设计方案

时间:2020-11-14 09:46:04 设计方案 我要投稿

精选设计方案锦集8篇

  为了确保事情或工作扎实开展,通常需要预先制定一份完整的方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。那么你有了解过方案吗?下面是小编为大家收集的设计方案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

精选设计方案锦集8篇

设计方案 篇1

  一、幼儿园语言教育的目标

  教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对语言领域提出了以下目标:第一、乐意与人交谈,讲话礼貌;第二、注意倾听对方讲话,能理解日常用语;第三、能清楚地说出自己想说的事;第四、喜欢听故事、看图书;第五、能听懂和会说普通话。

  通过对《纲要》的语言教育目标的理解,可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面,即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读,并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

  1.倾听方面:养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。

  2.表述方面:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解,并且具备表述能力的人,才能真正与人进行语言交际。

  3.文学作品欣赏方面:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。

  4.早期阅读方面:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养阅读和前书写技能。

  二、幼儿园语言教育的内容、途径

  内容:专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。

  (一)专门性语言教育:是指遵循语言教育规律来组织的学习活动,是实现语言教育目标的有效途径,是组织和传递语言教育内容的实施环节,是落实语言教育任务的具体手段,是教幼儿学习语言知识,教幼儿学习语言形式,教幼儿学习语言运用技能的过程。

  (二)专门性语言教育活动的类型

  专门性语言教育活动的类型主要包括讲述活动(看图讲述、动画片讲述)、听说活动(语言游戏、谈话活动)、文学活动(故事、诗歌、散文)和早期阅读几种形式。

  (三)渗透性语言教育:1.在日常交往中指导儿童学习语言。2.通过常规主题活动发展幼儿的语言。 3.通过区角活动发展幼儿的交往语言。

  途径:通过组织专门的语言教育活动进行语言教育,通过日常生活各个环节进行语言教育,通过游戏进行语言教育,以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。下面针对专门性语言教育活动(语言课),谈谈如何设计与组织。

  三、 幼儿园语言教育活动的设计

  要组织好语言教育活动,重要的是要设计语言教育活动方案。在设计方案时,教师要制定语言教育活动的目标,要选择能实现目标的具体内容,要选择考虑与内容相适应的活动方式等。因此,可以说,教师设计语言教育活动,就是将一定的目标、内容和活动方式转化成一个个具体方案的过程,也是对幼儿有计划、有组织、有目的地施加教育影响的具体体现。它应遵循以下五个原则。

  (一)设计原则

  (1)注重幼儿获得经验的原则

  设计任何一组或一个语言教育活动,教师都必须注重幼儿的语言经验。只有以儿童语言经验为出发点,才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的需要,才能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。

  注重幼儿获得经验的原则包含以下两层意思。

  1.考虑教育对象现有的发展水平,即他们已经获得的经验。如果不掌握本班幼儿已有的语言发展水平,设计的活动就可能成为无的放矢的活动。如组织小班幼儿进行情境谈话“做客”,教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验,是否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。

  2.考虑根据幼儿原有经验再为幼儿提供一些什么新的经验,这些新的语言学习经验内容应当建立在幼儿已经获得经验的基础上。如当幼儿参与情境谈话“做客”这个活动时,教师可引导他们进一步理解和掌握“做客”的交往方式和语言运用方式,原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。因此,新的语言学习经验内容对参与活动的幼儿来说,是“跳一跳,够得着”的果实,有一定的挑战意味。当幼儿积极参与活动时,他们可以通过学习,将这部分的经验内容再次吸收转化为已经获得的经验。

  (2)教师与幼儿互相作用的原则

  在设计语言教育活动时,教师要考虑幼儿主动活动与教师参与活动的比例关系。实际上,这也是幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中主导作用的具体化问题。当然,幼儿和教师在活动中的主体和主导关系是相互作用的,会根据具体活动内容、活动要求而发生变化。当需要的时候,教师在活动中参与主导作用发挥得多一些;不需要时,教师参与主导作用就发挥得少一些。如何才能做到教师与幼儿相互作用发生适度的影响呢?主要应注意以下几点:

  1.了解每一个幼儿(包括个别幼儿的特点在内)的发展水平。由此,教师决定自己在活动中参与组织成份的多少。

  2.找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此,教师策划自己参与指导的重点和难点。

  (3)活动内容与方式相适应的原则

  在语言教育活动中,各种活动内容和方式之间存在一定的关系。不同的活动内容可以选择相同的活动方式;同一个活动内容也可以选择不同的活动方式。因此,教师在设计语言教育活动时,应注意活动内容和方式相适应的问题。

  1.根据具体的内容决定采取适当的活动方式。如学习童话《金色的房子》,教师可以考虑采用表演游戏的方式来帮助4~5岁幼儿理解童话内容,体会作品角色的情感心理。若是一首短小的儿歌或学习某个讲述内容,就不能用表演方式进行了。

  2.根据教育对象选择活动方式。如有的故事内容很适宜进行表演,但表演对参加活动的某个年龄班幼儿有较大难度,这时教师应考虑改用其他活动方式来进行。

  (4)不同领域相互渗透的原则

  在语言教育活动中,幼儿学习吸收的主要是语言信息材料,但也包括那些与语言有关的其他信息材料。如活动中除了有语言,还可能有音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存。

  作为语言活动的设计,应坚持从语言角度来设计活动。在设计活动时,应注意以下几点。

  1.教育活动的要求、内容和形式应从语言角度进行思考,为幼儿提供适宜其语言发展需要的学习机会。

  2.在语言教育活动中,其他领域活动因素的参与(如什么时候要辅之以音乐或美术的活动手段),要根据活动内容的要求而定,要从如何帮助幼儿更好地理解学习内容、主动积极地学习、完成学习任务来定。

  3.教师在设计活动时,从语言角度出发,经过其他方式、符号的共同参与,最后仍应回到语言上。既不要简单盲目地把活动搞成语言、音乐、美术等的大拼盘,也不要忘记落实到语言教育的根本点上,不能喧宾夺主。

  (5)面向全体,重视个别差异的原则

  在设计语言活动时,教师应具有正确的儿童观和教育观,要使设计的活动既面向全体儿童,又重视个别差异。

  面向全体幼儿,是指教师要了解全体参加活动儿童的需求,教师要站在教育对象的角度去思考这个问题,把握活动设计的尺度,使活动设计能照顾到面。如组织谈话活动,教师应注意本班幼儿已有的谈话经验和他们可能共同感兴趣的话题,以及他们的语音、语义、语法和语用水平。如让本班幼儿谈论去商店买东西,将主题定在“买玩具”、“买食品”上,就比较适合孩子的普遍需要,也能较好地引发儿童的兴趣和运用他们自身的经验。

  在面向全体的同时,教师要注意个别幼儿的差异。教师对那些有可能超越一般活动要求或有可能在活动中出现困难的幼儿都要予以帮助,既要为能力强的幼儿准备发挥他的能力的机会,又要为能力较弱的幼儿或不具备这方面经验的幼儿提供补偿的机会。

  (二)具体要求:

  1、认真钻研教材

  教材是最主要也是最重要的课程资源,是教师进行教学的依据。近几年来,新编《福建省幼儿园教师用书》,为基层教师提供了选择性和操作性较强的领域和主题活动内容,对我们县级幼儿园开展课改提供了很大的帮助。在使用中,我们发现,有些教师对教材内容顺手拈来,对活动目标和活动建议全盘照搬,致使教学效果不理想。因此,教师应如何根据实际选择适宜的教学内容,创造性的分析、处理教材,提高教学的有效性,把《教师用书》用好用活?是需要我们认真思考和研讨的问题。

  要想组织好一堂语言课,首先要备好课,而备课首先就是备教材,所以钻研教材是教师进行上课前所必须进行的第一项工作。当我们拿到一个语言教材时,首先要想的是“应该教给幼儿什么”,也就是本堂课的教学目标是什么?其次教材中对幼儿学习和理解起主要作用的部分在哪里(即教学重点);教材中幼儿不易理解或掌握有困难的部分在哪里?(即教学难点)要解决这一问题,老师们必须认真钻研教材,理解编写意图,挖掘内在价值,掌握教材特点,准确地把握教学的重点、难点,在备课过程中还应结合课程标准,备幼儿、备方法、备过程、备资源,才能做到心中有目标,眼中有幼儿,手中有方法。只有做到这些在课堂教学中才能取得较好的教学效果。那么教师应怎样钻研教材呢?

