《掌声》优秀的教学设计方案

时间:2020-09-24 09:23:11 设计方案 我要投稿

《掌声》优秀的教学设计方案

  第一课时

《掌声》优秀的教学设计方案

  一、揭题质疑

  1、小朋友,有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人掌声你心情怎么样?你为别人鼓掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

  2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。

  愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

  板书:

  掌声

  3、齐读课题:

  读了课题,你们有什么问题要提吗?

  二、初读课文

  1、一读课文,读准字音:

  ⑴俗话说书读百遍,其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的,可以相互商量着解决,读书时要注意读准字音,请开始吧。

  ⑵生自由读文。

  ⑶课文我们又读了一遍,不知生字掌握得如何,老师把这些生字请上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准:

  落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。

  ⑷反复认读,齐读。

  2、二读课文,读通句子:

  ⑴词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。

  ⑵检查朗读:

  ①同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)。

  要求:

  A、听的习惯要好,及时纠正。

  B、读要响亮,有感情更好。

  ②指名6人分自然段朗读,随机正音。

  ③师点评过渡:

  读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。

  ⑶三读课文,读出不理解的词:

  ①默读,不理解的词划下来。

  ②全班交流:

  A、骤然间:

  说明快、突然响起的掌声。

  B、经久不息:

  找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下;不息是指什么?

  C、身处困境:

  联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?

  D、残疾:

  文中指生病落下不方便走路的缺陷。

  E、犹豫:

  拿不定主意,她在想什么?

  F、忧郁:

  找个近义词来替代,反义词呢?体会孤寂引读1段。

  三、感知大意,切入掌声

  1、掌声对小英有什么作用?

  ⑴鼓励她站起来了(掌声表扬。)

  ⑵文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。

  ⑶不再忧郁变得──活泼开朗。

  ⑷齐读第5段体会。

  2、设疑:

  掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

  四、指导写字

  第二课时

  一、前后对照,感受小英变化

  1、学习第一自然段:

  ⑴这节课我们继续学习《掌声》这篇课文,这篇课文主要写的是谁吗?

  (小英。)

  ⑵一开始,小英给你留下什么样的印象?

  投影出示:

  指名读课文第一自然段。

  我们读出了什么样的小英?

  自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:

  自卑忧郁

  从哪看出小英很忧郁?

  ⑶是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?

  (用因为所以的句式说。)

  ⑷那时的.小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么?

  投影出示:

  她总是默默地坐在教室的一角,地想:_______。

  ⑸小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?指名读,把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英,齐读第一自然段。

  过渡:多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她,她变得活泼、开朗了,让我们来看看开朗的小英是什么样子的!

  2、学习第二自然段:

  ⑴投影出示:

  说也奇怪,从那次演讲以后,,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房

  (女生齐读。)

  ⑵老师把这句话改一下,你们看行不行?她不再忧郁,开始走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏(不行)为什么?

  (走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心。)

  ⑶你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

  ⑷这又是一个什么样的小英呢?

  活泼、开朗、自信,板书:

  自信开朗

  ⑸真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!

  ⑹读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)

  指名读。

  过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

  二、感悟重点,领会掌声内涵

  1、默读第2、3自然段,边读边画出描写小英的句子,想想现在的小英会想什么?

  2、轮到小英的时候,小英立刻把头低了下去,她此刻的心情会怎样,她会想些什么?

  投影出示:

  小英立刻把头低了下去,地想:_________。

  3、残缺的小女孩感到自卑、紧张,害怕。那她又是怎样做的呢?

  (生交流。)

  出示:

  小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  犹豫是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

  小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

  因此,从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。

  4、在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于──(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的沉重。

  投影出示:

  小英一边慢慢地走着,一边地想:________。

  5、让小英意外的是──(同学们给了她热烈的掌声。)

  6、同学们的掌声出现了几次?(2次)

  7、谁能读读同学们的第一次掌声?指名读:

  从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解骤然间。

  (掌声响得突然,掌声响得让小英出乎意料。)

  8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

  9、我想对小英说:___________________。

  (小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

  10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

  11、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声,小英感动了!

  投影出示:

  那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

  指名读,评读。

  12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?

  投影出示:

  小英感动得流下了眼泪,她地想:________。

  板书:

  感动。

  (谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!)

  13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?(你的演讲太棒了!)

  14、再次听到同学们的掌声,小英内心是多么得──(感激。)

  投影出示:

  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

  15、小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说:__________。

  (原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)

  16、但是小英什么也没有说,只是向大家──(引读)

  17、你能读出小英内心的感激吗?指名读,评读。

  三、引导说话,读背作者感想

  1、学到这儿,相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么?

  2、师深情地读第七自然段。同时出示:第七自然段的内容。

  3、(齐读)请把这句话记在自己的心里。

  4、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌,送给大家,师感情朗诵。

  5、有一首歌的名字叫《掌声响起来》,这首歌非常好听,也非常有意义,我们一起来欣赏这首歌。(播放音乐)

  6、同学们今天上课表现多好呀,我想把感谢的掌声送给你们,感谢的掌声你还想送给谁?

  伴着悠扬的歌声,让我们美妙的读书声也响起来,让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!

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