四年级班主任工作心得

时间:2022-11-20 23:52:15 工作心得 我要投稿

四年级班主任工作心得范文

四年级班主任工作心得范文1

  在我备考老师的时候,我没有想过有一天我会当班主任,那时我认为我的性格不够强势,学校怎会放心把班级交给我管理呢。可到西校去报到第一天,我就被指定为四4班的班主任,真是令我始料未及。我没有足够充分的理由去推辞,硬着头皮坚持到现在,竟开始有些享受班主任工作了。

四年级班主任工作心得范文

  以前,我是一个稍微犯了错误就失去自信的人,在我准备面试的练习中这一点便暴露无遗了。因为当时周围很多人对我的努力付出,我慢慢克服了这个弱点,变得更自信了。当我工作以后,我慢慢悟到了准备面试很重要的一点就是培养了我更自信的心理素质,在我表现不好快要失去信心的时候我默默对自己说,我有一颗强大的心脏。因此工作中的困难没有使我对自己失去信心,我的心态是自信的。

  其实,班主任工作比较繁杂,但教学工作仍是主要的,繁杂的其他工作其实对教学是很有帮助的。在我刚开始教学时,我想,如果我不是这个班的`班主任,学生对我的尊重应该会打折扣的,我组织课堂教学的难度会更大,因此担任班主任工作是非常有利于教学的。

  班主任是一个班级的主人,当然每个学生都应发扬主人翁意识。初当班主任时,我一直亲力亲为每一件事,非常劳累。有一天,我累病了,我在思考如何发挥班干部作用,自己少受一点累。尽管没有请假,可那之后,我开始分配学生任务,解放了自己的很多时间与精力。

  教育即爱,有一天我在跟操时,忽然心头涌起幸福感:自己不用生就可以拥有这么多孩子。因为我是一名母亲,我深知生育一个孩子的艰辛。可是,家长把孩子托付给我,我要有责任心,尽管能力有限,但一定要尽心尽力,关注每一个孩子的学习和成长,同时也努力提升自身能力。

四年级班主任工作心得范文2

  我担任四年级(4)班的班主任仅一个学期,要谈经验有些惭愧,虽然在岗位上已经有十十多年,但是也没有什麽方法可谈。在这里就跟大家谈一谈自己的一点感受吧,如有不妥之处,望大家批评指正。

  一、关注细节,从点滴小事抓起,培养学生的良好习惯

  良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。新学期开学,学生的思想处于游离、散漫的状态,班主任就要从关注细节,抓点滴小事,培养学生良好习惯入手,组织好学生的纪律。比如:上课前,提醒学生做好课前准备,注意静息的姿势。在我的语文课堂上,我还注意训练学生坐的姿势(如:坐椅子二分之一的位置,双脚要平放在地面上等),另外,课本文具摆放要有条理,教育学发言先举手,不能随意打断老师的话;回答问题时声音要响亮、清楚;学生读书的时候,注意拿书的姿势等。我不但在自己的语文课堂上有意训练和培养学生良好的习惯,还利用早读、队活动领着学生学习学校规章制度,提醒学生养成良好习惯,并且在课下注意观察学生的行为,根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

  二、塑造自身形象,赢得学生信赖。

  孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”小学生,对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中都会成为全班几十个孩子的榜样。因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象做好表率,潜移默化地影响学生。我努力做到(1)好学上进,不辜负学生。教好书是育好人的前提。同时,班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神,也能给学生以极强的示范作用和影响,从而转化为特殊的感召力。因此,我不断地给自己充电,参加自学考试,认真钻研教材,努力让学生喜欢上我的课,喜欢学习。(2)尊重学生,不远离学生。俗话说:“严是爱,松是害,不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生,在充分尊重学生的基础上严格要求他们。(3) 平时,凡要求学生做到的,我首先做到。比如,为了给学生营造一个舒适、整洁的学习环境,平时我们非常强调不能随地乱扔纸屑。可对于有些孩子来说,光说教对他们来说起不了多大作用,一转身就忘了。于是,每当看到地上有纸屑,我就轻轻地蹲下身子,捡起纸屑,故意走过孩子的身旁,再把它扔进垃圾桶。慢慢地,一部分学生不仅做到了不乱扔垃圾,而且,看到教室里有纸屑,也能主动捡起来。我们班的姜宏、李钧霖等几个同学每天都坚持在教室里主动捡纸,这令我感到非常地欣慰。这就是榜样的力量,这就是无声的教育。虽然老师只是付出了一点劳动,但对学生心灵的影响,是多么地巨大。教师行为对学生的影响,使我看到:教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。因此我们必须时刻自律,用健康向上的心灵去净化育人环境,用认真、模范的行为去影响学生的心灵。

