点滴小学作文

点滴小学作文

　　在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编帮大家整理的点滴小学作文，欢迎大家分享。

点滴小学作文1

　　有人说过：“生活源自于点滴，只有点点滴滴做到，才能明白生活的真正意义。”爱也是如此。 父爱如山，母爱如水。比起父爱，母爱更像是一种安慰，像是一种能抚平任何伤疤的药品。当你面对困难时，她会为你排忧解难，当你伤心时，她会为你弥补上心灵的空缺。而这一切，都是母爱的点点滴滴。

　　记得古有云：“一日一钱，千日千钱。绳锯木断，水滴石穿。”母爱就正如这滴滴的水，一点一滴的敲打着我们的心。小时候起，父亲就比较忙，很少有空陪陪我和母亲，全部家务就由母亲一个人承担。记忆中，母亲日复一日的去幼儿园接送我，去集市买菜，去送我学课外班，来浇灌我这一颗萌芽的种子，还要照顾两家的老人。到现在我也不知她这样做，得付出多少辛苦，多少汗水。也许是母爱感动了老天吧，我在学校也取得了不错的成绩，去回报这滴滴的母爱。但相比起来是太无力了，我的努力与母亲的付出，尤如小溪和大海。 其实生活中的感动有很多，更何况是母爱？每天早饭时怕吃少了不停的唠叨，下雨下雪时反复的叮咛，受到批评和灰心时一个鼓励的眼神，没有考好时跟我一样上火，细细想想，母爱真的无处不在的`。

　　也许是母爱投入太多了，日久了，以至于平时都有点麻木了吧。但是如果常有颗感恩之心，用感恩的心去面对世界，就会时时感到母爱的伟大。

　　爸妈都在石化工作，家里的房子从单间、套间到现在越来越大，家境好了，我也长大了，母亲也不用像以前那么操心和辛苦了，可我还是没有忘记母亲的一个个眼神和鼓励的话语，仍然为母亲做着小小的奉献。因为我知道，懂得回报，才懂得付出。

点滴小学作文2

　　我们，脚下的这个世界，无时无刻都在变幻，这一切源于科技。但科技的发展，也使我们遗忘了很多，忘记了发现隐藏在生活中的美好。——题记

　　在旧时，科技没有普及，哪怕现在随处可见的照片，也要去照相馆里拍摄，每一张照片都是一件事的回忆，每一张照片都是值得珍藏的，都值得用一生铭记在照片里的故事，也许正是在这些黑白世界里的点点滴滴、微不足道的时光，才组成了我父辈那一代人的生活。

　　现在呢？科技事发展了，手机的普及，使我们无时无刻可以记录生活的瞬间，但不知何时，我们只是把照片上传到互联网上，搏得些许赞美以后将他遗忘在那电子相册的角落，基本上是永远不去翻看一次。太多时间的.灰尘掩盖住了真正值得纪念的瞬间。

　　灰尘遮住的，有我们最珍贵的亲情

　　父母，带给了我们太多，从我们诞生在这个世界上起，父母无时无刻不在为我们操劳，我们欲展翅高飞时，父母在背后为我们呐喊助威；我们被风雨打湿翅膀时，父母给我们最温暖的怀抱！

　　亲情值得我们用生命去珍爱，用至诚的心去感激，用切实行动去报恩。莫等子欲养而亲不待，空悲切。

　　珍惜我们所拥有的一切！不知何时，岁月染白了父亲苍劲的黑发，爬上了母亲的眼角，莫呆到黄昏之时才懂得珍惜，也许，父母想要的不是什么感动，哪怕只是在为你付出之后，一句谢谢；哪怕只是在工作疲乏之后，一杯浓茶；哪怕只是在为你疲劳之后，一句问候，就足矣。

