设计方案

时间:2020-11-11 08:09:13 设计方案 我要投稿

【精选】设计方案模板7篇

  为了确保工作或事情有序地进行,我们需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的设计方案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【精选】设计方案模板7篇

设计方案 篇1

  一、指导思想:

  努力贯彻党的教育方针,根据新《课标》基本理念,使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值,增强理解数学和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。发展数学能力,培养创新意识和实践能力,体会数学与生活的密切联系,建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。

  二、班级情况分析:

  本学期我所任课的班级还是二年级一班和二班,共有学生 105 人,二年级的大部分同学作业清楚,态度端正,对数学表示出了较大的兴趣。不过还有一小局部同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因,学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算,但不注意审清题目意思,需要更加的严格要求,加强培养学生的学习兴趣,使学生更好的投入到学习当中来。

  三、教学目标:

  1 .认识计数单位“百“和“千”知道相信两个计数单位之间的十进关系;掌握万以内的数位顺序,会读、写以内的数;知道万以内数的组成,会比较万以内数的大小,能用符号和词语描述万以内数的大小;理解并认识万以内的近似数。

  2 . 会口算百以内的两位数加、减两位数,会口算整百、整千数加、减法,会进行几百、几十加、减几百几十的计算,并能结合实际进行估计。

  3 . 知道除法的含义,除法算式中各部分名称,乘法和除法的关系;能够熟练地用乘法口诀求商。

  4 . 初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。

  5 . 会辨认锐角、钝角;初步感知平移、旋转现象,会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

  6 . 认识质量单位克和千克,初步建立 1 克和 1 千克的质量观念,知道 1 千克 =1000 克。

  7 . 解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程;会用简单的方法收集和整理数据,认识条形统计图( 1 格表示 5 个单位)和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能进行简单的分析。

  8 . 会探索给定图形或数的排列中的简单规律;有发现和欣赏数学美的意识;初步形成观察、分析及推理的能力。

  9 . 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

  10 . 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

  四、教学目标:

  1. 继续加强学习惯例和学习习惯的培养,比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。

  2. 让学生在生动具体的活动中学习学习数学。教学中,根据学生的生活经验创设问题情境,鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。

  3. 引导学生独立思考与合作交流,协助学生积累参与数学活动的经验。具体的数学活动中,鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见,善于倾听他人的意见,与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作,以提高数学活动的纪律。

  4. 培养学生初步的应用意识,以及提出问题和解决问题的能力。

  5. 注重数学思想方法的渗透。根据学科特点,结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。 6. 发明性地使用教材。

  7. 加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式,多角度、多层面的对学困生进行辅导。

  五、教学措施

  1.科学安排解决问题的教学,重视培养学生解决问题的能力,形成应用意识。

  2.万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。

  3.改进表内除法教学的编排,体现知识的形成过程,加强教学过程的探索性。

  4.提供关于空间与图形的丰富素材,促进学生空间观念的发展。

  5.提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

  六、教学重点、难点

  重点:

  1、除法。

  2、万以内数的认识。

  3、用数学解决问题。

  难点:培养生学会独立审题的能力;学会解决各种应用题。

  七、课时安排 略

设计方案 篇2

  一、 选题背景:

  社会主义核心价值观是当前全国弘扬的一个重要主题。对于中学生来说,“讲文明,懂礼仪”是贯彻这一主题的具体内容之一,如何让学生在世界观、人生观、价值观的形成阶段,学会处理与他人的关系、有公德意识,是当前校园的一个重要的德育主题。

  二、 班会目的:

  1、 认知目的:增强学生文明懂礼的意识,引导学生从认知到讲文明是个人素质的一种表现,是实现个人与社会和谐统一的一种方式。

  2、 行为目的:启示学生对各种不文明的现象要有明确的是非判断,能自觉养成各种文明的行为习惯。

  3、 情感态度目的:让学生切身体会文明素养,立志当文明之人。

  三、 班会准备:

