班级管理亮点做法班主任工作心得

时间:2021-11-23 08:33:09 工作心得 我要投稿
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班级管理亮点做法班主任工作心得

  班主任的工作内容是很多的,在教育管理中不可能每一项内容都抓得那么具体周到,因此,班主任在教育管理中可以指明方向、指明路径,让学生自己去“走”。例如提出要求,制定计划与目标,组织实施等,引导学生自己去思考、去行动、去发挥,充分发挥教育者的主导性与学生的主体性、主动性、积极性。

班级管理亮点做法班主任工作心得

  但学生毕竟是受教育者,是不成熟的孩子,在接受德育的过程中,思想行为表现往往不是尽如人意的,或认识有偏差,或理解不深刻,或行动不自觉、不持久,在很多方面就需要班主任去扶助,“扶”着他们去走,多指导、多过问,这时,班主任的教育管理工作就要具体些、细致些、实在些,使他们能够达到指引的目标。也就是说,不论是学生还是班级如果有了努力奋斗的目标,具有了良好的学习习惯、行为习惯那么在实现校园文化建设、规范化建设中能起到双重功效。它能振奋学生精神,能使班级管理精细化、科学化。

  班级管理目标化,班主任首先要提高对目标价值的认识,才能有针对性地进行教育。其次,根据家庭、学校、班级的实际情况和学生身心发展水平的差异,正确引导学生参与到班级“达标”活动中来。班主任应系统地,比较科学地把大小目标、远近目标结合起来,形成目标体系管理。这样学生能尽快地了解目标的含义,从而提高他们对目标管理的认同感接受程度。还有,引导学生为自己设置具挑战性的目标,目标要有实现的价值。若目标太高,远远超出学生的实际水平,他就会产生畏难情绪,丧失追求目标的信心。若目标太小,学生轻而易举就能达到,其激励作用不大。只有学生感到目标有意义,通过努力能够实现时,它才发挥较大的激励作用

  为此,在班级管理工作中开展由学生自主进行的“选择目标,实践目标,评价达标”的系列活动。在实施中,通过项目内容细化为紧贴学生思想和生活实际的具体行为,由学生自主选择其中的“奋斗小目标“开展达标活动,突破自身素质的薄弱环节,并且发挥“以点带面”“见微知著”的作用,促进班级学生的全面发展。

  一、在实施中的具体做法:

  1、组织学生寻找小目标。

  在这一环节实施前,教师组织学生认真学习相关的小目标要求学生达到的目标。学生结合自己的实际和校规要求。为突破自身的薄弱环节,寻找自我实现的小目标。

  2、确立小目标。

  把学生分成若干小组,帮助学生充分认识开展达标活动的目的,明确自己的优缺点,从自己最薄弱的环节确立自我奋斗的小目标,组长负责填写“达标”记录表。

  3、实现小目标。

  学生在课内外通过实践开展达标活动,进行自我教育。教师指导学生实现自我小目标的同时,与家长充分沟通以求得家长的密切配合。帮助学生实现小目标。

  4、考评小目标。

  学生每月通过自评、组评、班级评、老师评。考察小目标的达标情况,填入评价记录档案表。使活动不流于形式。

  5、表彰小目标。每月以小组为单位,向班级推荐,进行表彰,并向政教处推荐。

  二、实现小目标,培养好习惯 具体操作程序:

  (一)发动准备阶段。

  1、《实现我的小目标》创新活动带给班主任的是一种教育动力和技巧。带给学生是成功的喜悦,成长的乐趣。这对孩子进行启蒙教育是一好机会。这时让家长配合,家校联手开展活动。

  2、召开家长会,简要地向家长们阐述活动的教育新思想、新理念,以及对学生培养教育的目标管理原则:

