第一学期教学总结

时间:2022-11-16 21:19:15 学期总结 我要投稿

有关第一学期教学总结4篇

  总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,因此我们需要回头归纳,写一份总结了。那么你知道总结如何写吗?下面是小编整理的第一学期教学总结4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有关第一学期教学总结4篇

第一学期教学总结 篇1

  本人担任七年级数学教学工作,这是我大学毕业后第一次接触初中数学教师以及班主任。这个学期以来,我热爱本职工作,认真学习新的教育理论,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,因材施教,以学生为中心,以教师为主导,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。

  新课标教学在教学内容和教学观念方法方式方面都有新的挑战,为尽快适应新形势的数学教学,我不敢放松自己,每天都认真备课,钻研新课标。通过这几个月的努力,取得不少经验,但也遇到很多教学和管理方面的困难,自己一直坚持边学边教、边做边适应的原则,争取能让自己在个反面迅速成长起来。

  进入坪山中学初一级组以来,我努力从以下几个方面展开工作:

  一、端正思想,一心从教

  认真学习新的教育理论,及时更新教育理念。积极参加校本培训,并做了大量的政治笔记与理论笔记。我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师、好班主任。

  教师是人类灵魂的工程师。我不断净化、提升自己的思想。时时处处告戒自己我是教师,身为人师,我能时刻注意自己在学生心目中的“象征意义”,以“言传”“身教”熏陶感染学生。能以身作则,凡是要学生做到的事情我必先做到,注重自身的人格品质对学生潜移默化地影响。

  二、坚持理论学习,使自己能用理论指导课堂实践

  本学期,是我刚接触初中教学的一个关键期,我一直告诫自己,不学习就会落后。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,“因为我要进步,所以我要学习”时时提醒着我。不光如此,我还注意用教学理论指导课堂教学实践,课堂教学是主渠道、主阵地,是教学的重中之重,扎实而有效地开展课堂教学,不仅为自己的才能施展提供了一个自我挑战的舞台,更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。

  我一贯坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的双重结合,在实践中不断创新和发展。从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度,良好的学习

  习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。始终坚持学生会的坚决不教,学生不会的先自学的原则教学,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

  三、积极参加各类学习培训,努力提高自己的教育教学水平

  本期我结合自身特点制定了业务学习计划,本学期我严格按照学习计划,有序有效地进行了学习,特别是我又认真学习学校给我们提供的几本教育教学丛书,我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《魏书生班主任漫谈》、《优秀班主任99个成功的教育细节》等书,领悟其中的教学艺术,努力提高自己的教育教学水平,并能在日常教学工作中很好的`应用。

  四、上好课,提高教学质量

  面对新的学生新的教材新的教学要求,激起我的挑战欲望,决心立志要在新的老师角色中争取教学教研方面有所成就。于是我每天都认真阅读、挖掘、活用教材,研究教材的重点、难点、关键,研读新课标,明白这节课的新要求,思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案,利用网络资源,参考别人的教学教法教学设计,根据我班同学的具体情况制定课时计划。每一课都做好充分的准备。为了使学生易懂易掌握,我还根据教材制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具.课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并进行阶段总结。

  新课标的数学课通常采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开,所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始,它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。在这一学期,我根据教学内容的实际创设情境,让学生一上课就感兴趣,每节课都有新鲜感。

  在教学上,有疑必问。由于没有教学经验,所以我会经常虚心向他们请教每节课的好做法和需要注意什么问题,结合他们的意见和自己的思考结果,总结出每课教学的经验和巧妙的方法。我慢慢的明白了,新课程标准其实就是课外要花多些时间精力,而课堂上老师一定要“轻松”,不能太忙。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会,让他们讨论、思考、表达。由于学生乐学,兴致高昂,通常学生获得的知识都超过教材和我备课的范围。