  1、 准备卡片,推选文明之星;准备便利贴,张贴班级文明之树。

  2、 搜集讲文明,懂礼仪的相关视频。

  班会过程:

  一、 热身活动:按指令做动作

  1、老师宣布活动规则:

  活动规则:1、指令中有“请”字时,按照指令做动作。

  2、指令中没有“请”字时,不要做任何动作。

  2、进行游戏

  (请站起来,请坐下,拍三次手掌,请与同桌握手,坐下、、、老师请在游戏在出现的小错误的学生讲原因。)

  老师:一个个简单的“请”有着巨大的魔力,这个“请”其实就是文明的象征。

  二、 反观生活,关注文明细节

  1、 小组分享自己在生活中遇到的不文明行为或现象,总结什么行 为是文明的体现。

  2、 观看视频,思考:这个视频反映了什么问题。

  老师:个人的文明礼仪看似只关乎个人,对社会和世界的作用微乎其微,可不知,“个人文明礼仪一小步吗,国家民族素质一大步”

  三、 推选你心中的班级“文明之星”,树立文明榜样

  1、 在我们的身边,就有这样一些人,他们用文明的举动感染着我们,塑造了七一班良好的形象,请推选班级中让你感动的文明之星,并与大家分享他(她)让你感动的行为习惯吧。

  2、 学生现场推选文明之星

  老师:文明就如一面镜子,你尊重他人,礼待他人,他人也自然会向你投去友好的目光。

  四、 立文明宣言,种文明之树。

  同学写下自己要改善的一项文明行为,并签署姓名。张贴到班级的“文明之树”上,班级中各位同学互相监督。

  总结:一片树叶,一个果实是不起眼的吗,但千千万万的树叶和果实汇集起来,将凝成一股强大的力量,描绘出一幅震撼人心的画面。我们的文明的一举一动,虽然看似不起眼,却能妆点我们的生活和世界。

  教学反思:

  本次班会课是本学期最成功的一次班会课。我想原因有:一是在开班会之前做了充分的准备。二是本次的班会课的游戏活动、视频的感染、贴近学生,树立学生身边的榜样。

  反思做得较好的地方是:

  游戏的引入:班会一开始,同学们听到玩游戏时,大家都兴高采烈。听到游戏规则时,更让大家觉得容易完成。可是当学生玩起了就觉得不那么简单了。当我说:“请起立。”全体同学们都站起来了,而我说:“坐下”几乎所有的同学都坐下了。当同学看到我笑了,才意识到我讲的话中没有“请”字。我马上问了没有坐下的宋芝莹同学。“为什么你没有坐下?”她说老师没有说“请”这时同学们才意识到这个“请”字的魔力。在继续玩了两轮的游戏后,我引出了文明这一班会主题,“请”就是文明的象征。以游戏引入主题,学生既轻松,又容易接受班会主题。

  与学生对话,以学生所经历的的事与悟去感染他人;树立学生身边的榜样,激励学生。在班会第二环节反观生活,关注文明细节中,同学们讲述着自己遇到的不文明行为或现象。让同学和我印象深刻是林风萍同学讲述了一位客人来做客,抽烟,烟灰弹得到处都是,家中充满了一股难闻的烟味,让人很不舒服。这让我想起了一位经常来我家做客的好烟朋友,也发生着这样的一幕,我也不好意思说他什么。家中没人吸烟,我没备着烟灰缸,只是每次他来都准备垃圾桶给他。在多次之后,他终于意识到,每次来都少抽烟了。我把这件事和同学们一起分享了。而陈浩东同学更是和我们分享了班中某一同学在路边小便的事情。这些我们经历的看似很小,却又和我们生活息息相关的。这些事例、这些经历让同学们都有所感触。我相信,尤其是那位在路边小便的同学,这次班会更是让意识到文明的重要性。在推选班级“文明之星”,学生讲述着让他们感动的文明行为或事情。以学生身边的人或事去感染他人。