  (1)不让任何一 个儿童在低于他的才能的水平上学习、生活。

  (2)能让孩子们在游戏,在实实在在的生活环境治里中发展成长。

  (3)希望孩子们在集体活动中成为旅行者、发现者和践行者。

  3、目标激励原则,让家长、学生明白是班级文化建设和班级管理的一大特色。

  (二)达标过程中坚持以下原则。

  1、鼓舞优秀生。

  2、带动中间生。

  3、促进、转化待优生。

  三、寻找小目标,确立小目标,践行自己的小目标。

  面对一帮刚升入二年级还不懂事的孩子,要积极认真开展以“ 十六字常规、良好习惯的养成”为目标教育系列的活动。困难与困惑是很多的。我静下心来反复琢磨得让学生在活动中发展,并让学生做事有章可循。

  同学们,你想成为一个优秀的小学生吗?你想拥有很多优点吗?你想为二、五班争光吗?老师告诉你,只要听话,好好表现,改正一不良行为习惯,你的品行好,你就拥有一个成绩。今天改一个缺点,几天改了一个不良习惯,坚持下来,你就拥有好多属于你的成绩。从今天起,老师跟大家一起开展 有趣的活动,这个“活动”叫“实现我的小目标”是你们自主的活动。老师建议大家积极参加活动。

  (一)活动的基础教育——快乐引导设立目标群。

  孩子的成长离不开老师的引导、感召、激励以及对思想行为偏差的及时纠正。但这种引导、感召、激励、纠正不应该是简单的“规定”,而应该是“情”与“理”、“言”与“行”的浸润、感染。

  根据学生的优势和不足,以及要形成的良好习惯,教师在黑板上列举一些目标群,帮助引导学生“对号入座”,自选目标。

  1、“弯弯腰捡起一片废纸,保清洁”小目标。杜绝乱扔现象。

  2、平时好打架的同学定:“不说脏话粗话、不欺负弱小”小目标。

  3、好迟到的王小凡同学找到了“升国旗不迟到”的小目标。

  4、轻声慢走不跑闹,下楼梯不蹦跳。在校内走规范线是群体公共目标。

  (二)认识小目标的最佳切入点——在群体中交流自己的小目标。

  1、 说说自己订的目标,为什么选这个目标?用多长时间达标。(交流的过程也是人与人相互了解的过程)

  2、 设计目标卡并摆放在课桌的角上,这样做,可让小目标时刻提醒自己。经常用眼睛看看自己的目标。

  学生把一张张“小目标”卡片贴在课桌的左上角,成了每个人的一面镜子,在宽敞明亮的教室里,形成了四条平行线,这独特特的风景线,凝聚着学生的爱与希望。

  (三)达标过程——精心管理。

  达标管理是个系统工程,其目的是让每一个学生把注意力集中到达标上来,充分挖掘他们的潜能,让学生的达标过程既有趣、又有亲和力。更让学生感到“目标激励”,是生活与成长中不可缺少的阳光。

  1、让学生懂得实现一个小目标,就能前进一步,就拥有一点成绩。 在达标的过程中,教师在不同的场合,对不同的学生多进行一些“暗示”,经常提个醒,面对面的交流。如:“别忘了自己的小目标?”“有什么为难的,小目标快实现了吧?”“、“哟!这样表现,你的目标可很难实现的。”“ 、“对,就这么做,你的目标准能提前实现!”

  2、针对问题和不良现象加强教育、跟上督促、适时教育、及时诊治有可能出现的浮躁病,及时调整学生的心态,对于习惯不好,意志不坚强、方法不当的要耐心说服教育。我认为这 种和谐的情境教育使我们的教育管理 工作 闪亮”!