  三、心播撒爱的种子

  作为一名教师,我们不但要爱班上的优等生,更要对后进生倾注更多的关爱。在学习中,不让一个学生掉队。如我班陈江龙同学,脑子比较聪明,可学习习惯差,写作业有时还偷懒。我没有放弃他,而是手把手的教他写字,抓住他的点滴进步,不断鼓励他,在学生面前夸奖他。渐渐的,他不但能很好完成作业,而且成绩也有了进步。在生活上,我无微不至地关心每个学生,帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、多喝开水,以至学生下课了,老爱拉着我问东问西的跟老师亲近。

  爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边,更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。老师不经意举手投足透露出的对学生的情感,特别是小学生,他会感受到那是一种巨大的爱。我们班新转来的沙泽田,脑子很聪明,做事也非常认真,但是上课时总是不敢也不愿举手回答问题。我发现后,主动找她谈话,经过了解才知道,她是一个自尊心很强孩子,生怕回答问题时出错被别人取笑。针对他这种情况我在课堂上向她投去信赖的目光。并鼓励她,慢慢地她敢在课堂发表自己的意见了,也很快与很多同学成为了好朋友,现在她发言特别积极,而且,经过一段时间的训练,语言表达能力也提高了。

  爱学生,学生才会爱你;爱学生,学生才能服你;师生有了浓浓的情感,教育才能顺利进行;才能收到预期的效果。但我认为自己做的还不够,我会继续努力,为班级工作倾注自己的爱。

  半年前,我来到了崭新的环山路小学。一切从零开始!刘校长在了解了每位老师的情况后,很信任地把三一班的学生交给了我,我也满怀信心地接过了这个重任,那时的我,踌躇满志,情绪激昂,信心百倍。心里萌生着一个又一个的设想。心想凭着自己的一腔热情及爱心,一定会给学生营造一个理想健康向上的集体氛围。但是,实际工作远非想像的那样简单,我们的学生过于活泼好动,自制力欠缺的学生男生中几乎超出一半。所以面对这么多及其活跃的学生,我几乎是乱了阵脚。由于缺乏经验,我整天就是疲于在他们之间周旋,因此工作的激情也一天天在慢慢地退却。时不时的领导会找来说:你们班的某某某又出事了。一度我看见校长来我们办公室就心里发怵:该不会是谁又惹祸了吧?半年下来,感觉自己就象一个败兵,留在心里的只有无尽的遗憾,遗憾中夹杂着一丝愧疚。

  我开始反思自己:

  一、我给予学生的是全身心的无私的爱吗?

  如果现在你去问我班的学生:你们班主任好吗?学生肯定会说:好。我想这也许是我们的学生考虑问题不是那么细致,深刻,也许是我们的学生很善于宽容,习惯于包容老师的失误。半年来我自己也觉得我是爱学生的,有的学生退步了,我会及时鼓励他迎头赶上;有的学生犯错了,我会苦口婆心地做思想工作。我会时不时地用我自己的方式提醒学生:你应该再努力一些;你应该再细心一些;你应该再静心一些;别泄气,你有能力赶上其它同学。但是,有时候在看名家的著作时,在心里问自己:我给学生的是全身心的爱吗?我的回答不是那么有底气。我觉得我给予学生的爱是一种仅浮于表层的,是一种出于职责上的,一种缺乏穿透力的,一种居高临下的,一种没有深入学生心底的不足以引起学生心灵共鸣的爱。直接点说就是我给予学生的爱还不是全身心的无私的爱。