  视频的宣传效应:一节班会课,有了视频的点缀,更能显示班会的效果。这次选择的第一个视频是央视的一则关于国人外出旅游的宣传片。第二个视频是泰国亚航:中国乘客侮辱空姐,导致航班返航事件。通过视频,让学生心中有:“走出班门,代表了七一班形象,走出校门,代表着育才形象,走出国门,代表着中国人的形象。”的意识,从自己做起。

  反思该节班会课不足之处是由于时间关系,在最后的一环节文明之树没有完成。如果能完成,应该能体现主题班会的后续影响。

设计方案 篇3

  大班体育活动——鞋盒游戏

  设计思路:

  大班幼儿已能熟练掌握各项基本动作,身体的协调性也发展得较好。因此怎样在活动中增加游戏的角色,情节,增加动作的难度,以提高幼儿身体的.灵活性和反应的敏捷性,是本次活动主要设计思路。体育活动如果每次都是模仿教师的动作,那么幼儿就成了一个机械完成任务的执行者,他的思维创造性就容易受到影响。我们利用鞋盒这种废弃材料,变废为宝,设计体育活动。在玩鞋盒活动中鼓励幼儿亲自尝试,提出多种玩鞋盒的方法,并进行互相交流,目的旨在培养幼儿的创造性和自信心,使其学习潜能得到最大程度的发挥。既发展了幼儿的基本动作,又培养了幼儿的勇敢精神及助人为乐的优良品质。而这一切,也正符合了陈鹤琴先生的“活教育”思想。

  活动目标:

  1.引导幼儿利用鞋盒进行一物多玩,学会跨过高40厘米的障碍物。

  2.促进幼儿社会性情感的发展,使幼儿学会协作,帮助和交往。

  3.促进幼儿创造性思维的发展。

  活动准备:

  1.每人一个鞋盒

  2.垫子4个,大箩筐8个(其中4个箩筐内装各类玩具若干)

  活动过程:

  开始部分

  师:今天我们来玩鞋盒。现在我们一起来运动一下吧。

  (教师带领幼儿拿着鞋盒随音乐《喜洋洋》做动作)

  基本部分

  1.自由玩鞋盒,初次探索不同的玩法,满足玩的欲望。

  师:现在每个小朋友手里都拿着一只鞋盒,今天鞋盒宝宝要和小朋友们一起来玩游戏。我们一起来玩一玩,看看可以怎么样玩鞋盒(幼儿自由玩)小心点,可别把鞋盒宝宝弄疼了哦。(幼儿:双脚夹着鞋盒跳;双脚跳过鞋盒;单脚跨跳过鞋盒;头顶鞋盒走;背着鞋盒慢慢走;边走边拖着鞋盒;~~~)

  教师吹一声口哨,幼儿回来围在老师前面快速的站好。

  师:刚才我们都和鞋盒宝宝玩过了,你能告诉我你是怎么玩的吗?我们蹲下来,看的更加仔细一些。(请全体幼儿蹲下)

  (请若干幼儿上来表演,教师在一旁讲解)

  2.幼儿合作玩,进一步探索鞋盒的不同玩法

  师:刚才他们表演了这么多种玩法,我们也来学学他们的玩法,看看还有谁能想出与别人不同的玩法。

  (幼儿再次玩鞋盒,教师巡视指导,鼓励幼儿想出不同的玩法。在幼儿自由玩的时候,教师有意识地引导幼儿合作玩,可以将鞋盒摆成一定间距的直线,让幼儿绕鞋盒曲线跑或者是手脚着地屈膝爬等)

  3.学习跨跳的技能

  师:这个小山坡是由两个鞋盒重叠起来的,谁能想办法过去啊?你们和好朋友也搭起来试试看!看看谁想出办法来了。

  (幼儿自由探索过山坡的方法。)

  师:小朋友真聪明!大家来教教老师,怎么才能过山坡啊!

