设计方案

时间：2022-05-08 12:31:31 设计方案我要投稿

【推荐】设计方案集合7篇

　　为确保事情或工作顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编整理的设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

【推荐】设计方案集合7篇

设计方案篇1

　　【学习目标】

　　1、会认5个生字，会写8个生字，能正确写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，并能背下来。

　　3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联系生活实际理解课文最后一段话。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【课前准备】

　　1、布置学生预习，自学生字新词。

　　2、布置学生搜集有关生命的`格言以及热爱生命的故事。

　　第一课时

　　一、交流格言，揭示课题

　　1、师生交流：

　　同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。(自由交流)听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么?

　　老师也搜集了一段有关生命的格言，想同大家一起分享，你们愿意听听吗?

　　(屏幕出示)虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　(师生齐读)能读懂吗?这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。

　　2、板书课题，齐读、质疑。

　　二、初读感知

　　1、检查生字预习情况。

　　2、生自由读课文，要求正确、流利。

　　3、指名读课文，想想每个自然段写了什么?课文写了几个事例?

　　4、交流，理清脉络：

　　(板书)

　　飞蛾：挣扎求生

　　香瓜子：砖缝冒苗

　　我：静听自己的心跳

　　三、重点理解

　　1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?

　　2、小组合作学习：

　　在自己的.前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。

　　3、全班交流：

　　⑴ 作者分别从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?

　　(板书)

　　飞蛾：挣扎求生──求生欲望令我震惊

　　香瓜子：砖缝冒功──不屈向上令我(敬佩)

　　我：静听自己的心跳──沉稳而有规律的心跳给我震撼

　　⑵ 在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些?

　　① 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　② 一切由自己决定，我必须对自己负责。

　　4、有感情地朗读、背诵。

　　第二课时

　　一、展示背诵

　　选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　　二、深入感悟

　　1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。

　　2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。

　　3、教师引导：

　　⑴ 第一句话中有一对反义词，你能找出来吗?在前边的事例中，“有限的生命”指什么?“无限的价值”指什么?从现实生活中，人的'生命中体现的“无限的价值”指什么?

　　⑵ 怎样才算活得“光彩有力”?结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

　　⑶ 连起来说说，这段话怎样理解。

　　4、有感情地朗读交背诵最后一自然段。

　　三、回题解疑

　　细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读?(赞叹、回味、留念……)作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么?(强调感情)

　　四、拓展阅读

　　(屏幕出示)人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。──奥斯特洛夫斯基

　　读一读，说说你的理解。

　　五、作业设计

　　1、练笔：

　　把学了这篇课文后的感受写下来。

　　2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。

设计方案篇2

　　教学内容：苏教版小学数学第十册第95页至97页。

　　教学目标：

　　知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。

　　能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。

　　情感目标：让学生在学习过程当中养成互相帮助、团结协作的良好品德。

　　教学准备：圆形纸片、彩笔、各种卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　孙悟空有3根一模一样的甘蔗，小猴子贝贝、佳佳、丁丁看见了，一哄而上，叫嚷着要吃甘蔗。孙悟空说： “好，贝贝分第一根甘蔗的，佳佳分第二根甘蔗的，丁丁分第三根甘蔗的。”贝贝、佳佳听了，连忙说：“孙大圣，不公平，我们要分得和丁丁的同样多。”孙悟空真的分得不公平吗？（学生思考片刻）

　　【通过学生耳熟能详的人物对话，给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，由此激发学生的学习兴趣。】

　　二、动手操作、导入新课

　　师：我们也来分分看。（学生拿出准备好的圆形纸片。）师：我们把三张纸片看成三块饼，大家比比看，每人的三块饼大小相等吗？请拿出第一块饼，我想要一块，而且大小要是第一块饼的一半，你能做到吗？你给我的为什么是这块饼的一半呢？用分数怎么表示呢？我现在想要两块，而且大小要跟刚才给我的饼一样大，你又能做到吗？用分数怎样表示呢？我如果想要四块，大小跟前两次给我的一样，你还能做到吗？这次用分数又该怎样表示呢？这三个分数大小相等吗？为什么呢？这节课，我们就来研究这个数学问题。

　　【通过学生的动手操作，初步感知三个分数的大小相等，为寻找原因设置悬念，再次激发学生的学习兴趣。】

　　三、观察对比，由“数”变 “式”

　　你们三次给我的饼大小相等吗？那么这三个分数大小怎样？可以用怎样的式子表示？（＝＝）（从这里你能看出，孙悟空分甘蔗，分得公平吗？）

　　四、概括分析，由“式”变 “语”

