课堂管理,一场心灵的战役实习心得

时间:2022-04-02 00:02:02 实习心得 我要投稿
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课堂管理,一场心灵的战役实习心得

  如果堂是老师的战场,那么一次次的堂管理,无异于一场场心灵战役。抓住敌人之弱点,加以各种方式的攻击手段,在冰火交融之时,敌人自然不攻自破。在近一个月的实习期间,随着我与学生们的相互摸索,这样的感受愈加明显。

课堂管理,一场心灵的战役实习心得

  堂管理是教师必备的技能,虽然传道授业是教师的重要职责,但是良好的学习效果需要有良好的学习氛围做铺垫,如果整个教室混乱不堪,所有的教学设计将无法施展。所以,我们不能只会教,更要会管理。新型的堂要求教师以学生为本,所有教学过程的实施都要考虑到学生。那么,将学生的注意力吸引到堂内容上,利用职权要求学生在上规范自我、参与活动这一过程变得尤为重要。

  回忆这一个月,真正推动我堂氛围改变的,不是我的教学手段及技能,而是我愈加进步的堂管理。记得一开始,我首次走入教室、走进堂,学生对我并不熟悉,他们心中充满了好奇,充满了欣喜。人在好奇的时候注意力最为集中,所以整个班级里堂氛围较好,学生们都像小小的雏鸟,等待着、期盼着、高昂着头,自然开始的几节还是较为顺利,不需要过多的管理。但是当我摸索学生的同时,这群孩子们开始集体研究我、摸索我了,当他们感受到老师并不是传统意义上的死板的教师时。他们开始就想着和老师套近乎、就觉得这个老师可以像朋友、这个老师会很温柔,所以渐渐的他们开始肆无忌惮了。

  我的第一次训斥和发火是在四班。那天,我们堂原计划是进行一个活动,需要8位同学参与演示,这8位同学上节已经确定好了,只需要他们继续参与活动就可以了。这一工作在别的班进行的十分顺畅,我原以为在四班也可以进行的十分好的,但是,现实却让我无比的失望。在我下达了准确的指令之后,那8位同学迟迟不上台,在台下扭扭捏捏,班级里乱哄哄,见此情景,我正色说道:“限时2分钟,不上台,咱这个活动就不进行啦!”在我限时数数的时候,班级里更加混乱了,但是仍未有学生主动上台,竟然还有相互推卸的,就这样,随着2分钟时间到,台上最终总算站齐了8位学生。学生们原以为我会就此罢休,继续堂。但我想,这是给这个班一记重击的最好时刻。于是我停下教学,首先对他们的表现提出严厉的批评,借此对他们班从开学以的表现“算了个总账”。在此过程中,我对于堂上不好的现象重点强调批评,但是不具体到学生姓名。我用最直击心灵的语言攻破他们的心理防线,让他们意识到这样的事不应该做,如果他们再犯将面临最不想看到的惩罚。其实他们很喜欢我这样的年轻老师,他们也希望有更加多样的教学方法,但是如果他们不能严格要求自己,我就会让他们不想看到的、不想体验到的变为现实,并不是所谓的写检讨、体罚,而是所有希望期待变为泡影的无奈与失落。教育不应该仅仅是批评,还得加上鼓励与肯定,所以,在堂气氛低落的时候,我也对一些平时“看起调皮”的孩子给予鼓励,因为我不希望我的上大家战战兢兢、不敢说话、不敢表现、呆板教条,我希望我的堂是活跃的。所以我给予这些调皮孩子、以及那些默默无闻努力的孩子、一直积极参与的孩子高度评价,我希望能在这些孩子们的带动下,整个班级积极向上、形成一个团结的整体,这样的班级,堂上老师才能发挥更多的能量。在这样一个暴风骤雨与春风细雨交织的“道德教育”之后,班级氛围出现很大的改观,学生们形成相互管理的良好风气。比如我在授时如果有学生还喋喋不休的,班里就会有学生小声的去提醒,这就省去了我管理的步骤,效果也会更好。

  就这样,每一节,我都去体会、去尝试,学会在学生需要关注的时候去关注、需要安慰的时候安慰,我的堂也变得更加生动有趣,学生的参与度也慢慢提高。在堂上、堂下我都会主动与学生接触,了解他们的内心需求,对学生实施分层管理。学习好的、能积极向上的,我多采取温柔的鼓励、贴心的帮助;对于学习平平、不敢表现的,我会多给予机会,让她能认可自己、让同学能更好的肯定她,帮助她树立信心;对于上活泼但是成绩稍差的,我会时不时提问他,或者给他表现的机会,适当的也小小的批评惩戒,让他明白我的底线,让他能好好的规范自己,最重要的是降低他在堂上起负面影响的可能性,尽量将他往好的方向去引导。所以我的堂开始“深得民心”,上几乎没有睡觉的,即使犯困也会强忍着,堂氛围活而不乱,很多老师都夸奖学生在我上的表现呢!

  通过我的亲身经历,我认为,堂管理的核心是“信服”,学生信服你的为人、信服你的教学、信服你的话语、信服你的管理,堂才能真正的被管理起。单纯的独角戏、生硬的惩罚与呵斥,不是管理的最佳手段,抓住人心,满足心灵的需求,管理才能游刃有余。虽然我的堂还存在很多不足,但是我会继续细细钻研,珍惜这段宝贵的时光,争取获得更多的经验!

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