第三段的第一句:“从前女子的房中,一般都有屏,屏者,障也,可以缓冲一下视线”主要是这个“屏者,障也”一句 师:嗯,这是一个什么特殊句式?

  生:判断句,是对屏下定义。

  师:那么屏风的有什么作用呢?用文章原话来说明。

  生:室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直接望见厅室;屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀;可以挡风,空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。 师:哪位同学能把这些内容概括说明一下吗?

  生:屏风起到了阻隔视线和装饰的作用。(板书:功用) 师:屏风可分为哪几类?

  生:屏风的分类:按屏风的建造材料及其华丽程度来分,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。(板书:种类)

  师:它的分类使用了什么说明方法?有什么作用?

  生:分类别。这样使内容更清晰,有条理。

  师:屏在设置方面要注意哪些问题?原文中找。

  生:需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。(板书:设置)

  师:作者对屏怀有怎样的感情?

  生:喜欢。

  生:向往,赞美

  师:能不能把体现这些感情的句子找出来?

  生:“屏,这是很富有诗意的名词。”还有“心生向往之情” 抓住以生:“更觉得它实在微妙”。

  生:“受古诗词及古画的影响,小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情;后来在实际接触和研究工作中,对屏风的认识更深,感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。”

  (板书)喜爱 ,向往,赞赏

  3. 语言

  师:我们一起领会了文章的内容,在语言上有哪些值得我们借鉴的地方?

  生:语言生动。

  师:你能举例说明一下吗?

  生:“屏,这是很富有诗意的名词。”

  生2:“一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个‘巧’字。” 生3: "银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。"

  生4:"锦屏人忒看得这韶光贱"。

  师:回答的好极了,请看大屏幕,把诗词齐声读一遍。 师:课文多处引用古诗词,有什么好处?

  生: 引用古诗词,具有浓浓的诗意和韵味。

  生:使语言生动有趣.易引起读者的阅读兴趣。

  师:多处引用古诗词,增添了文章的浓浓诗意,这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。

设计方案 篇7

  “当家校长”活动就是学校给青年教师提供一个舞台——充分展示自我、全面锻炼能力、营造主人翁精神,让每一个青年教师轮流担任“校长”,换位开展一些管理工作、进行一些思考,体验教师活动方案。青年教师自主参与学校管理,自我体验学校管理,并在参与中体验成功和失败,在体验中经历考验和实现自我。这项活动是学校探索“凝聚力工程”的新举措,是学校可持续发展的有机载体。

  一、设计背景

  青村小学是一所百年老校。近几年,随着教师的流动(实际上是大量流出),中老年教师占的比例已达三分之二以上。为了改变青黄不接的窘况,学校陆续引进了一些青年教师。他们有充沛的精力和干劲,但缺乏比较扎实的业务素质和能力,工作往往有随意性。怎样合理开发青年教师潜能,并使“老校”展新姿呢?这是摆在学校领导面前的一项课题。

  青年教师有自己的思想面貌和思维方式,因而有必要给青年教师提供一个舞台,充分发挥青年人的主体性、能动性和创造性,以提高青年教师思想觉悟和业务水平,增强青年教师的敬业、乐业、专业的思想品质。

  但青年教师由于平时很少会从校长的角度来思考一些问题和处理一些事情,他们平时的言行或多或少缺乏全面性和系统性,因而,我们推出了一种设身处地的角色互换和情景体验的活动——“当家校长”,让青年教师能够比较好地理解校长的办学思路和学校管理工作的艰辛、复杂,从而使青年教师在开展自己工作时思路更宽,干劲更足,工作责任心更强,工作更到位,更好地促进学校发展。

  二、设计目标及内容

  (一)目标

  1.“当家校长”活动应成为敬业爱校的教育活动

  每一位青年教师担任“当家校长”的时间虽不长,但在短暂的两个星期内,都应使青年教师充分地利用好这样一次自我亮相的机会,把自己对教育的认识、对怎样做一名优秀教师的理解、对学校发展的思考、对一些问题的意见和建议,借助当家活动的机会表达出来。

  2.“当家校长”活动应成为上下沟通的有效渠道

  在活动中,青年教师以校长的形象出现在公众面前,从而让青年教师对怎样当教师、怎样当领导、怎样当校长有一个新的认识和体验,培养青年教师理解学校领导层,增强工作的责任心、创造性和自觉性。

