设计方案

时间:2020-12-07 18:21:50 设计方案 我要投稿

【精品】设计方案模板9篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,我们需要事先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特点。那么大家知道方案怎么写才规范吗?以下是小编精心整理的设计方案9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【精品】设计方案模板9篇

设计方案 篇1

  活动目的:

  在第x个教师节来临之际,在班级内营造节日气氛,让每个学生从自己的角度了解教师、尊重教师,为老师们献上诚挚的节日祝福!并通过实际行动表达对老师的敬意,体验到尊敬老师的愉悦感受。 活动过程:

  1、主持人宣布活动开始

  2、真情告白——老师,我想对您说

  a一名学生代表致辞。

  诗歌朗诵或诵读写给老师的信

  (音乐《每当我走过老师的窗前》)

  b主持人选读6-7名学生所写的几句最想对老师说的话(现场抽取)

  3、师生同乐——老师,让快乐永驻

  a 老师跟学生学绕口令、模仿学生的舞蹈动作

  b我来比画你拉猜

  学生比画,老师猜

  c《感恩的心》

  4、班主任致辞

  5、主持人宣布活动结束

设计方案 篇2

  教学目标:

  1.学习本课生字,理解和积累本课词语;知道灰尘的特点和作用。

  2.理解课文主要内容,继续引导学生学习说明文的表达方法,体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

  3.懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

  教学重难点:在理解课文内容的基础上,体会说明事物的表达方法。明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。

  课前准备:多媒体课件,搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。 课 时:一课时

  教学过程:

  一、读题揭题,谈话导入

  1、齐读课题。

  2、找出课题中的关键词(灰尘)。

  3、谈话交流灰尘的危害。

  4、人们一般情况对灰尘的看法。

  因此,古往今来,人们总是“时时勤拂拭,勿使染尘埃”。

  二、学习灰尘的作用与特点

  1、谈话过渡。

  2、设疑激趣:假如自然界真的没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?

  3、“导”与“扶”,学范例。

  通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点,体会说明方法怎样形象地表达。

  ⑴找出没有灰尘的情况。

  ⑵相机找出有灰尘的情况。

  ⑶朗读比较,体会作用。

  ⑷找出相对应的特点,并体会。

  4、小组合作,完成表格。

  ⑴出示表格,提出自学要求。

  ⑵小组合作学习,教师巡视指导。

  ⑶全班交流汇报。

  三、总结感悟

  1、小结课文,学生感悟。

  假如没有灰尘,________。

  2、从灰尘的危害和作用中,你悟出了什么道理?

  3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样,具有两面性,举例说明。 板书设计:

  12﹡假如没有灰尘

  人类与灰尘密不可分

  特 点 作 用

  削弱阳光说明方法 假设、作比较 散射光线

  散射七色光 改变天空颜色假设、作比较

  具吸湿性 调节气候

  假设、作比较

  《假如没有灰尘》教学反思

  《假如没有灰尘》这篇略读课文。本文层次分明,条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起,指出灰尘的危害,接着笔锋一转,以问句设疑,发人深思,自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用,解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段,由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手,层层推进,说明了灰尘的重要作用。

  此外,这三个自然段在结构上有一个共同特点,都是先介绍灰尘的特点,然后再具体说明灰尘的作用,结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式,对其重要作用加以强调和总结。

  本文语言准确、生动,知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。 这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

  本课我用多媒体进行教学,整个流程是这样的:首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事件,由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害,进而导出“尘”,用说文解字方式解读“尘”字,概括出它的特点,即小,紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句,并更中肯地概括其特点,即细小、微小;接着进入学文阶段,先出示自主学习要求,即“默读课文,找出描写灰尘特点和作用的句子”,再通过小组讨论交流想法,跟着全班交流,师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所使用的说明方法,同时借助自然风光图片(灰尘的杰作)使学生更直观地体会,并相机板书,在小结灰尘的特点和作用后,再联系实际,以此扩充学生的知识面;最后通过文章最后一句及第一段的学习,体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性,从而得出生活中任何事物都具有其两面性的结论,并让学生举例,师生共评。 对于本节课的教学,我自认为教学思路很清晰,能把握住课文的重难点,特别利用多媒体进行教学使学生拓宽其知识面,跟学生很好地进行互动,在轻松的气氛中交流知识。在课堂上大胆放手让学生自主探讨,尊重学生的独特体验,培养其概括能力和表达能力。虽然本节课学生的概括能力还达不到很好的要求,出现不够精确的情况,在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读,创设出一种想读就读、会读就读的场面。

设计方案 篇3

  一、创设情景,激发兴趣

  1、(播放课件)孩子们,你们好!你们喜欢山爷爷吗?瞧,山爷爷正向我们走来了,用我们的掌声欢迎山爷爷,好吗?谢谢孩子们,看,文文也来了,正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗?我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后,同学们就知道了。和老师一起写写题目,好吗?①齐读课题,②读了课题,你想说点什么,还想知道什么。

  3、师导:你们真棒!学会了从课题中去发现内容,提出问题。现在,你们想不想和老师一起走进快乐读书屋,美美地读读这篇儿歌。

  二、自读课文,感知内容

  1、提出学习目标:第一遍,借助拼音朗读儿歌,要求读准音,学生在自学时,教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双),拼读生字,抽生读(选择生字读两遍再组词)。

  2、拼音汉字对照读,把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文,互相检查朗读情况。

  3、抽生朗读,评价读书情况。

  三、探究感悟,体验发现

  ㈠、学习第一部分:

  1、自由朗读这一部分。边读边想,你能找出哪个句子是孩子说的,哪个句子是山爷爷说的吗?

  2、你想怎样读这一部分,(大声朗读、找同学读、分角色读……)你能按着你的想法读一读、试一试,再起来读给同学们听听,好吗?

  3、同学们读得真精彩,不过老师还想考考小朋友们,你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗?(生:“高”,教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图)

  3、山到底有多高呢?你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?(学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。)想了解老师给你们搜集到的高山图片吗?(出示课件:高山图片,教师配上简单的介绍。)

  4、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美,山爷爷说了什么?哪位孩子来读读山爷爷说的话。你们喜欢登山吗?那就和老师一起去登山,好吗?【活动】:登山

  【课中休息】:欣赏一段美妙的音乐

  ㈡、现在,让我们一起去读一读儿歌的第二部分,相信聪明的同学一定有很多新的收获。

  1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想,好吗?

  2、小朋友们读得真投入,让我们一起来分享你的收获,好吗?谁愿意第一个来?(谢谢你,真大胆!)(学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读,也可以说说自己的感受。)这是你的感受,谁还有不同的感受?

  3、我们的家乡武隆也有许多美丽的大山,你们想看看吗?课件出示(武隆的山景图),师介绍图片引入:孩子们看得很认真,老师从小朋友们的表情中发现,都不停的赞叹山爷爷的什么?(美)教师板书:“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美?

  4、你有和山爷爷的合影照片吗?展示给同学们看看。教师适机提问:你为什么要在那里拍?

  5、谢谢小朋友们,让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。(课件出示):

  山爷爷,你真高,白云才到你的腰。

  山爷爷,你真美,绿树、红花把你环绕。

  山爷爷,你真……

  你还想对山爷爷说什么?请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子,想一想,相信自己,你能行!(鼓励学生大胆地说,说出自己对山爷爷的赞美。)

  6、面对同学们的赞美,山爷爷又高兴又难过,你们知道这是为什么吗?(课件出示“我真可怜”)孩子们,看了这几张图片,你想说什么呢?我们该怎么帮助他们呢?看,帮助山爷爷的人们来了。(课件播放“帮帮我”)看了这几张图片,你想对帮助山爷爷的人们说什么呢?你参加过植树吗?你打算怎样去帮助山爷爷。是啊,在人们的帮助下,山爷爷又慢慢变美了?(课件播放“我变美了”)正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧,能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。(学生读后,师提问)这是山爷爷对孩子们提出的希望,我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么?请同学们小组讨论,相互说说,好吗?(小组讨论,鼓励学生从身边的小事做起。)你能说说你自己的想法吗?感谢孩子们,希望你们能向自己说的那样,用我们的双手和智慧,把最美的世界创造。(课件出示:提供“改造荒山”“退耕还林”的图片,老师介绍资料即环境的变化。)

  四、趣味作业,课外延伸

  1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌,带着自己的感情去读一读、背一背。

  2、“我会画”。画画我眼中的世界,在班级开展“我眼中的世界”画展。我追求的不是彼岸,而是大海.........