  (1)深刻理解教材

  深刻理解语言教材是指对幼儿语言教材中所体现的思想内涵、教育价值、语言美感等的理解。如在开展阅读活动前,教师必须自己先读懂画面和文字,把握图画书的真正内涵,理解作者的创作动机或思想脉络,并分析作品的表现手法,以帮助幼儿理解图画书所要传递的重要价值。如《鸟窝里的树》是一则充满爱意的童话故事。树的种子落在一个充满爱意的鸟窝里,鸟窝里不仅平安地孵出了小鸟,小树苗也在鸟窝旁茁壮成长。让读者充分感受到每一生命都如此宝贵,都值得珍惜。教师在理解了作品内涵的基础上,抓住鸟窝里长出了小树苗,小动物有什么反映?有什么办法既保护鸟窝,又保护小树苗?这个关键问题引导幼儿展开讨论,体现了作品所表达的内涵。那就是对生命的爱和尊重。从后来鸟窝发生的变化和小树苗发生的变化,不仅让我们看到了一幅生机勃勃的动物与植物间和谐相处的画面,更让我们体会到爱的一种回报。有了这一层理解,教师在教授时就会按照作者的思路一步步地来引导幼儿,充分发挥它的教育价值。

  理解语言教材需要教师紧紧抓住教材的特点和幼儿的需要来确定目标和重难点。幼儿园语言教学内容丰富、形式多样,有讲述活动、文学活动、早期阅读等,即使是文学活动又有不同的体裁,有故事、诗歌、散文等形式。不同的体裁有不同的文体特点,教学的重点也不同。如看图讲述——重点是以图引领幼儿学习语言。主要是引导幼儿细致观察图片,从图片提供的线索进行描述,注重描述中用词的准确和多样以及展开适当的创造性讲述。最后由每张图的内容讲述组成一个故事。

  新授故事——重点是通过整体感知故事,倾听故事,让幼儿理解故事的主要情节,参与学习故事中的重点对话、或重点段落,了解情节的发展和角色的特点,并进行情感、价值观的渗透。

  有的教师由于不能透彻理解教材,对制定目标常常感到棘手,以至于教学法不能灵活运用;还有的教师不论什么教材都按照固定的模式处理。如:小班故事《粉红鸭》主要是要让孩子体会与人交往的快乐情感,克服自身的害羞心理。一位教师在教学中却把重点定在故事的学习上(注重知识和技能培养),把目标定为让幼儿知道故事题目和角色,通过提问使幼儿初步了解故事内容,却不注重对幼儿情感的培养。因此,在语言活动中,特别是对幼儿文学作品的教学中,教师不仅要提升对音、词、句、段、章的理解和表达能力,更要以一颗童心去感受作品独具的美学特质,把提高幼儿对文学艺术的审美能力作为培养重点。教师应不断提高自身的儿童文学素养,以自身对文学美的理解去感染幼儿的情绪,激发幼儿对作品的兴趣。

  (2)分析、处理教材。

  传统的幼儿语言教育重视知识技能的学习,特别是对语言教材的主要内容、重点词句的复述和理解。而《新纲要》倡导幼儿语言教育要重视幼儿对文学作品的感悟,努力为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、愿意说的语言环境。根据这样的方向,幼儿语言教育必须充分重视培养幼儿教师处理语言教材的能力,使幼儿在熏陶中学会如何去感悟作品。

  使用教材时,应提倡教师对教材做符合学情的处理,要把创造性地解读教材和设计教学过程结合起来。如当我们面对一篇意境优美、词汇丰富、篇幅较长的文学作品时,需要我们当回裁缝,斟酌取舍,裁剪掉多余部分,选择最符合幼儿认知特点和最能发挥自身教育优势的内容来实施教学,因为只有舍弃(忽略)了次要的那一部分,才能使应该在本篇中着重学习、感受的这一部分凸现出来。如:省编教材大班上期的《秋天的雨》,是一篇意境优美、篇幅较长的散文,它赋予秋天的雨以生命,把它比喻成一把钥匙,以此来描述它给自然界带来的变化。但就是这样一篇优美的散文,却让许多教师在教学时束手无策。因为它既描述了秋天五彩的颜色,又提到了各种香味和声音,既要让幼儿用眼睛去发现秋天的美,又要让幼儿用鼻子去闻、用耳朵去听,还要理解什么叫比喻…短短一节课,教师往往是手忙脚乱,幼儿也常常是应接不暇,犹如云里雾里,虽然欣赏了好几遍,但脑海中似乎只留下了“秋天的雨”。面对如此尴尬的教学效果,我认为教师事先必须学会“裁”如同一位裁缝师用一块布料做成衣服,必须先裁剪掉多余的部分,使之适合特定的身材。或重点让幼儿欣赏秋雨带给自然界的五颜六色,或注重引导幼儿聆听秋雨带给小动物过冬的消息…而其余部分可在幼儿充分理解、感受之后,在延伸活动中逐渐渗透学习。

  在早期阅读活动中,有的图画书页数较多,因此教师要有重点地对幼儿进行指导,处理好精读和泛读的关系。如《鸟窝里的树》这个内容,图画书共33页,在第一次活动时,如果教师要完整的引导幼儿理解故事内容,肯定要花很长的时间,重点肯定把握不好。因此,教师可在活动前先让幼儿自主浏览一遍图画书(泛读),使幼儿了解基本内容。然后,教师充分利用教学时间,重点引导幼儿边看边讨论:鸟窝里长出了小树苗会发生什么事?小动物想出了什么办法?这些办法鸟先生、鸟太太同意吗?为什么?最后小动物想出了一个什么办法既保护了鸟窝又保护了小树苗?鸟窝和小树苗后来发生了什么变化?通过有重点地帮助幼儿分析、把握图画书的内涵,提高了集体阅读活动的质量(精读)。

  对教材的处理,还体现在对教材的适当修改和补充。如针对故事中人物多、对话多幼儿难以记忆的情况,教师可以对故事角色和对话进行修改,使幼儿更容易理解。如散文诗《找家》。

  甜甜有盒五彩笔,爱画啥就画啥。宁宁问:“你能给小鱼找家吗?”甜甜拿起蓝色画笔,刷刷刷,蓝色的大海是小鱼的家。洋洋问:“你能给小鸟找家吗?”甜甜拿起绿色笔,嚓嚓嚓,绿色的森林是小鸟的家。奇奇问:“你能给石榴找家吗?”甜甜拿起黄色笔,哗哗哗,金色的秋天是石榴的家。“呜呜——”谁在哭?噢,布娃娃没有家。咦!我们的家呢?甜甜拿起五彩笔,刷刷刷,嚓嚓嚓,哗哗哗,哦!我们的家——是中国。

  在教授这首诗歌前,教师通过反复的吟诵后,发现它有两点不足:一是人物角色较多,除了主人公甜甜外,还有宁宁、洋洋、奇奇;二是画笔的象声词变化频繁,有“唰唰唰、嚓嚓嚓、哗哗哗”。虽然角色多,象声词变化频繁,可以使散文诗更丰富,更富于变化,但同时也会造成幼儿记忆障碍,给熟练朗诵带来干扰。通过分析,教师发现这首诗的重点并不是人物角色之间的关系或是学习象声词,而是让幼儿理解大海和小鱼、森林和小鸟、秋天与石榴、玩具橱与布娃娃、中国与小朋友之间的包含与被包含的关系。因此,教师对诗歌进行了微小的改动,一是将宁宁、洋洋、奇奇三个不同的角色转变成“奇奇”一人,这样散文中的一问一答就在奇奇和甜甜两人间展开。二是把散文中的象声词都变成“唰唰唰”,并配上动作辅助教学。幼儿朗诵起来就顺口多了。

