【精品】设计方案汇总六篇
为确保事情或工作高质量高水平开展,就常常需要事先准备方案,方案是有很强可操作性的书面计划。方案应该怎么制定呢?下面是小编帮大家整理的设计方案6篇,欢迎大家分享。
设计方案 篇1
第一条 目的
为了给公司快速发展做好人才储备,总结人才培养经验,实现人才可持续发展,让公司各部门成为培养人才的窗口,并满足各部门用人需求,制定本方案。
第二条 适用范围
公司统一招聘的应届大学毕业生 第三条 培养方向
集团公司、各子公司各部门需求岗位 第四条 培养周期
大学生培养分为(第一阶段)见习培养、(第二阶段)定岗培养;
第一阶段周期和第二阶段周期各为6个月。 第五条 招聘选拔
1、 招聘途径:校园招聘、网络招聘
2、 招聘流程
(1)校园及网络招聘平台简历初步筛选
(2)笔试量化考评
(3)开放式提问,综合评定
3、 招聘条件
(1) 大学本科及以上学历、学习成绩优异者;
(2)为人勤奋、认真务实、积极进取、德才兼备者;
(3)扎实的专业理论基础、沟通能力强、学生干部优先;
(4)踏实稳重,能从基层做起,学习及适应能力强;
(5)认同鑫都企业文化,能与公司共同长期发展 第六条 第一阶段:见习培养(6个月)
1、 见习生培训由人力资源部负责组织,与用人部门共同执行,原则上入职两周内完成集中培训。
2、 培训内容
(1)员工手册、组织管理手册、企业规章制度(包括但不限于行政、人事、财务管理制度)、企业文化、员工职业生涯规划等方面由人力资源部组织培训;
(2)岗位职责、工作规范、注意事项、技能技巧、专业知识、在岗训练、工作安全等方面由相关用人部门进行培训;
(3)财务制度及借款与报销规范由财务资产部负责培训;
(4)行政制度及行政办公规范由公司办公室负责培训。 3、 参加完公司统一的入职培训后,根据所学专业及既定安排分配至所属部门,用人部门指定一名老师培养,与见习生签订《师带徒培养协议》,负责见习生见习期期间的辅导与培养,老师原则上为部门负责人或业务骨干。
4、 见习期考核
(1)见习期结束后,人力资源部通过对员工的面谈、书面考核以及相关责任人的'问卷调查,来综合评估培训效果;
(2)考核成绩80分以上且用人部门分管领导无异议的,进入第二阶段,定岗培养期(即试用期)。
(3)见习期考核不合格者,由人力资源部和用人部门共同评议,是否延长见习期或辞退。
5、 见习期结束后,培养记录及考核记录交人力资源部归档。 第七条 第二阶段:定岗培养(6个月)
1、 根据见习期表现及擅长、部门实际需求,进入定岗培养试用,试用期考核方式按照公司现有制度执行。
2、 试用合格后,予以转正;不合格者,予以辞退或转岗。
3、 定岗培养期结束,培养记录及考核记录交人力资源部归档。
第八条 薪酬标准
1、 见习期(见习培养期)薪酬 ??
2、 试用期(定岗培养期)薪酬 ??