第一学期教学总结 篇2

  一、安排高二第一学期的教学工作计划,扎实做好与教学有关的各项常规工作并按计划完成教学工作。

  在第一次的备课组教研时,我就与其他两个科任老师按照文理不同制定好教学任务。我所任课的班级,(5)(6)两个班是理科班,(9)(10)两个班为文科班。理科班历史科目的学习目标在主要在于高二的学科等级会考,因此本学期前半学期的教学主要是完成必修三的教学内容并提高学生的学习兴趣,将他们提前带入会考氛围当中。在下半学期,进入会考前的三本必修的复习,复习的顺序为必修三、一、二,期中考后《会考纲要》已经到校,因此复习时以《会考纲要》的要求为基准,根据其要求制定复习计划和内容,为了能够减轻学生的复习压力和负担,身为备科组长,我负责将会进行三本必修的重要复习资料的整合,让学生有目的的翻书熟悉课本,并对会考知识范围有所认识,形成一定的知识体系,复习完之后只剩三周左右的时间,则让学生全力投入《会考纲要》背诵中,以提高会考的通过率。并在会考前的最后阶段,将对个别会考有一定危险性的学生实行个别辅导。

  对于文科班的学生,本学期文科班的学习任务主要是累积知识,对必修三的整本书的基础知识进行整体的掌握,并且将三本必修的一些联系点让学生有一定的了解,提升学生在历史认知上的层次,培养他们历史联系观,及自己把握三本必修教材的能力。在这个过程中,教师重点培养了学生的'阅读法,表格比较法,归纳总结法等等基本历史学习能力。

  其次,用新的教学理念来指导课堂教学,提高课堂教学的效率,注重学习方法的指导,不断引到学生形成科学的解题方法。发动学生去探究,通过自身的努力建构知识,体会到学习的快乐,而教师只是学生学习的引导者、帮助者、交流者和参与者,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快。

  二、在教学研究,努力提高自己的业务水平。

  我努力参与历史教研组内的课题研究,积极参加校际、教研组、备课组教研活动。做到每次必到,积极参与。作为高二备课组组长,根据高二教学的实际和教学的难点,定时进行备课组活动,解决有关问题目的在解决教学重难点,统一知识结构,统一教学进度,探讨教学设计,取长补短,采取众长。经过精心的准备,每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题,各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

  我在教学中认真学习新的教学理论,提高自己的教学理论水平。积极学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。在这一学期深入学习了《历史新课程标准》,不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。不仅仅只关心学生的学习成绩,更关心学生的健康成长和终身发展;不仅仅本学科的成绩,更关注学生的整体、全面的发展。

  三、继续教育计划

  积极参与学校安排的校外培训,参加永和中学公开课和晋江历史教研,参加泉州市高二历史岳麓版专家历史回访暨教学观摩活动。认真参与做好笔记并回校传达。积极参与每年进修学校组织的远程培训计划。

  四、成绩与反思

  通过一学期来的努力,充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力,提高了学生学习兴趣。知道学生基本通过高中历史会考。但学生的成绩还参差不齐,整体成绩提高得不快,有些甚至不尽人意,这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

第一学期教学总结 篇3

  业高中的学生数学成绩普遍较差,已成为职业高中数学教师在教学活中遇到的一个令人头痛的问题,如何成功地转化数学差生,就必须认真深入地剖析,找出这些数学差生产生的原因,然后才能对症下药,从根本上解决这一问题,这是值得我们承担职高数学教学任务的每位教师认真反思的问题。

  一、造成大量数学差生的原因

  1、入学时数学基础差

  随着我国中等职业教育的发展和我国九年义务教育的普及,家长们对子女接受教育意识的加深,越来越多的初中毕业生对自己受教育程度感到不满足,还需进一步提高自己的学历,读不了高中读职中已成为每位初中毕业生的选择。因此有大批升不了高中的学生就选择了读职中,特别是很多职业学校招收了大批没有参加中考的初中毕业生,这势必造成职高学生数学成绩普遍较差。

  2.由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后,中考成绩不理想,再加上部分没有参加中考的学生,这些学生对基础知识掌握不扎实,没有对数学知识形成较好的认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础,而相对于初中数学而言,职高数学教材结构的系统性、逻辑性较强,首先表现在教材知识结构的衔接上,前面所学的知识往往是后面进一步学习的基础,其次还表现在掌握知识的技能技巧上,新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技巧。这样的教材结构,必然要求学生有较强的连续的学习能力。这就恰好命中了很多升入职高学生的要害,这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,造成了后续学习过程中的恶性循环,跟不上集体学习的进度,产生了数学差生。

