赴昌乐学习心得体会

赴昌乐学习心得体会

　　20xx年9月17——18日，在县教研室朱老师的带领下，我们一行60多人赴潍坊昌乐进行了参观学习，为期两天的学习，让我受益匪浅。期间我认真倾听了他们的教学观摩课，亲眼目睹了三所学校不同的办学风格。这里面有好多我要学习的地方，他们独特的教学风格、鲜明的教学特色，让我如获至宝，让我油然而生敬意之情。特别是他们为孩子们上习作课时轻松自如地把学生引入语文作文的那一幕幕使我感触很深。

　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学语文教学中的一个难点。记得我还是一名小学生时就对作文存在一种惧怕的心理。作文中内容空洞，语言贫乏，且组织语言的能力较差。一上作文课就挖空心思的找各种假话空话大话往里套，凑够字数就感觉万事大吉。因为与生活接触少，没有太多的感悟，单纯的单元题目小学生没有写作的兴趣。为此很多老师做了许多的尝试，有的让学生背作文选，有的指导学生写几篇不同题材的作文应急，还有的单纯交给学生一些作文的得分点，让学生的个平均分。这些方法没有从学生的实际情况出发，走进了小学作文教学的误区。

　　如何让小学生写出实实在在的东西，说出自己的心里话，表达自己内心的真情实感这个问题一直困惑着我，通过这次观摩西湖小学独特的“趣，乐，情”习作教学课堂，是我受益匪浅。我听了两节习作课。第一节是二年级以我的老师为题展开的习作。教师先引导孩子们按照人物从上到下从外貌到性格的顺序说说描绘此类的词语，并出示说话要求，这样有利于塑造孩子们说话规范性。针对小学二年级孩子们掌握的词语还比较少，期间老师适时补充扩大了孩子们的词汇面。接着让孩子们仿照例子用一句或几句话来描述老师，锻炼了孩子们灵活运用词语连贯句子的能力，当孩子们兴致勃勃的交流完他们喜爱的老师后，教师并没有立刻让孩子们写下来，而是采取了低年级孩子喜欢的绘画方式让他们简单画画自己喜爱的老师，使孩子们对其形成的简单段落的逻辑顺序加以强化，再次激发了他们的兴趣。待这些环节结束后，老师计时写作，写完作文的学生就可以在自己空格里打上对号。这样环环紧扣，不仅培养了学生对写作的兴趣，同时也提高学生的课堂效率。第二节是五年级的，围绕“二十年后回故乡”展开的习作，老师强调这篇作文靠同学们展开想象的翅膀。模式和二年级的大致相同，但对于高年级，他们用闭眼想象组内交流的方式取代了低年级的绘画方式。等学生们完成习作后又在组内自评，互评。最后加了一项快乐展示环节，学生们有的推荐他人的佳作，有的自荐美文，大家都踊跃的发言点评，课堂瞬间变得充盈，活力四射。

　　不管是低年级的趣味写话还是中高年级的快乐写作，在老师富有激情的引导和合理教学设计的配合下，孩子们全身心的投入到写作中，享受着探究交流的快乐，让枯燥无味的写作课变得那么的不一样。

　　我想如果我们每一个教师都能这么用心用情的对待我们的习作课堂，我们孩子的作文肯定会有质的突破。秋天是一个收获的季节，在这个硕果累累的日子里，昌乐之行让我满载而归。两天的学习虽然结束了，但我们对语文课堂的思索远没有结束，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，”在接下来的日子里，我将积极探索,不断总结,汲取他们的优点，打造属于自己的精彩课堂！

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