第九条 附则
1、 本方案由人力资源部负责解释;
2、 本方案自发布之日起实施。
设计方案 篇2
一、识字写字
1、借助图画和生活经验识字:
⑴借助第一、二幅插图,有条件的可结合生活实际,感知刺猬、板凳、椅子、粗糙等词语的意思,认识其中的六个生字。提示:猬在刺猬一词中读轻声。
⑵借助第二、三幅插图,通过口语交际表演,感知瞧、留下等词语的意思,认识其中的两个生字。
2、在朗读词句中认读生字:
⑴清晨,小刺猬去森林里采果子。(刺是平舌音,猬在这里读轻声)
⑵小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(板、但是前鼻音,凳是后鼻音,糙的声母是c)
3、让学生简单说说自己记这些生字的好办法。
4、板、椅、但、傍是既要求认读又要求书写的生字,可让学生说说他们的字形特点,并结合已学过的饭、奇、骑、旦、旁、膀等字识记字形。
5、写字指导:
⑴写正确:
采字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。背字下面的月字底撇变成竖。
⑵写美观:
采字最后两笔撇和捺要对称、舒展。背字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意但的日要写小些,清、消右边的部件,要比三点水高。
二、朗读感悟
本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文,要带着真诚,体会其中的情意。特别是读称赞别人的话,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉,效果适得其反。
要通过自读、范读,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,可以抓住下面的句子进行感悟。
板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(肯定别人的认真态度)
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。(善于发现别人的长处)
你真能干,小板凳做得一个比一个好!(肯定别人的点滴进步)
再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,可抓住下面的句子进行感悟。
在我有点儿泄气的`时候,是你称赞了我,让我有了自信。(培植自信)
瞧,我已经会做椅子了。(从粗糙板凳到会做椅子,多大的进步啊!)
谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!(好心情带来的奇效)
本文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,可让学生分角色朗读,细心体会。还可在熟读课文的基础上,让学生演一演,提高学生的口语交际和表演能力,并使他们受到美好情感的熏陶。
三、实践活动
1、自己选一个同学,夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生,发现他们的长处。
2、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
四、资料袋
1、刺猬:
哺乳动物。身体肥而矮,长约25厘米,四肢短,爪子锋利,眼睛和耳朵小。毛短,有短而密的刺,遇到侵害时能卷曲成球状,用刺保护身体。夜间活动,主要吃昆虫和蠕虫,对农业有益,但有时也吃农作物。
2、獾:
哺乳动物。体长50厘米左右,头长,耳朵短,前爪特别长,善于掘土。毛通常灰色,有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住,吃食较杂,经常在夜间活动。有冬眠现象。
设计方案 篇3
教学目标
知识与技能目标:
1.区别处方药和非处方药
2.概述安全用药的常识
过程与方法目标:
通过小组讨论、交流以及结合自身经验,提高学习的能力。
情感态度价值观目标:
通过小组活动,树立团队合作的意识。
小编微信上曾经推送过一篇文章《生动理解教学三维目标》,如果不了解回复【教学三维目标】
教学重难点
重点:
1.概述安全用药的常识。
2.理解处方药和非处方药。
难点:
理解处方药和非处方药的分类。
教学用具
各种常用药物说明书
教学过程
(一)谈话导入
运用谈话的方式,让学生结合生活经验,回忆在日常生活中,遇到身体不适或诸如感冒、腹泻之类的小病困扰时,通常都是怎样处理的?引发学生热烈的讨论。随后再次发问,询问学生是通过什么渠道获得这些用药常识以此来对症下药的。我们在使用这些常用药时应该注意一些什么呢?以此通过这种方式,引出本节所学内容。
(二)新课教学
安全用药
(1)通过学生对自己常用药的交流介绍,增加常用药及安全用药的使用常识
承接导入的谈话内容,教师再次通过问题,引发学生回答。
①我们平常用过的药有感冒药、消炎药,还有哪些呢?