  3、学习目标不明确,对数学认识有偏见,学习动机过弱,期望值很低

  目标是学习的动力,大部分职高学生由于不准备参加“三校生”高考,缺少高考的竞争。也就缺少了应有的压力和动力;有的学生对数学没兴趣。他们不投入,不愿学,有的甚至一学数学就头痛,有的干脆弃之不学。上了职高,实际掌握数学知识的程度大概只有初一年级的水平。同时,很多学生没有认识到数学作为一门基础学科在社会生产中的重要地位,没有意识到很多专业技能的掌握要求有良好的数学功底作为基础。因此,大部分学生学习数学的目的仅仅是为了应付考试,满足于“六十分万岁”,学习过程被动,学习动机不明确,没有树立起“我要学”的思想。在这种状态下学习的学生,不仅学习成绩不会理想,还容易产生厌学心理,形成恶性循环,最终变成数学差生。

  4、意志薄弱,不能控制自己坚持学习

  学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服困难相联系的,与初中阶段的学习相比,职高数学难度加深,教学方式的变化也较大,教师的辅导时间减少,学生学习的独力性增强。在衔接过程中有的学生适应性强,有的适应性差,主要表现在学习意志薄弱方面。有的职高生,一遇到计算量较大、计算步骤比较繁琐的题目,或者是一次尝试失败,甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。还有些甚至因为贪玩,不能静下心来学习,也就经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。时间一长,也就变成了数学差生。

  5、缺乏科学的学习方法

  初高中数学的梯度跨跃很大,许多同学进入职高之后,对学习职高数学仍然采用“穿新鞋走老路”式的学习习惯,还像初中那样具有很强的依赖心理,等着老师来填鸭式地喂知识,没有掌握学习的主动权,有的学生只注重模仿,只会死记硬背结论,只会做见过的题目,只注意记题型,不会开辟新路子,灵活地运载所学的知识。在学习数学的过程中,不重视对概念的理解,不研究解题过程,只记结果,不想做题,不掌握典型的解题思想和方法。不注意在理解的基础上记住基本的公式和数据。对所学知识不会进行比较,不善于归纳和整理,又不重视课前的预习和课后的复习,仅把课堂听讲作为学习知识的唯一途径,导致了很多学生知识点零乱,掌握知识片面,死板,在解题时只要条件稍加变化便无能为力。

  6、对基本概念和基本运算法则掌握不到位

  学习过程中的粗枝大叶,不认真钻研,学习上的马马虎虎,导致出现许多低级错误,以下是数学差生在运算中常见错误举例:

  (1)分数四则运算出错:如等;

  (2)符号法则用错:如;

  (3)指数运算法则用错:如,,;

  (4)对数运算法则用错:如,;

  (5)公式记忆错:如,,;

  (6)概念理解出错:如,;

  (7)性质、原理运用错:如,等等。出现以上这些错误,充分说明了学生在学习上不肯下功夫,导致数学功底不牢,基础知识的掌握不到位。

  由于各种智力和非智力因素所导致的原因,从而造成了目前职业院校中存在大量的数学差生。

  二、教学策略

  由于大量数学差生的存在,如果这些差生年复一年地流向社会,因为这些差生缺乏学习能力和逻辑思维能力不强,使得他们很难尽快地适应社会,掌握在社会生存的技能,不能很好地为社会服务。甚至有的学生可能成为社会的负担,因此,成功地转化差生,从一定程度上讲,可以改变他们的命运,促进社会的和谐发展。针对职高差生的特点,教师的教学必须适应于学生的学习,在从事多年的职高数学教学中,根据造成差生的原因,我认为应做好以下几个方面工作。

  1、从基础抓起,做好查缺补漏工作

  作为一名职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞,这是成功地转化数学差生的关键步骤,教师在教学的过程中,要注意把握知识的因果联系,对于那些对学生今后的学习有着重要影响,但学生没有掌握到位的基础知识,要注意查缺补漏,防止学生产生知识上的漏洞,同时,帮助学生建立起系统、连惯的数学认知体系结构,辅助学生做好前后知识和技巧的衔接,为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。

