如何提高高中作文水平的方法

时间：2022-12-09 11:56:41 高中作文我要投稿

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如何提高高中作文水平的方法

　　篇一：如何提高高中生作文水平

　　我现在教的的是中专机电专业2年级的学生，他们因为受小学初中写作的影响，写作水平好坏不一，甚至大部分学生根本不愿意写作文，所以需要老师有充分的耐心和正确的指导方式方法。那么，如何做到有效的提高中专学生的写作水平呢？经过多年的教学实践，我总结了几点方法供大家参考，不妥之处望老师及同仁指正。

如何提高高中作文水平的方法

　　一、激发学生的写作兴趣

　　兴趣是最好的老师，当学生不再害怕写作，愿意写，喜欢写的时候，老师的写作指导就会变得更加有效。那如何激发学生的写作兴趣呢？方法有很多种，我们可以根据具体情况采取不同的方式方法，可以用游戏式的方法，也可以采用评语激励法，或者表扬鼓励，也可以根据实际的季节、不同的场景等等，先写100字左右的开头，力争做到像凤头那样清新隽秀。反复训练，逐步积累材料，调动他们的写作积极性。

　　二、写作与阅读结合

　　三、课堂教学与平常积累相结合

　　平时多阅读,可以扩大学生的`知识领域,丰富学生的作文的内容。这需要平常多积累。除了学生课外的积累，老师的写作指点也非常重要。每个人的作文基础都不一样，这些不是短时间能积累起来的，但是还是可以掌握一些诀窍，所以老师在作文课要尽可能的教授学生一些写作的方法和技巧。开头和结尾很重要，同一文体也有很多种好的开头方式，老师可以归纳几种典型开头给学生做参考，现在网上有很多现成的开头，都很有文采，老师可以印发给学生们，很有用处。文章的结尾同样重要，力争做到像豹尾那样短促有力。它可以起到画龙点睛或提升主题的作用，应该引起学生的充分重视。老师同样可以传授几种好的结尾方式供学生学习。虽然说文无定式，但优秀的作文都有很多相似之处，老师可以归纳出来传授给学生，这样写作教学就可以收到事半功倍的效果。

　　篇二：如何提高高中生作文水平

　　激发学生写作兴趣、教授学生写作方法、培养良好的写作习惯，是提高高中生作文的重要内容。是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。

　　关键词：兴趣阅读课堂积累方法技巧

　　作文水平难以提高一直是困扰众多高中语文老师的难题，面对作文水平参差不齐，学生基础好坏不一的现状，老师们首先要做的就是正视它，做好打持久战的准备。然后是找到恰当的教学方法。高中生因为受小学初中写作的影响，写作水平好坏不一，所以要在原有写作基础上有个好的提高或者改变原有不好的一些写作习惯，需要老师有充分的耐心和正确的方式方法。那么，如何做到有效的提高高中学生的写作水平呢？经过几轮的高中教学，我总结了几点方法可供大家参考。

　　一、激发学生的写作兴趣

　　兴趣是最好的老师，当学生不再害怕写作，愿意写，喜欢写的时候，老师的写作指导就会变得更加有效。那如何激发学生的写作兴趣呢？方法有很多种，我们可以根据具体情况采取不同的方式方法，可以用游戏式的方法，也可以采用评语激励法，或者表扬鼓励等等。

　　我以前教过一个特色班，所谓的特色班就是以培养艺术生为主的班级，因为这类学生要花很多的时间在艺术专业上，而且高考对他们的文化成绩要求不高，所以学生文化水平普遍很低，写作水平就更不用说了。班上的学生不仅不会写作而且极度讨厌写所，一篇作文布置下去往往如石沉海底，没有几个愿意写的。上作文课不是睡觉就是做其他事，没有人愿意认认真真听。如果硬逼着他们写，他们就抄袭或信笔涂鸦一通，根本没什么写作技巧可言。面对这样的班级这样的学生，我想，我这种填鸭式的教育是行不通的，既然他们爱玩那就投其所好吧。于是，每次上课我都尽量以游戏的形式进行。比如，高一讲记叙文的写作，我就以讲故事的形式在游戏中让学生掌握什么是记叙文，记叙文都有些什么样的写作技巧。组织学生们讲故事，看谁说的故事吸引人，评选班里的“故事大王”。上作文课有故事听而且自己也有机会讲看到或听到的故事，这多有趣啊，“老师，什么时候还上作文呢？”我知道学生们渐渐爱上了我的故事课。当然光讲故事是不够的，这不是我上课的目的，我的目标是让学生掌握记叙的写作方法，于是我开始叫学生们总结什么样的故事大家爱听，一个故事怎么说更能吸引大家的兴趣，看似是在教学生们怎么讲故事，实际上就是教学生如何写记叙文。慢慢在让学生把口头故事用书面的形式写出来。经过一个学期的`故事课学习，学生们更加喜欢语文，也更加喜欢写作了。