　　重拾被我们淡忘的亲情，不被大千世界的凡事掩盖了亲情，一起珍惜生活的点点滴滴，一起发现身边的美，一起寻找隐藏在生活之中的美好。——后记

点滴小学作文3

　　即将离开我的母校，我十分的舍不得与母校说：“再见”，也舍不得和老师说：“再见”，更舍不得是我和我们班69位同学分开。

　　曾经，一起我们哭过一起笑过。和经常斗嘴吵架，可是这些毕竟也是过去了。6年了，我和全班同学都有不可磨灭的记忆。一切一切，谁会忘记?每个人的一举一动，都深深映入脑海里，隐藏在记忆里。也许，我们离开母校和大家分开时都会哭，可是天下哪有不散的酒席?到最后总会分开。但是阳光总在风雨后，我们经过这些风风雨雨，就会成长。虽然结束了这一段，但是还会有新的开始。你说难道不是吗?想流泪的流的痛快，毕竟泪水冲刷不了我们的记忆，对把?我们要坚强，不要难过，因为上帝把你的门关掉了，可他还会替你打开一扇窗。因为，明天也是一个开始``````

　　一年又一年，风风雨雨;一日又一日，日起日落，母校的厚爱渗入我的心底。昨日，我在这儿认字写作;今日，我在这儿茁壮成长;明日，我将从这儿起飞，塑造光辉亮丽的未来。青春的脚印留在校园的小路上，笑语欢歌，留在花坛的`馨香中……母校的每一个角落，都珍藏着我们的身影，弥漫着我们的幻想，让我们永不忘记。春雨绵绵，点点滴滴，激起思念的涟漪;绵绵春雨，丝丝缕缕，牵着我。

点滴小学作文4

　　新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达、有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。

　　以下是我在作文教学中的几点体会：

　　一、 作文离不开阅读，阅读是写作的基石

　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”、“无米下锅”，从而也激发学生对作文产生了浓厚的兴趣，也就不再怕写作文了。

　　我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛;激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，提倡“不动笔墨不读书”， “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。

　　这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

　　二、创设想象情境激发想象

　　人的想象过程就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展，作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

　　(一)训练思维注重想象

　　除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力的培养。如写想象作文的片断练习时，课堂上教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话?会做什么动作?有什么表情和心理活动?然后分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴(4—6人)，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下层次学生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造了一个自主学习的环境，激起了学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

　　(二)培养想象训练能力

　　新大纲指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体，感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。 学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们的内心感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围。这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣，有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。

　　(三)积累语言丰富想象

　　古人云：“不积跬步，无以至千里;不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常会发现有的学生因为生活环境的局限性对周围事物未能认真观察，所以写作文时，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。

　　三、作文来源于生活，生活是写作的源泉

　　著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事、校园内的桩桩小事、邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活、领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

　　因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的，教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光;走进社会，认识社会的真、善、美;参加有意义的活动，让学生用心体验生活、感受生活，做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

　　只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源、运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水、无本之木。 生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽、用之不竭。从而适应新课改的浪潮，提高学生的写作能力。经验联想，在脑中生成饱含情感的审美意象。经验有难以言传之处，诗歌的情感意味，也就难以言传，因此在诵读古诗前，就要引导学生展开想象，进入诗的意境;而在诵读古诗的同时，也要展开想象，沉浸在诗的意境中，这样方能读出诗的情感意味。从这样的意义上说，诵读已不仅是诵读，想象可以超越文字的描述，如教《游园不值》可引导学生想象园中的春色，调动学生的学习积极性。想象还可以把无生命的东西变得有生命，把非人的`东西拟人化。如前面这首诗教学时，可把春色看成一个可爱的调皮的精录，它活蹦乱跳，向四面八方扩展，它要冲破一切束缚。而那枝出墙的红杏，便是春色的象征，它要向大千世界炫耀春色，报告春的消息。想象是创造意境的杰出画家，是诵读的得力助手。