设计方案 篇4

  【学习目标】

  1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、出示课题,介绍作者

  1、出示课题:祖父的园子

  2、介绍作者:

  萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:

  祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

  教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象:

  ⑴祖父的园子是一个好玩的地方。

  ⑵祖父的园子里充满了快乐。

  ⑶祖父的园子非常美丽。

  ⑷祖父的园子是一个很自由的地方。

  ……

  2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。

  三、走进园子,品味童年

  1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?

  2、课堂交流,根据学生的回答随机指导:

  ⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

  ①朗读第一自然段,想象描写的情景。

  ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

  (充满生机、热闹、美丽……)

  ③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

  ⑵我和祖父在园子里边干活边玩。

  ①默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”。

  A、其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……

  B、其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……

  C、一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……

  D、祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”

  ……

  ②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

  干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。

  ③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

  ⑶园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

  ①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?

  ②课堂交流,引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由:

  A、要做什么,就做什么。

  B、要怎么样,就怎么样。

  C、愿意爬上房,就爬上房。

  D、愿意开一朵花,就开一朵花。

  E、愿意接一个瓜,就接一个瓜。

  F、愿意长多高,就长多高。

  ……

  ③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。

  3、默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?

  4、找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。

  四、积累语言,留住记忆有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背。

设计方案 篇5

  教材分析

  这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久,政府为了捍卫主权,急需定制4万多支毛瑟枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出,发明了“标准化”的生产方式,在当时有限的制造工艺下,与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义,揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的‘方法’上”的道理。

  学情分析

  学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机,90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前,学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此,运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。

  教学目标

  1.掌握本课的生字词语,理解课文内容,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

  2.认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法。

  3.提升不断探索和勇于创新的精神。

  教学重点

  课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

  教学准备

  教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

  教学过程

  一、从发明家导入新课

  1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。)

  2.过渡:有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢?

  [设计意图:从学生自己知道的发明家入手,激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法,引发学生思考,激发学生的学习欲望。]

  二、初读课文,整体感知

  1.用自己喜欢的方式读课文,思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来。(学生自读课文,划出不明白的地方)

  2.学生读文后质疑。(预计出现的问题:什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。)

  3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查:机械 捍卫 缝纫等词。

  三、细读解疑,理解品悟

  带着学生提出的以上问题理解课文。

  18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种枪,人们称之为毛瑟枪,它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢?

  重点突破:从文章的重点句入手,引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”:成批生产同一种零件,然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”

  引导学生理解:什么是标准化?标准化有什么特点?

  1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?

  2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处。

  (1)画句子,读句子,小组讨论。

  (2)全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。

  (3)指名读句子,体会分号的用法、作用和好处。(学生自己总结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)

  (4)经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结,也可以从课文中找出有关的语句回答。)

  3.这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈。

  4.教师小结“标准化”的意义:只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用。

  5.创设情境引导学生复述课文:假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行解说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流)

  假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

  [设计意图:激发学生复述课文的兴致,又锻炼学生的口语表达能力。]

  6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同?你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素?(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发?

  四、总结全文

  惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。

  作业

  拓展阅读:自由朗读《“看”的学问》。

  点评 这是一篇很有特色的教案。整个教学设计充分体现了让学生主动学习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过:“最精湛的教学艺术,遵循的最高原则,就是让学生自己提出问题。”问题是人们认识活动的启动器和动力源,是从未知到已知的过渡形式。提出问题后,再进行整理筛选,选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题,带着这一感兴趣的问题品读探究,小组讨论交流,就能很好地解决问题,理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位,培养探究精神。

设计方案 篇6

  活动价值分析:

  这次活动主要通过欣赏《三只蝴蝶》,观察蝴蝶的形状、颜色等,让幼儿能大胆尝试绘画蝴蝶,并用对称的`方法。同时在欣赏和绘画的过程中感受春天的美丽景色,体验与好朋友相亲相爱在一起的情感。

  内容与要求:

  1、大胆尝试用对称的方法绘画蝴蝶。

  2、感受春天的美丽景色,体验与好朋友相亲相爱在一起的情感。

  活动重难点:

  能尝试运用对称的方法进行绘画蝴蝶。

  活动准备:

  1、幼儿对蝴蝶已有一定的经验

  2、《三只蝴蝶》PPT,蝴蝶和花的头饰若干,水彩笔和蜡笔

  活动过程:

  一、欣赏故事,情境导入

  1、(出示PPT)“小朋友们,你们看这是什么?”(三只蝴蝶)

  2、“原来是三只蝴蝶,那今天陶老师请小朋友再来欣赏一遍三只蝴蝶的故事,我们宝宝可以轻轻的跟着故事念。”

  3、“故事里的三只蝴蝶发生了什么事情?”(引出下雨了去躲雨)

  4、“原来有一天突然下雨了,三只蝴蝶被雨淋的翅膀湿了还冷冷的。”

  二、教师示范

  1、“那他们先去找谁躲雨的?”(红花姐姐,同时出示示范画)

  2、“红蝴蝶、白蝴蝶和黄蝴蝶找红花姐姐帮忙去了,可是红花姐姐太小了,只能让红蝴蝶躲在它下面,那哪个是红蝴蝶,你怎么知道的?”

  3、“原来三只蝴蝶身上藏着这个小秘密,可是陶老师还发现了一个小秘密,在他们的翅膀上,你们发现了吗?”(引导幼儿观察对称)

  4、“这时三只蝴蝶找了红花姐姐,可是没成功,有去找谁啦?”

  5、“那我们先画蝴蝶,然后用什么来装饰它?”“我们左边和右边是一样的,那我们这边也要用一样的方法来装饰。”

  6、“原来蝴蝶的左边和她的右边是一样的,我们把两边一样的就做对称。那现在陶老师请宝宝们任选故事中的一个场景用对称的方法来画蝴蝶。”

  三、幼儿操作

  1、任选故事中的一个场景进行绘画。

  2、运用对称的方法绘画蝴蝶,教师个别指导。

  四、分享、交流

  1、“你画了哪个场景?你的蝴蝶用什么来装饰的?”

  2、“那现在小朋友们跟陶老师一起来扮演三只蝴蝶,好吗?”“先想想自己演谁?再和自己组的小朋友商量下。”

设计方案 篇7

  班会时间:20xx年10月26日晚7:30

  班会地点:13栋301教室

  班级人数:63

  班会主题:青春飞扬,当优秀大学生

  一、活动目的的要求:

  通过召开本次班会,使学生对青春以及对人生的认识更加全面深刻,与实际生活相联系,树立自己的人生目标,并为此去努力、奋斗。

  二、活动流程:

  (一)主持人讲话。

  亲爱的老师、同学们,大家晚上好!一枝红梅,独立寒冬,美在它的傲寒,美在它增添了风景的内容;一只雄鹰,直冲云霄,美在它的勇猛,美在它划破了天空的寂静;一曲赞歌,青春飞扬,美在它的激情,美在它激起我们为社会奉献的热情。飞舞的青春,张扬的个性,生命在激越中奋勇前进。我在晚风吹响的林边倾听:风告诉我,青春飞扬是对社会的负责。我驻立在海边倾听,滚滚激浪对我说:青春飞扬是对社会的奉献。我沉默了,天空的星儿对我说:青春的飞扬是对生命的诠释---勇敢、顽强。当许云峰站在岩石上仰天大笑时,染红的是憧憬新中国的热情;当邓世昌与生命的流星奋力拼搏的时候,飞扬的是报国的豪情。飞扬的青春是一股凉风,只有吹在酷夏的夜晚才令人心爽气清,飞扬的青春是一簇火焰,只有活跃在寒冷的冬晨,才给人温馨的享受。红梅绽放,点点花香揉碎雪的晶莹;雄鹰翱翔,声声高鸣震响云的温情;飞扬的青春,缕缕激情奏起人生乐章。青春,在生命中动起来!