  教师示范跨跳动作,并与孩子一起用“跑”“用力跨”“蹲一蹲”概括动作要领。

  师:请小朋友找个空地方搭出一座一头高一头低的山坡,然后跨跳过山坡。

  (幼儿练习时,提示幼儿根据自己的能力选择不同高度联系跨跳。)

  游戏《送玩具》

  师:小朋友们快过来。鞋盒先放在旁边。

  幼儿都集中到老师身边,此时电话铃声响起,教师接起电话,随即告诉幼儿:刚才天线宝宝说他们家里的玩具都弄丢了,想请我们给他们送去一些玩具好吗?

  幼儿:好

  师手指前方:你们看,前面就是天线宝宝的家。

  想要到天线宝宝的家有四条路可以走。你们看;先得绕过这一片小树林,然后得爬过这一片草地,前面还有一座山坡挡在前面,我们要跨跳过这座山坡才能到达天线宝宝的家。这座山坡也真有趣,最左边的山坡最矮,慢慢的慢慢的高起来,一直到最右边山坡才最高。那小朋友们你们得好好想一想,我要从哪条路上过去,就悄悄的到这条路的路口排好队。

  幼儿自由选择路口并排好队伍。

  师:我们先去天线宝宝家看看天线宝宝有没有在家。在家的话,我们再回来把玩具送过去给天线宝宝好吗?

  幼儿第一遍游戏。

  师:天线宝宝在家吗?

  幼:在家!

  师:现在我们拿起路口的玩具送到天线宝宝家去。刚才小朋友们真勇敢,都是用跨跳的方法过山坡的,这一次,我看看哪一路的小朋友最先把玩具送到天线宝宝家?

  幼儿第二遍游戏。

  教师小结幼儿活动情况。

  师:今天我们都很出色,都完成了任务。

  放松整理部分

  师:让我们一起来跳个欢快舞吧!

  教师带领幼儿在舒缓的音乐声中做拍腿,拍肩,捶背,挥手等放松动作!

  场地布置:

  玩具鞋盒鞋盒鞋盒鞋盒垫子鞋盒家

  (平放的)

  玩具鞋盒鞋盒鞋盒鞋盒垫子鞋盒家

  (竖着的)

  玩具鞋盒鞋盒鞋盒鞋盒垫子鞋盒家

  (两个重叠平放)

  玩具鞋盒鞋盒鞋盒鞋盒垫子鞋盒家

  (三个重叠平放)

  课后反思:

  根据《规程》的精神,结合教育理论,根据本班目标选择教育内容,采用多种教育手段、途径和有效的活动形式组织活动。根据幼儿不同的水平,设计了不同要求的活动,鼓励幼儿向高一层次发展。在练习中,让幼儿根据自己的水平进行活动。

  让幼儿扮演小动物,引发了幼儿想活动的要求,对教师设计的活动感兴趣。然后进行正确的示范,给幼儿以正确的认知。幼儿练习时分二步,第一步,让幼儿按现有水平进行练习,容易达到要求,不给幼儿以难练的感觉,从动作及心理上给幼儿以一定的余地。第二步,启发引导幼儿向进一步的要求发展,提高幼儿的动作水平,教师以鼓励为主。

设计方案 篇4

  活动目标:

  1、感受诗歌所表达的秋天的色彩美。

  2、能根据诗歌的句式结构进行仿编,并用绘画表达自己的感受。

  活动准备:

  1、带领幼儿参观秋天的树木变化及菊花。

  2、配乐诗歌。

  3、课件《秋天的颜色》。

  活动过程:

  一、导入活动:

  1、引导幼儿讨论:秋天有哪些花开了?它们是什么颜色的?秋天的树是什么样的?

