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《如何做学生欢迎的班主任》心得体会
记得有位教育专家说过：“好孩子是夸出来的。”是的，“夸”其实也是一种教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒。对学生的教育既需要适当地批评，促其改掉缺点，更需要鼓励、表扬和激励，以培养其良好的品行和习惯。班主任对学生进行德育，可以很好的借鉴应用这一理论。
“好孩子是夸出来的。”确实如此，大人都喜欢听好话，更何况是小学生呢？可是在实际的教学工作中，如果仅仅从学习方面或纪律方面看的话，有些学生还真是让人无法开口夸他，倒是批评的话随口就能来：“你的作业呢？怎么又没做啊！”“你上课怎么不认真听啊！怪不得作业都是错的！”“你怎么又去欺负女生啊，你力气是不是太多了！”等等等等。尽管我们天天在关注这些孩子，也没少费口舌，用心也良苦，可学生就是不买帐，依然故我，我行我素，没有一点改变，相反，还会对老师倍加反感，这样就会给我们的教育教学工作带来更多的麻烦和烦恼。
但是，如果我们能换个角度来看学生，能通过多种多样的活动发现学生在其他方面的特长，再真心实意地给予夸奖称赞，那么情况可能就会大不相同了。
记得原来班上有一个学生，下课时生龙活虎，和同学玩耍嬉戏，非常的活跃，但是上课铃声一响，他马上变成了另外一个人，无精打采地坐在教室里，既不同别人讲话，也不看书听讲，就像在玩“一二三木头人”游戏一样，成了一个木头人。叫他回答问题吧，他总是慢慢吞吞的站起来，看了你一眼后就把头低了下去；叫他来批作业或者订正作业吧，他也是慢慢吞吞的踱过来，无论你怎么跟他讲道理，他都是无动于衷，最多多看你几眼，有时我对他真是感到无能为力了。
运动会之前，我请体育老师选些同学准备参加运动会，我看见薛老师让他参加100米和200米的比赛，当下我就很纳闷：他那副样子行吗？抱着怀疑的态度，我把他叫到了跟前，对他说：“再过些日子就是运动会了，老师帮你报了100米和200米的比赛，希望你通过练习能在校运动会上拿名次，为自己，也为班级争光。你说好不好？”他说：“好！”运动会上，因为跑前没做准备工作，他在比赛时有些脚抽筋，100米比赛中拿了第四，200米比赛中拿了第五。不仅如此，他每天的作业也能认真完成，主动交给老师批改了。我见了非常高兴，在当周的“雏鹰争章”中专门表扬了他，给他颁发了“体育章”。他高兴地笑了，精神面貌焕然一新。乘着这股东风，我让他和一位学习自觉性很强、成绩优秀的学生同桌。后来，这个男生真的像换了个人一样，遵守纪律，积极发言。
夸奖是一股强大力量，是黑夜的蜡烛，是神奇的魔术，有力而诱人。又一句话说：“称赞要当众，批评要个别。”这说明夸奖也是一门艺术。教师的夸奖应该是一种欣赏的、鼓励的、宽容的、爱心的综合体现。我们应当要赞出有因，恰如其分；要有的放矢，导向清晰；要把握时机，内心真诚。什么时候好，就什么时候夸奖，哪一点好，就称赞哪一点，真心实意的去称 赞、去夸奖，这样才能让学生真正的从心灵深处感应到老师对他的赏识、信任和尊重。
所以，在日常教学活动中，我们为师者应多换换角度，从不同的方面去看孩子，有意识的去寻找学生细微的哪怕一点点的闪光处，然后拿出你的真情实感去称赞、夸奖。口头的夸奖如冬天里的暖阳，让学生如沐春风，让他更加奋发向上、勤奋好学、文明守纪；书面的称赞则更亲切、更深刻、更永久，因而更具有诱惑力。
好孩子是夸出来的！夸奖的功效是批评无法比拟的。愿我们为人师者做一名会称赞的天使，将夸奖进行到底！
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