　　三是推敲语言，体验情感。文学是语言的艺术，语言是传达情感的媒介，要领略文字作用的情况，就必须推敲语言。古汉语的一个重要特点便是多为单音词而具有多义性，具有很强的表现力，这使古诗从整体上看极为凝炼，十分含蓄。分析古诗的语言就要抓住古诗的这个特点，如《九月九日忆山东兄弟》中有两个“异，“即”异乡“异客”。这两个“异”的意义是很不一样的，前面那个“异”指的是他乡与故乡有别，包括文化习俗的差异。后面那个“异”除了“他乡做客”之外，还有在心理上感情上与当地人、与在朝者格格不入的意思。这两个“异”加上开头的“独”，强化了孤独感，有力地反衬了思乡之情。在推敲语言的时候，还要注意推敲那些一起眼的地方，如“姑苏城外寒山寺”的“寒”不能仅理解成寺名，把它与寒霜、寒夜对照，便会顿生清冷之意。语言的推敲对于理解与体验作者的感情是十分重要的，因而，它也是诵读的前提。

　　总之，想象、理解与诵读是阅读古诗的三个重要环节，想象与理解既给诵读以指导，又最终落实到诵读上，通过诵读强化审美感受，增强语感。

点滴小学作文5

　　姐姐在外上大学，有时和她视频聊天时，我们向姐姐说美食。姐姐馋了，她说：“我想吃包子、水饺，”我们笑着说：“等你回来，给你包。”姐姐在外，想念家里的美食，外面找不到家的味道，和她所想吃的口味。

　　姐姐放假快回来时，家里要有水果和零食，我和弟弟都不吃，等姐姐回来一起分享。妈妈要在视频中说出，姐姐总会说：“你们吃吧！”我和弟弟当然不能被她一句客气话套住，这里面包含我们亲情里的爱。

　　偶尔，家中有生牛肉、羊肉，爸爸要炖，妈妈说：“等笑霄回来再炖。”姐姐寒假在家的时候，就想吃羊肉，可妈妈还没得及去买，姐姐就已经开学回校。

　　姐姐在平常的日子，不会回来，有时到五一或端午节。一个阳光明媚的'一天，妈妈中午炖羊肉，刚开始闻不到香。过一段时间，羊肉的香味弥漫整个屋子。

　　香喷喷的羊肉被端上餐桌，妈妈对姐姐说：“笑霄，你知不知道这块羊肉放多长时间？”姐姐虽然没有说话，我想她心里感谢妈妈吧。

　　别看一碗羊肉，可你想过没有，这碗羊肉里包含着妈妈对姐姐的爱。妈妈宁愿自己不吃一次羊肉，也要给姐姐一次机会日思夜想的羊肉，这是一位母亲所能做的。

　　母爱为姐姐所做的，当然不止这一次，还有很多，只是我不知从哪里说起而已。

点滴小学作文6

　　“常回家看看，回家看看，哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩，老人不图儿女为家做多大贡献……”自古以来敬老便是中华民族的传统美德，乌鸦反哺、卧冰求鲤等一个又一个耳熟能详的敬老故事如一缕缕阳光温暖人心。一句问候，一个微笑，一个亲切的搀扶，尊敬长辈的情意渗透在生活中的点点滴滴。

　　我的爸爸妈妈都是老师，而我的奶奶却大字不识一个，可爸爸妈妈对奶奶非常尊重：出门前、回家时总是要先和奶奶打招呼，如果有事不能回家也总是先打电话告诉奶奶，免得老人家担心。家里有什么大小事情要做决定时，虽然奶奶给不了什么建议，但他们依然每次都先征求奶奶的意见……在这样其乐融融的环境中，我耳濡目染，知道了“百善孝为先”。

　　有一次，奶奶感冒了，躺在床上，全身没劲。那时，爸爸妈妈都不在，家里只有我和奶奶两个人。到了晚上，我肚子饿得咕咕叫，我想泡方便面吃，可一想奶奶生病了，可不能吃方便面呀，对了，我生病时，大人都给我煮粥，最后我思来想去还是决定学着大人的样子煮粥。结果，我只煮出了一碗稠得像饭还带着焦味的粥。我依然清楚地记得，当我端着这碗不像样的粥给奶奶时，奶奶摸着我的头脸上笑开了花。