  2、导出诗歌:秋天是多么的美丽啊!这些花儿和树都要来说说它们看见的秋天。

  二、欣赏诗歌:

  1、幼儿观看课件,欣赏诗歌。

  2、分析诗歌:菊花是怎样说秋天的?枫叶是怎么样说秋天的?松树是怎么样说秋天的?大地说什么呢?

  3、出示图片,欣赏诗歌,理解诗歌的句式:说:秋天是。

  4、进一步理解诗歌:为什么菊花说秋天是黄色的?(依此类推)为什么大地说秋天的彩色的?

  5、理解诗歌的题目:菊花、枫叶、松树、大地说得都是什么呀?小朋友能把它们说得话编成一首好听的诗歌吗?谁能给这首诗歌起个好听的名字呢? 6、配上音乐,幼儿朗诵诗歌。 [中国:]

  三、仿编诗歌:

  1、还有许多东西也想说说秋天的颜色,出示苹果,你觉得苹果会说什么呢?

  2、鼓励幼儿进行仿编。

  3、把幼儿仿编的话编成一首新的诗歌。

  活动延伸:

  1、鼓励幼儿用色彩表现秋天的颜色。

  2、在自然角收集、展示秋天的水果、种子。

设计方案 篇5

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.学会12个生字,理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

  2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

  3.体会文章的叙述顺序。

  4.有感情地朗读课文。

  (二)能力训练点

  1.培养学生的默读、朗读、理解能力。

  2.培养学生的想象能力。

  (三)德育渗透点

  激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

  二、学法引导

  (一)教师教法

  教师引导学生自读自悟,讨论交流并媒体,帮助学生突破重、难点。

  (二)学生学法

  读、思、画、议、批注、交流。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  (一)重点

  1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

  2.体会科学家合理想象的依据。

  3.理清文章的叙述顺序。

  (二)难点

  理解科学家想象的依据。

  (三)疑点

  这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢?

  (三)解决办法

  讨论、交流并媒体(琥珀的图片、动画显示形成过程)和感情朗读理解课文内容。

  四、师生互动活动设计

  (一)教师活动设计

  1.组织学生阅读、思考、讨论、交流。

  2.借助电教媒体帮助学生理解。

  (二)学生活动设计

  1.自学、讨论、交流。

  2.感情朗读课文。

  五、教学步骤

  第一课时

  (一)揭示课题,质疑

  揭题,板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出:琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)

  (二)初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式读课文,教师出示要求:

  (1)读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。

  (2)边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解。

  (3)思考:琥珀是什么?课文讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点?

  2.小组内讨论交流。

  3.集体交流。

  (1)自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教,答对者给小组加分,激励同学自学、上进的意识,增强小组荣誉感。在同学交流过程中,教师适时引导点拨。

  (2)第3个思考题,小组议答,全班交流。

  (琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇,一个蜘蛛,而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程,并且判断它在科学上的价值。)

  (三)(电脑出示琥珀图片)学生对照图片,练读课文,熟悉课文内容

  (四)听课文录音,动画显示琥珀形成发现的过程,进一步了解课文内容

  (五)学生复述琥珀的形成和发现的过程

  (六)作业

  1.熟读课文。

  2.自学生字词。

  第二课时

  (一)复习导入,明确目标

  课文写了关于琥珀的哪些内容?哪方面内容是作者想象的?哪方面内容是对琥珀的真实描绘?(生回答)。

  那么作者想象的依据是什么?要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?这是我们这节课所要探究的问题。

  (二)精读课文,深入探究

  1.默读形成过程部分思考上述两个问题。(点击课件,出示问题)。

  (l)独立思考后小组讨论。(由一人执笔把小组意思记录下来,以便全班交流。)

  (2)集体交流。

  (3)学生交流过程中师相机引导板书。

  (4)师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

  (第一,要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二,炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三,苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。)

  (5)出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

  2.科学家又是怎样想象发现过程的?探究想象依据。

  (1)学生自学、小组合作、师生交流。

  (2)角色朗读此部分。

  (3)小结:通过以上问题的探讨,你知道想象合理的依据是什么了吗?