　　⒈观察一下这个式子，3个分数有什么不同？有什么地方相同？分数的大小为什么会不变呢？要弄清楚这个问题，我们必须先研究分数的分子、分母是怎样变化的。

　　⒉先从左往右看，是怎样变为与它相等的的？

　　(1)分母乘2，分子乘2。

　　根据分数的.意义，""表示把单位"1"平均分成2份，取其中的1份，而现在把单位"1"平均分成4份，也就是把原两份中的每一份又平均分成2份，所以现在平均分成了2×2=4（份），现在要得跟原来的同样多，必须取几份？［1×2=2（份）］＝＝

　　即原来把单位"1"平均分成2份，取1份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2倍，就得到。与的大小相等，分数值没变。

　　(2)由到，分子、分母又是怎样变化的？（把平均分的份数和取的份数都扩大了4倍。）＝＝

　　(3)谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

　　⒊再从右往左看

　　(1) 是怎样变化成与之相等的的？

　　原来把单位"1"平均分成4份，取其中的2份，现在把同样的单位"1"平均分成2份，即把原来的每两份合并成 1份，现在要取得跟原来的同样多，只需取几份？［2÷2=1（份）］也就是现在把平均分的份数和取的份数都缩小了2倍，得到，分数的大小没有变。

　　＝＝

　　(2) 又是怎样变成的？（把平均分的份数和取的份数都缩小了4倍。）

　　＝＝

　　(3)谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

　　⒋综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？

　　⒌这就是今天我们所学的“分数的基本性质”（板书课题，出示“分数的基本性质”）。

　　(1)理解概念。

　　学生读一遍，你认为哪几个字特别重要？（相同的数、0除外）相同的数，指一些什么数？为什么零除外？

　　(2)瘃木鸟诊所。（请说出理由）

　　分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（）

　　分数的分子和分母同时乘或者除以一个数（零除外），分数的大小不变。（）

　　分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。（）

　　⒍小结。

　　从判断题中我们可以看出，分数的基本性质要注意什么？学到这儿，大家想一想，我们以前学过的什么性质跟分数的基本性质类似？谁能用整数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质？

　　【此过程主要由学生通过观察、比较，得出这三个分数大小相等的规律，由此牵引到其他的有同等规律的分数中，从而引出分数的基本性质：分子、分母是同时变化的，是同向变化的（是扩大都扩大，是缩小都缩小），是同倍变化的（扩大或缩小的倍数相同）。只有这样变化，分数的大小才不会变。】

　　五、巩固练习

　　⒈卡片练习：

　　⒉做P96“练一练”1、2。

　　⒊趣味游戏：

　　数学王国开音乐会，分数大家族的节目是女声大合唱，只有几分钟就要演出了，请大家赶紧帮合唱队的成员按要求排好队。

　　要求：第一排是分数值等于的，第二排是分数值等于的，还有一位同学是指挥，他是谁？你是怎样想的？

　　【通过练习，让学生加深对分数的基本性质的理解，为下节课分数的基本性质的应用打好坚实的基础。】

　　六、课堂总结

　　这节课你学到了什么？什么是分数的基本性质？你是怎样理解的？

　　七、布置作业

　　做P97练习十八2。

设计方案篇3

　　活动目的：为培养同学们对创业的兴趣，丰富同学们的校园生活;让同学们发现自身的优点，结合我社的实际，给同学们一个锻炼自己、提高自己、认识自己的平台。决定开展：创业创意活动。

　　活动步骤：

　　第一步：创业创意点子收集：（收集到的点子用于做比赛）

　　一，参赛对象：

　　淮阴师范学院学生

　　二，参赛形式：

　　1、将自己对创业的认识和好的创业点子以计划书的形式表达出来，交到指定人处。

　　2、字数1000字为宜。

　　3、交作时间：20xx年**月前（待定）

　　4、联系电话：xxxx

　　三，评奖办法：

　　本次活动将设“优秀创业创意奖”10名，发给荣誉证书和奖品。

　　1、给你一件纯色T恤，怎么卖的价钱别人高，成本低。（有限的资源）

　　2、同样是摆摊，你会怎么吸引顾客？（地点，时间等）

　　3、怎么赚情侣，忙人，懒人，爱玩人，单身人的钱？

　　4、对“淮师修车哥”有什么看法？

　　第二步：举行“学生创新创业”优秀创业创意作品交流活动：

　　1、活动地点：王营校区

　　2、活动对象：淮阴师范学院学生

　　3、活动进程：

　　A、学习名人成功的经验。如：马云，宗庆后。

　　B、向大家推荐一些与创业有关的书籍，分析当前创业的形势，并给自己定个方向，为未来的蓝天而奋斗。

　　C、谈谈自己的创业理想，并思考现在该做什么，未来该怎样做？

　　D、宣布获奖同学名单，并颁发荣誉证书和奖品。获奖同学谈自己的创业想法，并与其它同学交流，大家一起学习，一起进步。再一起合影。

　　E、没获奖的和参观同学可以各抒己见，谈谈自己的`看法，与大家一起分享。并发与一个小奖品。

　　F、寻找属于自己的第一桶金：利用节假日社团给同学们找一些兼职;五月份社团组织“寻找自己的那片天空——实践”体验活动：去水果批发市场批发水果出来卖，并分工合作;让同学们体验生活，并接触小的创业意识，从最基层做起，积累经验，为自己以后创业大道铺块垫脚石。

