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余映潮读书心得
读书心得可以记录自己在读书过程中的感触，引发自己的思考。以下给大家分享余映潮的读书心得，欢迎阅读！
余映潮读书心得（一）：
这几天里的很偶然的一天，从书架上拎出了余映潮。很随机的。
我早忘了哪个N年前，花了多少银子，把余映潮先生买到我的书架上。嗄嘎新的，说明先生来到这里，从来没被翻牌过。
我不相信我花了血汗银子换来的书我竟然一次没翻过。我没有这样的习惯。起码，也要翻翻前言。所以，一定当时是翻了翻，觉得不值当，就供了起来。
这次随机的时候，也是站在柜子前先瞄前言。瞄了几秒钟，就变成看。然后坐着看。手不释卷地读。想。最后叹气。
先生的课堂实例和文字叙述，让我有勇气否定我过去的自我认知——对于语文教师责任的解读，我还相当浅薄。好消息是，在这个年龄，我终于认识到浅薄并开始羞愧了。坏消息是，在这之前，我一直在享受浅薄。不知道我的那些前任学生们，会有多么痛恨。
余映潮先生对每一篇课文的处理，都有一个环节——美词积累。甚至是一些非常平实的说明文，比如《中国石拱桥》这样的理性知识类文章，也要有积累的要求。
对于课堂教学技术来说，很难吗？一点不难。技术难度系数就是零。
但除了余映潮，我没有发现还有谁有这样的意识，有了这样的意识，还能够这样坚持。
仅从这一点来说，余映潮先生，就是最伟大的语文教育大师。
我们难道不知道应该积累吗？知道的。
我们难道不知道积累应该坚持吗？更知道。你让我说“坚持积累的重要性”，我能一口气说一大篇，都不带标点的。
但我们绝不肯拿出那么宝贵的课堂时间给学生积累。因为课堂上，还有比积累更有含金量的事儿。因为积累，是个慢功夫。而我们总是在追求马上就能变现的成绩。
那么，我们的学生和余先生的学生相比，是不是语文素养上更有了含金量？
唉，所以，只能是我们叹气，余先生的学生，却在高调的得意。
其实，我们和余先生一样，都懂得教育的本质，是“以生为本”。
我们和大师不一样的，是大师的一言一行，都在践行。大师的名字，就是闪亮的金字铭牌，他不需要“面子政绩”来证明自己。
而我们，思考最多的，是怎样让自己的课堂，得奖。比如“微课比赛得奖”，“优质课比赛得奖”，“优质课资源奖”……而这些奖，需要我们思考用什么动漫、什么声光电，来吸引评委的眼球。
如果把一节语文课堂定位到比赛得奖，那么，你让学生拿出20分钟的时候读生字词还要静静的抄写，那是让人无法想象的。
即使常态课，也不行。
余映潮先生的《这样教语文》，就是这样一篇朴素的文字。它无意于教给你教学技巧，却让你有意识的反思教育理念——你的什么是对的，什么是错的。就在悄悄的否定里，又鼓励你素装简行。
这就是大师的文字力量。
谁说“四十不惑”？应该是岁月里的一些东西，沉淀到四十岁的时候，让我知道“四十不获”。
“四十有获”的盲目自信，几乎完全来自“无知者无畏”。
余映潮读书心得（二）：
今天学习了《中学语文教学主张》的第二章：教学创意的美妙角度。余老师强调优秀的教学创意的产生需要三个条件：一是教师对文本的研读和深刻体会。二是反复认真的斟酌，思考，提炼与修改的构思过程。三是有带有时代的教学理念的支撑和与课文有关的丰厚的参考资料的支撑。
我的感悟是文本的自我解读是前提，没有自我的感悟，就没有独特的有创意的课堂教学设计，以前拿到文本 ，只是看一遍，如果是老教材，就免去再读了，拿着参考资料和别人的教案熟悉一下就行了，那种情况，只能人云亦云，如果说创意恐怕只是别人的创意，教师的自我水平不能真正得以提高，年复一年的重复着昨天的故事。谈不上对教学的自我构思，有时只在原教案的基础上修改一下而已。
余老师强调，创新教学需要回避五个方面的粗俗的手法：教程死板，课前预演，课中展示，浅表阅读，高调清谈。教学创意有六个讲究：新，简，实，活，雅，趣。
针对本人平时教学中的脚踩西瓜皮完不成当堂教学任务的毛病，我觉得：“简”与“实”对我启发很大。“简"就是简化教学程序，，好的创意的就是要简明清晰，越简课堂活动就会越充分，学生的训练越充实。“简”的奥妙在于：看似简单，教学内容实则丰厚——简中求丰。
“实”是有效教学的前提，所谓“实”就是课堂教学要实实在在地开展活动，学习语文，进行训练，少搞些花架子。余老师强调：课堂教学做稳做实，要做到五个“大量减少”，五个“大量增加。”
五个“大量减少 ”：（1）大量减少课堂教学中的非语言文字手段的使用。（2）大量减少课堂教学中碎问碎答和教师的话语量。（3）大量减少语文教课文不重视学生能力训练的教学设计。（4）大量减少脱离课文语言环境的所谓“迁移拓展”与“清谈感受”。（5）大量减少所谓“小组的展示”活动。
五个“大量增多”：（1）大量增加学生在课堂上安静思考的时间。（2）大量增加充分利用课文训练学生能力的课堂实践活动。（3）大量增加语言训练即语言学用，语言品析活动的比重。（4）大量增加学生在语文课堂上“知识”的积累量（5）大量增加对学生个体的独立解决问题的训练能力。
“ 五多五少”切中我们教学中的啰嗦低效课堂的弊病，把教师的“教”真正变成学生的“学”，从教师的手中，嘴中抢出时间，让学生真正参与实践活动，进行训练，提高能力。让课堂程序简，内容丰，教师语言简，学生活动训练丰！
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