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从高考语文命题中看高中语文新课程教学
从高考语文命题中看高中语文新课程教学
我们首先来看一下2002——2005四年来高考语文命题（全国卷，下同）的大致走向：
2002年高考，河南处在新旧高中语文教材交替时期，考生是使用全国统编高中语文旧教材的最后一届学生。
按照常理，高考命题应该是相对稳定，和2001年保持大致相同的试卷结构和题型。
而实际的情况是：山雨欲来风满楼━━早在第一学期末，各地模拟试卷就纷纷以新的面貌闪亮登场，初露高考命题将有大动作之端倪。
及至《考试说明》颁布后，2002年高考语文命题要大刀阔斧的改革几乎已成定局。
于是乎，复习备考工作一下子来了个180度的大转弯：背名句名篇，练文言文翻译，做古诗鉴赏，大有“临阵磨枪，不快也光”之势。
等到高考结束，尘埃落定，人们发现，一切均在意料之中：1、恢复了自1998年以来一直中断未考的名句名篇的背默；2、文言文翻译由原先的客观选择题变成了主观表达题；3、诗歌鉴赏由原来的三个客观选择题变成了一个主观陈述题。
试卷结构和赋分也随之发生较大改变：第Ⅰ卷由原来的三个大题20个客观选择题60分变成了15个选择题45分；第Ⅱ卷由原来的三个大题7个小题90分变成了四个大题11个小题105分，其中第四大题集中体现了2002年高考语文试题的最大变化。
除此之外，一直以来高考的必考题“语言连贯”也由Ⅰ卷挪到了Ⅱ卷，由客观题变成了主观题。
2003年，第Ⅰ卷的变化在于往年必考的第14小题，内容有了变动：把原来的第15小题变成了现在的第14小题，第15小题则出现了最近几年高考没有出现的新题型，考查“分析理解作者的观点态度”。
第Ⅱ卷名句名篇的背默内容也由全属高中课内诗词名篇延伸到了课外，且由古诗词延伸到了古文，不过课外的内容依然在大纲推荐阅读的篇目之内，并形成了“外一内二”的格局。
“语言连贯”较去年容易，只填序号即可；第24题给概念“遗传”下定义，即考了提炼要点，又考了句式变换，题型非常活，很多年没考了；第25题“提示语的改写”也是全新的题目，要求学生将一些生硬的话改成“亲切友善、生动而不失原意的语句”。
而更能凸现浓重的现代人文意识的，自然要数作文话题“感情亲疏和对事物的认知”了，它充分体现了“关注社会、关怀人生、热爱生活” 的命题思想。
让考生在完成作文的同时，也受到思想启迪：不仅应多去关注现代生活，更应以主人翁的姿态融入社会，才能在人生的考场上立于不败之地
2004年，试卷结构再次出现大的变化：第Ⅰ卷变成了14个选择题42分；相应的第Ⅱ卷变成四个大题11个小题108分。
其中名句名篇的背默内容也由全属高中古诗文名篇延伸到了初中、小学的古诗文，文、诗、词各一，依然保持了“外一内二”的格局。
最突出的变化表现在第六大题的语用题中。
第23题要求以“说普通话”为内容拟一条公益广告词，且得“主题鲜明、态度真诚、构思新颖、语言简明”；第24题则是出了两个小题三副春联的上联，要求任选一题对出下联。
这两个语用题的命题思想非常明确：密切联系生活。
突出强调积累。
2005年高考的备考情形和2002年非常相似：《考试说明》刚一出台，一时间，山雨欲来风满楼。
因为今年的考纲是历年来变化最大的一年：历年来一直存在的“*”号被全部取消了，这就意味着所有列在考纲上的内容全部都在考试范围，于是有人说这跟取消考纲没有区别；于是有人一下子失去了主心骨，茫然不知所措，不是理智的沉着应对，扎扎实实让学生复习知识，形成能力，提高素养，从语文学习的根本上去解决问题，而是盲目陷入猜题押题的泥潭，难以自拔，越陷越深。
及至高考结束，烟消云散，——和2002年不同的是，面对高考语文试卷，许多人惊得目瞪口呆：试卷结构发生了天翻地覆的变化，第Ⅰ卷由原来的三个大题14 个客观选择题42分一下子锐减到10个选择题30分；第Ⅱ卷由原来的四个大题11个小题108分变成了四个大题11个小题120分。
整套试卷题量减少到21个，相应的各题分值加大：文言翻译由8分增至10分；古诗鉴赏由6分增至8分；名句名篇背默增加1分；文学作品阅读增加4分；语用题增加3分。
而内容上的变化在于：1、名句名篇的背默，突出了整体性，两个小题的四个内容中，有三个都是整首或整阕；2、文学作品的阅读取消了多年一贯的客观双选题，使第Ⅱ卷的“主观性”体现得更加充分；3、第六大题语用题常变常新：18题以提取关键词的形式整合主要信息，“压缩语段”；19题为“远离毒 品”的主题班会写主题词；20题写应用文——请柬。
综观四年来高考语文命题的大致走向，我们发现有这样几个特点：
1、 客观题量四年减了一半，主观题量在逐年加大；
2、 命题与考生日常生活的联系越来越紧密，越来越注重生活积累；
3、 题型越出越活，越来越注重知识的运用和能力的培养；
4、 命题的人文性越来越强，“关注社会、关怀人生、热爱生活”不再仅仅是作文的命题思想，几乎成了整份试卷所有题的主旋律。
“怎么会这样？”看罢今年的高考语文试卷，这恐怕是大多数人要说的第一句话！但认真分析一下四年来高考命题的大致走向，再仔细想想，恐怕大多数有心人都会以今年高考的作文话题“出人意料和情理之中”来作为这个问题的答案！为什么呢？
众所周知，以1997年山西、江西、天津三省区率先进入新课程方案的试验阶段为标志，基础教育课程改革至今，8年时间已经过去了； 2004年秋季广东、海南、山东、宁夏四省区又率先进入了新课标的实验阶段，这意味着2007年秋季，全国绝大多数省市区都将按照教育部的要求进入新课程。
作为现阶段最具权威的高中教学的评价体系，高考自然要适应这一巨大变革，才能成为高中教学的指挥棒，为现阶段的高中教学指明方向。
大家知道，新课程特别强调学生应该在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等五个方面获得发展，特别注重培养学生的语文素养和语文能力。
要求学生加强语文积累；掌握学习语文的基本方法；能在生活中和其他领域的学习中，正确、熟练、有效地运用语文；增强探究意识和发现问题的敏感性；发展形象思维和逻辑思维。
四年来高考语文命题中的名句名篇背默的恢复，语言连贯、文言文翻译、诗歌鉴赏等大量主观陈述题的增加，春联、广告词、请柬、班会主题词的写作，生活中常见的生硬标语的变换等等，无一不体现着新课程标准的基本理念。
因此，我认为，四年来年全国高考语文试题命题的指导思想，就是今后一个新时期内高中语文新课表新教材的教学指南。
这个导向性是十分明确的。
具体的说就是：忠实语文与生活的联系，加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯；全面提高学生的语文素养，注重培养创新精神和实践能力，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。
总之，我们完全可以这样说，四年来全国高考语文命题的变化虽然是局部的，但它所反映出来的信息却是至关重要的，给高中语文教学带来的冲击也是巨大的。
这不是命题专家的心血来潮，而是高中语文教学的必然。
它不仅仅是为了实现语文课程改革由旧到新的平稳过渡，更是为了给新课标实施后的高中语文教学指明一个方向。
每个高中语文教师都必须清醒的认识到这一点，并在自己的语文教学过程中朝着这个方向努力。
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