　　G、体验活动完后，参加体验的同学谈自己所获取的精彩体验和宝贵经验，并用彩签纸做成展板贴出来。

设计方案篇4

　　教学重点：

　　①情景交融的艺术境界。

　　②富于文采的戏曲语言。

　　教学难点：

　　①通过鉴赏景物把握诗人感情。

　　②作者在融汇古典诗词中的自然性。

　　教学手段：学生为主体，教师为主导，结合多媒体教学。

　　教学设想：

　　朱权在《太和正音谱》中这样评价王实甫作品“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。王实甫的“花间美人”的艺术风格，《西厢记》中表现的最为突出。因此，在第一课时的找出情节，理解主题，把握莺莺的叛逆性格的基础上，第二课时重点学习本文“词句警人，满口余香”的艺术语言以及如何营造情景交融，诗情画意的环境氛围，从而进一步为鉴赏古代诗词打基础。

　　教学过程

　　一、导入

　　《西厢记》是一部迷人的诗剧。全剧从头到尾是一首优美动人的爱情诗。它有明快的抒情喜剧的节奏，有“词句警人，满口余香”的艺术语言，有情景交融，诗情画意的环境氛围，所有这一切汇合成一种独特的风貌和格调，形成了非常优美的“花间美人”的艺术风格。

　　二、鉴赏情景交融的艺术境界

　　上节课我们已学过，这折戏情节内容可分为“送别途中，长亭饯别，临行叮嘱，惜别目送”四幅场景，作者是把莺莺的离愁别绪放在这四幅场景中展现的，我们逐一分析。

　　（一）送别路上：莺莺乘车去长亭，写的是途中之景。

　　1、朗读（端正好），找出景物，体会作用。有“碧云、西风、黄花、

　　归雁、枫叶”，点明时令为深秋。写秋的诗句，我们学过很多。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦。

　　在“西风紧，北雁南飞”的秋景中，莺莺读到的是什么呢？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，在莺莺眼里，霜林之所以醉，是由离人的血泪染红的。由此可看出，莺莺读到的是离愁，一个“染”字，沟通了景与情的联系，也因此读到了莺莺因离别而烦恼的痛苦压抑的心情。

　　2、朗读《滚绣球》一曲，找出描写了哪些景物，并体会主人公的情感？

　　景物是：垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。

　　古人有折柳送行的习惯，《诗经》中有云：“昔我往矣，杨柳依依”。折柳送行取其依依之态，寄托眷眷之情，同时“柳”“留”同音，折柳赠人有挽留之意，所以“杨柳”在古诗文中是惜别的意象。

　　“柳丝系马，疏林挂斜晖”作者在这儿运用了拟人的手法，写了柳条，因不舍而系住要远行的马，疏林也挂住斜阳而让时间过得慢些。作者这样写有什么作用吗？

　　王安石曾经说过“以我之观物，物皆着我之色彩”。比如李白的《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。平静的春夜中，一声玉笛吹得诗人陷入乡思的愁绪之中，究竟是玉笛之声有如此神奇的魔力呢？还是客居洛城的游子们有如此之心情呢？不用问，当然是诗人有深蕴的故园之思，一经笛声的触发，便不可收拾，顿时使得洛也就变成了思乡的愁城。“柳丝系马，疏林挂斜晖”这些景都是莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的，更形象地表现出了莺莺的离愁别绪。作者就是这样因景生情，由情及景地表现了莺莺在送别路上的痛苦心情。

　　（二）长亭饯别

　　环境一变，情随境转，杯盘酒菜都供传情，从广义上来说，这些环境和事物都是作者借以表达莺莺情感的“景”。朗读这一部分，找出寄托莺莺情感的人和物。

　　“将来的酒共食，尝着似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出莺莺对离别的愁极恨极。

　　供莺莺传情的人是张生，莺莺所看到的张生是“委屈难言”的。正如王维的《九月九日忆山东兄弟》一样，在诗人的眼中，远在家乡的亲人在登高思念客居他乡的自己，这样移情于他人，更加突出诗人对家乡对亲人的思念。本文也是采用了这样的手法，通过写莺莺眼里的.张生来写莺莺自己的委屈难言，以及由此产生的对“蜗角虚名”的恨。

