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2016年七年级数学教学质量分析报告范文
教书育人是一件伟大又复杂的事业,在不同年龄段的孩子的教育过程中,要选择不同的教育方法往往才能起到比较不错的效果。而数学学科始终是受到重视的学科之一,所以学科的教学质量也始终都是人们所关注的焦点,那就赶快来看看2016年最新七年级数学教学质量分析报告范文!
2016年七年级数学教学质量分析报告
为了更好地监控义务教育新课程进入常态以来各学校的课程实施情况,我县组织了全县七年级教学质量的检测,现将数学学科的命题情况及检测结果做出分析报告.
七年级学业水平测试试题的指导思想是有利于义务教育新课程的实施;有利于减轻学生过重的学习负担;有利于培养学生的创新精神和实践能力;有利于调动学生学习数学的兴趣,促进生动、活泼、主动地学习;引导教师和学生关注社会和身边的热点问题,增强应用数学的意识. 命题主要依据《全日制数学课程标准》的基本理念和基本要求,从数学内容、数学能力和数学素养三个方面考查学生的数学学业水平。
一、命题基本原则
1.体现基础性:试题题目首先要突出“双基”的考查,严格依据《数学课程标准》的具体要求命题,试题的难、中、易比例约为0.5:2.5:7. 2.体现全面性: 试题要面向全体学生,注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查,以激励学生为手段,以发展为目的,引导学生关注社会,拓宽视野,重视课堂、书本以外的数学.
3.体现数学的应用性:从学生的生活经验和社会生产实际出发设计数学题目,试题要体现应用性、生活性和时代性.
4.体现灵活性和趣味性:试题要考查学生灵活运用数学的相关知识解决实际问题的能力和数学素养.要使学生感到数学好玩,从而产生对数学的兴趣.
5.体现数学学习的实践性和可操作性:试题要考查学生动手操作能力及作图等操作能力.
二、试题主要特点
(一)试卷基本结构及概述
试卷分为选择题、填空题、计算题、画图题、解答题、探究题、列方程解应用题七道大题,25道小题.各章的分数分配所占比例如下,第一章《相交线与平行线》占20%,第二章《平面直角坐标系》占15%,第三章《三角形》占30%,第四章《二元一次方程组》占15%,第五章《不等式与不等式组》占14%,第六章《数据的收集、整理和描述》占6%.期中前后的分值比例约为3:7.各领域的分值分配为数与代数占50%,空间与图形占50%.符合本学期七年级数学教学内容的课时比例.
试卷考查全面,知识点覆盖率较高,其中第一章覆盖率为80%,第二章为87.5%,第三章为80%,第四章为100%,第五章为100%,第六章为80%,总体覆盖率为90%,因此本套试卷能比较全面地反映出半学期教师的教学水平和学生的学习水平.
试卷充分体现了新课程理念,在全面考查基础知识的基础上,注重考查了学生的运算能力、作图能力,观察、分析、概括、推理和数学表达能力等基本技能;注重考查了数学思想方法和运用数学知识解决实际问题的意识.试卷布局由易到难,螺旋式上升,体现了层次性和发展性. 试题力图体现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念.
(二) 试题特点和考查意图
1.试题突出基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查 《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分,其中知识与技能为首位.只有通过知识与技能这个载体,才能培养学生数学思维、问题解决的能力,才能在情感与态度价值观等方面得到充分发展. 因此期末试题有70分的题目是考查学生对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的掌握情况. 对于基本运算能力,主要是考查学生对算理的理解和掌握程度,没有运算繁琐的计算题.对于空间观念,也只是考查简单的几何图形中基本元素的关系或现实生活中的基本事物之间的关系.试题没有考查学生机械记忆和模仿的题目,而是考查学生对基本概念、基本事实和法则理解和运用的能力.
例如,第1题、第2题、第6题、第8题、第10题、第12题、第15~19题、第23题是考查有理数、代数式和一元一次方程等数与代数领域的基础知识;第3题、第5题、第7题、第11题、第12~14题、第21题是考查平行线、相交线和角等空间与图形领域的基础知识;第4题、第9题、第22题是考查统计与概率领域的基础知识.
试卷中还注重选用恰当的数学知识,考查数形结合的思想、统计思想、以及方程建模思想.如,第6题、第11题、第22题、第23题用到了数形结合的思想,第22题运用统计思想来解决学生的体育课选修问题,第24、25题是用方程模型来解决实际问题.这些题目的设置,保证了对学生基本数学素养考查的实效性,对落实课标的基本理念有较好的导向作用.