  (讨论后学生归纳:要想进行合理的想象,必须根据事物的特点创设情境。)

  3.科学家研究这块琥珀有何价值呢?

  (l)默读思考最后一自然段。

  (2)小组讨论后回答。

  4.济览全文理清文章的叙述顺序,并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

  在学生讨论交流的基础上,教师总结。

  (三)感情朗读课文

  1.自由练读。

  2.分角色朗读。

  (四)学生质疑问难

  (五)扩展延伸

  课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的?和同学交流交流。

  (六)布置作业

  以《未来的××》为题,写一篇想象作文,想象要合理。

  附:板书设计

设计方案 篇6

  设计理念:

  高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。

  教学目标:

  1.学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

  2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。

  3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

  4.学习作者的表达方法。

  教学重点:

  1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

  2.学习表达感情的方法。

  教学流程:

  一、游戏导入(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。

  二、初读,读通顺(勾画、理解有新鲜感的词句)

  “山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。

  (出示生字词,正音,识记)

  三、再读,读出景(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)

  读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。

  四、三读,读出情(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)

  “友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?

  1.学习文章开头,体会“满怀的好心情”。

  2.正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”)

  3.“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。)

  4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切”。

  5.这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。

  6.此时,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。

  7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)

  五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。

  第二课时

  1.在读中领悟文章的表达方式。

  2.背诵喜欢的段落。

  3选择自己熟悉的一处景物,运用想象,摹仿文中的写法写一写。

  [课堂教学实录]

  课前谈话:

  请学生自我介绍。

  生:拜访的意思。

  师:作者拜访哪些朋友,默读课文,如果有什么疑问,一会可以提出来。

  生:谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友?

  生:首先拜访了古桥,接着树林

  鸟儿

  清凉的山泉

  溪流

  瀑布

  白云

  还有补充吗?

  生:还有雷阵雨

  生:还有落叶、落花

  生:大自然中每一个都是他的朋友。

  师:跟着作者的脚步走进山中,读第一二自然段,看你能感受到什么。

  生:读第一自然段

  师:刚才你读完课文,你有什么疑问?

  生:刚看课题以为是拜访人,默读才知道是拜访大自然。

  师:是啊,明明是拜访山中的一切,为什么题目是山中访友呢?

  生:为什么不坐车去?

  生:为什么他要踏一条幽静?

  师:你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么?

  生:很轻快

  师:你能不能把这种感觉通过朗读表达出来?

  生:我觉得从第二自然段体会出一走出门世界就是美好的,不管走到哪里世界都充满阳光。

  生读第二自然段。

  带着轻松愉快的心情,作者拜访那座古桥,古桥是友吗?请大家默读第三段,嘴是不要张开的,在心里读,很快地读。

  学生读第三段。

  生:作者认为老桥是他的朋友。

  师:文中说“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人。”在作者眼里,桥仅仅是桥吗?

  生:是德高望重的老人

  生:德是品德,望是威望的意思。

  师:名望声望德高望重,为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢?自己读第三自然段,读出声音来。

  生:因为这座古桥在这涧水上站了很多年。

  生:文中说“你把多少行人……”看出作出过很多贡献,还是很谦虚。

  生:之所以成为德高望重的老人,是因为老桥很古老。

  师:你从哪里看出来的?

  生:弓着腰,俯身凝望。默默为人民付出。

  生:从最后一句看出来“岁月悠悠……”从“岁月悠悠”看出来。

  师:仅仅从岁月悠悠看出来吗?这么多年过去,老桥依然——

  生:很忠诚,默默地

  师:面对这位默默无闻的,面对这位一如如旧的,面对这位做出贡献的老桥,谁来读。

  学生读“啊,老桥,你如一位德高望重的老人……依然如旧”。

  师:你觉得你读出了对老桥的?

  生:尊敬。

  师:你觉得你听出了对老桥的什么?