　　（三）临行叮嘱

　　只剩他俩和红娘，境变景变情又一变，离愁别绪又产生了微妙的变化，本节直抒胸臆，千叮万嘱。

　　（四）极目远送

　　1、朗读《一煞》，找出景物特点，体会人物情感。

　　景是：青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和《端正好》当中的清晨景色相比，氛围更加萧瑟、凄冷。

　　在这样的背景下，莺莺怅然痴立，极目远送，发出“夕阳古道无人语”的感叹，这种感叹应与柳永的“便纵有千种风情，更与何人说”一样，是在感叹张生离去，欲语无人，是“除却天边月，无人知”的孤独与寂寞。

　　2、正当万物无语，莺莺极目远送之时，却传来了马的叫声，作者这样写有什么妙处吗？

　　作者用“无声”和“有声”互相映衬，动静映衬的作用是什么呢？如高适的《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”以“牧马还”的动景与“月明戍楼间”的静景互相映衬，突出边塞宁静和平的氛围。本文则是衬托当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。

　　马鸣之处，正是张生所在之地，人已走远，却还在倾听，还在远望。在此画面中，作者所营造的意境就如同欧阳修的《踏莎行》“候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外”。这首词以春水喻离愁，借春山表明离愁之远，山在平芜尽处，行人更在春山之外，人渐行渐远，思念之情愈来愈深，由此体会莺莺那种“渐远渐无穷”的离愁。

　　3、朗读《收尾》，体会作者用什么方法写莺莺的愁？

　　“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”这种手法叫以实写虚。这种手法，我国古代诗人最善长，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不断，理还乱，是离愁”，则把离愁写成刀剪之物，更为生动。贺铸《青玉案》再翻新句“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，用季节之景，将弥漫的不尽之愁浮现在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，载不动许多愁”则和本文用了同一种说法，愁本来是一种情绪，是虚的，而写用车都载不动，使愁有了重量和质感，这样以实写虚，更形象地表现莺莺离愁之重。

　　作者就是这样采用情景交融的手法，把莺莺惜别这种情写得娓婉尽致。

　　三、富有文采的语言

　　朱权在《太和正音谱》中这样评价王实甫作品，“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。王实甫这种艺术风格，不仅表现在意境的创造方面，在很大程度上，还取决于作者富有文采的语言。