  二、对学生欠缺远大志向的引导

  班里的男生活泼好动,但大部分智商都不错,所以学习起来就不显得那么吃力。也因此使他们较满足现状,有些不思进取。在男生中有两位一直就是老师同学们看中的智商很高的学生。在我的英语课上,我倒没怎么觉得他们有什么特别出众之处,也许英语还是记忆性的东西多一些的缘故吧,但是数学老师倒是都说他俩不错,做题灵活,思路开阔。就是这两位大家公认的智商很高的佼佼者,竟然在考试中都没有取得很和好的成绩。这对于他们对于我来说都是一种遗憾。

  回顾他俩这半年的学习情况,因为聪明,他们学习起来毫不费力也可以名列班级前列。所以他们身上多了一些自满,多了一些不求上进,多了一些浮躁。上课有时爱说话,自习更是坐不住,而且经常有一些小的违纪现象。为此我找他们谈过很多次,及时提醒他们学习上应多一些脚踏实地,人外有人,山外有山,要向更好的同学挑战,充分发挥自己的潜能。但是,总觉得效果不是很好,因为他们的实际行动微乎其微。由于上课不是那么专心,所以就注定了他们所掌握的知识的残缺,注定了他们考试不会是最好。这一次考试的失利对他们来说也是敲了一次警钟。

  李镇西老师《爱心与教育》中对程桦的引导很让我受启发。程桦也是一个很聪明的学生,当他学习中出现浮躁,自满的时候,李老师找他长谈说到这些话:“程桦,你应随时提醒自己,别人可以这样,我不可以,因为我今后是要干一番大事业的人!这是李老师对你的希望,也是你父母对你的希望,更是我们的国家对像你这样的学生的希望啊!”

  在对这些较有发展前途的学生的教育中,李镇西老师精心引导他们向科学家们学习,树立远大志向,不要满足于眼前的一点点高分,这样就使像程桦这样的学生给自己提出更高的要求,使他们心中有了一个梦想,并为此梦想迈出了坚实的脚步。由此我深感在对这类同学的教育中,多数时候自己只是从分数出发,鼓励他们努力学习取得好成绩。但是取得好成绩以后是不是就到了终点呢?也许有的学生就是这么认为,这就显露出我的教育思想的.残缺。远大志向就如同黑夜中前方的一盏明灯,给学生指引航道,给学生前行的希望与动力。由于心中缺乏一种神圣志向的召唤,因而学生缺乏学习激情,缺乏坚忍不拔,缺乏极强的自制力,也就注定不会有质的飞跃。这不能不说是我的又一遗憾与失误了……

  三、后进生教育中的不足

  在对后进生的教育中,我有的是爱心与耐心,缺乏的是恒心与信心。有几名同学英语基础很弱,所以我每天抽出点时间给他们辅导。开始,他们倒很积极,但是没过几天,竟纷纷悄悄退出。这是很自然的现象,因为随着内容的增多加深,他们缺乏迎难而上的勇气,缺乏持之以恒的劲头,他们有点急于求成,总想经过几次补课就能很快有所转变,当他们一时看不到希望时就开始打退堂鼓。这时他们需要的是老师及时热情的激励,而我也能给他们及时鼓劲打气,但是,这种情况在学习中会反反复复出现,每到这种反复出现时,我也就没有再坚持下去的勇气了,最后就是不了了之。