  优质高效的课堂教学,在于课前认真地钻研教材,倾听文本,对教学内容烂熟于心。优质高效的课堂教学,总是得益于教学目标的正确定位,教学重难点的准确把握,知识点和能力要点的落实到位。课堂教学思路清晰,课堂问题设计精妙,课堂引领得法,教学环节安排科学,课堂教学密度合理,也都得益于认真钻研教材,准确把握教学重难点。“磨刀不误砍柴功”,只有认真钻研教材,准确把握教学重难点,才能让我们的课堂教学更加精彩有效。

  2、制定活动目标

  幼儿语言教育活动目标制定,是语言教育活动设计中最重要的一环。订得恰当与否,将对整个活动设计产生决定性的影响,包括影响活动设计的方向、范围和程度。

  教育活动目标可分为终期目标、阶段目标和活动目标三个层次。其中,活动目标(即具体的每次语言活动的目标)处于最具体的层次,也是最贴近教育实践活动的目标。它是每一次教学活动的出发点和归宿,也是进行教学评价的依据。因此,教师要重视活动目标的制定,具体设计时应注意以下几个方面。

  (1)活动目标要着眼于幼儿的发展,包含两层意思。其一是目标的制定要适应幼儿的需求、兴趣与已有的发展水平,符合幼儿语言发展的规律。其二是目标的制定应将促进幼儿的语言发展作为落脚点,也就是要落实到幼儿对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。

  (2)活动目标的内容和要求,在方向上要与终期目标、阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务,而终期目标和阶段目标正是通过一个个具体的活动目标落实在每个幼儿身上。因此,在制定具体目标时,要根据幼儿的年龄特征和发展水平,注意由浅到深、循序渐进地提出目标,使幼儿能从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验。

  (3)目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。

  (1)知识概念的学习,包括所获知识的数量和种类,以及操作这些知识的技能和能力。如要幼儿掌握多少词汇、句式,以及懂得在什么样的语言情境上运用这些词汇和句式。

  (2)情感态度的学习,包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。如形成幼儿耐心而有礼貌地倾听别人说话的态度,产生乐意在集体面前讲述自己经历的事和图片内容的兴趣,懂得并遵守语言交往中的一般规则。

  (3)能力的学习,包括组词成句的能力和在具体语言情境中运用语言的能力。如能根据不同的听者和不同的情境,恰当地运用有关的词汇、语法和语调;能用连贯的语句说清楚自己所要表达的意思,也能听懂别人所表达的意思。

  虽然教师们都掌握了相关的理论,但在实际制订中特别是在表述中常常存在一些问题:

  4、活动目标制订中常见的几个问题:

  (1)目标陈述混乱、针对性不强

  案例:中班语言活动“我喜欢的书”

  活动目标:

  1、在看看、讲讲的交流活动中,丰富与阅读有关的经验;

  2、体验在阅读中发现的快乐,激发阅读的兴趣。

  分析目标第一条中所提到的“与阅读有关的经验”过于宽泛,空洞无物。教师对幼儿在阅读方面的经验已有初步的了解,在本次活动中可以对哪些具体的阅读经验进行归纳、梳理和提升,同时又可以丰富哪些新经验,都应该在目标中予以较清晰的表述。这样才能帮助教师在设计活动过程时有针对性地围绕目标层层展开。

  改进建议:

  1、在看看、猜猜、讲讲的过程中,进一步了解书的结构和特征,知道不同的人喜欢看不同的书;

  2、提高阅读的兴趣,能积极地参与自主阅读并有初步的理解。

  (2)目标关注知识技能,淡化能力

  案例:小班儿歌《伞》

  老:在感受、理解儿歌的基础上,初步学念儿歌,并能大胆表现。

  新:运用已有经验帮助小动物寻找合适的伞,尝试用儿歌表现,体验帮助小动物的快乐。

  分析:老目标指向儿歌的学习,重在知识的获得。新目标关注幼儿表现技能的提升。关注幼儿能否运用在主题中积累的已有经验。儿歌表现是一种载体,活动不特别强调学会具体的儿歌。应关注活动中幼儿的情感体验,关注幼儿的和谐发展。

  (3)目标超难度,以长效目标代替具体活动目标。如培养语言表达能力、发展想象力等。需要长时间培养,不可能一次活动就能完成。

  (4)目标不能突出本学科特点

  案例:小班语言故事《不怕冷的大衣》

  目标:

  1、知道冬天多运动就不怕冷;

  2、通过体育运动进一步体验“不怕冷的大衣”。显然,这些目标虽体现了整合的教育理念,但却忽视了“语言教学”这一重要目标。

  改进建议:教学目标的制定应符合本学科的特点,即使进行整合教学,也必须以本学科的内容为重点,整合进来的内容应是为本学科的教学目标来服务的。

  因此,建议将上述目标改为:

  1、能认真地倾听故事,了解故事内容;

  2、能响亮地说出故事中主要人物,读准动词:躲、跑、跳:

  3、通过运动感受到“不怕冷的大衣”就是运动。

  (5)以“写过程”代替“写目标”,目标缺乏价值定位

  案例:大班活动“摘橘子”

  活动目标:

  1、通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘子活动中的经历;

  2、在观察、比较的过程中发现橘子成熟的简单过程,萌发爱护植物的情感。

  目标的表述只要明确活动的价值定位即可,而没必要把过程一一罗列在目标中。

  因此,我们在目标的表述上要把握两个方面:一是明确而详细地说明目标内容,是谈话目标还是讲述目标或是阅读目标;二是目标应从幼儿的角度发起。(要完成目标的`是幼儿而不是教师);三是语言要简洁、明了。

  目前,我们主要用的是省新编教材,教材为每个活动都提出了明确的目标,但很多是大目标,不是一次能完成,教师们应根据幼儿实际水平和兴趣、需要进行分解和细化,不应全搬照抄。

  (三)选择有效活动形式

  活动形式包括听故事、唱歌、角色表演、做游戏、看图说话、调查访谈、填表、画图、做动作、听指令做手工等。形式是为实现目标而服务的,不是把什么方法都用上活动就会好。什么方法能快速解决问题,让幼儿迅速理解才是有效的形式。比如,有位教师在上诗歌教学时一会儿让幼儿看碟片,一会儿请幼儿听磁带,还让幼儿表演诗歌,形式丰富多彩,幼儿忙得不亦乐乎。这首诗歌很美,也不难,但一个教学活动下来,大多数孩子没能学会。什么原因?主要是教师没有对诗歌中的重点和难点进行深人浅出的分析,帮助幼儿理解。所以,尽管活动让人眼花缭乱,但教学并没有给幼儿留下深刻的印象。这样的教学是无效教学。

  四、幼儿园语言教育活动的组织

  活动设计的结果是一份完整的静态计划。而活动的组织实施,则由于幼儿的参与,成了一系列动态发展的进程。整个活动过程中,需要解决好不少问题,如怎样把握重点,突破难点,也就是如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。在教学过程中如何由浅入深、由易到难,一步一步递进。还有就是时间段的分配怎样做到科学、合理。一般来说,每一个教学内容可以是一节课完成,可以是两节课完成,还可以是三节课完成,老师要根据课的内容的深浅、小朋友接受能力来看。在教学中,课的引入部分要较精彩,能吸引孩子们很快进入学习的状态,所占时间很短。课的重点、难点的教学,老师的提问要到点,才能启发和引导幼儿清晰明了了解课的重点、难点,语言太多,提问太杂、没有主次、条理不清,会把孩子们弄糊涂了,自己的思路也不清晰。这部分所占时间较多,课的结束部分自然、合理,所占时间较短。如果时间段分配地不科学、不合理,衔接的不自然,那你事先备出那么优秀的课也没有用,教学效果肯定达不到预期效果。这也是为什么有的老师,备课备的很好,但上起课来总觉得哪里欠缺,孩子掌握的不好的原因。