  现在我宣布:10市场营销<1>班“让青春飞扬,当优秀大学生”主题班会现在开始。如果你失去了今天,你不算失败,因为明天会再来。

  如果你失去了金钱,你不算失败,因为人生的价值不在钱袋。

  如果你失去了梦想,你是彻彻底底的失败,因为你已经失去了做人的真谛。

  我们不必埋怨这个社会的文明水平不高;不必怨艾自己的力量太单薄,对社会的影响不大。试想一下,面包里的酵母不是很少吗?可是,单凭这一点酵母,不是就把面包发起来了么。我们每一位同学都应该做这个时代的酵母,让自己的酵素,在这个社会起到应有的作用。

  (二)观看相关PPT视频。

  (三)畅所欲言:请同学们上台谈一下看完视频的感受以及收获。(演讲:让青春飞扬)

  (四)节目.(连权唱歌)

  (五)互动性游戏:最佳拍档

  (六)辅导员总结

  (七)结束班会。

  主持人:青年是祖国的未来、民族的希望,也是我们党的未来和希望。全社会都在关注青年、关心青年、关爱青年,倾听青年心声,鼓励青年成长,支持青年创业。党对青年寄予厚望,人民对青年寄予厚望。我们一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程,永远热爱我们伟大的祖国,永远热爱我们伟大的人民,永远热爱我们伟大的中华民族,坚定理想信念,增长知识本领,锤炼品德意志,矢志奋斗拼搏,在人生的广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值,让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。今晚的班会,同学们一定收获不少了吧?希望同学们在以后的学习、生活中能够积极进取,争做一名优秀的大学生,让青春飞扬!现在我宣布,10市场营销(1)班“青春飞扬,做优秀大学生”主题班会圆满结束,今晚谢谢大家,祝大家在大学三年里学有所成,万事如意!

  (八)播放歌曲《再回首》

设计方案 篇8

  一、活动主题:

  “湿地关乎我们的未来:可持续的生计”

  二、活动意义

  20xx年2月2日是第20个“世界湿地日”,为了认真贯彻执行国务院办公厅、吉林省林业局及大安市嫩江湾湿地保护开发管理办公室(湿地办)有关加强湿地保护管理工作的通知精神,结合此次主题活动,向广大大安市市民宣传嫩江湾国家湿地公园湿地生态建设,湿地生物多样性保护的成就与吉林省湿地保护法规条例。旨在提高广大市民自觉参加到维护嫩江湾国家湿地公园的湿地环境与湿地生物多样性的保护当中,减少碳排放,应对气候变化,实现大安市湿地的保护与可持续发展。

  三、活动地点

  **国家湿地公园

  四、活动形式

  1、悬挂横幅,内容为“湿地、生物多样性与气候变化”。

  2、礼仪小姐发放国际湿地日张贴画和湿地宣传册。

  3、布设宣传展示台,放置电脑,播放世界湿地日活动片与嫩江湾湿地宣传片。

  4、布设宣传展板,展示嫩江湾国家湿地公园生态建设和湿地生物多样性保护方面所取得的成就。

  5、现场征集市民对嫩江湾国家湿地公园生态建设、生物多样性保护与气候变化方面的一句感言或祝福语。签字布置于展台,现场签写。对参加此次活动的市民赠送游船代金券和部分小礼物。

  6、开展“关爱湿地、减少排放、保护环境、爱护鸟类”相关主题的有奖征文活动,征文对象为广大学生与市民,凡参与者均可获赠湿地公园游园折价票。

  另外将随机抽出20名参加投稿学生,可获“嫩江湾湿地爱鸟使者”称号和证书;并将作为特邀嘉宾参加20xx年吉林省“爱鸟周”活动的启动仪式;在嫩江湾国家湿地公园候鸟迁徙期期间参加观鸟、拍鸟、识鸟活动;在爱鸟周启动现场发阅海爱鸟使者证。

  五、活动时间

  20xx年2月2日

  六、活动流程

  1、邀请湿地办领导及相关部门领导参加仪式。

  2、邀请大安市电视台,市内各大报社等新闻媒体参与活动。

  3、时间流程:

  9:30主持人(湿地办主任)讲话:内容为“湿地、生物多样性与气候变化”主题发言。

  9:35受邀领导讲话,并宣布仪式启动。

  9:36播放音乐和世界湿地日主题活动片、湿地风光宣传片。

  9:40受邀领导在签字布上签写一句主题标语(礼仪小姐在签字布前引领)。

  9:45各代表在签字布上签写一句主题标语。

  9:50活动展示(群众签字、发放国际湿地宣传画、湿地宣传彩页、游船代金券、有奖征文宣传单)。

  11:00活动结束。

设计方案 篇9

  我校的课堂教学在上级教研部门指导下,部分科目已经经历了“讲学稿”实验、制定了相应的管理制度,取得了一定的成果,课堂教学面貌有了一定的改观,但距离教学方式真正转变和高效课堂的要求还有很大的差距。切实提高课堂教学效率,根据《鄂托克旗推进教学改革与教学管理发展三年规划》、《鄂托克旗中小学教学管理细则》、《鄂托克旗教育体育局关于进一步深化课堂教学改革的实施方案》的要求,结合学校课堂教学的实际,在去年半年摸索实践的基础上,制定此方案。

  根据教体局“方案”的总体思路,即围绕推进课程改革、促进教育内涵发展、提高教学质量为目标,坚持以构建“导学型”高效课堂为中心任务,进一步深化教学改革,不断提高全旗的教学水平和教学质量。确定我校课堂教学改革的基本思路是:树立以人为本、真抓实干的担当意识,以提高内涵发展和办学水平,培养全面发展的现代初中学生为目的,以更新教学观念和树立高效课堂意识为前提,以转变教与学的方式、建立新的课堂教学模式为标志,以教学制度的健全完善为保证,以教学策略应用和现代教学技术的应用为推手,校内各级组织各司其职、齐抓共管,全校师生振奋精神、共同努力,营造良好的教育教学改革环境,打造全市品牌学校。

  一、指导思想

  牢牢抓住“课堂”这一教学工作的主阵地,以"倡导尊重教育,促进师生和谐发展"为指导,以人为本、关注师生的共同成长与发展,真正实现课堂教学的有效性、高效化,走出我校课堂教学改革的特色之路,创办人民满意的特色学校,促进学校的内涵发展。

  二、发展目标

  实行以“尊重式教育课堂”为中心的课堂教学改革,是我校发展的现实需要。我校推进课堂教学改革的目标是:以“深化课堂教学改革,实施有效教学,构建高效课堂”为实现学校均衡发展的切入点和突破口,向课堂40分钟要质量。“以尊重教师发展为首要任务,以尊重学生的发展为中心工作,以尊重课堂教学的发展为核心内容”。“以教师的发展带动学生的发展,以课堂教学质量的提高带动学校发展水平的提高”是现在到今后一个阶段学校工作的重点。改变教学结构,调整教学关系,建立民主课堂,把课堂的主体地位还给学生,把学习的时间和空间还给学生,让学生在自主、互助的学习过程中获取知识,形成良好的学习习惯和心理品质,促进学生健康全面发展,同时促进教师的专业成长。从学生发展的角度,课堂教学改革的近期目标是使学生形成良好的学习习惯,首先要“抓学困生”,即消灭所谓“差生”——“不求人人成优,但愿个个不差”是改革第一阶段的目标。长远目标就是“均衡发展”,让更多的师生体验成功,享受成功。

  构建“导学型”高效课堂的发展目标如下:

  (一)更新观念。牢固树立素质教育的教学观和高效课堂教学的理念。

  (二)转变教学方式。发挥教师的主导作用,改变以授受为主为导教导学为主;发挥学生的主体作用,改变以接受为主为自主、合作、探究学习为主。

  (三)创新课堂教学模式。以“336”模式和“四段四环节”模式为基本模式,多模式综合运用。

  (四)优化教学各环节。从总体的教学设计—教学实施—教学反思,教研组的备、上、听、说、评,教师的备、上、批、辅、考,到具体的每一节课的各个环节,有机联系,实现一体化。