　　（一）运用多种修辞方法形象地表现人物心理

　　据统计，王实甫在《西厢记》里运用修辞达36种之多，在“长亭送别”这一折中，尤以夸张突出。

　　找出夸张手法，体会表现人物什么心理？

　　1、“听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”。表现在感情折磨下的身心交瘁。

　　2、“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”。夸张兼用典，形容伤心之至。

　　3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。夸张、比喻、对比，以厌酒表现愁苦之极。

　　4、“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”。夸张兼比喻，写离别之情达到愁极恨绝。

　　共同点是将感情寄附于客观事物，借助生动的形象展示人物心理。

　　（二）融古曲诗词与民间口语为一体。

　　1、“碧云天，黄花地”借用范仲淹《苏幕遮》中的“碧云天，黄叶地”，取其秋景凄凉的意境，以烘托离别凄凉的氛围。

　　2、“蜗角虚名，蝇头微利”借用苏轼的《满庭芳》，表达莺莺孤寂的心情。

　　共同特点：以其特有的语意、情味和表达效果与剧中的语境相吻合，增添了文采和表现力。同时，借用而不觉借的痕迹，如同“湖畔明月，柳间微风”一样清新自然。

　　（三）运用了民间生动的口语。

　　如《叨叨令》把口语巧妙地结合起来，用一连串排比、重叠，造成音节和音韵的回环流转，产生了一唱三叹的艺术效果。

　　四、课堂小结

　　由于王实甫既能熟练地驾驭民间语言，又善于吸取古典诗词的精华为己所用，两者奇妙地结合起来，便形成了既典雅又质朴，既有文采又不废本色的艺术风格。

　　五、练习巩固

　　鉴赏张继《枫桥夜泊》的意境。

　　提示：找出景物→景物共同营造的氛围→寄寓的感情。

　　六、板书设计

　　（一）情景交融的艺术境界

　　因景生情

　　送别路上→ → 痛

　　由情及景

　　长亭饯别→ 移情于景→ 恨

　　临行叮嘱→ 直抒胸臆→ 怕

　　极目远送→ 化情入景→ 念

　　（二）富有文采的语言

　　1、运用多种修辞表现人物心理。

　　2、融古代诗词与民间口语为一体。

设计方案篇5

　　大班感恩主题活动

　　主题释义：

　　１、孩子感谢父母的养育之恩；

　　２、老师感谢家长几年来的配合；

　　３、家长、孩子对幼儿园、老师、阿姨的感恩。

　　活动过程设想：

　　１、全体幼儿朗诵《感恩的心》；

　　２、幼儿给爸爸妈妈送礼物；

　　（主持人进行随机采访。）

　　３、节目：大（２）《快乐的小鸭子》

　　大（１）《欢庆锣鼓》

　　4、教师诗朗诵《永远的感动》；

　　５、幼儿感言、家长感言

　　（可以结合进行，主持人随机。）

　　６、欢乐大团圆。

　　（馄饨饺子宴）

　　活动组织：大班家委会、大班组老师

　　附：感恩主题活动主持稿

　　一、开始

　　合：尊敬的家长：大家好！

　　甲：作为一名家委会成员，我感谢各位在百忙中抽空参加这个由我们家长组织的“感恩”主题活动。从小培养孩子感恩，这不仅是一种礼仪，更是一种健康的心态。作为孩子不仅接受来自父母、师长的爱，更应懂得爱的反馈和回报。

　　乙：我们和我们的孩子是幸运的，因为学校给了我们这次难得的机会，让我们在老师的指导下，参与策划、准备、组织这次活动。

　　合：让我们大家心存感激，让我们的真情今天在这里得到最真实的释放。

　　音乐起，全体幼儿朗诵《感恩的心》。

　　二、给爸爸妈妈送礼物

　　随机采访

　　乙：《感恩的心》在身边回荡。拿着孩子的礼物，我感慨万千；听着孩子的稚嫩话语，我激动无比。今天，让我们来分享这份喜悦、分享人间最美的爱。

　　小朋友，你送给妈妈了什么？说了什么好听的话呀？（4—5个）

　　我看到许多妈妈眼含泪珠、许多爸爸眼露欣慰，那么你愿意把此刻的心情告诉我们吗？（1—2个）

　　三、集体舞

　　乙：在幼儿园，孩子们学到了很多、懂得了很多，今天，我们只能欣赏到其中的片段。接下来，让我们一起来欣赏在五一集体舞表演赛中获得一等奖的《快乐小鸭子》。

　　甲：看着孩子们快乐地舞动，我仿佛又回到了童年……

　　接下来，我们再来欣赏大（1）班的.《欢庆锣鼓》，他们同样在集体舞比赛中获一等奖。

　　四、教师诗朗诵《永远的感动》

　　甲：让我们再次为孩子们的精彩表演鼓鼓掌吧！

　　少年宫幼儿园是一所艺术特色幼儿园，在艺术的摇篮中，孩子们更大方、更自信、更活泼。

　　乙：作为家长，我感谢幼儿园领导、老师、阿姨的辛勤付出，是你们让我们放心、安心、称心。

　　甲：在这离别的时刻，我们的老师也有很多话想说，让我们一起静心倾听《永远的感动》。

　　五、感言

　　乙：孩子们、家长们，让我们再为老师用力地鼓鼓掌，谢谢她们感人的表达，谢谢她们真心的付出。

　　甲：对父母感恩，是因为他们给予了生命，让我健康成长；对老师感恩，是因为她们引领我们成长，不断走向成熟；对同伴感恩，因为他们给予了友爱，让希望充满阳光。

　　乙：感谢今天的聚会，让我们重新感悟生命。心存感激，让我们心灵的距离如此接近，也让我们变得如此亲切。

　　甲：来吧，孩子们，就要分别了，在这里说说你们的老师、阿姨，说说你的小伙伴吧！

　　幼儿感言（对老师、阿姨、同伴）

　　乙：是啊，赠人玫瑰，历久犹有余香。爱是相互的，更是美好的。家长朋友，在这特殊的时刻，也来说说你想说的吧。

　　家长感言（对幼儿园、老师、阿姨）

　　乙：听了那么多，说了那么多，也许您还没有说完，也许你还没有机会表达，有太多的“也许”，也有太多太多的话要说，那么把这些话，把千言万语化作一声“谢谢”，向幼儿园的老师、阿姨们深深地鞠一躬吧！

　　甲：我建议所有小朋友、所有家长“全体起立”，向我们尊敬的园领导、向我们辛勤的老师一起道声“谢谢”。（全场掌声起）

　　六、欢乐大团圆

　　乙：今天，我们越过世故、越过冷漠，真情告白，真挚流露。让孩子们更懂得爱，让父母感到幸福，让老师感到欣慰，让我们把今天这最美好的时光留在记忆深处，让我们大家永怀感恩的心！