  (一)语言活动的指导

  在语言教育活动的实施中,教师可以通过以下方面发挥良好的中介作用。

  1.直接指导

  教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价等手段,直接指导幼儿的活动。根据幼儿语言经验及语言水平的实际状况,一般对小班幼儿或语言发展较差的幼儿,或教育内容难度较大的语言教育活动,教师较多地运用直接指导方式。

  2.间接引导

  教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的提示、眼神或手势的暗示等手段,引导幼儿主动、积极地参与语言活动。这种间接引导方式,对年龄稍大的幼儿和语言发展较好的幼儿宜于多用。

  3.环境条件的利用

  从本质上讲,利用环境条件也是一种间接引导。教师利用语言活动设备、教具和学具,如幻灯、图片、木绵等的教具,电视、录像、VCD等,引起幼儿学习的兴趣,调动他们主动、积极参与活动的愿望,帮助幼儿在活动中提高语言能力。

  根据幼儿的表现和活动过程的实际情况,教师要灵活运用以上各种指导手段,使幼儿始终处于活动的最佳状态,达到目标,圆满结束活动。

  另外,教师自身的语言修养,即语音是否准确,吐词是否清晰,用词是否得当,内容是否简洁有条理,语调是否生动、有感染力等等,都能对幼儿语言发展起到十分显著的作用。下面谈谈如何提高提问的有效性问题。

  (二)提高提问的有效性。

  提问是一种最直接、最常用的师幼交流的方式,是一种重要的教学组织手段。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好。”这种看法不无道理,教师提问的成功与否,直接影响幼儿语言活动的兴趣,巧妙设问可以调动幼儿的积极性。可见,提问在语言教学中起着至关重要的作用。

  (1)面向全体,引发思考。

  一个班级中幼儿的发展水平会有差异,个性也不同。教师设计问题时要以调动全班幼儿的兴趣与积极主动性为目标。如在故事《小猴卖0圆》的教学中,可在故事前提问“小猴要卖0,谁会来买呢?”这样的问题会让每个幼儿都能主动地参与到活动中来,且都有话可说、有话想说。在这个故事的结尾有个问题“它们的o各是什么?”根据幼儿的发展水平,我们可以把它分解,如“小鸭买的o是什么?”“小猫买的o是什么?”在幼儿回答问题后,对能力强的幼儿要适时追问,引发进一步思考。如当幼儿回答出“小鸭要买的o是游泳圈”时,可追问“你是怎么知道的?”而对能力弱的幼儿要及时给予辅助提示,如当幼儿回答不出小老虎买的是足球时,可辅助提问:“什么球可以让很多人在草地上踢来踢去?”这样可以让每个幼儿都能在自己的水平上得到发展又能体验到成功。又如《鸟窝里的树》第一个问题:封面上有什么?就是面向全体幼儿所提。

  (2)简洁明了,目的明确。

  教师要根据幼儿的年龄特点和思维特点来设计问题,尽量避免诸如“你是不是不能同意他不这样做?”之类的拐弯抹角、深奥难懂的问题.另外,还要避免太长的陈述,有的教师怕幼儿听不清楚问的是什么,先说一大堆的话再提问题,或提出问题后,又马上加了很多说明,让幼儿不能专注思考。好的问题应能为教学目标服务,能紧扣重点和难点,由浅入深逐层展开,帮助幼儿梳理经验,使其得到多方面的发展。如故事《小猫钓鱼》中问题设计就比较简练:小猫第一次钓到鱼了吗?为什么?后来钓到鱼了吗?为什么?猫妈妈是怎么说的?等等。又如:《鸟窝里的树》,小动物想了什么办法帮助鸟先生和鸟太太,它们同意吗?为什么?

  (3)一问多答,激发创造。

  故事中的答案往往只有一个,但教师不能拿唯一的答案去束缚幼儿的想象、类比、推理等能力的发展,所以,教师应多设计一些能引发幼儿积极思考的开放性问题,使问题的答案多元化,尽量避免单一的选择性问题,如:“是不是?”“对不对?”。以《小猴卖0》故事为例,教师不仅要让幼儿知道小猴卖给小伙伴的是什么东西,还要问一问“如果你是小猴,会卖给小伙伴什么东西?”引导幼儿积极思考,想象出相应的物体,培养他们的发散性思维。又如《鸟窝里的树》,书中虽然告诉了幼儿答案,但教师为了培养幼儿的发散思维,引导幼儿讨论:你有什么好办法,即保护鸟窝又保护小树苗?

  (4)以问带问,发展语言。

  设计这种问题主要是引导幼儿根据自己的理解发表观点,展开讨论。如:“你还有什么地方没有听懂?”“你喜欢故事里的谁?喜欢他什么?为什么喜欢?”这些问题可促使不同发展水平的幼儿积极思考,使他们有问题可提,有话可说。 (5)适时提问,留有余地。

  提问时要注意选择适当的时机,能在开始问的不留到后面,需要在最后问的也不能提到前面来问,也可以边讲边问。但无论哪种问题都需要给幼儿预留充分思考和回答问题的空间、时间,尽可能地发挥幼儿的自主性。

  (6)积极评价,提升经验问题问了并不是完事了,教师要认真倾听幼儿的回答,并给予积极的评价。教师对幼儿的答案往往有一定的期待。对与自己期待一致的答案往往会充分肯定,对其他的答案则容易出现“请你再想想吧!”“噢”“恩”等模糊的评价,有的教师还喜欢重复幼儿的答案,还有的教师对幼儿的回答一律用不同程度的肯定给予回应,全是诸如“很好”、“真不错” 、“你真棒”之类的回答,这是教师对幼儿回答的不恰当的反馈,这都不利于培养幼儿的概括能力和表达能力。教师可根据幼儿的生活经验进行追问,应加强有指导性地评价,以帮助幼儿梳理和提升经验。

  1、当幼儿回答正确时,教师应肯定正确的观点,进一步诱导追问,激发幼儿再思考。可以进一步询问幼儿是怎么想的,他为什么这样想?除此之外还可以怎么办等。

  2、当幼儿回答正确但不完整时,通过提示继续问“还有其他吗?”,“还有其他原因吗?”或给予一定线索给予有效的启发。老师在回馈反应时,应从实际出发。

  3、当幼儿回答问题有困难时, 教师应耐心期待并积极设法促成转机。一般可根据具体情况采用“分解难度、化难为易”、“转换角度、另辟蹊径”、“适当提示、给予线索”等方法。而不是采用干巴巴的语言让幼儿“继续”或你再想想、你再想想,一遍一遍地“逼”问,这样做不但不能有效的支持幼儿,反而可能让幼儿觉得老师在给自己施加压力。

  4、当幼儿回答错误时,教师可以艺术性地纠正幼儿的错误观点,引导幼儿正确思考的方向;另一方面老师也可以对幼儿的错误回答不予回应,让幼儿在随后的环节中自行纠正错误观点。只有这样,才能更好地培养幼儿的思维品质,培养幼儿的推理、分析能力。

  5、鼓励幼儿自我判断或衡量同伴的回答,学会批判思维。让幼儿去评价班上其他幼儿的回答。如:你同意他的看法吗?还有不同意见?让幼儿自我判定自己的回答是否准确,自己的猜测是否正确。有些问题教师可以马上给予反馈,有些问题可以在随后的教学中得到验证,因此没有必要马上给予回答。让幼儿相互作答,相互讨论,许多教师只抓住幼儿的第一个答案便迫不及待地做出反应,如进行评论出另外一个问题。实际上,如有可能,他们应首先提出问题,听取幼儿的两个或三个答案,然后再继续。

  综上所述,一个有效的“好问题”,可以使幼儿的学习高效,更好的促进幼儿的发展。而什么问题是“好问题”却没有固定答案和标准,教师要根据特定的课堂教学情境,从整体上去把握课堂教学,只有这样,才能保证教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程,教师与幼儿才有可能真正对话。

设计方案 篇2

  前言:为进一步提高我校学生程序设计能力和运用所学知识解决实际问题的能力,培养青年学生的创新意识和团队协作精神,活跃课外科技文化生活,同时为ACM-ICPC国际大学生程序设计竞赛及中国高校计算机大赛选拔参赛队伍,团委、电信学院计算机系、软件学院、计算机教学实验中心将共同举办西安交通大学20xx年程序设计大赛。