②这些病一般都是哪类?治疗什么病的?(属于治疗伤风、感冒、咳嗽、头痛、牙痛等。)
③这些药有什么共同特点?(主要用于治疗或缓解消费者容易自我诊断、自我治疗的常见轻微病。)
④这些药物我们一般在哪可以购买到?(医院、药店、大超市)
(2)非处方药和处方药
教师利用学生的回答,引出非处方药。(同学们提到的这些家庭中常见的药物,都是不需要凭医师处方即可购买,按所附说明服用的.药物,我们称之为非处方药。)随后教师要求学生通过阅读教材有关非处方药的说明,共同讨论、交流,谈谈对于非处方药的了解。
随后教师再次引导学生回忆有关处方药的用处所在。(一些老年病或顽疾,在家里也放有一些常备药,那么这些药与之前的非处方药又有什么不同呢?)教师提出问题之后,顺势引导出处方药的学习。(像同学们刚才提到的一些治疗心脏病、高血压、糖尿病之类的药物必须在医院凭医生的处方才能获得,或凭处方由大的药店购得,他们和我们刚刚学到的非处方药不同,我们叫它“处方药”)随后要求学生找出处方药和非处方药的不同与相同。
(三)作业交流
引导学生从网上或者其他途径查找有关安全用药的资料,在下次上课时组织学生交流学习。并布置下节课的预习作业:“日常生活中必须具备一些急救常识,你都会些什么方法?请同学们提前学习一种或几种急救方法。下节课我们一起进行交流学习。”
板书设计
教学反思
设计方案 篇4
教学目标:
1 、知识目标:探索并掌握 100 以内连加的计算方法,经历与他人交流算法的过程,进一步体验算法多样化;发展初步的估算意识和能力。
2 、情感、能力目标:培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯;发展学生实践、观察分析能力;让学生深入感受数学与生活的密切联系;提高学生学习数学的兴趣。
教学重点:100以内的连加的计算方法。
教学难点:结合具体情境估算,并解释估算的过程。
教学用具:统计表(每人一张)、课件(自制套圈游戏动画)。
教学过程:
一、 创设情境,激发兴趣,经历估算
1、创设情境
(1)师:小朋友们,还记得我们的老朋友笑笑和淘气吗?
(课件出示:笑笑:小朋友们,你们好呀!你知道今天我给你们带来了什么吗?(出示一个小圈)我要和淘气进行套圈比赛,你们想看吗?)小朋友们,你们先猜猜谁会赢?
(2)当裁判,观看比赛,记录分数。
(学生边看动画边记录)
(3)反馈记录情况并自评。
2、估算
(1)看着统计表里的数据,想想你刚才的猜测对吗?
请你再来估计一下谁会赢?
(2)你是怎么估计的?把你的方法说给同桌的小朋友听。
(学生自由表达,同桌交流)
(3)反馈
生1:第一次淘气比笑笑多1,第二次笑笑比淘气多1,而第三次淘气多,所以淘气赢了.(同学评价:觉得他说得怎么样?)
生2:从30里借1给23前两次淘气和笑笑就一样多了,再看第三次淘气比笑笑多3所以淘气赢了.
生3:我发现第二次淘气比笑笑成绩低,其他两次都比笑笑高,所以淘气赢了.
小朋友说得都真不错!但是你的估计真的对了吗?让我们一起算出他们的总分来验证一下吧!
二、 验证猜测,探索算法
1、验证猜测
(1)抛出问题:三次比赛结束后,淘气共得了多少分?
三次比赛结束后,笑笑共得了多少分?
(2)列出算式并计算,把计算方法写在统计表下面。
(生独立探索并记录,教师巡视)
(3)揭示课题
生:淘气97分,笑笑94分,所以淘气赢了。
生说师板书:淘气:24+29+44=97笑笑: 23+30+41=94
观察这个算式跟我们以前学过有什么不一样呢?(三个数连加)
这就是我们这节课要学习的内容,连加!(板书课题:连加)
2、探索算法
(1) 小组交流计算方法
(2) 反馈
生1:我是用列竖式的`方法;(生板演)
生2:我先用24+29=53 再用53+44=97;
生3:20+20+40=80,4+9+4=17 ,80+17=97;
生4:20+20=40 , 40+40=80 ,4+9=13 ,13+4=17 ,80+17=97;
生5:24+44=68,68+29=97;
生6:24+30=54,54+44=98,98-1=97;
生7:21+29=50,50+44=94,94+3=97;
(3)优化算法
师:小朋友们真是太厉害了,想出了这么多的好方法,那你们最喜欢
哪一种呢?以后你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算了!
(4)选择一种自己喜欢的方法验证笑笑是不是真的输给了淘气?
三、综合训练
1、小丽前两次共得了70分,她可能套中了哪两种动物?
说一说你是怎么估计的?