  (五)教学多策略运用。讲述、复述、讨论、提问、观察、演示、角色扮演、先行组织、时间管理……各种教与学的策略巧妙结合,灵活运用。

  (六)整体协调教学技术手段的使用。传统的和现代的教学技术手段相结合,现代教学技术手段得到普遍、有效的使用。

  (七)完善教学管理制度,健全管理的激励竞争机制,发挥长效保障作用。

  (八)发挥课堂功能,全面达成“三维”目标,切实提高教学水平和教学质量。

  上述八项目标和任务虽然指向不同,但互相联系是一个整体,其中第八项是构建高效课堂教学的出发点和落脚点。

  三、主要工作任务与要求

  (一)提高认识,转变观念,统一思想

  坚持改革要先换思想再换人,多换思想少换人,不换思想就换人的原则,切实解决教师的认识问题,观念问题。

  认真组织开展校情学情分析,认识目前教学中存在的学生不动嘴不动手,老师讲,学生看,老师忙,学生闲,老师满堂灌,学生昏昏睡,能力低,效果差等一系列问题,认识教师中存在的职业倦怠,责任意识淡薄,进取心上进心不强,工作中存在推诿拖拉等问题,帮助教师认识这种教学现状对学生的发展、对学校的发展带来的严重后果,要有不改不行紧迫感和危机感。要通过学习培训来转变教师的教学理念,通过考核评价、常规管理让教师适应新观念、新做法,要通过听评课等形式让教师在尝试中产生想法、创新思维。

  以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂,以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛,课堂真正成为学生的时空和交流的平台,实现学生学习态度和学习方法的根本改变,提高学习效率,促进个性发展和全面发展。要通过改变课堂教学细节和节点,实现教学的关注点更多,指导更有针对性,师生间互动的点、线、面更广泛,指导与学习的有效性得到提高。更加方便学生之间的相互帮助、交流、合作与探索,弥补教师个别指导受环境时间限制带来的不足。实现以上的课堂形态,是一项长期而艰巨的任务,只有解决好教师的认识问题,才能将各项措施要求落到实处。

  (二)遵循高效课堂教学的基本原则,流程再造,教学环节一体化

  根据教学的一般原则,借鉴杜郎口中学高效课堂教学原则,结合我校具体实际,拟定以下原则:(1)目标性原则;(2)渐进性原则;(3)持续性原则;(4)科学性原则;(5)启发性原则;(6)发展性原则;(7)分层施教原则;(8)教学相长原则;(9)创造性原则。

  要求教学设计时有原则意识,教学实施中灵活运用原则,说课、评课时反思原则的得失。

  教学各环节要围绕教学目标,优化、整合、一体化,发挥1+1>2的效果。

  建立新的教学流程:教学设计——教学实施——教学反思。改变传统的教学流程:看了教材看教参,看完教参写教案,拿着教案进教室,课堂教学授教案。

  规范教研组的教学管理流程,备课——上课——听课——说课——评课一体化。

  优化每个教师课堂教学各环节:自主学习三模块,即预习——展示——反馈一体化;每个模块不同步骤一体化;不同课型的各个教学步骤一体化。

  (三)建构“目标导学(明确目标,全程导学),先学(自主学习预习)后教(先兵教兵、后教师点评更正补充),训练反馈”的课堂教学宏观框架,逐步形成学校特有的教学特色。

  近年来我们先后学习考察了不少地方、不少学校的先进办学经验,从洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学法,到杜朗口中学的“三步六环节”课堂教学法,再到我们现在正在实施的东庐中学的讲学稿实验,众长,我们发现其共同的指导思想就是“以学生为主体、以具体的学习任务为主线、以师生的共同发展为目标”,强调“通过学生完成学习任务”。为此我们确定课堂教学改革的任务是:解放学生,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生。探寻教师少讲、学生多学的方法和途径,把教室变成“开放的课堂,自主的舞台”,提高课堂教学效率。让优秀学生出色发展,中等学生超常发展,学困生自信发展,追求优质教学,体现教育公平。最终确立“以学生为主体、以教师为引导、以任务为主线、以发展为目标”的教学策略。

  一堂课,首先必须明确学什么,教什么,任务是什么,达成什么样的目标,这是内容。其次是课堂组织,这是教师主导地位的体现,也是一节课能否有序完整的保证;第三是形式问题。通过怎样的形式完成教学任务,信息传递与分享,是达成目标的载体,而这一载体的实践者,必须是学生自己。这就要求学生要自主学习,合作学习,探究学习,从而实现信息的收集、传播、交流渠道畅通无阻,把学习变成学生的主动行为,提高课堂教学的效率。

  在以学习活动为中心的教学中,教师尊重每个学生,提出具体的学习任务以诱发学习,组织交流各种各样的意见或发现,开展多样化的师生、生生互动活动,以让学习活动更丰富,让学生的经验更深刻。这是一种以学生的‘学’为中心的教学,是让每个学生相互探讨、相互交流、相互启发的、活动的、合作的、反思的学习,是一种学生与教师对话,与自身对话的学习。学生将自己理解的东西用作品展示出来与同伴共享、互相评价与欣赏的学习。

  因老师、因学生、因科目、因课型、因进度等诸多因素,课堂教学,只建构宏观框架,不细化具体环节。具体规定了每一节课的环节,其实在现实的课堂中是无法实施的,也不易于操作,现实中不可能、也没有必要每节课都要有那么多具体环节。

  根据“导学型”高效课堂“四段式”、“四环节”的框架要求,我校课堂教学的宏观框架为:“目标导学(明确目标,全程导学),先学(自主学习预习)后教(先兵教兵、后教师点评更正补充),训练反馈”。

  “目标导学,先学后教,训练反馈”课堂教学结构的基本操作程序一般可分为明确课题、出示目标、自学指导、先学、后教、训练反馈等环节。其中前3个环节为辅助环节(约1分钟左右),后3个环节为主要环节(约39分钟左右),下面介绍各个环节的一般操作要领:

  1、明确课题

  以恰当的方式简单引入,板书课题,或直接板书课题。

  2、出示目标

  让学生明确本节课的教学目标,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。

  操作要领:

  (1)出示目标的方式:一般为导学案,也可用投影或小黑板出示。

  (2)文化课出示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的,至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握,靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行,一般不作为向学生出示教学目标的内容。

  (3)要从实际出发,准确地揭示学习目标,在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低,也不拔高,该“会运用”的,就要求能当堂运用,形成能力,不能人为地降低到“知道”的要求上;目标不能搞偏,搞错,防止把语文课上成政治、常识课,把政治课上成语文课。

  (4)教学目标要具体,不要抽象,要简明扼要,不宜内容太多,要通俗易懂,让学生一目了然。

  (5)揭示目标的时间要适当,要让学生能够看清弄懂,不能一带而过,不要急于切换投影。

  (6)出示目标时,教师要讲究艺术效果,注意情感投入,诱导学生认真明确要求,教师不宜节外生枝,做闲事,说闲话。

  3、自学(预习)指导

  出示目标后,教师指导学生自学。自学指导的方式:常用导学案出示。自学指导一定要具体,让学生明确4方面的内容:自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求(即自学后如何检测)。这样,自学就好比准备打仗,让学生立刻紧张地思维,提高自学效率。

  操作要领:

  (1)自学内容。一般教材中有不少是旧知识,新知识不多,因此,自学的内容应引导学生看新知识的部分,新旧知识衔接的地方重点看。例如,学习列方程解应用题时,引导学生看例题中列方程部分,对解方程部分不要求看,因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一,一般为一次性自学;如果教材内容多,可分几次自学,但每次自学前都必须讲清楚自学的内容(或范围)。

  (2)自学的方法。例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,怎样干好,就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考,不宜边看边讨论。

  (3)自学的时间。时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉;又不能时间过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走过场,因为,看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲究实效。

  (4)自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备,使学生看书能够真正动脑紧张地思维。

  (5)教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言,使学生愉快地自学,但语言要简洁,切不可讲闲话、做闲事,也不可让学生听无关的音乐,看无关的录像。

