小学数学学困生转化学习心得

小学数学学困生转化学习心得

　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”因此转化学困生应是我们每一位数学教师义不容辞的责任。根据新课标的理念，我在关注全体学生数学活动的过程中，更特别关注那些学习上有困难的学生。

　　1.创设条件，实施赏识教育

　　数学学习活动的过程中，我想方设法创造条件，让他们尝到成功的喜悦。一位成绩很好的学生由于一时不认真而做错了，几位成绩很差的学生做对了。我就在班上说：“你看做错题的这位同学虽说原来的基础比较好，可是一不认真也就把题目做错了。基础比较差的同学上课认真了也完成的很好。在老师看来，学习基础对学习影响与学习习惯对学习的影响相比较要小得多，良好的学习习惯对学习的影响才是最大的。”经过这一次教育，这几位学生的习惯转变很大，上课、做作业也认真了许多。

　　2.因材施教，提高学习积极性

　　由于“学困生”与一般学生发展水平相比，不但知识、能力、情感等方面起点较低，而且各人的特点和形成过程不一样，各自的起点以及在一定时间内达到的发展水平也有较大差异。因此，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力一下便可以到达的水平上。同时教师在设计教学时，按要求从易到难、由简到繁地分解成若干合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机。教育要让每一个学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。对于“学困生”来说，要培养他们的良好作业习惯。在平时批作业，采用面批，一发现“学困生”有较好进步时，就会特别给以指出表扬，让他们获得成功的体会，这样慢慢的他们就会对数学喜欢上了。

　　3.加强指导、培养能力

　　教师在教学中要循序渐进，注重启发“学困生”，细心引导“学困生”。对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，通过制定适当的学习计划，可使学习目的明确，时间安排合理。养成课前自学习惯，课前先自己学习一下教材，把有困难的地方留在课堂上解决。将所学的新知识与有关旧知识联系起来，将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。这样学习起来目的性才更强，学习效果也更大。部分”学困生”学习被动，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。逐步培养他们独立完成作业的习惯和能力。要成功转化数学“学困生”，除了依靠教师的力量，还应努力挖掘各种有利因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种的作用，共同促进“学困生”的成长。以积极的、宽容的心态与他们相处，帮助其建立自尊、增强自信，共同促进其有效转化。

　　总之，我们要善于找出“学困生”成因所在，叩开他们的心扉，助其开启智慧之门，提高他们学习的主动性和自觉性，努力探求数学“学困生”转化的策略。

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