  3.“当家校长”活动应促进教师自我学习

  由于我校30岁以下的青年教师大多来自非师范类的学校,缺乏比较全面的相应业务知识,且平时又因为忙于教育教学事务,他们很少能腾出时间、静下心来学习一些教育教学的经验和理论,因而学习是当家校长活动的一个很重要的内容。在当家期间,“当家校长”必须按照当家校长的职责,认真学习校长推荐的有关理论书籍,查阅有关的资料,认真思考校长布置的一些热点问题,并提出自己的见解。学校也为他们的学习提供了很好的机会,为他们精心地挑选学习的书籍或文章。给予每一位“当家校长”在上班时间上网学习、找资料的特权。其目的就在于提供青年教师的学习意识与能力,把良好的学风带回组室,影响和带动整个学校学习型文化的形成。

  4.“当家校长”活动应成为锻炼技能的有机载体

  学校把对青年教师的培养和信任融入为他们提供岗位学习、岗位实践、岗位成材的具体的活动设计中,有目的、有意识地给“当家校长”交任务、压担子——主持学校论坛、组织教师基本功竞赛、落实听课、主持评课、召开座谈会、负责处理学校突发事件,接待家长来访等等,其目的就在于为教师提高发现问题、分析问题、解决问题的能力提供锻炼的机会。

  (二)内容

  为了保证“当家校长”活动的顺利开展,在学校党支部的直接领导下,广大团员群策群力,认真地制定了《当家校长职责》(共11条18款)、《当家校长工作条例》。其中,《当家校长工作条例》主要包括以下内容:接班就任→专题调研→理论学习→业务交流→校内巡视→全面反思→总结汇报,规划方案《体验教师活动方案》。

  接班就任:周一按“当家校长作息表”的规定到校长室报到,接受校长的`指示,明确工作任务,接班就任。

  专题调研:根据校长指定的内容,通过深入组室、班级,凭着校长应该拥有的意识,去发现校内某些问题的症结,并及时将意见和建议向校领导反馈。

  理论学习:“当家校长”根据校长的要求,利用时间去学习一些先进的教育教学理论,了解一些当前的教育热点,从而武装自己的头脑、提高自己的素养。

  业务交流:“当家校长”可选择任意课程、任何一位教师,深入课堂听课、评课,互相交流教学经验、探讨教改方法,共同提高业务水平。

  校内巡视:通过巡视,对于校内工作的各环节都要检查,包括班级行为规范、教师的办公氛围和食堂的饮食卫生等等。

  全面反思:每任“当家校长”在任期末,针对自己任期内活动开展的情况,在《当家手册》中撰写活动小结,反思工作的开展和落实情况。《当家手册》共有“接班要求”(校长写)和“学生行为规范检查记录”、“巡视记录”、“学习记录”、“校务处理记录”、“听课记录和当家体会”(“当家校长”写)。

  总结汇报:第二周周一政治学习的最初五分钟,由“当家校长”向全体教师汇报当家体会,并就当家期间所发现的问题提出个人的建议和对策。

  卸任沟通:“当家校长”在即将完成当家工作的时候,须把自己撰写的《当家手册》交给校长查看。校长与“当家校长”进行简短交流和思想务虚,并在《当家手册》最后一部分中写上自己的评语。

  通过一个阶段的运作,党支部又召集有关人员分别进行专题研讨会,总结了前阶段工作的成绩,分析了工作中出现的不足之处,然后就新一轮“当家校长”活动提出了改进意见,拟订了新的活动方案:

  1.“当家校长”的工作时间由原来的一周改为二周。原因主要有三条:一是“当家校长”不能影响自己任教的课务;二是一周当家时间太短,某些当家任务有一定的延续性;三是当家校长的工作应与学校的有些工作同步。

  2.“当家校长”工作内容延伸至团队工作。主要表现为“大手牵小手”活动:一是每一位当家校长须在当家期间与大队部开展一次主题性探究活动,使当家活动也能与二期课改接轨;二是各班在团支部的领导下,开展“当家班长”活动。遇到重大节日和其他活动时,还可以帮助德育室、大队部组织开展活动,如组织学生个人才艺竞赛、参与志愿者活动等等。

  3.“当家校长”在当家期间,被邀请参加学校中心组学习和党政班子例会。这样,使得班子例会的内容得以充分公开,使得当家学习活动的外延和内涵得到拓展,从而更好地提高当家校长的地位和荣誉感。同时,还可以根据“当家校长”的个人设计,筹划教育教学能力测试、主持教育论坛。

  4.学校橱窗开辟“当家校长”专栏,布置版面,宣传活动,展示成果。为了更好地组织当家活动,使其有一个固定的阵地,能够将当家信息公开,我们打算开辟一个橱窗,确保当家信息受全校教师监督。