  4、“先学”

  “先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后,学生已经明确学习目标,有正确的自学方法后,带着思考题在规定的时间内,自学相关的内容,完成检测性的练习。自学形式多种多样,可以是看例题、读课文、看注释、做实验,发现疑难作记号,做与例题类似的习题。

  “先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。

  (1)“看书”是指在“出示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后,学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作,并准备参加检测。学生紧张地看书,代替老师传授课本知识。

  操作要领:

  学生看书时,教师不宜多走来走去,不能在黑板上写字,不能走出教室,不能东张西望,要形成学生专心读书、思考的紧张氛围,教师对认真学的同学表示满意的神情,对不够专心的后进生,可以说上一两句悄悄话,给他们“提示”,促使其高高兴兴地认真自学,但教师的话不宜多,以免分散学生的注意力。

  看书的时间也可以变动,如内容多学生没看完,时间可延长些;如学生全部看完了,可提前结束。

  (2)检测(检查读书的效果)。

  采用展示、提问、板演、书面练习等手段检测,检查学生自学的效果。

  操作要领:

  ①一般以书面练习为主。

  ②尽可能让后进生板演练习,最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

  ③教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类:哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类,为“后教”准备内容,这实际上是在修改课前写好的教学案,进行第二次备课。

  ④学生板演练习时,教师不宜辅导后进生,因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯,也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。

  “先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、外语课上,一边指名读书,其他同学更正、讨论;有时提问,其他同学讨论(说出错的地方以及“为什么”)。

  5、 “后教”

  “后教”不是指教师教,而主要是指学生自学后“兵教兵”,充分发挥小组合作的作用,通过更正、讨论,各抒己见,会的学生教不会的学生,即学生与学生互动,最后教师与学生互动,也就是教师补充、更正,帮助归纳、总结,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

  这一环节是帮助后进生解决基本问题,是“补差”;同时,尖子生通过帮助后进生纠正错误,教学相长,更加透彻地理解知识,增强能力,养成合作精神,又是“培尖”。这样,不同层次的学生都有提高。

  “后教”一般包括更正、讨论两个小环节。

  (1)更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正,或者对屏幕上出现的错题进行改正。

  操作要领:

  ①练习后教师要问发现错误的请举手,这样既可以促使全体同学认真找出错误,还可以了解学情。

  ②在举手的学生中,要请后进生先更正。

  ③要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了,或者没有改出错误,再依次让中等生、较好的学生、好学生更正,这样有利于促使每个学生都紧张地思维;绝不可先让好学生更正,或者一名后进生更正错了,就由老师讲(更正,说出理由)。

  ④学生更正时,教师要耐心等待,不轻易表态。

  (2)讨论。

  操作要领:

  ①要尽可能让大家畅所欲言,必要时让大家争论。教师切不可一人回答了,不管对否,就迫不及待滔滔不绝地讲,以免学生不动脑,讨论流于形式,课堂气氛不活跃。

  ②要一类问题一类问题地讨论,便于归纳,避免重复。

  ③在学生讨论的过程中,如学生说错了,就叫别的同学发言;如学生说对了,教师表示肯定,并做适当的板书。

  ④教师该讲的要讲好,做到三个明确:

  明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容,即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的,坚决不讲。若后进生做对了,说明全班学生都会了,老师就不要再讲了。若后进生做错了,引导中等偏上的学生分析,讲清原因,引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回升的问题,可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴,讲的内容就很少了,一般不超过五六分钟。

  明确讲的方式。先“兵教兵”,后教师讲,一般先引导学生更正,尽可能让较多的学生一次又一次的更正,再引导大家讨论,弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论,最后教师作出评价,一般予以更正、补充。

  明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生寻找出规律,真正让学生知其所以然,并要帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就是在理论与实践之间架起一座桥梁,以免学生走弯路。

  有时侯也可将“更正”与“讨论”穿插进行,或者边更正边讨论,如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。

  6、 训练反馈

  “训练反馈”是在“先学后教”之后进行的,其目的有二:一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标,做到“堂堂清”;二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力,对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯都是极为有利的。部分科目同时也要达到作业的“堂堂清”、“日日清”,减轻过重的课外负担。

  教师可以针对学生的作业和练习反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题,做出相应的处理。

  操作要领:

  (1)课堂训练(作业)的时间不少于1 5分钟。

  (2)练习的内容是完成课本中的练习和习题,让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题,要注意练习题要有代表性、适度和适量,确保能在下课之前完成,交作业。

  (3)课堂训练(作业)要低起点,多层次,有必做题、选做题,有时还有思考题。

  (4)练习的形式则是学生像考试那样独立完成,教师不得辅导学生,不干扰学生,学生之间不讨论,确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误,不要随时指出,要留到课外辅导。

  (5)如少数学生做得快,下课前已完成了,教师可以先给他批改,还可以让他帮助学习有困难的同学。

  以上6个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”,节约了时间,让学生真正理解了,有了能力,才能做到“当堂训练”,只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。

  以上六个环节,构成课堂教学的基本程序。教师运用时,要掌握一个原则,就是全过程都要指导学生自学,教师的“教”应该是在学生学了以后,针对发现的问题而进行的。但因学情不一样,科目不同,课型不同,年级不同等等,教师必须灵活运用,作出相应改动,不要生搬硬套、模式化。既要坚持全过程引导学生学这一原则,又要灵活运用操作方法,低年级多“扶”一点,高年级多“放”一点;学生基础差或教学难度特别大时,就多“扶”一点;学生基础好或教学难度小时,就多“放”一点;学生自学后不会的多,教师就多讲一点;学生自学后不会的少,就少讲一点;学生自学后没有不会的,老师就不讲。科目不同,年级不同,课型不同,运用时可有所变动,一切从实际出发,怎么教效果好就怎么教。给学生看书、练习的时间要长一些,辅助环节的时间要少一些,教师的过渡语要少一些,教师的讲要少一些,尽量节省时间,留下足够的时间让学生自学,突破重点、难点,不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。注意学段衔接的问题,教师要熟悉小学教材,这样才能在学生原有基础和水平上灵活有效地引导学生学。要注意学科与学科的联系、渗透,如政、史、地课上要引导学生运用已有的语文知识和阅读能力,让学生认真阅读教材,思考问题,找出答案。语文课上教学文言文时,要注意不重复介绍时代背景,因为学生已学过历史。

  要求教师在把握整体原则、宏观框架的前提下,根据学科特点、学生情况和教学需求,努力探求有效的教学形式,创设新颖的教学环节,达到每节课都精彩、每节课都有吸引力、每节课都轻松完成教学任务、每节课都是创新课的境界。学校要积极引导教师,根据先进学校和地区的经验,给出不同学科、不同课型中的具体教学环节和操作方法(另附)

  (四)优化教学预设,加强集体备课的管理

  个人钻研与集体研究相结合,共同解决教法、教材疑难,取长补短,共同发展,整体促进学校教学案备写水平,提高课堂教学效率。

  1、集体备课的组织与安排

  (1)开学第一周,由备课组长组织全组教师认真制定备课计划和学期教学工作计划。并给教研室上交一份“集体备课安排表”,教研室对各组表格进行汇总后印发给相关处室、级部和相关领导。

  (2)每周至少组织一次,要定时间、定地点、定主备人。

  (3)集体备课的具体组织落实者为学科(备课)组长。

  (4)学科组长要妥善保存好集体备课的所有记录及相关资料,每月交教务(教研)处检查,存档。

  2、集体备课的流程

  (1)备课流程:回顾检查上报→主备人提出设想→集体研究形成教学案(包括预习指导、作业、检测安排)→主备人填写好备课记录并成文教学案初稿→提交学科蹲点领导审核签字(审核时既要看教学案,也要看集体备课记录)→印发教学案(电子稿)→二次备课

  (2)每周同年级同学科由一位教师作为主备人,在备课会上,就下一周授课内容提出设想,其他教师提出建议,修改完善。主备人在集体研究的基础上,形成具体的教学案(讲学稿),并在周五前发放到教师手中,以便二次备课。