  2、抓好初中数学知识与高中数学教学内容的衔接

  数学知识是相互联系的,职高数学知识也涉及到初中的内容。如立几何中的空间问题,转化为平面问题。初中几何中的角平分线、垂直平分线的概念,为集合定义给出了几何模型。可以说职高数学知识是初中数学知识的延拓和提高,但不是简单的重复,因此在教学中要正确处理好二者的衔接,深入研究两者彼此潜在的联系和区别,做到新旧知识的串连和沟通。为此在职高一年级的数学教学中必须采用“低起点,小步子”的指导思想,帮助学生温习旧知识,恰当地进行铺垫,以减缓坡度。分解教学过程,分散教学难点,让学生在已有的水平上,通过努力,能够理解和掌握知识。如:学习“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等内容时,可以先复习初中学过的函数定义、直角三角形中的边角关系。每涉及到的新概念、定理,都要结合

  初中已学过的知识,以激发学生的兴趣和求知欲。针对当前职高学生的实际情况,我主要采用了分解难度,淡化理论的方法。如职高数学第一章是“集合与函数”,为了讲清函数的概念,帮助学生克服“恐函症”,我首先摸清学生的学习基础,虽然学生在初中学习了正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数,但学生只知道这几个函数的.表达式,而不理解函数的概念,针对学生的基础,我就采用先让学生讨论圆面积与半径这间的关系入手来说明什么是函数。再如,我在讲增函数和减函数的内容时,先从函数图像特征入手,来分析函数的增减性,然后再用代数的方法来证明函数的增减性等等。3、使学生明确学习目的,树立学习的信心

  在教学过程中,一方面要始终坚持对学生进行学习目的的教育,让学生有:“读完初中读职中,就业致富一路通”的学习理念,而学好数学是进一步学习其它专业课的基础,学好数学不仅为今后“三校生”高考提供保证,更重要的是能培养和锻炼逻辑思维能力,为今后走向社会,掌握各种有用的社会技能奠定良好的基础。另一方面要帮助学生树立学习的信心。数学差生由于成绩不理想,产生了自卑心理和畏难情绪,但他们也有自尊心,他们在课堂上怕老师提问,课后怕老师问学习上的事,这其实是一种自尊心的自我保护,因此要注意维护好数学差生的自尊心,这是成功转化数学差生的前提条件。对此,老师首先要倾注爱心,尊重他们的人格,维护他们的自尊心,做到以理服人,以情动人。同时还要做好差生的思想工作,多与他们进行交流沟通,让他们体验到老师的一片爱心和殷切希望,变得“亲其师而信其道”。在平日的交往中,对差生多加以表扬和鼓励。我们坚信,只要关心、爱护差生,真诚和蔼地对待他们,并且给予他们一定的尊重和信任,就能唤起他们对学习数学的信心,表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是不断提高学生学习兴趣的重要因素。教师和学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友关系。学生的学习质量是取决于学生与老师之间的双向努力的。

  4、诱发强化学习动机、培养学生的学习兴趣

  兴趣是最好的老师,学习兴趣的产生来源于学生的学习动机,科学选取和灵活运用各种教学方法和教学手段,激发学生的求知欲。实践证明:数学课一味的讲授,容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学差生的心情大多处在厌烦的抑制状态,常感到学习数学很无聊、枯燥无味,学习没劲头,学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备,而逐步丧失学习的原动力,对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道,绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理,根据这种心理,应改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生进取心,我们还要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景来激发学生的学习兴趣,提高数学差生的自觉性,最终达到转化数学差生的目的。

  5、实施分层教学,真正做到因材施教

  对于部分数学差生,可以采取适当降低要求的方法,做到“低起点”,“小步子”,“多鼓励”,“少批评”,可以用“少吃多餐”的方法,一步一步慢慢来,为后进生创设成功的机遇,让他们能够经过努力,基本上达到《教学大纲》的要求,让他们看到自己的闪光点,这有助于增强学生的自信心和自制力,逐步培养他们顽强的意志力和拼搏精神,敲开他们追求知识的心灵之窗,努力学好数学。