　　甲：今天是个团聚的好日子，当然也少不了我们的传统家宴。少年宫幼儿园为我们准备了馄饨馅、馄饨皮，让我们与孩子一起动起手来吧！

　　结束：

　　乙：鲜美的馄饨，让我们口齿留香，意犹未尽。我们多么希望时间定格，多么希望相聚的日子能再长些。

　　甲：太多的感伤也无法表达，太多的话语也难以描绘。总之，我们是幸福的，我们无悔当初的选择——把孩子送入少年宫幼儿园。

　　合：最后，让我们共同祝愿少年宫幼儿园与时俱进，开拓创新，走向更美好的明天；祝愿我们的孩子雏鹰展翅，飞得更高更远！

　　音乐《难忘今宵》

　　附：教师朗诵稿《永远的感动》

　　今天，我们心情凝重，

　　因为，与我们朝夕相处的孩子们就要离开。

　　今天，我们倍感欣慰，

　　因为，孩子们将飞向更广阔的蓝天。

　　还记得大家刚上幼儿园的时候吗？

　　当我直接叫出你们的名字，

　　惊奇与信任写在了稚嫩的脸上，

　　从此，我们有了一个温馨的大家庭。

　　还记得新年晚会上的演出吗？

　　甜美的歌曲、活泼的舞蹈，

　　那一阵阵掌声和笑声，

　　都是在为我们喝彩！

　　还记得我们一起“走入农村”吗？

　　我们在农民伯伯的菜园里采摘，

　　在姹紫嫣红的花丛中徜徉，

　　在翠绿欲滴的草坪上翻跟头……

　　我们放飞了心灵，任它自由翱翔。

　　还记得有趣的生日宴会吗？

　　香甜的蛋糕、温馨的祝福，

　　那一张张抹满奶油的小脸蛋，

　　每次想起都甜在心头。

　　感谢你们，亲爱的孩子。

　　有了你们，山才有了生命，

　　水才有了灵气，

　　幼儿园才有了欢歌笑语，

　　我们才有了更多难忘的回忆。

　　还有你们，亲爱的家长：

　　你们至真至诚的信任，

　　使这些可爱的天使成为我们的宝贝；

　　你们一如既往的支持，

　　使我们家园同育，配合默契，

　　成为了心灵相通的朋友。

　　在此，我们真心地说声“谢谢”！

　　（鞠躬！）

　　三年来，我们相依相伴。

　　听惯了，每个早晨的声声问候；

　　看惯了，每个傍晚灿烂的笑容；

　　忘不了，孩子们的天真笑脸；

　　忘不了，家长们的殷切期望。

　　今天，我们放飞了一群可爱的小鸟，

　　广阔的蓝天里，任你们展翅翱翔；

　　今天，我们留下了一份沉甸甸的感情，

　　珍藏在我们心底，那将是永远的感动。

　　附：幼儿朗诵稿《感恩的心》

　　亲爱的爸爸妈妈：

　　当我来到这个世界，

　　就有一个可爱的家。

　　看到你们这么开心，

　　我心中多么欢乐。

　　亲爱的爸爸妈妈：

　　记得我刚出生时，

　　你们在繁琐中度过了日日夜夜；

　　记得我蹒跚学步时，

　　你们在关注中让我学会走人生的第一步；

　　记得我进入幼儿园后，

　　你们接我送我、风雨无阻。

　　亲爱的爸爸妈妈：

　　我们有很多话想对你说。

　　曾记得，嗷嗷待哺时，

　　常惹得你们唉声叹气，

　　牙牙学语时，

　　常引得你们开怀大笑，

　　学知识、学本领时，

　　常让你们东奔西走。

　　多少叮咛，多少牵挂，

　　我们在呵护中一天天长大。

　　感谢你们，亲爱的爸爸妈妈！

　　今天，我们就要离开这里，

　　明天，我们将攀登新的高峰，

　　成长的道路上还需你们指引、领航。

　　千言万语汇成一句话——

　　亲爱的爸爸妈妈，

　　我们爱你，

　　我们永远爱你

设计方案篇6

　　一、教材草丛中分析

　　自然界草丛中的花草除了本身的形态各有其特点外，花与花、叶与叶、茎与茎之间的相互穿插、遮挡所产生的空间感也非常生动。本课草丛中以“草丛中”为主题，让学生表现平时不大注意的草类植物，较容易引起学习兴趣，能让他们获得更多的感性知识。草丛中

　　本课草丛中涉及到“造型·表现”的学习领域，以线绘画的形式进行造型活动，观察、描绘几种野生草类植物，适当想像、添画。草丛中本课兼具了观察性绘画和想像性绘画的特点。因为儿童写生时常把眼前看到的进行主观改造，所以本课综合了写生与创造两方面的基本能力训练。一方面在引导学生观察写生时，应让学生了解植物因其种类、生长的速度不同而产生了高矮、强弱、粗细、大小、翻转等形态变化。在一片草丛中，植物的排列有前有后、有弯有直，画面应表现出草叶之间的前后、遮挡、穿插关系，教材设置了改画三片草叶的小训练，可增强学生的理性分析能力。在处理画面的空间关系时可采用对比的方法：形与形之间的疏密对比；主要物体与次要物体间的对比；直线与曲线的对比运用等。另一方面本课设计反映了一种创作思路，也是一种逆向思维的训练，画面内容可自由想像、发挥，用故事接龙的游戏方式拓展学生的想像创造空间。法国画家亨利·卢梭的作品就是将一些植物放大后进行组合，追求一种原始的神秘的梦幻般的艺术效果。《格列佛游记》中的插图采用了夸张想像的手法，显得更为生动有趣。这些图例可供学生创作参考之用。