  李镇西老师对自我约束力较差的同学的教育方式值得借鉴,李老师的方法是引导学生进行自我教育,并利用集体正确舆论的影响来帮助这些学生改变自身弱点。李老师对一位上课总爱小声唱歌的学生是这样进行引导的,李老师对他说:“你现在是每堂课都要唱歌,影响同学们学习。这样吧,你先试试尽量争取每天有一堂课不唱歌。如果没做到,我暂时不批评你;如果哪一天做到了,你就来给我报个喜,好吗?”李老师的方法不是你做不到我怎么批评你,而是如果你做到了来给老师报喜,这就有意识的加强了正面效果,从而让学生有一种自己试着战胜自己的欲望,自己会在不知不觉中进行自我教育,这种教育就是主动的。回想我在对后进生进行教育时,似乎一直是在孤军作战,很少给学生创造自我教育的机会。所以学生是在被动的接受教育,学生的感觉是老师让我这样做,而不是他主动意识到我应该怎样做。而且我也忽视了集体舆论在教育中的重要性,在教育学生中,要充分利用集体的凝聚力,不让任何一位同学脱离集体,让大家都有一种较强的集体荣誉感。让维护集体荣誉成为大家的本能,使他们有一种要为集体争光的意识,从而加强自我约束力。

  四、从头再来

  有时候,失败和成功一样,都是一笔难得的知识财富。但有些人能从失败中得到这笔财富,有些人却得不到,两者的主要区别就在于他们是否勇于面对,是否善于总结。相信,不久的将来,我一定会成为一位出色的班主任,一位学生敬重的师长

  著名教育家叶圣陶曾经说过:“积千累万,不如养个好习惯。” 可见习惯的重要性,良好的行为习惯不能一蹴而就,不是一朝一夕就能形成的,它要求小学生从一年级做起,具体落实到点点滴滴中。作为一名一年级的班主任,开学第一天,我就暗下决心,在教育学生的过程中,要注重细节,从小事做起,让学生的良好习惯成自然。

  一、巧借儿歌记常规

  一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做,不该怎么做,无一不需要老师的引导和教育,如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的学生顾此失彼、应接不暇,单凭老师的说教很难达到好的教育效果。于是我就决定采用学生们喜欢的儿歌形式,将一些基本的常规编成琅琅上口的儿歌,让学生天天说唱,自然而然的他们就明白了应该怎么做。

  记得刚走进一年级教室,一双双天真无邪的眼睛看着我,好像每个人都会不由自主地被我吸引,但是课堂上的一个个苦笑不得的场景也是让我始料未及的。任你的嗓门有多大,任你的眼神有多犀利,过不了三分钟他们就照旧,气歪了眼睛也不理你。后来,为了有效的维持课堂秩序,我开始教他们一些简单的儿歌。例如:课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式,口令:师:一二三。生:我坐好。师:请你跟我坐坐好。生:我就跟你坐坐好。师:请你跟我来写字。生:我就跟你来写字。师:小眼睛。生:看黑板。师:小耳朵。生:仔细听。这样在课堂上,不断地运用这些儿歌,学生会被儿歌吸引到学习中来,注意力也就慢慢地集中了。

  还记得刚开始排路队时,他们总是叽叽喳喳,像一群永远不知道疲倦的小鸟,于是我就教了这样一首儿歌:我是守纪小标兵,站起队来“快”、“齐”、“静”。此后,我们班的路队真的做到“快”、“齐”、“静”了;刚开始写字的时候,学生们不懂得写字的姿势、不懂得该怎么握笔,我在讲解之后,将一首儿歌教给他们,“一手好字并不难,头正身直足要安。头距纸面约一尺,保护视力要及时。胸部不要贴桌沿,距离一拳是要点。拇指、食指捏笔杆,距离笔尖一寸远。 中指末端托笔杆, 三个手指一起管”,每当他们写字的时候,就会边背儿歌边纠正自己的姿势……这样的儿歌,既符合小学生心理生理特点,又贴近学生的生活。学生在读中学,在学中读,在运动中巩固,在不知不觉中,行为得到规范和强化。

  二、言传身教守常规

  大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生,对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养,班主任的一言一行、一举一动,无形之中会成为全班几十个学生的榜样。因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化地影响着我的学生。