  生:怀念。

  师:还有吗?

  生:老桥是他的朋友。听出他们十分亲切,没有约束。

  生:听出了感激之情。

  师:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。

  师:作者对树林又是怎样的感情?

  指名读第四段

  师:什么情感?

  生:知己。

  师:什么样的人可以相互成为知己?

  生:知道你内心的想法。

  生:对对方都是无话不谈。

  生:非常亲密的朋友。

  师:知己就是至交,同意这样说吗,请看文中这句话认真读读,哪些文字触动了你的心,让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读“走进这片树林,

  望着我。”

  生:从鸟儿呼唤我的名字看出。

  生:无边是无限的,把所有的都给知己。

  师:在鸟儿的呼唤中,在迎面送来的青翠里,在每一棵树的凝望中,有多少话跟作者讲啊。

  这片树林是作者是多么熟悉的呀,小时候高兴的时候就来到这里——

  生:他在这里嬉戏。

  师:他伤心的时候也来到这里——

  生:向树林和小鸟倾诉他的心事,好象能安慰他。

  师:现在作者又回来了,这些树和鸟会说些什么知己话?

  师:我是你的知己,你想跟我说什么?

  生:今天怎么样?

  师:我很好,又来看你了。

  生:你有什么烦恼,我来分担。

  师:话说的不错,但不像知己。

  生:最近过的怎么样?

  师:过的很好。

  生:你是来玩,倾诉烦恼,还是抱怨?

  师:我一开始就带着满怀的好心情来,怎么会抱怨呢?你就是山中的鸟儿,你就是山中的露珠……谁还想说?

  生:你有什么开心事,跟我说。

  师:这么多的知己话,课文说出来了吗?没有说出来,都在那轻轻的呼唤中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再读这句话。

  师:请大家看看课文“我靠在一棵树上……流淌。”

  师:此时此刻,作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友,树林是他的知己。请大家读。

  师:大声读第五自然段,看作者又有怎样的感受?

  生:作者觉得山中一切都是他的朋友。

  师:山中哪个不是他的朋友,你还能感受什么?

  生:山中的朋友非常热切。

  师:让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。

  生:你好,清凉的山泉……

  生:你好,汩汩的溪流……

  生:喂,淘气的云雀……

  师:谁还想打招呼呢?

  生:你好,川流的瀑布……

  生:你好,陡峭的山崖……

  师:大家看你周围的同学,他们就是山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀……面对这些朋友,你们想热切地跟他们打招呼吗?谁来?

  学生读第五自然段。

  师:我会这样打招呼,师范读。自然把话筒给学生,学生接读这一段的句子。

  师:你感受到了那份情了吗?读着这样的句子,有没有感受到它像热情的小诗,谁还想读

  老师把文章排成诗歌的形式,打在大屏幕上,配上音乐。

  学生读。

  师;除了文中描写的这些,还会有谁?

  生:绿油油的小草

  生:连绵起伏山峰

  生:五彩斑斓的蝴蝶

  师:还有很多很多,你愿意也跟他们热切地大招呼吗?你想跟谁?是蝴蝶?是野花?还是其他的?谁先来?

  教师大屏幕出示句子:

  你好,可爱的蝴蝶————

  你——————

  你好,漂亮的野花——

  你————

  你好,漂亮的野花——

  你————

  你好,——

  ——————————————

  生:你好,可爱的蝴蝶,你扇动着漂亮的衣裙,是邀我共舞吗?

  生:你好,可爱的蚂蚁,你是不是想到我身上爬来爬去?

  生:你好,漂亮的野花,你露出动人的微笑,是欢迎我的到来吗?

  生:你好,可爱的蝴蝶,你扇动漂亮的衣裙,是要参加舞会吗?

  生:你好,翠绿的小草,你在微风中摇曳,是向我打招呼吗?