  一、竞赛宗旨

  西安交通大学20xx年程序设计大赛是面向全校大学生的科技活动,竞赛将以紧密集合教学实际,夯实基础、重视前沿为原则,通过竞赛提高我校学生程序设计能力和学校计算机科学与技术、软件工程等学科教学水平;加强院系教师与参赛学生之间的交流;引导院系在教学中注重培养学生的创新设计能力和团队协作精神。

  二、竞赛组织

  为保证竞赛顺利开展,成立西安交通大学程序设计大赛组织委员会及专家指导委员会,具体负责竞赛的宣传、组织、命题与评审工作。

  竞赛组委会由团委、电信学院计算机系、软件学院、计算机教学实验中心相关人员组成,负责竞赛的组织领导、协调与宣传工作;竞赛专家指导委员会由电信学院、软件学院、计算机教学试验中心相关专家组成,负责竞赛命题、评审及培训工作。

  三、参赛对象

  我校全日制本科生及研究生。

  四、竞赛报名

  1、以个人为单位,全校本科生及研究生自由报名。

  2、报名时间:即日起至5月4日。

  3、报名办法:请登录(请使用IE10及以上版本浏览器或Chrome或Firefox)填写相关信息。

  五、竞赛规则

  1、竞赛时间:20xx年5月7日

  2、竞赛试题:10题(中文、英文题各占50%)。

  3、比赛时间:5小时。

  4、试题解答通过网络提交,判决结果会及时通知参赛者。

  5、竞赛时,允许参赛队员携带源代码、参考书、手册、字典等纸质资料,不准携带任何电子工具和电子媒质资料。

  6、正确解答一道题及一道题以上的队伍有资格参加排名。排名根据正确解题的数目进行。

  7、竞赛所用编程语言为C、C++、Java。

  六、奖励办法

  大赛设一等奖、二等奖、三等奖三个奖励等级,由学校颁发证书。其中,一等奖、二等奖和三等奖数额分别按照实际参赛人员数目的10%、15%和20%设置。凡是获得一等奖、二等奖、三等奖的人员均可报名参加学校集训队进行学习集训选拔,并有机会代表学校参加20xx年ACM-ICPC国际大学生程序设计竞赛及中国高校计算机大赛。

  七、竞赛咨询

  1、竞赛交流QQ群(群号: )可进行咨询,ACM协会的成员会对大家的问题进行解答。同时,有关本次竞赛活动的所有通知都将在该群发布。

  2、比赛的相关信息将在 动态更新。

  3、电话咨询:陈景琦,联系电话

设计方案 篇3

  活动主题:

  十岁集体生日会

  学生年级:

  五年级

  所在学校:

  长沙市高新区虹桥小学

  一、活动目标:

  1、让每一位孩子过一个有意义的生日,给他们留下终生难忘的记忆。

  2、通过活动,给父母提供亲情交流的机会,让孩子感受亲情的温暖,懂得长辈对他们所寄予的厚望。

  3、搭建一个平台,让每一个孩子充分展示自己的才华,让父母更多地了解自己的孩子。

  4、通过活动,让孩子与家长共同感受活动的意义所在,进而逐渐消除学生间过生日攀比的现象。

  二、活动准备:

  通过调查、访问、回忆等方式收集自己的成长资料,编写成长纪念册等活动,完成自我发现阶段的活动。

  组织形式:小组策划,集体交流。

  三、活动过程:

  (一)、学生谈自己想怎样过十岁生日,明确过生日的原则

  师:今年,我们班的同学都十岁了,有的刚满十岁,有的即将满十岁,所以一开学我们便确定了“我十岁啦”这个综合实践主题活动。通过前一阶段“自我发现”阶段的活动,你们打算怎样度过自己的十岁生日呢?

  生:自由说自己的生日准备怎样过?

  师:相机板书过生日的原则:简单、节约、有意义

  相信同学们会行动起来的,老师等着听大家的汇报。

  (二)、商量集体生日的准备工作

  师:假设我在今年六一儿童节的时候真的给大家提供一个过十岁集体生日的机会,你们觉得我们最应该请谁呢?

  生:家长、老师,

  师:为什么?

  生:因为家长和老师为我们付出得最多,是最关心我们的人。我们可以借这个机会来表达我们的感谢之情。

  师:在我们的成长当中还有朋友的关心,学校和社会给我们提供的成长环境,都是应该感谢的。

  师:那你们想怎样庆祝呢?

  生:自由的谈自己的想法,

  (生要能说出开展的意义,能讲为什么要讲,该怎么做。)

  师:刚刚大家所讲的都是集体生日中可以开展的活动内容以及开展的形式。我们可以归纳为“活动程序”。板书:活动程序

  为了把这次活动开展成功,我们还应该做好哪些准备呢?

  生:布置好场地,

  生:做好宣传工作,

  生:做好拍摄工作,

  生:还应该准备好一些节目,要在这些节目当中能看到我们的进步。要能体现我们对家人、朋友、老师、学校、社会的感激之情。节目的表演可以是同学之间、师生之间、我们和父母之间的合作表演。

  (三)、分组、写委任状、制定计划

  师:那我们就可以暂且分为五组来准备这次集体生日,分别是活动程序组、场地布置组、宣传组、拍摄组、节目准备组。

  还差一个小组,怎么办?(师生思量片刻之后)老师给他起名问号组“?”。老师要求这一组同学要最聪明,最勇敢,能从这五个组之外想出另一个大家没想到的。有哪些同学愿意到这组来呢?

  生:自由报名。(按学生举手的先后顺序确定10名同学)

  师:接下来,我们还是按照自由报名的形式,确定各组的人员。

  生:自由报名。

  确定好各组成员之后,学生按组坐好。

  师:大家都是为了同一个目标坐到了同一个小组,还得请大家为了同一个任务一起努力。这次活动与平时的其他活动有所不同,平时我们分组后,每一组通常是各自为阵开展活动,而这一次要求我们在小组准备中,还要与其他组的同学配合完成任务。这需要我们有很高的团队精神和合作意识。为了活动能如期开展,我认为每一组同学都必须清楚自己的责任,我要求你们每组写一份委任状,哪组没有完成好任务就找哪组负责。

  生:写委任状,并由组长宣读自己的委任状。

  师:好现在大家可以制定小组活动计划了。

  生:制定小组活动计划。

  (四)、完善小组活动计划

  师:哪一组先介绍你们的活动计划呢?

  生:汇报计划——(提出自己面临的困难)——其他组提供帮助及置疑或补充以完善活动计划。

  四、课堂花絮:

  “老师,他不行

  在活动中,当我问到有哪些同学愿意参加问号组的时候,一个平时最调皮,最捣蛋的男孩子举起了手,喊到“老师,我来。”一时间,同学们的目光全集中到了他的身上。有人投来诧异的眼神,有人捂着小嘴在叽里咕噜。“怎么啦,难道我们班就只有这一个小勇士吗?”我忙问到。大家面面相蹴,沉默了一阵之后,有一个男生终于发言了,“老师,我也想当勇士,但我觉得他不行!而且我也不喜欢和他一组。”“就是吗?他每次都没有完成过自己的任务。”有同学附和到。这时,那个小调皮蛋用手摸着后脑勺,又是掘嘴,又是翻白眼,颇有一副不稀罕的架势。

  “遭了,可不能让他们这样僵持下去。”这个念头倏的从我心中闪过。“首先请大家明白一点,在活动中,每个人都有参与的权利,我们没有权利嫌弃任何人。他平时可能是没有很好的完成任务,甚至你们觉得他有点成事不足,败事有余。但是我们的综合实践活动需要的是一个优秀的集体,而不是要一个或几个优秀的个人,我要求大家能共同进步,不抛弃,不放弃每一个同学。至于如何改变他,大家可以试着根据他的自身特点,安排他最适合的任务给他,这就要发挥你们的创造性了。我建议大家可以试着根据他的自身特点,安排他最适合的任务给他。”我一本正经的说道。接着,我又把话锋转向了小捣蛋。“同学说你,也有他们的理由。我想,包括你自己也不会愿意和不做实事的人一组,责任是一种心态,你必须督促自己做一个负责任的男子汉。”经过一番心理指导之后,活动终于继续了下来。

  “大家愿意支持我们吗?”