2、如果小丽三次套中了100分,她可能套中了哪几种小动物呢?
把小丽的分数写在笑笑的下面。
(学生自由活动,并小组评价,全班反馈)
3、如果套中了两种动物,最多可以得到多少分?最少只能得多少分?
四、练一练
1、夺星比赛,谁是夺星小能手?( )个星!
(练一练第1题)同桌当小老师互评!
2、抢答比赛。看谁答得多!
40+27+5= (72、62、74) 27+27+8= (32、62、52)
60+9+26= (76、65、95) 9+26+57+1= (81、93、82)
3、挑战淘气。
现在你也可以套三次,把你的成绩写在统计表上。
算一算你能不能战胜淘气? (学生独立完成)
师:谁战胜淘气了?(指名回答,师板书)
4、完成练一练第3题。(课件出示表格及图)
(1)先估计一下,哪年获得的奖牌多?
(同桌交流估算方法)
(2)独立完成(1)(2)题,验证估计是否正确,全班交流反馈。
(3)思想教育。
(4)你还可以提出哪些数学问题?
五、总结
通过这节课的学习,你学到了什么呢?
六、课外延伸
回家后找好朋友举行套圈比赛并记录下来,然后再算一算谁赢了!教学目标:
1 、知识目标:探索并掌握 100 以内连加的计算方法,经历与他人交流算法的过程,进一步体验算法多样化;发展初步的估算意识和能力。
2 、情感、能力目标:培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯;发展学生实践、观察分析能力;让学生深入感受数学与生活的密切联系;提高学生学习数学的兴趣。
教学重点:100以内的连加的计算方法。
教学难点:结合具体情境估算,并解释估算的过程。
教学用具:统计表(每人一张)、课件(自制套圈游戏动画)。
设计方案 篇5
一、优秀班集体条件:
1、班集体有明确的奋斗目标
班级有远期、中期、近期目标,班级依据德育处处、年级学期工作计划,结合本班实际制定班级工作计划,定期举行班会或开展主题教育活动或系列教育活动,组织全班同学为实现先进班集体目标而努力。
2、有较得力的干部队伍
班委干部定期开会,分工明确,独立工作互相配合,自治能力较强,能坚持原则,在各方面能起模范带头作用。
3、有良好的人际关系
同学之间团结友爱,互相帮助,在班委带领下,共同进步。
4、有严格的组织纪律
上课、自习、集会、活动均能自觉遵守纪律,无重大违纪事件发生,两操组织有序。
5、有健康的班集体舆论
定期出好班级黑板报,发扬正气、批评缺点,敢于同不良现象作斗争,有良好的班风。
6、有良好的道德修养
学生能尊敬师长,关心集体,爱护公物,言行文明,不打架、不骂人、不哄闹,自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,班级能积极完成学校布置的任务和要求。
7、有优良的学习成绩
全班学生勤学好问、刻苦钻研,思想活跃,竞争意识强,成绩优良(或有显著进步)。
8、有勤俭的.良好生活习惯
坚持天天两小扫,每周一大扫,教室、公区、宿舍清洁整体规范,做到“四无”(无纸屑、无果壳、无痰迹、无浪费粮食水电现象),学生衣着朴素大方,行为规范。
9、有本班的特色
二、评比名额:各年级评选出8个优秀班集体
三、评比程序:
1、班主任安排学生,写好班级事迹材料(300字左右)。
2、填写好优秀班集体推荐表,并做好课件。
3、由年级级长组织学生公开竞选优秀班集体。
4、由学生投票确定,并由各年级把优秀班集体的相关材料报给德育处。
5、高三年级先公示推荐表,年级级长集中各班班长投票产生。
高二年级先公示推荐表,在于20xx年1月25日晚在学术报告厅公开竞选
高一年级先公示推荐表,在于20xx年1月24日晚在学术报告厅公开竞选
说明1:每班安排一位学生演讲(控制在5分钟内),一名学生播放课件,十名学生作为观众,每班两张选票。
说明2:获得优秀班集体的班级上传材料包含:班级集体照,班别,班名,班级口号,50字短评。
说明3:材料上传时间为1月26日之前。
设计方案 篇6
第一课时
一、板题,质疑
1、板题质疑:桥,让你想到了什么?(学生或许会说:桥是连接河两岸的建筑,有铁桥、木桥等)
2、一读课题,课文为什么以桥命题,究竟这是一座什么样子的桥呢?
