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主次分明的技巧的作文指导
段落的划分对文章内容主次的控制，有着很好的暗示作用。一般来说，字数越多、越密集的段落，就是文章的重点过程。
三年级时，可以指导学生至少分三大段：总-分-总。段落的安排，很像孩子们爱吃的汉堡包，即：头尾简洁如面包片，中间丰厚似炸鸡肉。
初到儿童福利院
星期六下午我和王思齐、陆怡静一起到儿童福利院去看望小朋友。我从家里带来了字典、幼儿语言图画书、学前三百字、笔和牌，还有玩具。
这个地方是我第一次来，我以前真的不知道什么叫孤儿，总以为天下的孩子都和我们三个人一样过着有人疼、有人爱，无忧无虑的生活。他们住的房间很大。小朋友们有的在看电视，很小的就躺在床上，还有的被布绳绑在椅子上。当我们把玩具、书本和食品送到他们手里和嘴里的时候，他们都高兴地露出了笑脸。当我们要离开的时候，有个小朋友依依不舍地说：“你们明天再来吧！”
我希望有好心的爸爸、妈妈来领养他们，让他们也过上和我们一样幸福的生活。
老师点评：
这篇文章并不精彩，但是段落十分清晰。一目了然，第二自然段就是本文的描写重点。段落清楚的文章，至少是章法合理的，容易得到批卷老师的认同。四年级的文章，不仅仅满足于“三段论”，可以结合分段的技巧，让学生灵活分划出若干自然段，某几个自然段的内容，是紧紧围绕中心环节展开描写的。
屋顶上的小花猫
不知从哪天起，我家阳台对面的屋顶上多了一只小花猫。它每天一大早就出来，爬在屋顶上东张西望，好像在等待着什么，晚上就回到楼下的车棚里休息。
我观察了几天，发现它始终这样。这只猫看上去挺温顺的，身上是淡黄色和白色的毛，不像有些黑猫那么凶，不过，它叫起来的声音却很响亮“喵呜----喵呜----”。每当听到它的叫声，我都会快速跑到阳台上去看它。我在想，这只小花猫是在想它的猫妈妈？还是在等它的小伙伴呢？
一天中午，我见它躺在那儿一动不动，就想逗逗它。我就开始学猫叫，引它注意我，“喵----”刚一出声，它非常机灵地站起身，朝着有声音的方向看。我找来弹弓，装上子弹----黄豆，想练练我的“枪法”。于是，我瞄准小花猫射击，一颗、两颗，总是打不着。唉！再来最后一下，“啪”！只听小花猫“喵呜”一声长叫，转身躲到树干后面了。我高兴极了：“哈哈！打中了！打中了！”
随后，我看到那只小花猫的身体在发抖。不知怎么，我觉得很难过，想到了我跟妈妈朝夕相处、相亲相近的生活，心里在默默地后悔。这只小花猫太可怜了，这么小就在外面流浪，它的妈妈在哪儿呢？知道孩子受伤，她一定会很心疼的。
自从那天起，我就再也不欺负小花猫了，每天我都会跑到阳台去看看它。
老师点评：
在这个城市的屋顶，一只流浪的小花猫引起了孩子的注意。孩子的感情变化是细微的。在小作者的眼中，最初，小花猫是可爱的。“弹弓事件”后，小花猫成了被同情的、可怜的“孩子”。由亲近的人类母子关系，联想到动物的母子亲情，当然引起大家共鸣。这篇文章一共5个自然段，线索和思路都比三年级复杂了一些，但是3、4自然段是明显的重点。
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