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高职院校职业规划就业指导体系建设
一、当前高职院校职业规划与就业指导课程教学存在的问题
随着我国高校普遍开设职业规划与就业指导课程，相关研究成果也日渐增多。现有研究指出当前职业生涯规划教育存在诸如课程缺乏统一规划、教学目标不清、师资专业性不强、教学内容的针对性和有效性差、教学形式单一等问题。以高职院校为例，职业规划与就业指导课程一般安排在一、二年级，16-18课时，授课教师大都是学生政治辅导员，因课时偏少，只能以传统的课堂理论讲授为主，教学内容不能切合学生的需求。总之，高职院校职业规划与就业指导课程的教学目标、教学内容以及教学模式与方法应符合高职专业人才培养的需求，体现年级、专业、院校性质的差异性。
二、高职院校职业规划与就业指导课程体系改革的思路
（一）体现高职教育特色，重点是要与专业要求相结合
高职教育以培养技能型应用人才为办学理念，职业规划与就业指导课程也是一门实践性极强的课程，这就要求课程始终要紧扣高职旅游管理专业特色和职业标准来进行课程开发。理论知识以够用、必须、普适为原则，强调操作技能和专业情感的培养，教会学生做好自我认知，根据自身的优势和社会需求实现专业对口就业，并具有未来职业的持续发展能力。
（二）符合学生学习认知规律，注重学生的全面发展
不同阶段和学生个体差异的存在要求职业规划与就业指导课程教学要符合学生学习认知规律。例如，新生阶段学生处于大学生生活的迷茫期，对专业的认识仅仅是模糊而感性的理解，在教育过程中就要针对性地开展专业背景及职业发展前景等方面的教育。
职业规划教育的理念要从就业导向转为生涯导向，既要注重学生就业初始岗位的适应能力，也要注重学生未来不同职业和岗位间迁移能力，以及未来职业教育体系健全后的学历深造路径和职业生涯攀升能力。
（三）实施开放性教学，重点做好校企合作育人
开放性教学主要有三个方面的内容：一是指职业规划教育涉及到社会学、心理学、教育学、管理学等多学科领域，在教学过程中要充分发挥校外专家、就业指导中心教师、政治辅导员及专业课教师等多方面的教育优势;二是指改变学生被动学习与评价的现状，鼓励学生自主学习和参与评价，让受教育的过程变成学生自我反思与促进的过程，真正从感性到理性层面对所学专业形成正确的估量;三是指企业用人状况能直接能检验职业规划与就业指导课程的效果，也反映了学生实践能力是否得到了实质性提高，因此开放性教学需要充分利用社会资源，在真实的企业环境下开展职业生涯规划教育。
三、高职院校职业规划与就业指导课程体系改革的基本内容
（一）课程目标
职业生涯规划与就业指导教育要以学生为核心，以职业发展为主线，帮助学生理解职业生涯对人生的重要意义，激发学生职业生涯规划的自主意识，树立正确的就业观、职业观，从知识、态度和技能三个层面切实提高个人职业生涯的规划和实践能力，实现当前专业就业与未来职业发展的双重目标。
（二）教学内容
课程教学内容要针对不同阶段学生的特点及指导需求，实行模块化教学。
（三）教学方法
职业规划教育要采取理论教学和实践训练相结合的方式，突出实践体验式教学的作用。一方面，在整个教学过程中要开展案例分析、专题研讨、情景模拟、职业规划技能比赛等多样化的实践活动，并采用团体教学与个体辅导的形式切实提高学生就业能力和职业发展能力，并在实践中检验职业规划和就业指导教育的成效;另一方面，完善职业规划网络信息平台（如职业测评软件开发、就业信息发布等）和学生职业发展档案建设，让学生在日常学习中可以自我检查学习状况和及时获得动态支持，提升学习的效果。
（四）教学评价
积极探索和推行教育考试评价制度，建立以考核能力为核心，形成性考核和结果性考核相结合的开放式、全程化考核体系。形成性考核主要考查学生平时的参与度，学习态度和积极性，以小组报告、学生互评、教师考勤等方面进行;结果性考核可用理论知识卷面考核、创业或职业规划比赛考核等形式进行。
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