  3、信心教育、老师的热切期待化作为学生奋进的不竭动力。

  名人说得好:正常人借助一根杆就 能 跳得高,残疾人借助一根杆也能会走路,这就是撑杆理论。学生达标表现好的、达标快的那根杆,便是老师。为此,让达标快而好的学生介绍自己的经验,让那些不积极达标的学生谈出想法,需要老师和同学的帮助的话请说明。再者,一旦有了达标动人的场面,要马上组织学生看看、评评,随便模仿一下。总之以呵护为主。如,我和学生说:挑战自我、拿出信心和勇气,努力了一定是个成功者。平时,结合学生和班级实际情况,从而要不断强化学生的达标意识,培养孩子们的达标能力。

  (四)案例——“达标”主题活动:弯弯腰,拣起一片废纸。让环境更美好。你扔掉的是垃圾,我拣起的是品质。

  1、活动目的:

  通过集体、分散活动,促孩子达标,使学生懂得劳动创造了美,每一个良好的环境都是来之不易的。

  2、活动方式:

  分组清理环境区。

  3、活动步骤:

  (1)自愿结合,组成小组。

  (2)讲活动目的和意义及方式。

  (3)组长带队活动,老师留心观察活动情况。

  (4)检查、总结、评比。

  活动中,我们的小手虽然脏乎乎,可环境美了。“弯弯腰,拣起一片废纸”我们的小目标实现了。活动中,有的同学的脸被花坛里的花枝划破了,手磨破了,心里却乐滋滋的。我们的精神品位在不断提升,正在快乐成长,你们说是吗?活动在愉悦的气氛里暂停了。

  (五)趁热打铁——再立新的小目标。

  新的小目标又诞生了。新的目标卡又展现在学生的面前——课桌的左右上方角上。其具体做法是:

  1、寻找、确立新目标。

  (1)不同形式,不同话题讲确立小目标的方法及意义,如班队会上讲,结合课本讲,人在成长中必须有目标的重要性,举实例,讲典范,让孩子们对新目标的认识在品位上有所提升。

  (2)提些小要求,拉近达标的距离。

  (3)立标,更进一步尊重学生的自信心。

  (4)针对孩子年龄小,心理承受能力差的特点,教师要启发引导他们可以三五个人合作确立一个共同的目标。这样,在达标过程中,能相互激励、相互督促。顺利达标。如:xx小组确立的小目标是——争当小组长。xx小组申请“干好一周的值日”。

  (六)巩固达成的目标,激励学生正确评价目标。

  1、周目标,及时评价在达标册上 贴上一颗星星进行鼓励。

  2、月目标, 已巩固的发喜报祝贺,积累成绩。

  3、再立的新目标把好关,进行及时必要的点拨,与家长一起协商针对孩子成长中的薄弱地方再确立新目标。

  四、注重孩子的个性特点,在达标过程中采取适宜的教育。

  做到:指导到位,时时让孩子有成功的喜悦。

  1、疏导为主,发现问题及时讲,抓住热点重点讲,帮学生解答在达标过程中的一些困惑。鼓励为主。

  2、当好学生的坚强后盾,给树立信心,给学生偶像,教给孩子方法。

  3、运用儿童易懂的语言,增加评价的趣味性和启发性。多对学生进行一些开放的发展的鼓励的评价。

  总之,活动的开展,一定让他们感到在实现小目标过程中的愉悦。

  五、达标活动带来的收获。

  1、示范班级标牌增多。

  2、良好的行为习惯逐渐养成。

  3、老师的小助手越来越多,班风越来越正

  4、关爱、诚实、自主、自立、自强的人或事层出不穷。

  5、学生的视野宽阔了。

  六、结尾的话:

  带领学生“实现自我小目标”的活动过程中,我们真的非常感谢学生,作为我们老师,在课题的实施过程中承担着引导者的角色,每付出一点点努力,都会得到学生的回报——他们用自己的进步和自主发展回报老师,让我们所做的一切是那么有价值。每当学生实现一个小小的目标,他们体验成功的喜悦同时,教师不仅高兴,而且倍加欣慰,真正体会到了,目标激励是班级管理的阳光。

  七、我的班级管理反思:

  德育在哪里?就在那些不起眼的小事里:拣起一片废纸,改掉一种不良习惯,学用一句礼貌用语,为他人做一件好事,读一本好书等等。习惯即命运。过去,学生存在乱扔现象,见到地面有废物很少有人主动随手捡起。自打开展达标活动,地面清洁了,环境美了,卫生奖状多了,学生的良好行为表现处处可见。班风、班貌大有好转。

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