  6、加强学法指导,教给数学差生学习方法

  我们教师要通过实际生动的例子,说明数学的严谨、抽象等特点,使之习惯数学的思维方式和熟悉用数学知识与思想解决问题的方法。介绍学习方法,介绍解决数学问题的常用方法。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯,提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要,而且会使他们终身受用,受益匪浅。从实际情况来看,有相当多的学生,因为没掌握科学的学习方法,没有形成良好的学习习惯,而在学习上事倍功半,效率很低,有的甚至逐步丧失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多。所以,在教学中帮助差生克服不良的学习习惯,培养学生科学的学习态度,逐步形成良好的学习习惯,是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成:

  (1)预习,找疑难。

  (2)听课,边听边思,解除疑难。

  (3)巩固,积极操练所学内容。

  (4)课后复习,独立作业,记忆所学知识。

  (5)科学用脑,合理安排时间。

  7、加强辅导,重视基础知识的学习

  首先,我们在教学过程中不能让差生对基础知识产生一种不以为然的态度,基本概念和基本性质是构建数学大厦的基本框架,框架不牢,整座大厦都会动摇,要坚决杜绝有的学生“眼高手低”的学习态度,同时要培养学生认真严谨的品质,避免学生出现“难题不会做,简单题又做不对”的情况。其次,要指导和帮助学生对基本的解题方法进行认真的分类总结。再次,要加强对学生的运算能力、分析问题、解决问题的能力的培养。最后,要加强对数学差生的辅导,可以根据学生对知识掌握的不同情况分别采取个别辅导、分层辅导的方法,逐渐培养他们学习数学的兴趣和信心。

  数学差生的产生并不是一朝一夕就出现的,是多年学习过程中的知识缺陷积累的结果,数学差生的转化也不是短期努力就可立竿见影的,需要广大的职高数学教师付出艰辛的努力,更需要全社会教育工作者的共同关心和努力,只要大家都意识并重视这一问题,更多地关注职高数学差生,为他们创设更多成功的机会,职高数学差生多的现状一定可以得到改变。

第一学期教学总结 篇4

  小学语文新课程标准明确指出:小学语文是一门基础学科,同时,小学语文更是一门人文学科。小学语文对学生终身的学习和工作都产生着重要的作用,对学生的心灵和情感的影响也是极其深远的。为此,作为一名新一轮基础教育课程改革环境下的小学语文教师应该怎么做呢?通过理论学习和教育教学实践,我认为:小学语文教师要进一步加强学习,更新观念、转变角色、提高素质,才能在新一轮基础教育课程改革大潮中立于不败之地。

  我积极参加培训的同时,还注意学习有关基础教育课程改革的理论文章,努力更新观念、转变角色、提高素质,具体做法总结如下:

  一、树立崭新的教学观。

  (一)、由课程的传递和执行者向课程的创造与开发者转变。

  努力适应新课程由“专制”走向“民主”,由“封闭”走向“开放”,由“专家研制”走向“教师开发”,由“学科内容”走向“学生经验”的主流,努力调动学生的积极性,激发学生共同参与课程开发,努力使教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程,使教学与课程相互转化、相互促进,彼此有机融为一体,使课程变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化,使教学过程成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程,使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。

  (二)、由教学中的主角向平等中的首席转变。

  儿童的世界是一个奇妙而充满幻想的世界,儿童有着他们自己独有的生活方式,他们的视角是与我们成人不同的。一年级儿童此方面特点更为突出,因此,每次设计教学,我总是真心地从儿童的实际出发,创设氛围,为学生能够入情入境作好铺垫。努力在教学中做到创设一种和谐、民主、平等、宽容的气氛,创设一种充满诗情画意的、真诚真心的气氛,使教学成为教与学的交往、互动;使教学过程成为师生相互交流、相互沟通、相互补充的过程;使教学过程成为师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此情感、体验和观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展的过程;使教学过程成为师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,人人参与,平等对话,主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放的过程。

  (三)、由教学重结论向重过程与结论相结合转变。

  新课程强调,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程;是暴露学生产生各种疑问、困难和矛盾的过程,是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的.过程。为此,在教学中我努力以培养学生的创新精神和创新思维为目标,努力使教学过程成为学生从学会到会学的过程,成为学生形成有灵魂的学科认知结构的过程,成为学生探索新知经历和获得新知体验的过程,成为学生学会学习、学会生存、学会生长、学会发展、学会创造的过程。