2.试题注重了密切联系学生的生活实际、社会的生产实践,体现数学的应用性“标准”的总体目标中指出:“学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.”本试题尽可能的联系学生熟悉的生产、生活实际问题和学生亲身经历的事情,体现数学的应用性.试卷中的第2题、第4题、第8题、第12题、第21题、第22题、第23题、第24题、第25题都以现实生活中的实际问题和事物为背景考查数学的相关知识.
3.注重探索规律考查,引导学生用数学的视角观察周围的世界 “标准”中指出:“经历运用数学符号描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号,发展抽象思维;经历观察、实验、猜想等数学过程,发展合情推理能力.”根据这目标,我们在试题中加强了对探索规律的考查,其目的是引导学生在数学学习过程中,要经历观察、比较、归纳、猜想的过程.试卷的第11题、第12题、第23题都属于考查这类问题的试题.
4.加强运用统计知识解决实际问题的考查
当今社会是信息时代,人们离不开信息收集、整理和加工,统计与人们的日常工作和社会生活密切相关.为适应社会发展的需要,《数学课程标准》把概率与统计列为初中阶段数学课程的重要内容之一.《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念” .为此试题关注了学生收集、描述、分析数据过程,利用统计知识作出合理决策能力的考查.例如第22题就是考查学生画图、读图及利用统计知识作出合理推断能力的试题.
5.体现数学的人文价值
体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心.例如第25题,就是针对2008年发生的、令全世界为之震惊的汶川5·12大地震后,中小学生应对突发事件的预防问题而编制的,在学生解答该问题的同时,增强了沉着应对危急事件的能力,同时知道了科学、有秩序的撤离,能缩短离开危险地方的时间,较好地体现数学的人文价值.还有在试卷第7页加上“你非常优秀,完成了80%的题目,下面是你熟悉的列方程解应用题,只要认真审题找出等量关系,问题很容易解决,加油哟!” 的鼓励话语,使学生再思维疲劳期有一种抚慰感,增强解决问题的勇气和信心.
6.试卷注重考查学生数学学习的过程,突出能力立意
试卷从第15题开始,就关注了过程与方法的考核.如第15、第16题不但考查了有理数运算的算理,更关注过程;第17、18题考查解方程的能力,第19题考查代数式的化简求值,题目由易到难,有层次、有梯度.这样的命题使批卷者对学生的解答过程能一目了然,掌握情况一清二楚;能较好的体现过程、结果、方法三个方面的考查;再如第20题考查学生对数学画图能力的掌握,能看到七年级学生学习几何初步知识是否真的入门;第21题是对学生数学语言表达的考查;第23题考查了学生合情推理能力和思维能力.
7.试题尊重学生的学习风格,给学生以充分展示个人能力水平的空间 试卷努力给学生创造多元、开放、适合探究、思考和表现自己才能的机会,在传统题型的基础上,试题涉及了作图、探究、开放性等不同形式的新题型.如第22题具有开放性,给学生提供了展示个性的空间。
三、对今后数学教学工作的建议
1.加强“三基”的教学,体现基础性
扎实的基础知识、娴熟的基本技能和数学思想方法的灵活运用是形成数学能力和继续学习的基础, 也是取得优异成绩的关键.毋庸置疑,学生对“三基”掌握程度,直接影响学生考试成绩,间接影响后续的学习,因此很抓基础是数学教学中的重中之重.对于各种运算要一个一个的过关,基本作图和数学书面语言的训练要抓实抓牢,不能蜻蜓点水一带而过.
2.重视培养学生的创新精神和实践能力的教学
注重在平时教学中由实际问题和具有挑战性问题引入,创设新颖、开放的问题情境,引导学生发现规律、探索方法、创造性地解决问题.避免单纯的模仿与枯燥的记忆,使数学学习成为再发现、再创造的过程,培养创新精神和实践能力.学生的数学素质只有整体提升,才能迎接新的问题的挑战.
3.教学要面向全体学生,体现全面性
在课堂教学中,教师要面向全体学生,不放弃每一个学生.在集体研究讨论问题时,教师尤其要关注基础较差,思维容易发生阻碍的学生,经常与他们进行交流和勾通,要善于发现这些学生的优点,并及时表扬和鼓励他们.在分组时尽可能的将这部分学生与基础好,善于帮助他人的同学分在一个学习小组中,同时与学生家长经常取得联系,通过教师、学生和家长三方面努力,使这部分学生尽快提高数学能力,缩小与其他同学的差距。
4.加强学校间合作交流,缩小学校之间的差距
应定期举办学校之间教师的数学教学交流活动,教师之间要互通信息,研究数学教学方法,探讨数学教学问题.各校学生之间也应该定期举办一些学习新课程、展示数学素质的交流活动。
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