　　二、写作与阅读结合

　　作文好比人的一条腿，那另一条腿就是阅读。两条腿协调配合，人才能不断前行，阅读和作文训练并重，两种能力才能得到较快的提高。不仅如此，表达能力的高低以理解能力的强弱为前提，没有阅读的吸收和积累，就谈不上写作文时的表达倾吐。可见，阅读是写作的基础。良好的阅读训练，除了培养阅读能力，还为作文做了多方面的积蓄，打下良好的基础。高中有专门的写作教学课，也有相应的写作练习，这些都是提高学生写作水平的重要手段，但光是这些还不够。写作必须与阅读相结合，只有阅读提高了，作文水平才能相应提高，阅读是写作的基础，先把基础打牢，磨刀不误砍柴功。老师在讲课时可以根据课文内容把相应的一些写作知识渗透到课文中的讲解中。在日积月累，潜移默化的学习中，学生的写作水平也会得到相应提高。老师还可以开展读书活动，提高学生的阅读兴趣。定时定量的布置一些阅读任务。比如在暑假、寒假、十一假等假期，可以指定一些书籍要求学生看并要求写读后感；在周末,可以指定一些课外篇目让学生阅读，好的语句要学生抄下来记在摘抄本上（我把它叫做采蜜本），每周收一次。也可以开展趣味性的读书活动，提高学生的阅读兴趣。

　　三、课堂教学与平常积累相结合

　　平时多阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文的内容。这需要平常多积累。除了学生课外的积累，老师的写作指点也非常重要。

　　每个人的作文基础都不一样，这些不是短时间能积累起来的，但是还是可以掌握一些诀窍，所以老师在作文课要尽可能的教授学生一些写作的方法和技巧。开头和结尾很重要，同一文体也有很多种好的开头方式，老师可以归纳几种典型开头给学生做参考，现在网上有很多现成的开头，都很有文采，老师可以印发给学生们，很有用处。文章的结尾同样重要。它可以起到画龙点睛或提升主题的作用，应该引起学生的充分重视。老师同样可以传授几种好的结尾方式供学生学习。虽然说文无定式，但优秀的作文都有很多相似之处，老师可以归纳出来传授给学生，这样写作教学就可以收到事半功倍的效果。字的好坏很重要，因为是第一印象分，所以影响作文成绩，也要引起学生重视。

　　每个人的作文都有自己的特点和优点，可能有人就是记叙文写的好或议论文写的好，自己的优点一定要发挥出来，扬长避短，不用为了应试而应试，那样的话效果反而不好，如果文题议论抒情皆可的话，不一定要随波逐流的偏要写议论。除了要扬长避短，还应扬长补短。高中作文常是限制了文体的，所以对每一种文体老师都要有针对性的教学，在平常的课文讲解时就要让学生明确各种文体的特点和区别，这样作文时学生才能做到心中有数。

　　总之，写作内容是丰富多采的，写作方式也是多种多样的。作文教学应该在学生“乐学”的基础上，给学生广阔的思考空间和恰当的写作技巧，是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。主要参考资料：

　　1《素质教育观念学习提要》

　　中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编

　　2001年7月生活读书新知三联书店出版社出版

　　2《走近魏书生到走进魏书生》陶仙法

　　2004年全国优秀班集体建设现场推进会上的讲话

　　3《阅读是最好的教育》

　　篇三：怎样提高高中学生的作文水平

　　在高中语文教学中，学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，如何提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。

　　1.学会积累写作素材，形成写作资源仓库

　　中学语文课程标准特别强调了在写作教学中要引导学生积累和运用语言材料，实现读写结合，课内外结合，学习与运用结合。“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。让学生准备一个记录本，遇到好的'名言、佳句就摘录下来，积累写作素材。还应鼓励学生自主选择阅读材料，材料的来源应该是多样化的，除了各种各样的书籍外，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息等，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。要求学生对所读内容进行熟读精思，融会贯通，积累材料，并使其成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中。要培养学生从社会生活中搜集素材的能力，提醒学生留意生活中的人事物，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，学生不但会学会学习、学会分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”积累既是提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。

　　2.重视提高写作所需的各种思维能力

　　一篇作文的质量，很大程度上取决于作者写作思维的正确、深刻、新颖程度，这个过程需要综合运用一定的思维方法。比如分析思维和综合思维方法、归纳思维与演绎思维方法、正向思维和逆向思维方法、发散思维和聚合思维方法、联想思维和想象思维方法、类比思维和求异思维方法等。

　　人类思维主要包括两大形式：形象思维和抽象思维。有这样一种错误认识：“科学家用概念来思考，文学家、艺术家则用形象来思考。”貌似写作需要的仅是形象思维，这其实是一种误解，一个人的正常的思维活动是形象思维和逻辑思维交互的活动，只是程度与表现不同而已。对学生写作过程的思维能力进行训练，不同方面的思维侧重点也不同。观察生活以形象思维为主，思考生活以抽象思维为主，审题构思则考虑不同的思维方法。教师应让学生了解不同思维方法的特点，训练学生运用不同的思维方法进行审题构思的能力。

　　3.思维创新：内容新鲜，结构、形式、角度新颖，构思新巧

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