　　生活中，当奶奶需要帮手时，我总是首当其冲；吃饭时给奶奶夹喜欢的菜；奶奶累了时，给奶奶倒上一杯热气腾腾的开水，让奶奶休息；上坡时，帮奶奶推车……每次奶奶和朋友聊天时，总是会自豪地对朋友们夸我有多孝顺，多懂事。奶奶那灿烂、心满意足的'笑容化做暖暖的幸福，在我心中荡漾开来……

　　来吧，我的伙伴们，让我手牵手，付诸行动，孝敬长辈，从点滴做起，让他们在经历了几十年的打拼后能好好休息。让我们的微笑，我们的关爱化做那清晨的阳光，让老人们即使在黄昏之年也依旧活得灿烂。

点滴小学作文7

　　印象中的童年，写满了一个熟悉的名字。我不知道是这个名字带来的缘分，还是缘分带来了这个名字——丘悦。

　　还记得二年级的时候，学校公开表彰三好学生。我迫不及待地等待着我的名字在大礼堂里回响，就在我听见了那个完全匹配的发音时，我“噔”地一下站起来了。与此同时，礼堂的另一侧，一个清秀的小女孩也站起来了。校长在纷纷议论中说：“我们有两个三好学生叫邱悦，这样吧，二年级的`叫大邱，一年级的叫小丘吧。” 大邱 、小丘，从此便充斥了我的豆蔻年华。

　　三年级，中午逃到校外玩，不敢从大门，所以从侧面的围栏爬出去。开始的时候，我很快就翻过去了；小丘则卡在最高的地方，一只脚迈出去，另一只脚却不敢跨过。我站在外面，急得上窜下跳。后来好不容易跃过去了，又不敢往下爬。我担心校警马上出现，便说：“跳下来吧，我接着。”她双脚一蹬，把我狠狠地摔在了底墒。看着她身后的铁栅栏，看着眼前的参天大树，我“哈哈”地笑了。

　　我们去珠江边扔石子，在沙面的古树间玩捉迷藏，在大街上聆听车笛和各种各样的叫卖，学着教堂里的人虔诚的祈祷……两颗被束缚的心像脱了缰的野马拼命地奔跑……

　　再后来，学校的栅栏似乎矮了许多。大概是太多快乐的脚印把它踏下去了……

点滴小学作文8

　　正是有了新芽和鸟啼，才有了春天的。正是有了烈火炎炎，才有了夏天的美丽，正是有了落叶纷飞，一片红火，才有了秋天的美丽正是有了有了梅花的出头和雪花纷飞，才有了冬天的美丽。因为有了中的点滴，我们这个才会如此可爱，日新月异。

　　刚刚翻出山头，随着鱼肚白的出现，街道上的车开始急促起来，都市的繁忙又开始了心的定义。两位年逾古稀的老人在路旁迟疑了一会儿，他们手扶着手，微风轻轻使他们的'银发微微飘动。绿灯亮了，两位老人终于迈开了脚步，多么美的姿势啊！他们互相搀扶，相互看着对方，那么恩爱啊，他们不惧怕视线中的恐惧，就那么一步一步穿过了斑马线，在街的转角消失了，着一，在太阳光下是不会忘记的：他们抿着嘴，好像是他们只见的密语或者是他们在互相嘱咐对方。

　　在绿荫下，弥漫着紧张的气氛，在紧张的气氛中。胡子花白的老者一手摸着胡子，一边手捏着白色的棋子试来试去，对面是个中年男子，正方的脸上好像少儿不怕虎的样子，神奇十足。老者每下一步棋都深思熟虑，眉心都有了显眼的痕迹。在这局“龙争虎斗”下来，老者胜利了，那位男子不解的问“不可能，我怎么会输了呢？”老者说“你第一步都走错了，注定要输”是啊，走错一步，全盘皆输。我们生活中的每一个细节都在决定成功的关键。

　　烈日下，农民们在卖力的除草，一天下来，“举起来，锄下去”的动作不知道持续了多少回，一下一下，凉风习习，不经意，水流入了田中，农民们哥哥都抿起嘴笑了，又用挂在脖子上的毛巾擦了擦。