  3、集体备课注意事项

  (1)重视二次备课(复备)环节。上课前,在集体研究的基础上,教师个人结合本人的教学思想、风格及本班学生实际进行修改,补充调整。

  (2)突出预习指导,合理安排预习任务。精选作业(练习)题,资料的选择,题目的增删,练习与测试等都要做到精而少,不搞题海战术。预习和作业均要呈现在教学案上。

  (3)每周集体备课前要认真交流小结上周的教学情况,能突出一两个重点进行研讨,检查教学进度落实情况,二次备课和课后反思情况。

  (4)教学案必须做到一课时一案(一节课一案),严禁无案上课。

  (5)教学案要突出指导功能,要尽可能多用行为动词,条理清晰,易于操作。不能是“练习卷”,也不是“资料库”。

  (6)体例要规范,要有相对固定的排序,常用的栏目,如课题、课型、主备人、审核人、教学时间、班级、姓名、编号或页码等,要做到简洁明了。便于整理、存档和二次使用。

  (7)学科蹲点领导要认真做好指导、督查和导学案的审核工作。

  4、集体备课的管理

  (1)由分管领导、教务处、教研室组织专门人员进行检查。

  (2)根据教学案检查考核办法进行检查考核,相关工作全部与组长、教师的考核挂钩。

  (五)以导学案为载体实施有序有效教学。

  1、导学案的定位。

  导学案既不是教案,也不是学案,又不是简单的习题训练案(练习卷)。在这个学习方案,承载了教师的集体智慧和个体特点,是根据课程标准,结合教材、教学参考书等文本信息,在充分了解和把握学情的基础上,通过集体研讨、个人钻研形成的,在方案中,其最大的作用在于利用学案引导学生自主地学习,即在“学案”中不仅有“教”的内容,更应体现“学”的内容,更多体现学生“学”的作用,是学生进行自主学习、合作探究的重要平台和依托。

  导学案应为学生学习创设合理的情境,设计探究性问题,指出合适的学习方法,使它能给学生提供最直接、最具体、最到位、最恰当的指导,在使用导学案的过程中,学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习,学习完全自主,完全参与其中,完全主宰着学习,传统的机械性学习被科学的学习机制所替代。学生的学习减少了无效环节、无效活动,实现了高效学习、使打造高效课堂成为一种可能。

  2、导学案的类型与体例。

  导学案一般情况下可分为三个部分,即预习案、探究案和训练案。根据课型不同,可以将其分成四种类型,即知识新授课、总结复习课、测试讲评课、习题训练课。其中第一、二种一般以常规课堂预设环节为主(前文已进行阐述)。测试讲评课主要包括:讲评目标、成绩统计、典型题(案例)分析、变式训练四个部分。习题训练课主要包括例题、随堂练习、解题方法点拨、课后巩固练习四个部分。

  题头设计应包括的内容:课题、课型、年级、学科、主备人、审核人、授课时间等。还应有学案编号或页码、班级、学习小组、学生姓名等,方便管理、方便评价,利于整理和存档。

  版式可以灵活多样,美观实用是主要原则,但必须要包括“复备”栏、“学习笔记” 栏和“教学反思”栏等三块留白处。

  一份完整的“学案”包括:课题、学习目标、与前后知识的联系、所教学内容的内在联系、重点、难点、疑点、易错点、知识结构、巩固练习、考题例析、课堂小结等。

  3、要突出方法指导。

  “授人以鱼,不如授人以渔”。叶圣陶说“教师的责任不在教,而在教学生学。”设计时要尽可能多一些行为动词,准确具体,通俗易懂,增加导学案的可操作性。举例如下:

  【案例】

  《初一生物第一章第一节生物的基本特征》导学案预习案节选:

  (1)先通读教材第2—6页,观察课本中的图片,判断出图片中的生物和非生物,勾画生物的基本特征,再完成教材助读设置的问题,依据发现的问题,然后再读教材或查阅资料,解决问题。

  4、突出问题设计。

  导学案教学的基本方式是问题式导学,即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题,学生在解决问题的同时既掌握了知识,又培养了能力。“问题”是关键,是核心。“问题”是教师“导”的基本思想策略和方法的体现,也是学生“学”的过程体现,因此问题的设计必须遵循教学规律;“问题”是知识和能力的集中体现,所以问题的设计必须具有科学性、针对性和实效性;“问题”既有引导作用,又有启发功能,因此问题设计要具有艺术性和启发性。

  5、高质量导学案的特点。

  面向全体学生的基础性;以学习为主的主体性,导学案的使用主体是学生,是课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”;体现多维互动的开放性;关注学生个性的差异性,一方面要使全体学生都有发展,另一方面也力求让优生能吃饱;注重知识生成的生成性。

  6、导学案的整理。

  这里的整理,一是指要将导学案按顺序、按科目进行整理保存,以便于复习之用。更重要的是知识的整理。知识的系统性是问题式教学的一个突出问题,而导学案就是基于问题而设计的。因此,整理导学案是一个非常关键的程序,在老师的指导下编制出知识网、知识树或者知识导图。需要整理的内容具体包括:

  一是整理基础知识点,包括对重点、个性化的难点、关键点、易错点等知识的整理。二是整理问题,即对学习中存在的疑难问题或者错误以及生成的新问题进行整理。(课堂上产生的非预设性生成的问题,是课堂上师生互动的重要财富)。三是整理知识结构。问题式教学在学生大脑中是杂乱无序的,知识不成体系,整理知识结构非常重要。知识结构的呈现形式如画知识树、知识纲目、知识图表、知识网络等。四是总结学习方法和规律。

  7、导学案的编写原则。

  课时性原则。即一课时一个导学案,按课时编写导学案。

  主体性原则。设计导学案必须尊重、信任学生,引导学生直接参与并完成一系列学习内容,用足够的时间和空间,让学生自主学习和发展,以确立其主体地位,做学习的主人。

  导学性原则。导学案重在引导学生学习,编写时要做到目标明确,流程清晰,要求具体,操作方法明了、实用。

  探索性原则。编写导学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此,导学案的编写要有利于学生进行探究性学习,从而激活学生的思维,让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。

  问题性原则。知识以问题的形式呈现,问题设计要精心,形式要多样。

  启发性原则。导学案中设计的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。

  灵活性原则。由于学生的基础不同,认知存在差异,学习内容与学科特点也存在差异,决定了导学案形式上应丰富多彩,灵活多样,内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

  梯度性原则。问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力,由浅入深,小步子、小梯度,让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”,体验到成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

  (六)构建学习小组,落实自主合作学习。

  目前,学校在小组合作学习方面,首先是改变了座位形式,学校做了硬性规定,必须按小组排座位。其次,要求各班根据学校提出的学习小组的组建策略与要求,进行了分组及相关工作。第三是开展小组合作学习的评价工作,印制了小组合作学习的四类评价表,专门组织班主任开会进行培训指导,每周将班内的评价表收回来进行检查核实,督促老师将评价工作落实到位,不做表面文章。在教室的黑板边上粘贴了小组序号,方便教师进行小组打分。正在进一步探究小组合作学习评价方案,通过科学合理的评价,起到激励和引导作用,防止小组合作学习形式化和泛滥化,防止出现假合作,缺乏实质性合作,防止课堂上学生活动热闹,但思维参与不足,防止为了合作而合作,或无果而终、不了了之。让小组合作学习走向成熟,获得成就,打造优秀学习团队。

  高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组建设关系到打造高效课堂是否成功,是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。学习小组的组建和评价,是班主任高效管理班级,教师组织有效课堂的重要环节。学习小组建设的方向和具体要求明确如下:

  1、科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。

  学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块,而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。要遵循“组内异质,组间同质”的原则。所谓“组内异质”,是指小组成员间要形成性别、学习成绩、能力方面的差异,另外,还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异,采用异质分组。所谓“组间同质”,是指合作小组要力争组与组之间尽量保持相对平衡的水平和一定稳定性,即各小组总体水平基本持平。组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。学习小组的组建主要依据以下几个原则:

  原则一:主要依据学习成绩,初建学习小组,在学生相互并不了解的基础上,依据成绩采取一条龙的形式分组,每组学生分为三个层次:A层-B层-C层。

  原则二:每组人数以6-8人为宜,一般为:AA-BB-CC、每个班级一般分为5--7个学习小组。

  原则三:除成绩外班主任老师还要考虑男女生的搭配以及学生的性格、体质等因素。

  2、学习小组建立以后,还要进行有效分工,处理好个人与小组的关系。合作学习是以小组活动为主体的,组员有分工有合作,做到各司其职,各尽所能,最终合作达到目标。具体分工如下:小组组长:主持制定活动计划,组织、分配、协调小组活动(实验操作),组织、归纳活动的结论,要让组内每位学生思考后都说出各自的想法,最后形成集体意见,并允许保留个人意见。小组记录员:负责把探究到的信息记录下来。为了避免记录员一个人包办代替,可以来取轮换制。小组成员:积极配合小组组长的工作,完成自己的学习任务。

  组长的选择主要考虑以下几方面:

  首先考虑学习成绩,成绩在小组内要处于中上等,但并不一定时学习最好的。

  其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。要选择组织能力和责任心较强的同学,并且在同学们中有较高的威信。

  选好组长,让他们确实成为自己管理班级的好帮手!