  开始讨论了,问号组的同学激烈的讨论了起来,“我们这组可以为这次活动做写什么呢?”“我们来负责邀请家长吗?”“有宣传组,还要我们邀请干嘛?”“我们负责买生日蛋糕,怎样?”“好是好,可我们没钱呀?”“有了,我们就成立一个活动费用组,同学们要购买什么东西,就归我们负责。”“钱呢?从哪里来?”“我要我爸来支助我们吧1“那不行,这是我们集体的活动,应该大家想办法。”……

  孩子们想得都很有道理,就是定夺不下来,便终于想起来站在一旁的我。“我们不是从四年级就一直开展了‘挣第一元钱’活动吗?而且基本上都坚持下来了,现在,应该有点存款了吧1听我这么一说,孩子们恍然大悟。

  在接下来宣读小组计划时,他们的组长很认真,很诚恳的说道:“我们决定成立一个费用组,负责买活动要用的生日蛋糕和大家组上需要买的东西。我们认为,平时过生日都是父母给我们准备蛋糕,这次,我们应该用自己在‘挣第一元钱’活动中积攒下来的钱买蛋糕给父母吃。用这种方式告诉我们的父母我们长大了,会使活动更有意义。大家愿意支持我们吗?”费用组的难题迎韧而解,还没等他们的组长下台来,我就看到他们有同学开始造捐款单了。

  “老师,我有问题?”

  “老师,我有问题。我觉得我们的综合实践活动,还有一个缺憾。每次活动中安排拍照的同学都不带相机,我们都没有什么图片资料和音像资料,即使有,也是您忙前忙后抓拍的。我建议这次把拍摄任务单独交给一个组,成立拍摄组。我觉得我们自己来拍自己的活动情况会更加及时,也更有意义。”在讨论到拍摄问题时,我们班的‘智多星’周堃韵严肃地说到。“真不错,这真是一个好主意1我拍手称赞到。“不是我不愿意带相机,而是我父母不让我带来,说是相机贵,怕弄坏了。”家里有相机的同学诉起苦来。“那这就要拜托宣传组的同学做好对家长的活动宣传了。”“对,而且要把活动声势做大。让其他人都来关注我们的活动。”就这样,我们在分组的时候,第一次为拍摄工作单独组成了一个组。

  五、活动反思:

  1、像这样的活动策划课,学生不当当要出好点子,还得说出这个点子的意义所在,能讲出可以怎么做,为什么要这样做,该如何做。在策划方案中,应该写出具体的目标,活动的方式方法,分工,活动的内容,活动步骤等,并在集体交流中进一步完善。

  2、学生在综合实践活动过程中,在意见上难免会出现一些分歧,这是避免不了,也不必避免的事。作为指导教师也不必急于发表自己的意见,而应该认真倾听,力求听出孩子们的矛盾所在,再多想想怎样引导学生从意见分歧走向统一做法,培养学生的合作意识和合作能力。

  3、在综合实践活动中,对于学生提出的个性化的活动想法,指导教师可以先不做评价。先听听其他同学的看法,把商量决策的权利交给每一个学生,哪怕明明知道行不通,也可以试着给学生一次尝试的机会,失败了,他们自然会有能力总结其中的原因。这种做法,对培养学在活动中的组织、协调、实践方面的能力是行之有效的。

  4、在综合实践活动开展的每一个阶段,基本上都会遇到学生互相挑剔,使活动僵持不前的情况。这就需要指导教师有认真观察、发现问题的能力,最主要的是要及时对孩子们进行必要的心理辅导。只有在心理上消除了彼此的隔膜之后,相互的合作才能称之为真正意义上的合作。

设计方案 篇4

  (一) 晨间活动:

  1、教师热情接待家长和幼儿,询问幼儿身体情况。观察幼儿情绪状况。

  2、幼儿自由选择活动器材进行游戏,教师注意为幼儿增减衣服。

  (二) 生活活动:学塞衣裤

  活动目标:自己动手学塞衣裤,愿意做力所能及的事。

  活动准备:幼儿已学过塞衣裤儿歌

  观察与指导:

  1、 利用盥洗,进行学习,尝试自己塞衣裤。

  2、 幼儿盥洗,师与幼儿一起念儿歌:

  衣服妹妹真调皮,偷偷跑到外面去。裤子哥哥快快来,拉住妹妹别忘记!

  3、 幼儿自己动手学塞衣裤,师帮助个别幼儿。

  4、 鼓励幼儿自己的事情自己做。

  (三) 区域活动:

  活动目标:大胆选择喜爱的游戏内容和材料,自主、愉快的进行游戏。

  知道游戏好要将材料物归原处。

  (四) 集体教育活动:

  体育活动——小小送货员

  一、设计意图

  小班的孩子十分依恋父母,虽然他们进入幼儿园已一个多月了,渐渐适应了幼儿园的集体生活,但情绪时有反复,为了让孩子逐步由依恋父母转向大胆愉悦地参与幼儿园的各项活动,我们捕捉着孩子在幼儿园生活中所表现出来的兴趣点、热点,如:孩子们特别喜爱娃娃家的小推车,愿意在教室里推着玩耍。从孩子们的“热点”出发,以《纲要》中“根据儿童的兴趣、爱好、需要和发展水平,将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”这一精神为依据,设计了此游戏活动。通过活动,力图进一步融洽师幼关系,让孩子在轻松愉悦的气氛中不知不觉地得到发展。同时,有机渗透各领域发展标。

  二、活动目标

  1、 愉快地扮演角色,体验自己想办法解决问题的乐趣。

  2、 积极参与游戏,愿意大胆表达自己的感受体验。

  3、 锻炼上下肢动作的协调性,能在斜坡上大胆推车行走。

  三、活动准备

  1、 知识经验的准备:幼儿有过玩小推车的经验。

  2、 物资材料的准备:

  (1) 场景:小桥、小兔商店、废旧瓶子、盒子等,地上画有大圆圈。

  (2) 幼儿人手一个小推车、音乐磁带、录音机。

  四、活动过程

  开始部分

  1、 幼儿听音乐,推车走路进场。

  2、幼儿跟着老师做拍手游戏操。(为推车动作做准备)

  基本部分

  1、 教师启发;“我们都去帮小兔送货,送的时候不能撞到其他的货车。”

  2、 幼儿自由活动,教师鼓励幼儿想办法一次多装点货物。

  3、 请小朋友停下来,互相观摩同伴的玩法。

  4、 游戏:帮小兔运货

  (1) 教师讲解游戏玩法。

  (2) 在游戏过程中鼓励幼儿大胆游戏,并激发幼儿用语言表达自己的感受体验。

  (3) 教师对能力强的幼儿鼓励他们多装点货物,对胆小的幼儿,鼓励他们大胆尝试。

  结束部分

  听音乐做歌表演“走路轻轻”幼儿推车回班。

  五、活动延伸

  1、在区域活动、户外体育活动中继续加强训练,根据幼儿的运动水平适当加大难度。

  2、开展家园活动, 亲子运动会。

  (五)小组或个别活动:猜水果

  一、活动目标

  1、认识几种常见的秋天的水果。

  2、能通过触摸辨别水果的不同之处,发展幼儿的触摸觉。

  3、激发幼儿对事物有好奇心和探究之心。

  二、活动准备

  活动区内放置一个袋子,内装葡萄,苹果、橙子,香蕉等水果,用带子扎紧口。

  三、活动过程

  1、 教师用神秘的口气告诉幼儿:“老师这里有一个大口袋,里面装有许多好东西,你们想知道是什么吗?”