　　做好这点点滴滴的细节，生活中的道路上可能会到来意想不到的奇迹。因为点滴，世界才会有了今天突飞猛进的发展，走向成功。

点滴小学作文9

　　小学作文教学是小学语文教学的重难点，是培养学生综合能力的训练。本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，再加上他们对身边人事物没有认真的观察和思考，导致每次写作时，都怕写、难写、难下手，“没什么可写”几乎成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇，结果写出来的作文，自然千篇一律，内容虚假不实，空洞无力，语言干巴巴，毫无生气，缺乏想象力，东拼西凑。针对这一现象，结合笔者的教学实践，汲取他人的研究成果，谈谈自己的认识与体会。

　　一、激发学生的写作兴趣

　　的工作实践告诉我要提高农村小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难，当前农村小学作文教学中遇到的最大的问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。针对这种情况，我在上作文课时不厌其烦的去努力克服学生写作的消极态度，激发学生写作兴趣。

　　如何激发学生写作兴趣呢？

　　首先，让学生写熟悉的内容。《小学语文课程标准》指出：学生作文,就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来：有具体的内容、有真实情感、有中心、有条理、有重点、展开想象。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式，很难使学生展开思维的翅膀，很难使学生说真话，说实话。因此，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所见所闻所思所感表达出来。

　　第二、用鼓励性的评价给予学生的自信心。在教学过程中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多地给予鼓励，把一些差生的作文修改后在课堂上范读，就会激发他对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进。

　　第三、办好班级的写作园地。教师每隔一段时间就将学生作文中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习，品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的会拼命努力地学习追赶别人。这样，学生的写作兴趣倍增，很多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好作文，并经常主动交给我修改。

　　第四、开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，根据小学生喜欢表现自己，好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的'兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。

　　二、培养学生的观察能力，积累作文素材。

　　在日常生活中，我们要接触许许多多的事情。在众多的事物中，我们不可能面面俱到地把每一样东西都仔细、认真、透彻地去观察。有的事物同我们密切相关，有的会让我们感兴趣，从而引起我们的关注。农村小学生应该怎样观察事物才能够取得良好的效果呢？

　　首先，教师要指导他们根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。如以到郊外寻找春天的脚步为例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水……，根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容类进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……

　　其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、特征；再说局部的头部的耳、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。

　　再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。

　　最后，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生观看校园内的“上下楼道，请向右行”“请勿喧哗”等警示语。并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗，相互追逐；有的学生特别遵守纪律。回到教室之后，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。

点滴小学作文10

　　从事语文教学已有十四余年，在平时的教学工作中我发现孩子们最怕写作文了，尤其是对于开始写话的二年级学生来说更是难上加难了，那么如何帮助学生顺利度过艰难的起始阶段，使二年级学生的写话“步入正轨”呢？我认为关键在于培养学生对写话的兴趣和自信心。大家知道，写话对于低年级的学生来说，一向是个难点。有的学生一提到写话就头疼，甚至无从下笔，因此，消除学生对写作的“害怕”心里，培养他们写作的兴趣，建立写作的自信心，就显得尤为重要。在实际的写话教学中，我主要做了以下几方面的工作：

　　1 写话的准备阶段，这是我每天都要完成的，具体方法如下

　　1.1 要求学生每天读书半小时。

　　我要求学生作为家庭作业每天都要读半小时的课外书籍。这些课外书可以是成语故事、优秀作文、也可以是连环画、寓言童话故事，学校给每个班发放的书籍如：《中华五千年》、《爱的教育》、《培养小学生学习兴趣的100个小故事》、《故事中的大启发》等书都在学生手中互相传阅，这样做的目的就是增加学生的阅读量，为其写话作铺垫。

　　1.2 从课文或课外书籍中积累好词佳句。

　　1.2.1 我要求每个学生都准备一个阅读摘抄本，学完一课后或将每天从课外书籍中学到的好词佳句不仅都摘抄下来，还要用不同的形式表达自己的感受。每到周一的班会课我都要留出一点时间，让学生拿出摘抄好的.好词佳句来互相交流、互相学习，这样为以后的写话能用上优美的语言文字做好准备。