  (一)语言引导。

  小学生,特别是一年级的学生,他们对老师的想象几近神圣和完美,他们对教师特有的期望和依赖,往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。我要求自己无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语,都要注意语言的感染力和亲和力,成为学生仿效的榜样。每天早上,我都让自己微笑着走进教室,对同学们道一声:“早上好。”这样几天下来,学生们不论是看见我还是看见其他老师,都会停下来,笑着问:“老师好。”

  (二)行为示范。

  一年级小学生的习惯往往从模仿开始,人们常说,学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。记得有一次,一名学生在教室呕吐了,他的同桌边捂住鼻子边说:“好臭!难闻死了!”其他同学一听也都用手捂住鼻子。看到这种情况,我没有批评学生,而是先把那位同学安置好,随后拿起工具清理起来。学生先是惊奇地看着我,而后纷纷上前来帮忙。是啊,这就是榜样的力量,这就是无声的教育。

  另外,平时我把自己当作学生的一员,当发现地上有纸屑时,我总是悄悄地弯腰拾起,当发现课桌、黑板没擦干净时,我不忘默默地重新擦一遍;当卫生工具摆放不整齐,我就不动声色地让其各归各位;当下课走楼梯时,我总是轻轻的靠右边走,在下课和学生谈心时,也总是轻言细语……小学生模仿能力很强,不久,许多学生会像老师一样不声不响地拾起纸屑,扶起笤帚,下课时起立坐下他们总是轻轻的,从不在教室大声喧哗……用行为指导学生,才能对学生良好习惯形成感染力和示范性,学生不仅在一时一事上养成好习惯,不少学生还能举一反三,各方面做的都很好。

  三、家校联系促常规

  对学生的教育,离不开家长与学校的紧密联系,只有学校和家庭对学生的教育真正形成合力,才能共同推进德育工作的开展,促进学生的常规向更好的方向发展。上学期,文登家长网校开通了,作为一个一年级的班主任,我便有效地运用家长网校这一平台,将学生在学校的行为习惯及时反馈给家长,同时也能把学生在家的情况汇总回来。

  那天我给王强强同学的家长发了一条短信,上面是这样写的:最近,你是课堂上听课最认真的同学,你不仅坐得端正,读得认真,写得仔细,更让老师惊喜的是,你敢举手发言了,并且对一些问题的见解还很独到呢!老师相信你会成为一一班最棒的同学。加油啊!当天晚上,他家长就发短信过来了。家长是这样写的:我们总觉得王强强这个学生因为学习成绩一直较差,所以性格内向还有些自卑。没想到最近能进步这么大。当我们看到老师对学生的评价,我们真是激动。学生看到后更是高兴得又唱又跳。谢谢您,老师。

  还记得圣诞将至的时候,我想利用这个节日巩固、强化一下学生的常规、行为等各方面的习惯,于是我在班上讲了圣诞老人会送礼物给遵守纪律、认真听讲表现好的学生。并和他们一起讨论应该怎么做才能得到自己想要的礼物。然后提前给家长发了一条信息:圣诞将至,您愿为咱们的宝贝准备一件小礼物吗?礼物不用大,但要满足学生的心意,这两天可以鼓励孩子好好表现,说在圣诞节前一天的晚上,圣诞老人将会把礼物放在孩子的床头, 当然,我们也别忘了在礼物中别一张卡片,上面写上孩子哪些地方表现的好,所以圣诞老人才会在百忙之中给他送礼物,也要提出希望,那样圣诞老人下年才会接着送,给孩子一个惊喜,相信孩子也会还我们一个惊喜。圣诞节那天,很多孩子拿着“圣诞老人”给他们写的信走进教室,还惊喜的告诉我当他们早上醒来看到礼物和卡片时的兴奋。从那以后我发现孩子们好像突然长大了,懂事了。

  一条条短信联系着家长和老师,不断的反馈着学生的变化进步,促进学生日常行为习惯的养成和巩固。

  总之,教育学生不能是居高临下的命令,而应在细微处为他们做出榜样,作为班主任,我们无需去做什么惊天动地的大事,只需像滴水穿石一样,一点一滴,经年累月,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

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