  三、操作要点

  每一学期学校团支部把“当家校长”的活动计划递交于学校党支部审阅,然后,把每一次的“当家校长”人员安排向全体团员青年公布。每次当家活动的时候,“当家校长”周一到校长处“接班就任”,接受校长布置的一些任务。当活动即将结束的时候,“当家校长”须填写好《当家手册》,并与校长作简短汇报和思想交流,由校长作当家点评。最后把《当家手册》交给团支部存档。

  实施情况与反思

  “当家校长”的实践活动已经有近十年了,在一任任党支部书记的直接领导下,在一任任校长的亲自关心、全面培养下,学校的“当家校长”活动开展得如火如荼,青年教师在这个舞台中把自己的个人才华演绎得淋漓尽致。因此,“当家校长”的初衷得以不断实现,作用不断“放大”,具体表现如下:

  1. 培养了青年教师

  随着“当家校长”活动的开展,青年教师平时的工作能做到既严谨务实又开拓创新,教育教学能力得到了切实的提高。与此同时,青年教师的自信心和干劲更足了,对学校和教书育人的感情更深了。因此,一批又一批的青村小学“当家人”,或走上领导岗位,或成为业务骨干。十年中,学校共向上级有关部门输送了六位科级以上的青年干部,先后有七位青年走上了学校领导岗位,5位青年被评为区优秀中青年教师。

  2.武装了青年教师

  在“当家校长”这个大熔炉里,青年教师讲政治的风气浓了,思想上也更成熟了。目前,学校所有30岁以下的青年都打了入党申请报告,先后有12位青年教师加入了党的组织。青年教师积极进取的精神深深地感染了全校教职员工,现在全校教师讲政治、讲正气、讲学习的风气浓了,大家都能注重自身师德修养,并与党保持高度一致。由于青年人的发展,学校先后多次获得区新长征突击队、巾帼文明岗和师德建设先进集体等荣誉。

  3.发展了学校

  学校通过“当家校长”这个抓手,以青年教师的“优化”带动全校教师的“同化”,以教师队伍的提高带动学校各项工作的发展。十年中,学校团支部工作考核年年为A级。学校也先后获得区语言文字优秀学校、区科研先进学校、市绿化合格单位、市优秀家长学校、市文明单位、市“十佳精神文明”先进单位等光荣称号,学校的教育教学质量也不断提升,20xx年接受区人民政府督导室和区教育局办学水平综合评估时被评为B级一等,这些成绩的取得与学校多年来开展的“当家校长”活动是有着密切联系的。

设计方案 篇8

  一、主要内容分析:

  本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线,以由浅入深的基

  础知识和基本技能内容为副线,主、副线密切关联,穿插并行。主要内容包括:色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。

  二、教材重点:

  在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审

  美性和情意性的教学要求,兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

  三、教材难点:

  强调趣味性的美术学习,设计内容要贴近学生的生活经验,

  强化学生美术学习的兴趣;在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

  四、教育教学目标:

  1、知识和能力方面:

  通过观赏和各类美术作品的形与色,能用简单的话语大胆的

  表达自己的感受;启发学生感受并表现生活中的美好事物,从中体验生活的乐趣;帮助学生认识和使用常用色和点、线、面;了

  解基本美术语言的表达方式和方法;培养学生表达自己感受或意愿的能力,发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。

  2、教学过程与方法:

  引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创

  作等各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程;以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验;在美术活动过程中强调趣味性的美术学习,教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性,培养学生的创新精神与实践能力,形成基本的美术素养。

  3、情感态度价值观:

  在美术活动的过程中,通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣;体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的'持久兴趣;能够表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习的过程

  中激发创造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格。

  现代课堂教学评价规范

  初中美术课是九年义务教育阶段的一门

  必修的艺术文化课程,是学校实施审美教育的重要途径,它对于陶冶学生情操、提高美术文化素养、培养创新精神和实践能力、促进学生德、智、体、美、劳全面发展,具有重要的作用。

  本教材严格按照《课程标准》的具体要求,以美术的四个学习领域设计了具体的课题;以促进人格的全面发展为出发点,以学生必备的美术知识与技能为基础,更贴近于学生的学校生活和社会生活,更好的通过美术教学,激发学生的学习兴趣与爱好,培养学生健康的审美情操,提高学生的艺术修养和审美能力,提高学生的生活质量。