二、以“桥”为切入口,一读文本,初步积淀情感
1、自由朗读课文,想,文中的“桥”是一座怎样的桥?
2、交流,可以初步说说文中依据,随机层层点拨:窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥
3、二读课题。说到这里,再读课题,你的心情是怎样的——(可以是沉重的,郑重的)
引导:又窄又不结实的木桥,平日里或许只是山村里极不起眼的,可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥
三、再读课文,感受桥的“无奈”,
就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子,选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑:“像泼。像倒。”为什么独立成句?引导:凝重的笔调。两字却字字千钧,脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读,感受洪水的疯狂:洪水咆哮着,像——,从山谷里——。洪水已有近——,这近一米高的洪水已经在路面上——
4、感悟“跳舞”一词的表达:当时的情形是——(无比紧张的,令人恐惧的)就是这样一种状况,作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?
5、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”,洪水在跳舞,死亡在狞笑,此时你什么感觉?你想?甚至想?看,文中的人们不也是如此——
6、朗读写人们反应的句子。读了这些句子,你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”
7.读着读着,我的眼前出现了逃难队伍中的一个——
8.出示:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去,其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物,注意写好人物的语言动作神态。
9、面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失去了理智,试想,这样的又窄又不结实的桥——?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者,有序地疏散)
10、老汉就是在这样的背景下出场的———
第二课时
一、划找句子,初步感受老汉的形象。
1、上节课,大家在邱老师的带领下已经读通了课文,并且感受到在那个黎明时分,面对突如其来的(山洪),人们(受惊了),一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥),情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉,那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前,让我们穿越时空,看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择,留下的感人事迹。
2、请同学们读7——23自然段,划找出描写老汉的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再读一读。
二、品读句子,深刻感悟老汉的精神
1、读了这些句子,相信老汉已经给我们留下了深刻的印象,哪一句话最让你感动呢?用心地读一读这个句子,并写下你的内心感受。
2、交流:
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
学生自由抒发自己的感受,从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”,并进行朗读指导。
3、是的,忠于职守、舍己为人的`老汉让我们真切地感受到洪水无情,但人间有爱,这样的老汉能不受人拥戴吗?可是当情况越来越危急,洪水已经漫到人们的腰际的时候,又发生了什么事情呢?这些事情是否有矛盾呢?
出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、凶”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。
老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解,充满了矛盾!请一生阅读下文,老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系,这个结局(……)
4、反复咏叹,感受亲情。
1)、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲,小伙子原来是他的儿子的时候,让我们再来看看这令人感动的一幕,相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中,一起深情地朗读14——23自然段,我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。
2)、想象老汉会喊些什么呢?出示。是啊,眼见自己骨肉被洪水吞噬,试问世间那个父母会不痛心疾首?
3)、请你结合课文内容想一想,如果再给老汉一次选择,老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?如果他有机会跟儿子解释,他会对儿子说些什么?
此时此刻,你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)
5、这样的老汉最终没有留下,和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前,在没腿深的水里,老汉完全可以一走了之,但是——就在木桥前,在没腰深的水里,老汉完全可以一走了之,但是——就在木桥前,在没胸部的水里,老汉完全可以一走了之,但是——就在木桥前,老汉完全可以让儿子一走了之,但是——就在木桥前,老汉完全可以和儿子一走了之,但是——,这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗?
然而,这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了,但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。
三、抒发情感,激情表达自己的哀思
老汉离我们远去了,面对着残破不堪的木桥,你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。
四、三读课题,总结全文。
再读课题,你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义,并总结全文。投影出示读句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座联结生命的桥。
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