  3、小组文化建设正如我们的班级文化建设一样,能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后,要求各组在组长的组织下,每位同学在课桌的左上角写出自己的奋斗目标和座右铭;小组所有同学一同创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标。这样可以使得每位同学时刻都有动力,每个小组更有凝聚力努力的方向。

  4、小组评价在整个小组建设中占有举足轻重的作用。

  如果没有评价或评价不到位的话,那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价,激发学生的竞争意识和合作意识,让学生在课堂上质疑和对抗;通过评价,调动学生学习的积极性;通过评价,让学生逐步意识到学习是自己的事情。

  小组评价要做到节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。

  首先是节节有反馈:每节课的反馈由课代表负责记载,教师根据学生的课堂表现,依据预习任务的完成情况、大胆发表自己的意见、乐意与同伴交流合作、小组合作中能有创新性的表现、提出解决问题的不同方法、学习效果和目标达成度以及小组的纪律秩序情况等指标给予量化,每节课每个小组都要有一个分数,按满分10分来计算(要求所有科目均按每节课满分10分的标准执行),并在下课时公布或明确每个小组的得分。其次日日有评价:即一天每节课的数据汇总到值日(学习)班长处,值日(学习)班长整理数据后于次日上午在班内公布;周周有总结:值日班长将每天数据汇总到学习委员,学习委员整理数据后交给班主任老师并在下周班会上总结点评,同时要求上交教务处。每一个月,班主任将四周的数据汇总后,对每个小组排名进行奖罚。

  5、对班主任老师具体提出以下具体工作任务:

  (1)按要求组建好学习小组。

  (2)选好组长,做好组员分工安排。

  (3)组织进行小组文化建设,如小组起名、制定目标、设计组徽等。

  (4)每周负责将小组合作学习评价表交回教务处。

  (5)期中、期末考试后要认真填写小组成绩统计表并及时上交教务处。

  (6)督促学习委员等做好小组学习评价表格的记录和填写。

  (7)认真做好每月一次的小组学习评价和表彰工作。

  (8)根据班级情况,按照学校要求,制定切实可行的小组合作学习评价细则(办法)并认真执行。(不要求面面俱到,做什么要明确具体,怎么做要易于操作)

  6、对任课教师提出以下具体要求:

  (1)每节课均要有评价,有分数。(要求每节课每个小组的得分不超过10分)

  (2)与班主任沟通,逐步完善各班的小组合作学习评价办法。

  (3)严格控制讲授时间,必须控制在15分钟内。老师要走下讲台,学生要多上台。

  (4)尽其所能创设学生自主合作学习的平台。

  小组合作学习是实施有效的课堂教学的重要载体和形式,在具体的实施过程中,要逐步改变小组合作学习就是“小组讨论”的思路,要拓宽思路,创新形式,如互考、检查任务完成情况、帮助同学更正错误、分工合作完成学习任务、给同学讲题、帮助个别同学改变学习态度、代表班级参加学校组织的活动……总之,小组合作学习具有复杂性、长期性,需要全体老师齐心协力,坚持不懈地努力。以上要求需要在实践过程中不断地修改完善。

  (七)建立课堂教学改革长效机制,保证改革顺利实施。

  1、组织学习培训,加强教科研工作。

  一要强化校本教研和培训,强化继续教育的落实,立足本校,通过教研活动,积极探究课堂教学改革的有效方式,提升教师的教学基本功,树立教科研意识并形成课堂教学改革研究的良好氛围。二要实施“请进来、走出去”策略,加强师资队伍建设,通过培训,开阔教师眼界,提高教师的理论水平和课改意识,提高教师组织课堂教学的能力。三要加强语语言文字工作,努力使普通话成为教学语言和校园语言,使教师板书和课堂用字成为写规范字的榜样,并将此作为课堂教学改革评价的指标之一。

  组织各类会议(校委会、教研组长会、全体教师会、业务领导会、行政例会等),专题研究如何改变现有教学模式,实施有效教学,提高课堂教学效率。

  2、开展“有效教学在课堂”的系列活动。

  一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来,努力提高好课率;二是通过校内研讨课、公开课、示范课等,努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式;三是加大科研奖励力度,努力形成研究有效教学的科研氛围。

  随机推门听课活动常态化,听完即评,评完即改,转变不到位的再听再评,用钢性要求来督促老师实施真正意义上的课堂教学方式的转变。

  听课采用常态化,各学科组采用周周听的方法进行,以便更好地了解日常课堂教学情况。学期初各教研组根据本组情况做出计划和安排,上交教研室,并按计划落实听评课活动。

  典型引路,上好“三课”,滚动推进。领导和骨干教师上好“示范课”,广大教师上好“过关课”,对过不了关的上好“跟踪课”。通过一段实践,推出一批精品课,在全校、全组展示、推广。对过不了关、学生反映强烈的教师,由主要领导“一谈二警三停”。一个学期为一轮,三年为一个周期,典型引领,滚动推进。

  3、建立健全各项管理制度。

  学校将加大对教学管理的常规监控,推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度,如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度,加大集体备课、导学案编制、听课和评课的检查力度;二是完善学情调查制度,每学期定期进行学情调查,了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度,求精、求细、求实,实现全方位覆盖,从各个环节监控课堂教学。四是实施名师激励机制,绩效奖励机制等激励措施。同时,将教师践行“实施有效教学、建构高效课堂”要求情况作为教师评先选优的条件之一,作为参加学科带头人、教学能手、骨干教师、名师等业务方面参评的硬性条件之一。

  从领导做起,明确学科蹲点领导的职责,要求全程参与蹲点学科的课堂教学改革、集体备课活动和相关教研活动。

  加强课堂巡视检查工作,由部分教师组成的巡视组对教师的课堂教学进行“堂堂查”,为实施高效课堂教学扫清了外围障碍,保证了如按时到位、坚守岗位等基本要求的落实。

  4、开展读书活动,不断丰富教师的知识面。

  结合学校教师专业发展的各项现行措施,在学期初下发教师理论学习要求和读书指导计划,公布教师读书推荐目录,制订理论学习笔记检查办法,让教师读书成为常态化,努力营造书香校园。各级部按时组织教师读书汇报会。

  5、改革考核评价制度。

  以《新课程标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据,参照外地和外校的可行经验,反复研讨,制订符合课改要求和校情的课堂教学考核评价体系,从而充分调动教师的工作积极性和主动性。

  变查教学案为评教学案,鼓励老师备写更有价值的教学案;组织优秀学习团队、课堂教学改革团队、教研团队评比;将课堂教学改革各项要求的落实情况纳入教职工评先选优、职称评聘、年度考核的范围,实行一票否决;班主任津贴采用部分单列,用于班主任在课堂教学改革方面要求的落实情况的考核。