设计方案 篇9

  本周五,幼儿园组织庆祝复活节活动,邀请家长参加

  第一项是激活彩蛋:小朋友自选一个气球,用锤子击破,拿出里面掉出来的字条,并说出其完整的内容(古诗或三家经),即闯关成功,宝贝昕的字条是三字经的接力,她很轻松地说出下句,在指定的闯关票上盖印通过,幼儿园复活节活动。

  第二项是说单词:一组小朋友与外教老师互相问候,然后由外教老师把一些英文字卡背面朝上放在桌子上,发出指令请小朋友任意选择一张,然后将英文字卡的内容说出来,即为闯关成功.据宝贝昕说,她选中的'卡片是spring,这项活动是小朋友独立完成,所以没有相关图片留下来,规划方案《幼儿园复活节活动》。

  第三项是找朋友:每个小朋友在筐里拿出一张实物卡片,迅速跑到桌子上找出相对应的英文卡片,回到起点,把卡片出示给老师并说出英文,即为闯过此关。第四项是涂彩蛋:小朋友根据园里给提供的彩笔和不粘胶及彩带等将蛋装饰起来,并贴上自己的名字,与小朋友互相交换.

  最后一项集体到园内的山上寻宝,我发现小朋友去找东西都差不多,藏的很明显的宝贝,家长一眼就能看到的,而有些小家伙却视而不见,或者看到了,也不积极捡起来,倒是互相嬉戏拥挤,没办法,老师看到有好多小朋友一样宝贝也没找到,只得领着他们的手,指着目标让小朋友发现,这些小家伙还真是很高兴地将宝贝拿起来,真像得到战利品似的.

  幼儿园组织的活动在小朋友拿着闯关卡换到礼品后宣告结束,各班的小朋友还是意犹未尽地自己组织起来在园里玩了起来.

设计方案 篇10

  人教版新课程实验教材中第一册语文《一次比一次有进步》,是由两段文章三次对话和两幅图组成。故事告诉我们:只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。在教学这篇课文时,根据低年级学生活泼好动的特点。可采用“一读、二演、三练”的形式进行教学。

  一、读,理解内容。

  第一步:初读,整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文,要求学生朗读时读音要正确。不错读,不添字。不漏字,不唱读,重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿,训练领悟自然停顿的一般现律,如理解词句。意思打下良好的基础。

  第二步:细读,理解意思。教师进一步指导学生结合插图,进行细致的有重点的朗读训练,以更好地理解体会有关词句的意思,达到顺利通畅地朗读课文,理解词句的目的。课文的两幅插图,是帮助学生理解课文的重点,体会重要词句的有效工具。教学时,可先指导看图,思考:图上画着谁与谁,它们在干什么?然后朗读课文,边读边划出不理解词语,提出来讨论解决。

  第三步:品读,体验情感,可分角色进行朗读,要求读出适当的语气,恰当的语调,缓急的语速,轻重的语音。边读边想象。他们在说话时,小燕子既懂礼貌,又兴奋惊讶神态,燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。

  二、演,明白事理。

  在学生能理解,背诵课文的基础上,再把课文内容表演同来,即让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈,戴上头饰进行艺术再创造,身临其境地体验情感,在表演中发展语言,明白事理。只要仔细观察,认真学习,一定会不断发现事物的不同特征,一定会一次比一次有进步。让学生在说与动的`快乐气氛中受到教育,尝到成功的喜悦。可分两步进行:(一)课文内容的再现。首先让学生根据课文中两段对话内容,分小组自由练习,然后选最好的一对,戴上头饰,在前台表演,要让这些表演者演出课文中已写出的内容,更重要的是要演出课文中没写出的内容,如开始,小燕子是怎么想的?怎么说的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么说的?让学生从不同的角度去体验,去感受,训练学生的想象力和口头表达能力,强化学生的语感。(二)课文内容的扩展。在表演完课文内容后,为了培养学生发散思维,让学生仿照课文对话的形式,想象燕子妈妈再次让小燕子去观察,还会发现冬瓜与茄子有什么不一样?如通过观察触摸,还会发现“冬瓜硬、茄子软,”“冬瓜重,茄子轻,”“冬瓜长在藤上,茄子长在枝上,”“冬瓜的花儿黄,茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽,茄子没有籽。”通过训练,加深对课文的理解,促进认识和体验的升华。

  三、练,巩固提高。

  1、扩展思维。

  填空:

  冬瓜长在( ),茄子长在( )

  冬瓜( )、( )、( )、( )。

  茄子( )、( )、( )、( )。

  2、说的训练:

  联系生活中的两件事物,进行观察比较。

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