【精华】设计方案锦集九篇
为了确保工作或事情能有条不紊地开展,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么大家知道方案怎么写才规范吗?下面是小编收集整理的设计方案9篇,欢迎大家分享。
设计方案 篇1
和小朋友玩亲子游戏,对于孩子的成长是非常关键的,各位家长一定要注意配合幼儿园,做好这个方面的工作。
游戏准备:
呼啦圈若干个、空余场地。
游戏过程:
1.在空余的场地上,画出50米左右的跑道;
2.每个家长分得两个呼啦圈;
3.家长帮助孩子做游戏的热身准备;
4.游戏开始,家长和孩子在起点开始游戏;
5.家长用呼啦圈给孩子铺路,孩子只能从家长摆好的呼啦圈中前进;
6.在游戏中,孩子如果走出呼啦圈,就需要返回起点重新开始;
7.游戏以完成任务的时间为准。
游戏总结:
通过上面的的亲子游戏,会锻炼孩子和家长的`默契度,同时,还可以很好地锻炼孩子的身体协调能力,对促进孩子的成长有很大的帮助作用。
设计方案 篇2
【设计理念】
本次以“牙”为话题的作文设计主要依据有以下几点:
1、本设计符合“习作为生活服务”“我手写我心”“文贵于真”的习作教学宗旨。“假、大、空”是传统作文教学的弊端。学生为“无米之炊”犯愁,作文与生活两相脱节。故本案非常注重让学生写真事,抒真情。同时本案重视珍视学生个人的独特感受,注意引导学生积累习作素材,还注重了对学生习作习惯与学习品质的培养。
2、本设计倡导“成长与求知同步,学习与快乐并行”的“作文做人”相统一的教学理念。小学阶段最重要的写作任务是培养学生的写作兴趣。柴向阳老师曾说:“小学生可以写不好作文,但决不能怕作文……在小学阶段,教师如能通过教学,让学生爱上写作,就已经是很大的成功。”故让学生在“饶有兴致话牙事,信手自由写牙事”中充分感受写作是记录成长、帮助他人的一种方式,一种需要,一种乐趣。
3、本设计符合小学生认知发展规律。小学阶段,学生注意力保持时间较短。本设计各环节具有相对起伏的教学节奏,有助于合理调动学生的学习注意力,保证有良好的状态进行写作活动。其次,小学阶段学生的形象思维比较活跃,模仿能力强,因此选择他们亲身经历的话题,能激发他们的写作热情,使他们乐于表达,乐于交流。
【设计目的】
1、以真实情境“怎么说服远远去拔掉乳牙”为设计主线,引导学生以牙齿为话题,真实地、不拘形式地写一件或几件自己亲身经历的事。
2、初步培养学生选材及作文自评互评能力。
3、通过真实情境设置,激发学生写作兴趣,培养学生乐于书面表达,并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
【时间及场地安排】
时间:两节课,共计80分钟。
场地:学校电脑房。学生可直接上网查询资料。
【教学过程】
一、情境导入提“牙”事
设置真实情境,抛疑激趣:
师谈话导入:这两天,老师碰到一件很苦恼的事。朱老师有个女儿叫远远,今年7岁。三个月前开始换第一颗牙齿。那旧牙尚未松动,新牙已生。于是带她上医院拔牙。牙医拿钳子钳住一顿,牙未落而血先流。于是他拿了把锋利的刀片,稍稍割开远远的牙龈,再次用力,旧牙终于拔落。远远捂着满嘴血,大哭。从那以后,她对牙齿的事变得非常敏感,再不肯告诉我们关于她牙齿的任何情况,更不肯张开嘴巴给我们看。前天晚上,她睡着后,我悄悄掰开她嘴巴一看,大吃一惊——原来在上次脱落的牙齿旁,又一颗新牙萌生出来了,并且已经长得跟乳牙一样高了,而摇摇那乳牙,纹丝不动。所以又得拔牙。可是经历过上次的拔牙事件后,她再也不肯去医院了。昨天中午带她到医院,她死活不肯拔牙,逃了出来;今天上午换了个医院再次带她去拔牙,可是临到要拔她又逃了出来。想到再不拔掉乳牙会影响新牙的成长,我心里真是好焦急呀!你们有什么办法能帮助老师解决这个难题吗?
生立刻议论纷纷。
师:这样,你们相邻的四位同学互相讨论一下,看能有什么好的对策。
学生提议:
▲远远害怕拔牙是因为她不了解有关牙的知识,我们应该先让她知道一些牙的常识。
▲我们可以通过自己的亲身经历,来说服她拔牙并不可怕。
▲我们可以介绍关于牙的一些趣闻,让她放松心情……
师导:那你们都知道哪些关于牙齿的知识?说来听听。有个网站也许对我们有帮助。推荐《爱牙网》网址:http://aiya.fmmu.sn.cn/
师生一起上网,借助网络了解牙之基本知识:恒牙与乳牙,各部位牙的名称,常见牙病及预防等。
设计理念——
作文和生活原本就息息相关。学生作文兴趣的激发首先要选择贴近学生生活的内容,其次是要让学生感觉作文是件有意义的事。
二、畅所欲言话“牙”事
师导:你们都换过牙,对于牙齿一定都能说出不少的故事。牙齿,给我们带来了快乐,同时也带来了烦恼甚至痛苦。你觉得可以把哪些有关牙齿的故事说给远远听?