　　二、教学目标

　　认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘。

　　能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的`遮挡和远近的空间关系。

　　欣赏画家的作品，学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。

　　观察自然，认识自然，热爱自然。

　　三、教学思路

　　本课教师的主要任务为：

　　1．指导学生认识草的特征，注意枝叶连接处的结构。

　　2．怎样借鉴画家作品拓展学生思路。

　　3．把握作业步骤和画面构图。要求学生把草画大，可以“顶天立地”或只画草的上部，至少选择2种以上不同种类的草进行描画，注意在空隙处适当想像添画昆虫、动物或人物。

　　本课教学可先解决技术问题，再拓展思维。教学过程安排建议为：引导观察一尝试绘画一掌握方法一作品欣赏一拓展思维一自主表现一交流评析。先引导学生观察一棵简单的草类植物，分析其结构、外形特点，让学生尝试描画，通过对尝试作业的解析和教材中的改画练习，让学生掌握相关的技术：如用线是否流畅；怎样体现草叶的转折；怎样表现草叶之问的相互穿插、遮挡。然后介绍画家作品，玩故事接龙的游戏，充分启发学生思维后再引导学生想像添画、自主表现。

　　作业评价可采用自评的方式讲草丛中的故事，体现趣味性。可采用师生互评的方式解决线条的疏密处理、画面空间关系处理等问题，体现理性思考和学科技术性。教材中的学习屋向学生介绍了油画利用色彩来表现空间关系，而学生作业的绘画是利用黑白关系处理空间前后层次，以对比的方式让学生感受艺术的不同手法与形式美感，增强他们的自信心，降低来自同学之间的横向比较有可能产生的挫折感。

　　四、教学选择

　　1．以不同方式导入教学

　　如上所述比较理性地导入教学，也可从名画欣赏开始进行教学，或者从草丛故事情境开始，比较感性地导入课堂教学。

　　2．根据课时目标设置活动可以将活动一、活动二综合在一课时内完成，也可分为两个课时完成：一课时倾向欣赏评述，向学生着重介绍画家卢梭及其作品或一些线描作品。另一课时倾向造型表现，描画草丛。

　　五、教学建议

　　1．画面内容主体为茂盛丛林时，可添画细小物体或昆虫；画面内容若体现人物、动物故事性时，可先画3种草叶，然后在空白处加画人物，最后再添画“远景”，参见教学资料。

　　2．教师在引导学生观察时，可简略示范写生要点，启发学生表现叶子的各种形状及动态变化。

　　3．引导学生注意线的疏密组织：用线处处都密，必然主次不分；用线处处都稀松，画必然空洞；用线有疏有密，画面才有节奏美感。

设计方案篇7

　　一、活动主题：

　　享受运动，快乐运动：“我运动，我快乐我健康”

　　二、活动宗旨：

　　开展形式多样，轻松活泼的趣味体育活动，使学生活跃身心，丰富校园生活，共同感受校园生活的快乐，同时培养队员团结合作的精神，增强队员集体荣誉感。

　　三、活动时间：待定

　　四、活动地点：内操场

　　五、参加人员：全校师生。

　　六、活动安排：

　　（一）、裁判：吴军（总施令员）周礼德（计数、看到达顺序）

　　陈刚（计数、看到达顺序）周英（计数、看到达顺序）

　　赵小远（指挥提醒自愿者）程露露（指挥提醒自愿者）

　　（二）、自愿者：六年级一班6人。人员待定。

　　（三）、活动内容：

　　一年级：快乐司机运输忙。（男女各3人）道具：乒乓拍三副、乒乓球3个、障碍物3个（设置在起点对面）。（郑泽祥、彭升权负责道具到位）

　　方法：第一个选手端着放有乒乓的乒乓拍，从起点开始往前跑，跑至对面设置障碍物处，绕过障碍物沿原路返回起点，将乒乓拍和乒乓球传给下一位选手，下一位选手继续游戏。

　　规则：

　　1、选手必须绕过障碍物。

　　2、乒乓球在哪里掉了，捡起乒乓球放在乒乓球拍上之后回到掉球地点重新起跑。

　　3、手只能端球拍，不可以护球或接触球体行走。

　　4、违规不听劝者不算人头，所用时间要算。

　　5、以每组最后一位选手回到起点的时间先后顺序计算名次。

　　二年级：宝珠抢险记。(男女各3人) 道具:盆12个、乒乓球9个、筷子3双、珠子3个.（王发科、胡万品负责道具到位）

　　方法：参赛队员成两组纵队站在跑道两端。比赛开始，第一人跑向第一个障碍点用筷子将一个乒乓球从盆内夹出并前跑放进空盆里，再用筷子从另一个放有珠子的盆中夹出5颗珠子在另一个空盆内，然后放下筷子，与下一位队友击掌，之后下一位选手方可继续进行比赛。