  通过各项考核评价制度的改革和推行,切实使课改的措施要求落实到位,使课堂教学改革与教学、管理、评价等配套进行。

  6、加大投入,为课堂教学提供强有力的物质支撑。

  保证电脑、多媒体、电子白板等现代化教学设备的正常使用,配备复印机、打印机等必要的设施设备,为改革提供强有力的物质保证和支撑。

  7、加强领导,切实推进课堂教学改革,确保提高课堂教学的实效性的工作措施落实到位。

  “导学型”高效课堂领导小组组成人员如下:

  xxxxxx

  四、课堂教学改革推进步骤

  为使课堂教学改革有序推进,结合学校工作实际,共分三个阶段:

  (一)第一阶段:xxx年7月至12月,宣传发动阶段。

  组织全校教师认真研讨、拟定和学习改革方案,为教改作好理论上的准备。教研组长组织教师在组内上教改研讨课,探讨教改中存在的问题和对策,为教改提供第一手材料。召开全校教师、学生教学改革动员大会,统一思想,转变观念,为教改奠定思想基础。这项工作已于去年完成。

  (二)第二阶段:xxx年3月至12月,尝试实践阶段。重点根据方案提出的要求,做好课堂教学重要环节的调控,形成符合课改要求和学校实际的评价标准,进一步促进观念转变,切实确立教师为主导、学生为主体地位,促进教学方式的转变。实现优化课堂教学,提高课堂教学效率的目的。分五个方面表述如下:

  第一方面:课堂教学节点,是关系改革成败的关键,课堂重点调控的节点如下:

  1、加大班内学习小组的调控力度。

  学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况,组内异质,组间同质,小组学习实行任务驱动,竞争展示,调动每一个学生的学习积极性。

  2、加大教师讲解时间的调控力度。

  一节课教师讲解时间一般不超过15分钟,今后要逐步控制在10分钟之内。课堂要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识,“三不讲”即:学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案,改变教师作用,由教、领变为启发、督促、帮助。

  3、加大学生练习方式的调控力度。

  让学生掌握和推行练习的基本方式,如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以训练为主线,以思维为主攻,以发展为主旨”的目标。

  4、加大交流展示的调控力度。

  充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

  5、加大学生自学能力培养的调控力度。

  根据授课内容的不同,可让学生在课前预习,亦可在课中自学,自觉目标要明确,任务要具体,自习时间一般要求教师不讲课,把更多的时间留给学生自主学习。

  6、加大检查落实的力度。

  加大对集体备课、学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷、纠错本等的检查力度。

  7、落实如下五种教学观:

  (1)放手,给予学生主动学习机会;(2)疏导,培养学生乐学的情感;(3)授法,教给学生主动学习的钥匙;(4)鼓励,激活学生的创新思维;(5)减负,拓展学生的创新天地。

  第二方面:关注课前课后两个时间段。学校对预习指导和课后作业留批提出具体要求,制定相应的管理制度,拟定具体的措施并付诸实施。相关文件另行。

  第三方面:规范课堂常规要求虽然细微,但为落实课堂教学改革提供了一个外部软环境,要求教师务必做到如下常识性、常规性的要求:

  1、按课表上课,按时均衡地完成任务。

  未经教导处允计不得随意换课、让课、停课;不得迟到或中途退出课堂;下课不得拖堂。

  2、课前做好充分准备。

  常用的教具、小黑板、卡片、课件、资料等必须在走进教室前准备好。学生所需学具必须提前一天交待。

  3、要坚持用普通话,语言力求生动、形象、抑扬顿锉,符合中学生的特点,切忌使用口头禅、带尾话。

  4、坚持文明教学。

  教师不能剥夺学生上课的基本权利,不在课堂上大发雷霆,不讽刺挖苦学生,不打断学生的讲话,不拍打讲桌,面向全体学生,关心爱护学生,严禁体罚和变相体学生

  5、教态和蔼可亲,教风严谨扎实,精神饱满,衣着整洁,不准坐着讲课;学生做作业或读书时,要巡回指导和检查。

  6、注意使用现代教学手段,调动学生多种感观参与学习;上课可以使用教鞭,板书工整,设计合理,字迹大小适宜;不准写草字或繁体字、自创简体字。

  7、课堂教学中注重新课程理念的渗透:

  提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍,把时间花在刀刃上,突出“实”和“活”。教师的教学行为:在对待师生关系上,强调反思、赞赏;在对待教学关系上,强调帮助、引导;在对待自我上,强调反思;在对待与其他教育者的关系上,强调合作。

  8、教师上课时不接(打)电话,不接(发)短信,中途不离开教室,无特殊情况不坐着授课。不提前下课、不拖课,影响学生休息及下堂课教学;认真指导学生做好眼保健操和课间操。留有充足的作业时间,切实培养学生认真作业的习惯。

  9、进一步调整课堂教学的评价导向。

  课堂教学的评价应具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能,但必须打破关注教师的行为表现,忽视学生参与学习过程的传统的课堂评价模式,学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等等,即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上自主学习、讨论、交流、合作、思考、获得结论及过程等等学生的行为表现,评价课堂教学的成败。即是关注教师的行为,也是关注教师如何促进学生的讨论,教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等,来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。

  10、课堂(特别是体育课、实验课)上要做好学生的安全工作。

  留意对有关器材的检查和加强化学药品的管理,防止发生意外伤害事故。

  11、随时向同行和家长开放课堂。

  第四方面:多策略运用。教学策略是对教学的总体考虑。广义的教学策略应包括教师教的策略和学生学的策略。成功高效的教学总是根据教学的具体实际,综合运用多种教学策略而取得的。

  1、认识教学策略的重要性。策略是手段,是“桥”和“船”的问题,它的选择、使用要为教学目标、教学内容和学生发展服务。

  2、要学习、掌握各种教学策略,特别要掌握它们的长处、短处,扬长避短。

  3、注重从自我选择、运用教学策略的实际,反思总结,提高教学策略运用的技术和艺术。

  4、防止教学策略的过度使用。如“四满堂”(满堂向、动、放、夸)、“四虚假”(虚假的自主、合作、探究、渗透)现象充斥课堂。

  第五方面:规范课堂用语,建构和谐愉快的课堂教学氛围,体现以人为本和尊重式教育的思想。

  学困生鼓励25句话:1、你一定能行。2、老师相信你要以做的更好。3、老师很愿意帮助你。4、只要肯下功夫,你一定能学好。5、别着急、再想想,你能回答的更好。6、你真是个勇敢的孩子。7、你的想法很有个性,这就是进步。8、你是个能想问题的好学生。9、我愿意和你交朋友。10、你先请坐,听听别人怎么说。11、你写的真漂亮。12、谢谢你的合作。13、你观察的很仔细,继续努力。14、你朗读的比以前更好听了。15、谁愿意帮助他。16、你离正确答案不远了,再加油!17、没关系,请你来试一试。18、错误是难免的,只要能改,你仍然是好样子。19、你现在能按时完成作业,就是一个好学生。20、这次你回答的真好,下次还愿意吗?21、你读得很准确。若声音再响亮一点,就更好了,你认为呢?22、要是加上表情,就更能传情达意了,你同意吗?23、要是你刚才认真预习过,你一定会读得更流得,你说呢?24、在学习上,你能迎头赶上来。25、老师愿和你一同进步。

  教师禁忌20语:1、你真笨!2、不会就别举手。3、你真让我失望。4、把你的家长叫来。5、你不愿意听课,就出去。6、给我重做几遍。7、你让我很失望。8、你给我站走来。9、我没有见过像你这样的学生。10、别人都懂了,你怎么就不懂。11、你无可救药,别人拿你没办法。12、和你家长一样。13、瞧,你这个样子。14、全班就算你最笨了。15、大家不要理他,由他去吧!16、你不是读书的料,还是回家去放羊。17、你愿怎么样,就怎么样去吧!18、没出息。19、榆木疙瘩敲不开。20、猪脑袋。

  (三)第三阶段:xxx年3月开始,是逐步成型阶段。

  经过不断进行改进实验,并总结形成经验材料。备课组、教师个人进行分类总结,形成书面材料,汇集研究成果编写论文集。形成自己的教学特色,有鲜明的个性风格,全校各年级教学质量普遍提高,课改走上良性发展的道路,全面实现方案提出的各项目标要求。

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