1、甜事——牙长,我也长(经验累积);牙好,胃口就好。牙好,笑脸阳光。
2、趣事——掉牙趣事。乳牙处理。新牙萌生。
3、苦事——病牙之痛。拔牙之恐。矫牙之烦。
4、美事——换牙见真情(父母之爱,伙伴之情)
设计理念——
占有真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。教师必须采取有效的方式,让学生尽可能多地获得写作素材。这些素材有的是学生本身已经占有的,有些是经由师生共同努力发掘、派生的,教师应积极地调动学生原有的知识及素材储备,为进入下一阶段的“选材”打下基础。
三、精挑细选择“牙”事
师:关于牙齿的事情可真多,既然大家想把它们说给远远听,必然要有所选择。你觉得应该选择怎样的事情来写比较好?(有意义的、有说服力的,能“以小见大”的事)
请你比较一下你想说的几件事,从中选择最合适的一两件。
设计理念——
选材,是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得文贵于“管中窥豹,以小见大”。选择材料时要反复比较,既要考虑是否有意义,又要考虑是否容易表述。通过选材,引导学生逐渐形成正确的价值取向。
四、各显神通写“牙”事
1、师:用什么方式把你们的话告诉远远呢?(生:写成作文的形式)
这是个不错的办法。你们可以用自己喜欢的方式表达你的意思。需要思考的是,怎么写,让远远看得懂,看得明白;怎么写,让远远看了能心为所动。
学生讨论后说自己的见解:
●情节必须真实,应是自己亲身经历。
●语言通俗易懂,努力做到文从字顺。
●最好图文并茂,行文活泼而有创意。
2、指名说说行文格式:比如可采用书信的方式;用列小标题的方式等。
3、学生静心写作。师巡回指导。
设计理念——
叶老(叶圣陶)指出:“小学作文教授之目的在于学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误。”“小学生练习作文之要求,惟在理真、情切而意达。”在小学阶段的学生,对生活的加工和提炼等艺术处理能力尚不具备,故而他们的习作主要要求对生活的如实记录。所以,“尚真”是最重要的,至于表达方式,则应给予充分的自由——鼓励自由表达和有创意的表达。
五、七嘴八舌评“牙”事
师:远远在读二年级。现在直接拿给她看,恐怕她会有些困难,所以你们应该在草稿完成后做好评改工作。
1、学生自评:
(1)一捉“牙”虫——灭错字。通读习作,改正明显的错别字,为较难的字标上拼音。
(2)二查“牙”缝——正标点。细看习作,把标点点正确。
(3)三固“牙”形——梳文理。通览全文,调整结构,理清思路。
(4)四亮“牙”质——抒真情。读习作,看是否写出了自己的.真情实感,语言是否能打动这个7岁的孩子。
2、生生互评:
合作小组内学生逐个朗读自己的习作,进行组内评比交流。
一评书写,是否端正整洁。二评习惯,是否良好。三评亮点,是否进步明显。
评议结束学生总结组内学生意见进行作中修改。然后认真誊抄,完成习作。
3、特色推荐:
最后由学生为自己的习作进行特色自述:即用星级符号标出可读程度。
如果你非常希望远远读一读你的习作的,打☆☆☆☆。
希望远远读你习作的打☆☆☆。
对自己的作文信心不太高的可打☆。
设计理念——
写作的兴趣和自信心源于合作交流中所产生的成就感,分享感受,沟通见解,可以让学生发现自己的优势与不足,从而逐步提高自我评改及相互修改的能力。
六、课外延伸续“牙”事
师:同学们,今天你们用这样一种特别的方式,帮助了老师。我会把这些文章全部拿给远远看,我相信,远远看了你们的作文,一定会了解更多的关于牙的知识,感受到你们对她的关心,最重要的是能够放下心里畏惧拔牙的包袱,主动地去医院拔掉乳牙。谢谢大家付出的努力!
最后老师想说的是,其实每颗牙齿都有它独特的故事,为自己的牙齿作个系列报道,那是件很有意思的事!要是还能给这些不同经历不同感受的牙齿配上精致的插图,附上风趣的说明,那就太完美了!一起来试试看吧!