  2、 教师告诉幼儿游戏的玩法:把手伸进布口袋里摸一摸,说出你摸到的是什么东西?然后把水果拿出来,看一看是否猜得准确,猜对的,就将该水果放在另外的筐内,猜错的依然将水果放进口袋里。

  3、 在玩游戏的过程中教师要启发幼儿说出他摸到的东西的感觉。如:“它是圆圆的,很象皮球”等。提醒幼儿不能把布袋打开用眼睛看。

  (六)操节活动

  一、幼儿在老师带领下,动作有力、有节奏地听音乐做模仿操。

  二、在做操前检查幼儿衣着情况,准备好隔汗的小毛巾。

  (七)户外活动

  活动目标:喜欢参与游戏活动,体验游戏的快乐。

  材料与环境创设:小推车、娃娃、小房子、大皮球、摇椅、爬爬虫等

  活动过程:

  1、 自由选择:幼儿自由选择各种户外活动进行游戏。

  2、 自主活动:利用幼儿眼的自然环境让幼儿自主开展各种活动,体验游戏的快乐。

  3、 自发交流:幼儿愿意和同伴、老师说说游戏中快乐的事。

  备注:提供毛巾提醒幼儿在活动中使用;根据天气情况、幼儿活动情况调整幼儿的活动量、衣着。

设计方案 篇5

  一、项目位置及规划范围

  本项目位于江苏省徐州市铜山新区上海路101号,占地面积约100公顷。校内有一条玉泉河,主要建筑物分布河的两岸,校区环绕青山,地势高差明显。

  泉山校区规划调整及拟建设项目均在已建成的教学区、学生宿舍区、预留用地等校园内。具体规划范围详见本项目“邀请招标公告”附件:徐州师范大学泉山校区平面图。

  二、规划设计要求

  1、功能构成

  泉山校区为研究生和本科生教学主校区,校行政机关、学院、研究机构均在该校区。总体规划应考虑现代高校发展趋势,体现“方便学生,一切为了学生”的理念,重在规划调整。挖潜、完善校园功能,梳理校园的交通,利用新建项目整合现有建筑群,美化校园环境,提升校园品质。

  规划要求校园与青山山体有机融合,实现校园与山体的无间隔。山坡上的树林中可适当规划建筑小品、便道,给学生营造安逸、舒适、优美的学习交流环境。

  可适当考虑现有建筑的位置调整及现有建筑的外形调整,规划各自方案。

  考虑钟楼外立面改造。

  考虑各区功能基本要求,特别是重要建筑的基本功能,色彩和谐。

  考虑与该校园相连的道路、交通、大门等因素。

  2、拟建项目

  本次规划拟在泉山校区新建设11个项目,名称和建筑面积分别为:

  (1)国际交流教学中心2万平方米(其中国际留学生宿舍1万平方米);

  (2)图书馆4万平方米;

  (3)校医院0.3万平方米;

  (4)分析测试中心2万平方米;

  (5)教学综合楼2万平方米;

  (6)行政办公楼1万平方米;

  (7)学生宿舍楼5万平方米;

  (8)大学生活动中心1万平方米;

  (9)科文实验楼2万平方米;

  (10)植物博物馆(生物基因馆)0.5—0.8万平方米;

  (11)植物园50亩左右(校外围山坡地)。

  3、建筑布局:

  充分考虑学校历史文脉和校园现状肌理、功能分区、环境、现有建筑等因素,规划好功能分区,处理好现状建筑与新功能的关系。

  4、建筑风格与体量:

  新规划建筑风格、体量应与现有建筑相谐调。

  5、开敞空间:

  对建筑物的内外开敞空间、环境进行综合设计,营造丰富多彩、尺度宜人的空间环境。

  6、交通组织:

  合理考虑图书馆、国际交流中心、行政办公楼等建筑及周边人流和车流,合理设置道路、出入口。按照项目规模要求配置机动车非机动车停车场,并与现有的道路系统协调。

  7、竖向设计:

  泉山校区玉泉河两岸等地块地势相对较平坦。()西北侧山脚下预留地块、大学生公寓地块、科文学院地块存在较大高差,应做竖向设计。

  8、其他:

  应提供建设方案经济分析。

  三、成果要求

  1、设计说明:

  方案设计构思、功能布局说明、技术经济指标、工程造价估算。

  2、图纸

  现状图,规划总平面图,局部规划调整图,建筑设计图(平、立、剖面图),鸟瞰图、夜景鸟瞰图,主要视角建筑效果图、夜景效果图,主要景观环境及小品设计图、效果图。

  图纸应能体现建筑及其周边环境。

  3、多媒体汇报文件:

  应采用多媒体方式介绍方案。提供2张光盘,采用VCD或其他影音文件方式,播放时间不少于10分钟。

  文件中不得以任何形式(包括图像、语音等形式)出现设计单位或责任人的任何信息(如名称、标记等)。

  四、投标文件要求

  1、投标文件用语与标识:

  (1)投标文件应采用中文书写或打印。

  (2)投标文件中任何地方都不应该出现足以透漏投标单位名称的任何标识。

  2、投标文件提交的份数:

  (1)正本一份。

  (2)A3缩印本图册副本8本。

  (3)电子文件光盘2份(内应包含多媒体文件、A3缩印本及相关建筑设计的DWG格式电子文件)。

  (4)投标文件正本副本不一致时,以正本为准。

  3、其他说明

  (1)投标文件应由不褪色墨水书写或打印,其中不得出现增删和涂改。

  (2)投标文件应装入信封内并封口。

  (3)保密:招标方收到投标方案后,为该方案分配一个新的编号。投标单位编号与上述新编号码的对应关系是保密的。除相关人员外,评审委员会专家或其他任何机构、成员均无法获知。

  在本项目招标结束前,未经招标方许可,任何单位或机构都无权以任何方式披露、展示和公开投标方案的全部或部分内容。

  (4)版权:由招标方提供的本次招标活动所涉及的所有资料,包括文字、图纸及电子文件,均受中华人民共和国有关版权法的保护。任何未经授权、对上述内容的复制、改变、发布或其他方式的使用,都会承担相关法律责任。

  招标方授权投标单位,有权复印及使用上述文件内容,此授权仅限于本次活动中投标单位的相关工作范围。

  投标方案中所有内容均须是投标单位的原创,投标单位保证其提交的方案中不包含任何可能涉及或侵犯第三方知识产权的内容和资料。

  招标方有权对所有投标方案内容进行部分或全部复制、展示、印刷、出版或其他形式的使用或发布。

  投标单位特许授招标方,有权对其方案中的有关内容使用和修改,并声明此项特许授权不可撤销。

  五、其他重要说明

  1、投标开标评标时间调整如下:

  投标时间:20xx年11月2日14:00-14:30

  开标评标时间:20xx年11月2日14:30始

  2、参加投标的单位均视为已经承认和接受本项目“邀请招标公告”及“任务书”规定的所有要求。

  3、招标方有权保留更改本项目有关时间的权利,如有改动,将提前3天以书面形式通知投标单位。

设计方案 篇6

  一、设计思考:

  “有一种记忆可以很久,有一种思念可以很长,有一双手的手心特别温暖,让我们一生无法忘怀。。。。。。”有人说,父爱如山,大爱无言;有人说,父亲的爱是一颗不落的星星,温暖幸福的微笑永远荡漾在我们的心里。父亲的角色在孩子的成长道路上有着不可或缺的作用,在现代家庭中,爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威严的,孩子与爸爸接触交流的机会也是比较少的。为此,在6月17日(星期日)父亲节到来之际,我们开展“我爱你爸爸”的主题活动,提供孩子和爸爸沟通交流的机会,增进父子、父女间的感情。

  二、活动时间:

  父亲节前一周6月11日——6月15日

  三、主题目标:

  1、让幼儿知道6月的第三个星期天是父亲节,理解爸爸的辛苦和工作。

  2、让幼儿学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母,与父母和谐相处。从现在做起,从点滴做起,以实际的行动来回报父母。