　　1.2.2 在课堂教学中，选择有关的课文，“仿说”“仿写”，教学时让学生仿造课文语言进行写作，如我们学了《假如我有一支马良的神笔》之后，我班的杨奥辉写到：“假如我有一支马良的神笔，我会让失学的儿童走进明亮的教室，和我们一起学习知识。”

　　1.3 找出生活题材，注重交流。

　　学生每天都在接受社会及生活的道德理念和经验，都接触的比较的多，但是在写东西时，却不知该写些什么？怎样去写？因此，要想解决写的问题，就要解决会说的问题，于是要抓住重点，以点带面，先找出问题的中心点，然后让学生回忆自己难忘的、有兴趣的、高兴的或感动的事，最后合理搭配语句，连贯起来，有思想性、有真实性、还有大胆性，语言流畅、思路清晰，好的作文自然而然就到来了。

　　想象是儿童作文好坏的分水岭，更是小学生作文的重要内容，所以给学生一些想象的材料，让他们自由发挥想象，大胆、观察、细节与前因后果，从而盘活作文的主题与新鲜密不可分。

　　2 写话的训练阶段，主要从以下三方面来开展工作

　　2.1 先拟定一个主题，要求学生围绕一个主题写好一句话，几句话，甚至是一段话。

　　在写话训练中，我要求学生首先能围绕一个主题写出一句话。例如：我家的腊梅花开了，于是我就把它搬到了教室的讲台上，同学们来到学校后都很新奇，围着花议论纷纷，多么好的时机，我马上把第一节语文改为写话课，先让学生用“在什么地方有什么”的句式练习写一句话。学生写出：讲台上有一盆鲜花。然后，我再进一步引导：讲台上有一盆什么样的鲜花？学生写出：讲台上有一盆美丽的（鲜艳的）腊梅花。接着，我再提出要求，谁能用上一些修饰词，把这个句子写的更具体、更生动些。学生又可写出：今天，不知是谁，在老师的讲台上，悄悄地摆放了一盆刚开放的、还散发着花香的腊梅花。在写好这一句话的基础上，再让学生加上自己的想象进而练习写几句话，甚至是一段话。这样长期坚持训练，写话对学生来说就轻松有余了。

　　2.2 积极开展写话的自评与互评。

　　小学二年级的学生已经有了一些认识能力，对于文章的好与坏，他们也能说出个所以然来。在课堂上，多念念不同学生的写话题材，让大家知道好的文章好在哪里，写的不好的根源是什么？是观察的不够好？还是语言组织搭配不好？还是用词单一乏味？教师平时就教育学生自己学会自评，还要引导学生多进行相互交流，并谈各自的不同体会与感受，让学生取人之长，补己之短，就会有事半功倍的效果，学生也慢慢地逐渐形成了自己的写作风格。

　　2.3 鼓励学生说真话，大力表扬优秀的作文。

　　要让学生敢说真话，还需要给予学生适当的鼓励。因此，我在批改二年级的写话作文时不必要求太高，要尽可能地在平凡中发现他们的闪光处，给予学生鼓励，使他们体验到成功的乐趣。对于那些怕自己的真情流露惹人捧腹大笑，怕自己的选材不新的同学，我就积极和他们沟通，鼓励学生说真话，如我班的陈磊同学，虽然写作的技巧不高，但表达的都是自己的真实感受，他在文中写到：妈妈对我要求很严，如果没考好，他会拿起小棒把我打得满屋乱跑。在《假如——》中写到：“假如我有一支马良的神笔，我要给戴眼镜的老师与同学画一双明亮的眼睛，让她们摘掉厚重的眼镜，看到清晰的世界。”对于他的真情流露，我在班上大力表扬，鼓励说真话的学生，以此也带动了其他很多孩子。

　　总之，让学生写好作文并不难，只要我们教师肯下功夫，找准学生的切入点，利用学生的积极情绪，激发学生的写作兴趣，让学生爱上作文，乐于作文，使学生在愉快中写话、写作，这样提高作文质量就非常容易了。

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