  师:摇曳,多美的摇曳呀。山中的一切都是他的朋友,大家也许还有很多很多的话要说,你看此时此刻,老桥是他的朋友,树林是他的知己,泉水、悬崖都是他的朋友,现在为什么他把山中访友作为题目?

  生:因为他把山中的一切都当作朋友,山中的每颗树都是他的朋友。

  师:为什么他把山中的一切都当作朋友呢?因为山中——

  生:有情

  生:因为大自然的一切是那么可爱。

  师:他对大自然有深厚的感激,作者对大自然有无限的喜爱。

  生:山中的一切都那么亲切热情。

  师:作者在《又见南山》里说我是山里人,山是我的胎盘和摇篮,也是我最初的生存课堂。作者对南山的一切充满了无限的眷念,如此的一往情深。还有许许多多的话要说,文章在表达方面还有什么特点呢,文中还有许多优美的词句,等着我们下节课继续学习。

  板书:

  [附课文:]

  山

  中

  访

  友

  走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!

  不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

  那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,惟有你依然如旧。

  走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

  这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新理妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟唱着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,刻着玄奥的智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到好风景。

  捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。

  忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。我赶快跑到块可以遮雨的岩石下。满世界都是雨,我站立的地方成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?

  雨停了。幽谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情,好记忆,还带回一路月色。

设计方案 篇7

  活动目的:

  结合学校安全教育的主题,对学生进行安全教育,学习安全知识,认识安全警示牌。

  活动对象:

  全体学生

  活动准备:

  挂图、警示牌

  活动过程:

  一、导语

  同学们,这节课我们开个班会,主题为“校园安全”(板书课题)

  二、出示挂图——“倾倒的家”,谈谈你的感受。

  小结:“一人安危系全家”。我们每人都是家庭的重要组成部分,离了谁,这个家都不再完整不再温馨。所以无论何时何地,我们都要注意安全。

  过渡语:作为学生,我们更多时间都是在校园里度过的。我们应该怎样做呢?

  三、校园安全,我们该怎么做呢?

  1、地点:教室、走廊、楼梯、操场。

  2、人际关系:同班同学之间,自己与其他班同学之间。

  3、食品卫生:

  编安全顺口溜:

  上课小腿莫伸长,走廊狭窄不疯狂,

  上下楼梯靠右走,危险游戏一扫光。

  同学之间有磨擦,宽容谦让是良方,

  食品卫生有讲究,“三无”产品不上当。

  四、想一想,校园安全方面,学校设施哪方面存在隐患?自己哪方面还做得不够好?

  小结:学校的问题下课后老师向领导反映,自己的问题可得及时改啊!

  过渡语:我们能“高高兴兴上学,平平安安回家”。

  说明同学们在上学、放学的路上做得很好。

  五、学生介绍行路安全经验

  六、你认为社会上的哪些行为是不遵守交通规则的行为?(学生举例)

  过渡语:不遵守交通规则,就为车祸埋下了隐患。

  七、介绍交通事故数据(小资料)

  学过世界历史的人都知道,在上个世纪地球上曾发生了两次世界大战,第一次世界大战,使XX万人惨遭杀害;第二次世界大战,3600万人丧失生命。然而更残酷的事实却是:自第一辆汽车问世以来,已有4000万人惨死在那飞旋的车轮下……

  1998年以来,全国平均每天发生道路交通事故948起,每7分钟有1人死亡……

  八、出示挂图:交通事故图

  九、谈感受

  听完老师介绍的资料,看完挂图以后,谈谈你的感受。

  小结:多么惨痛的教训啊!同学们千万要遵守交通规则。每年开学同学们能一个不少的来上学,那就是送给老师的最好的最厚的教师节礼物。

  十、认交通警示牌

  总结:我们的班会马上就要结束了,衷心祝愿同学们安全快乐地成长,祝愿每个家庭都能成为一个完整、幸福的“家”。

  (板书:家)

  板书设计:

  校园安全

  “倾倒的家”——家

  (挂图)

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