高考地理试卷的分析和备考实践总结

时间：2023-03-09 23:13:25 高考地理我要投稿

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关于高考地理试卷的分析和备考实践总结

　　2009年我校高考取得可喜的成绩，这为学校的发展添上了光彩照人的一笔。作为一名地理教师兼班主任的我，欣喜之余仍不会停下奋进的脚步。现将2009年高考地理试卷做一次比较全面的分析，以及和大家分享我历年来的备考经验，为冲刺2010的高考献计献策。

关于高考地理试卷的分析和备考实践总结

　　2009年高考地理考点的整体分布是这样的：1—2题：人口基础知识和地理计算能力；3—5题：大气知识、等值线和读图基本能力；6—8题：读地形剖面图，充分体现了学习地理的有用性，中等难度；9—11题：材料和立意新颖，时代性强（丹江口水库），是老教材向新课程标准过度的一组好题，难度较大。36题：以地理高考钟爱的河流（尼罗河）为背景，设问少（3问），赋分高，难度不大，考生好下手，但要点多，得高分难。39题：以三角贸易为背景，3、4两问是地理，考查洋流和气候方面的基础知识，考生比较容易得分。

　　对于今年的这份试卷，我的个人观点有：

　　1.与2008年相比，整体难度略有增大。选择题第1—2题难度比较适当，第3—5题等值线分析对头，很好找出正确答案。第6—8题难度稍大，第9—11题难度大，旧教材的思维方式很难解答此题。综合题总体难度不大，但考生在答题时难以保证答案的完整性，区分度很好，如第36题的第（1）、（3）问等。

　　2.试题中自然地理和区域地理考查内容比重大。除选择题第1—2题为人文地理考查内容外，其余试题都是自然地理和区域地理的考查内容。同时注重自然地理要素对人类活动影响观念在试题中的渗透。区域地理与自然地理命题的大方向，如何切入年年不同。

　　3.突出考查考生的区域自然地理综合分析能力。地理试题以考查地理学科的基础知识和能力为主。以自然为主、兼顾人文。在题目设计上充分体现地理学综合性的学科特点，试题减少了单纯知识性强、仅凭记忆的题目，而是采用以能力立意命题。命题意图明确，渗透新课程的理念，正面引导中学地理教学中的活动教学、探究式教学，其导向作用不容忽视。如第36题（1）、（2）、（3）问，要求考生从区域图中获取地理位置、水系、等降水量线等有效信息，运用自然地理要素整体性规律和原理，分析表达地理事象的形成原因，突显考查“学生获取、解读信息，描述与阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力”。

　　4.强调考查考生地理思维的严谨性。考查等值线、剖面图等运用能力，体现高中新课程学会学习的教育目标。如第9—11题，要求考生通过读土地覆被类型面积和土地覆被类型的地形构成，分析该地区生态保护、地区分布、地表结构特点等，第6—8题，要求考生通过对地形剖面图中的特点分析道路的重合，重型机械设备的运输需要道路较为平直。

　　5.题目能联系社会生活。题目关注到社会的热点、重点，联系实际，能结合地理环境特点，能贴近考生的现实生活命题。如“地理活动小组绘制的道路剖面图”、“南水北调”等。热点问题但这类题目不多，仅是点睛之笔，以起到关注人口、环境、贸易的教育意义。

　　这些都反映了今年考题的特点十分明确，应该引起我们的注意，要知其然，还要知其所以然。因此在今后的教学中我们应紧抓这几点：（1）重视主干知识教学，加强知识间内在联系；（2）重视读图能力培养，重视地理原理和规律的归纳和应用；（3）通过知识和现实问题的复习，学好多角度迁移和知识转化。

　　以上是我对09年考卷的总体看法，通过多年的高考实战，我也有自己的备战方案。主要有以下5点：

　　备课利用好教材

　　利用好教材建立地理学的基本体系——不是列些网格，列些表格，是理解所有的概念，记住所有的分类，这是任何一个学科建立体系的必须。

　　B.利用好教材中的材料——文字，表格，图像。

　　C.讲清楚地理的最基本的理论。

　　D.让学生找到课本的所有地理术语——掌握地理语言。

　　同时利用好地图册，搞清楚地理现象的时空变化。研究考纲和课标：考纲课标要常看，常看常新，做到心中有数。

　　2、上课：精讲，多练。

　　A精讲的重点是讲清概念，讲清分类，指导学生利用课本的材料理解最基本的地理原理。

　　B练的重点是反复应用学过的原理解释课本上的、地图册上、生活中地理现象——不要给标准的答案——只要呈现完整的思维过程培养学生有针对性、条理性、规范性的分析问题的能力，这是课堂教学中练习的重点。

　　3、习题的运用：

　　精选，精练——一个体系就够了，选一个错误率很少，编者认真负责的体系。

　　旧题新作——越是到后期，做过的题，做错的题，重做一边越显得重要——最后考场上，有很多学生不是不会而做错，是脑子里的题太多，思维定势太多，才做错！

　　老师先做，不管多么简单，也不管多么难——老师走进题海，学生走出题海——不是一句空话！

　　4：考试：

　　阶段性的复习可以自己出题，出的题不一定是最好，也许很垃圾，但是对有针对性的检测学生的问题，有针对性的训练学生的弱项，特别对补习的学生来说是很有效的，而且实质性的提高了教师的命题能力。老师自己出题，还有一个好处，可以建立学生对老师的信心，建立老师在学生中的威信。

　　5：全程备考：

　　注重高一高二的教学和第一轮复习——文综成绩的提高也是需要靠平常功夫的，靠突击是获得的成绩是不稳定的。

　　作为班主任的我，不仅是要把课代好，更要把班主任的工作做好。不但要抓紧好学生，而且能让后进生也逐步提高。

　　对于那些成绩好的学生，尤其是女生在学习中常常死记硬背，这样的成绩是暂时的，如果不指导她们改进学习方法、培养思维能力、真正理解知识很可能在复习难度加深后失去优势。对于拥有较大学习潜力的后进生来说，由于学习中的某个环节或某些能力没有掌握好，训练好，使学习潜力发挥不出来，老师应及时给予点拨。让这些“好学生”真正做学习的有心人，不但肯学，还要会学、巧学、出尖子、出整体优势，这必定会对整个班级的学习产生巨大的带头作用。

　　希望我的09年试卷分析以及我个人的教学经验能对2010年参加高考的莘莘学子有所帮助，预祝同学们来年金榜提名，为一中增光，谢谢大家！

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