  3、通过游戏活动增进幼儿与父亲间的感情,让爸爸明白自己在孩子们心目中的位置,在繁忙的工作之余留点时间陪伴孩子,让孩子在成长的过程中留下更多美好的回忆。

设计方案 篇7

  建筑工程项目的工程预结算业务,是建筑工程企业在管理过程中的基础性工作,同时它也是建筑工程企业运营管理的重要工作之一,拥有政策导向性、技术支撑性、经济效益性等特点属性。建筑工程预结算的编制工作,能够科学合理地调配建筑企业内部的资源,有效完成建筑工程项目的实施,成功实现建筑工程企业核算业务以及企业经济管理的相关工作。建筑工程预结算的编制工作。作为施工图纸的一部分,经过相关部门的审批,建筑工程预结算是建筑工程项目的成本投资、建筑工程合同核心预算、工程款的划拨与支付、建筑工程的预算和结算、建筑材料的采购等多方面的凭据。

  1建筑工程预结算的编制过程

  建筑工程项目的预结算的编制工作是一个极为繁冗和庞杂的工作,负责编制工程预结算的工作人员需要具有专业的职业知识、职业素养和综合素质。工程预结算编制人员需要熟知建筑工程的设计图纸,并且准确把握相关建筑工程知识,比如:建筑工程计算原则、定额内涵、预结算编制流程[1]。不仅如此,还要进入建筑工程工地,采集相关信息,做好建筑工程预结算工作。1.1做好建筑工程预结算编制准备工作。建筑工程预结算编制的准备工作包括多:建筑工程的施工设计图纸、建筑工程所在地的勘测报告等。不仅要对建筑工程建设周围环境深入了解,还要做好施工方案工作。1.2对施工设计图纸了如指掌。作为工程预结算编制人员,要对建筑工程的施工设计图纸非常熟悉,要认真深入理解施工说明,要认真对施工设计图纸的平面图和立体图认真剖析,对施工方提出工程施工要求了然于心[2]。要准确把握建筑工程的相关计算准则,明确工程量,避免出现错误计算、重复计算和其他错误情况。要学会应用统一的建筑项目、安装项目、装修项目等相关定额,并且能够对市场价格做到及时掌握并及时更新。1.3准确把握我国建筑工程相关机构发布的建筑工程信息。作为工程预结算编制人员,要时刻关注并及时掌握我国国家和各省、各地区关于建筑工程的相关收费标准和行政制定规则,尤其要关注具有官方性质的和政策导向性的管理办法和实施规则。1.4熟练应用建筑工程预结算编制手册。工程预结算编制人员要熟练运用建筑工程预结算编制手册,能够在建筑工程预结算编制工作中,对需要用到的常用计算知识做到熟练掌握,提高建筑工程预结算编制的效率,增加建筑工程预结算编制工作的便捷性[3]。要熟练应用现代信息化技术,运用建筑工程预结算相关软件,编制科学且完善的建筑工程预结算书。

  2建筑工程预结算编制工作的控制办法

  2.1建筑工程设计阶段的控制。在过去的建筑工程行业里,通常不重视建筑工程项目的设计阶段的重要作用,对建筑工程预结算的控制主要是在工程实施阶段。传统理念认为,工程实施阶段投入了大量的人力、物力和财力,要严格控制工程实施阶段的开支,才能有效控制建筑工程的预结算,从而有效控制整个建筑工程项目的成本。这是一种过时的理念,存在诸多弊端。建筑工程实施阶段的所有预结算,都是根据建筑工程设计阶段的预结算决定的。一旦设计成型,整个建筑工程的预结算开支就固定了下来,不会有改变。因此在建筑工程项目的设计阶段控制预结算才是控制建筑工程预结算的根本[4]。2.2建筑工程招标及投标的控制。建筑工程的招标和投标的过程,其实质是选择一些有信誉、有丰富经验、有优异成绩、资质优秀的建筑工程企业,对其建筑工程预结算能够做出科学合理的计划。在建筑工程招标和投标当中,能够有效控制建筑工程成本,突破建筑行业及相关行业的垄断现象,通过竞争,择优录取,保证建筑工程预结算的控制工作有效完成。2.3建筑工程现场管理的控制。建筑工程现场管理的控制,主要是通过对工程变更的控制来实现,工程变更主要是建筑工程项目设计变更、建筑工程项目设计工程量的变更、建筑工程项目施工周期的变动和建筑工程项目合同的变动等。因此,对于工程变更的管理以及控制就显得非常有必要。在对现场管理的控制当中:①需斟酌并且严格管理和控制极易发生工程变更的情况;②要注重解析和研究作为建筑工程项目各方人员关于变更工程的要求的科学性以及可操作性;③一旦发生变更工程的情况,应该对需要变更的建筑工程项目进行及时的管理和控制;④能够预见到变更工程引发的其他相关问题[5]。相关单位要做好变更工程的有效控制和及时管理,及时控制整个建筑工程项目的建设成本。

  3结束语

  建筑工程预结算的编制以及控制工作,是一个具有编制人员专业性、政府强导向性、技术支撑性、经济效益性等多方面特点的复杂工作。建筑工程预结算的编制以及控制工作繁冗而又繁杂。想要在建筑工程项目的建设实施过程中,得以科学的控制建筑工程项目的建设成本,就一定要构建完整的、健全的控制系统,形成完整的控制体系。这就要求参与到建筑工程项目当中的各方人员,要从设计阶段、实施阶段、核算阶段等整个建筑工程项目建设的全过程中,积极做好建筑工程项目的预结算编制工作,不断提高编制工作人员的专业水平和职业素养以及综合素质,不断适应我国建筑行业的市场变化和不断发展,做好工程成本控制工作,有效提高经济收益。

设计方案 篇8

  一、活动主题

  文明校园 诚信青春

  二、活动时间

  待定

  三、活动地点

  待定

  四、活动对象

  物电学院4支部全体成员

  五、活动目的及意义

  面对越来越令人担忧的现代文明诚信问题,我们展开以“文明校园,诚信青春”为主题的团日活动,引起同学们对校园文明的重视,加强同学们的思想道德建设,促使同学们进一步增强诚信意识,帮助同学们认识到建设校园文明的重要性,从而提高个人的文明道德文化素养,自觉培养文明诚信的品格,树立以信立人、以信处世的和谐理念,养成言行一致、诚实守信、出演文明、相互礼让的优良品格和文明习惯。

  六、前期准备

  1、 确立主持人;

  2、 制作ppt;

  3、 收集活动视频、图片等资料;

  4、 班委向全支部宣传本次活动;

  5、 布置活动现场

  七、活动流程

  1. 团支书点到;

  2. 全体起立,齐唱团歌;

  3. 活动内容:

  1) 观看有关校园不文明现象的视频;

  2) 主持人就视频提出问题,同学们思考并发言

  问题:大学生树立文明道德有什么重要意义?

  3) 文明诚信知识竞答;

  4) 文明手语的展示和学习;

  5) 同学们述说自己眼中诚信的内涵;

  6) 观看视频《百家讲坛---诚信之道》;

  7) 欣赏情景剧《考撤;

  8) 谈谈作为大学生,我们应该怎样做到诚信?

  9) 全体朗诵《诚信守则》;

  10) 请一位同学现场书法展示“文明校园,诚信青春”;

  11) 齐唱《隐形的翅膀》

  5、全体肃立,齐唱校歌;

  6、主持人宣布团组织活动结束;

  九、活动后期

  1、班干部留下来清理现场,做好教室卫生工作;

  2、团组织活动后进行总结,加大认识团组织活动的意义,找出存在的问题,给下次的团组织活动更好的指导;

  3、及时听取同学们的意见,总结反馈活动中的问题;

  4、写团组织活动后的感想。

  十、意外情况及应对措施

  1、我们将提早30分钟检查视频、ppt、电脑音响、话筒和现场灯光情况。以保证视频与ppt播放,以及现场效果。若出现问题,及时找相关人员维修。

  2、我们会在活动前做好检查、调试和备份工作,以防止由于ppt拷贝不当或者u盘质量导致ppt不能正常播放的问题。

  3、在短剧表演中为避免因演员出现意外不能表演,使节目效果受到影响,我们将为重要角色安排一位替补演员。