　　规则:1、球掉地后须将球夹起后在掉球的地方再继续进行比赛。

　　2、所夹的乒乓球必须入盆。

　　3、必须夹5颗珠子进盆才算完成任务。

　　4、以最后一个选手回到终点的先后顺序定名次。

　　三年级：硕果累累。(男女各25人) 道具:小背篓6个、篮球（排球）18个、自愿者三名（将球回位）。（代世利、赵小远负责道具到位）

　　方法各班选两名接球手交换接球。接球手背一背篓，在直径1米的圆圈内负责接投掷手抛来的球。第一个选手跑到指定投球区域线，拿起框内的篮球（排球）投向接球手，接球手通过跑动接住球在背篓里。每名队员投两次后，无论进与否都跑回起跑线，和下一位选手击掌后，下一名选手方可继续进行比赛。

　　规则:1、接球手不许出圈，否则所接的球不算。

　　2、接球手必须用背篓接，否则不算。

　　3、两名接球手交替上场接球。

　　4、投球手不能踩投球区域线，否则进球不算。

　　5、以投进球的个数总计得出名次。

　　6、如进球个数相同，则根据完成时间先后定名次。

　　四年级：海豚戏珠。（男女各25人）道具:障碍物6个、篮球（排球）18个、呼拉圈圈3个、塑料筐3个。自愿者6名（捡球、将球归位）（朱红连、王小成、张平负责道具到位）

　　方法：比赛采用接力形式进行，当听到发令后，每队第一人需跨过两个障碍物，到投球区后将塑料筐里的球抛起，用手打向1、5米远外的呼拉圈内（呼啦圈由自愿者执手），打三次球后，无论有没有进都跨过障碍物跑回队伍，与下一位队员击掌后，下一位队员方可继续进行比赛。

　　规则：1、来回均必须跨越过障碍物，未成功则重新跨越。

　　2、球只能用手打如圈内，而且打入呼啦圈内才算成绩。

　　3、每人只能打三个球。

　　4、以各队打入呼啦圈的'球的个数多少累计来计算总成绩。如个数相同，则根据完成时间先后来排名次。

　　五年级：一箭双雕。（男女各3人）。道具：3个篮球、3个排球、三根小棍。（付浩、彭丽梅负责道具到位）

　　方法：在直线框跑道上进行。跑道一端为起点，另一端为终点。参赛队员两组纵队站在跑道两端。比赛开始，运动员在起点用一根木棍拨动大小两球（篮球和排球），将“球”赶到终点的指定进球区线，将球赶入指定区域，在第二个球进到进球区后才将小棍交与下一队友。下一队友将两球沿原路赶到起点的指定进球区线，将球赶入指定区域，同样，在第二个球进到进球区后才将小棍交与下一队友。以此类推继续进行比赛。

　　规则：1、只能用小棍拨动球向前进，不能将球一棍打向远方。违规不听者，该选手则取消比赛资格，本班该选手不算名额。（即该选手用时算，但不算人头）

　　2、在赶球途中，只要有任何一球滚出跑道（适当加宽），则须将球捡回滚出处重新赶球。

　　3、比赛中，只能用棍赶，不能用手脚配合。

　　4、未能进入进球区的要在赶入区重新进球。

　　5、以各组最后选手完成的时间先后顺序依次计算名次。

　　六年级、齐心协力、乘风破浪:(各班男女各3人，分两组站队)

　　方法：参赛队员两组纵队在跑道两端站队。两人对面互相坐在对方伸出的脚面上，并抓们对方的手臂，形成小船状，排在起点线外。比赛开始，各个“小船”在前后摆动时，交换移动两人的双脚，使“小船”向前行进，到达终点后，最后一个队员的屁股出终点线后，另一组再继续进行比赛。

　　规则:1、小船从何处散开，必须在当地重新组好再开始。

　　2、组成“小船”的两个人的臀部不得离开对方的双脚脚面。

　　3、每组队员最后一个队员的屁股出终点线，下一组才可以继续。

　　4、以最后一组完成比赛的时间先后顺序来计算名次。

　　七、后勤工作：