  (四)、由教学过程关注学科向关注人转变。

  新课程强调学科教学要以人的发展为本,学科教学要服从、服务于人的全面健康发展。为此,在教学中,我努力关注每一位学生的发展,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,努力在教学中实现新课程的核心理念--“一切为了每一位学生的发展”。

  二、树立了新型的学生观。

  (一)、学生是发展的人。

  在教学中,我把学生看成是发展的人,充分认识到学生的身心发展是有规律的,相信学生具有巨大的发展潜能,是处于发展过程中的人。

  (二)学生是独特的人。

  在教学中,我把学生看成是独特的人,充分认识到学生是完整的人,每个学生都具有自身的独特性,和成为存在着巨大的差异性。

  (三)、学生是具有独立意义的人。

  有的教师认为一年级小学生什么也不懂,这样认为是错误的,在教学中,我把学生看成是具有独立意义的人,充分认识到每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依赖教师的意志为转移的客观存在,是学习的主体,是责权主体。

  为此,在教学中,我真诚地对待学生,关心爱护每一个学生;努力展现教学过程的魅力,让学生品味学习成功的喜悦;努力完善学生的个性,使学生展现个人魅力。我以新型的教学观与学生观为指导,努力完善教学活动。在语文教学过程中,我努力做到:

  1、注重自身文学修养,树立人格魅力,感染学生“爱”语文。

  要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间,我经常会兴致勃勃地说:“我送你一句话!”“我想起一句诗!”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的,在我的感召之下,他们也逐渐开始积累名句,不知不觉地走进了语文大世界。

  2、用语文学科的自身魅力,吸引学生“品”语文。

  语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

  (1)、紧抓课本中的佳作美文,让学生反复诵读

  课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,优美的词串,美丽的大海,神奇的“神州号”……无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。

  (2)、扩展课本外的名家名篇,让学生广泛阅读

  课本中的课文都是精而选之,具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢?新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点,我广泛发掘班级学习阵地,让学生广泛阅读。《唐诗三百首》、《童话》是小学生必读之物,读,增加了积累,巩固了拼音,养成了良好的读书习惯。

  3、用语文教学的艺术魅力,诱导学生“懂”语文

  教学是一种艺术。作为老师,我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美,让学生快乐、喜悦、迷醉。

  (1)、媒体激趣,让学生在情境中“乐”语文

  儿童的思维一般倾向于形象思维,对形象的偏爱是儿童的天性。怎样为学生创设形象直观的教学情境呢?在课堂上,我注重运用投影、录像、音响、多媒体等现代化教学媒体,使原本单一的教学手段变得多样、生动,使课堂由“黑白、平面”变得“彩色、立体”,使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场,从而激起学生学习语文的兴趣,让学生情不自禁地“乐”语文。

  (2)、小组探究,让学生在研讨中“析”语文

  为了让学生更好地学习语文,我在班中组织了四人为一组的学习小组,每一组都有小组长,大家各有分工。课堂上,我首先将学习材料转换成问题情境,接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动,然后大组交流学习情况和结果,进行适时的点拔和指导,最后就产生结论。这样的形式,使学生在一种充分平等的活动中探究、启智,使学习活动变得自由轻松,交往情境变得融洽互助,信息传导多向畅通。

  (3)、走向社会,使学生在实践中“用”语文

  儿童的学习,大多必须以其生活体验为基础,因而应该强调在自然中学习,在社会中学习,在生活中学习,我们应该把学生从封闭的学校小课堂走向开放的社会大课堂。

  我把学生带到图书馆,让学生到知识的海洋中自由自在地遨游。我把学生带到校外去参观、访问,让孩子们去追寻历史的遗痕,去捕捉时代的变迁,去领略家乡的腾飞……同学们感受深刻,一篇篇作文写来得心应手,水到渠成。我还常常向学生布置实践型的作业,如:给爸爸讲一个成语故事、给妈妈写一封信、组织一次家庭成语接龙、收集一些生活中的谚语……让学生在生活中用语文,积累语文。

  总之,语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书,我努力把握住这一点,让每一堂语文课都上得有声有色,有情有趣,让学生真正地爱语文,让学生真正地懂语文,让语文课成焕发生命活力,成为学生的乐园。

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