布置课外练习:自编《我爱我牙》小报。
设计理念——
作文即生活。孩子生命个体的成长,当与求知明理同步。我们要让学生懂得习作可以记录自己成长的足迹,记录成长的快乐,懂得习作能让自己更爱自己,更爱他人,更爱这个世界。同时这个环节的设计还考虑到了语文学科与其他学科的整合,自编小报,可以体现学生的综合素养。
【实际效果】
我把全班学生的作文拿给了女儿远远看,她对这些图文并茂的作文爱不释手。其中有一本甚至被她视作宝贝一样藏在了枕头下。第二天,她主动要求爸爸带她去医院,顺利拔掉了那牙。我为这次作文收到的直接效果欣喜不已!把它告知学生,学生亦欢呼雀跃,说写作文到现在,这次作文写得最有意义。
【特色提示】
1、作文与生活亲密牵手——倡导有价值的应用性作文。
2、我手写我心,自由抒真情——珍视独特感受与真情流露,引导多角度有创意表达。
3、习作与成长同步——重视写作与做人的和谐统一。
4、语文与各科相通相融——倡导学科间的有机整合,培养与发展学生的综合素养。
设计方案 篇3
目标:
1、愿意与同伴交往,以头碰头的动作以示友好
2、学习短句:嘿,嘿,我们是朋友!
准备:动物、娃娃等毛绒玩具若干 水果玩具人手几个
过程:
1、以游戏引起幼儿学说:嘿,嘿,我们是朋友!激发参与活动的'兴趣。
(1)、今天,我们请来了许多的小客人,可是他们都很害羞,好听小朋友说一句好听的话才肯出来。(教师示范)谁出来了?我刚才是怎么说的?(嘿,嘿,我们是朋友!)找到朋友碰碰头,亲亲脸!(教师拿毛绒玩具与自己做亲密动作)
(2)、还有许多小客人都躲起来了,小朋友和老师一起请小客人出来。(一起学说短句)(教师拿毛绒玩具与幼儿做亲密动作)
(3)、请个别幼儿请小客人。
2、引起幼儿愿意与同伴交往,以动作表示友好。
(1)、这次小客人为什么不出来?(师假装听小客人说话)原来小客人希望有两个好朋友去请他。两个好朋友手拉手,碰碰头,抱一抱,请小客人出来一起玩。
(2)、音乐:《找朋友》全体小朋友一起找个好朋友请客人拿水果礼物,提醒他们要说好听的话,做好朋友的动作。
3、娃娃家游戏:给娃娃和动物宝宝吃水果,逗他们玩。
设计方案 篇4
一、活动主题
团结互助益起跑
二、活动名称
“益”起跑—敢跑你就来
三、活动地点
南苑荟华广场
四、活动时间
5月30日上午九点至十二点
五、参与对象
财大所有同学
六、奖项设置
设定一等奖一名,二等奖三名,三等奖五名。
一等奖:由恒大教育提供的每人300—350元的培训课,以及每人2张西萌奶吧10元代金券。
二等奖: 由恒大教育提供的.每人300—350元的培训课
三等奖:每人一张西萌奶吧10元代金券
只要报名参加均有驾校培训50元代金券
七、活动流程策划
1、报名方式:
微信报名:扫二维码关注本次活动微信发送报名消息即可。
(每组限制人数四人,报名不分学院、班级)
2、活动内容:
(1)螃蟹赛跑:由主持人宣布开始之后,各组派出两人组成的参赛小组参赛。赛道长50米,成纵队站在起点线。听到预备信号时,同组两人背对背用躯干夹抵住一篮球。听到开始信号后,两人像螃蟹状横着向终点线跑去。听到开始信号夹好球后方可离开起跑线, 中途球落地,必须从落地处夹起才能继续进行,抱球跑者取消比赛资格。
(2)拍点乒乓球:通过关卡一后的小组由剩下两名同学根据用时情况选择器材(书、光碟、乒乓球拍)拍点乒乓球20个,拍完即为过关。
(3)指压板跳房子: 每组参赛者进行“指压板跳房子”接力赛,每组必须按照“跳房子”游戏规则进行,每组必须完成3次接力(每位小组成员都必须跳一次)即可过关。
(4)“团结的纸圈”:要求队员在完成上述活动后到工作人员处领取纸圈,迅速套在每个队员的手上后,一起绕凌云楼和实验楼跑一圈,途中队员们要吸引两名路人参与进活动中来(最后随每队到达终点断开的纸圈数、达到终点的累计时间三项作为比赛最后结果的考核根据)。没断开一个纸圈加时五秒,计时到每支队伍代表和指定工作人员击掌后方可停止。
设计方案 篇5
一、说教材
《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课,这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员,说明了一个人要自信,要敢于表现自己。
“我选我”,这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的,特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚意地为同学服务,因而受到大家的拥戴。
结合本课的特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课第一课时的教学目标确定为:
1、认识8个生字,会写5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第一节。
4、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为人民服务。
这一课时的'重点是掌握生字词,理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点,这节课我准备了课件、课文录音,来增强教学效果。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,我准备按以下七个环节展开。
环节一是揭题质疑。出示课文插图,我设计的导语是以师生对话的方式展开,即今天老师给大家带来一副图画,大家想看吗?你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗?我根据学生的回答导入新课,并板书课题。接着质疑:大家看了课题,你们想知道什么?学生就纷纷发表意见。
然后让同学们听课文录音,初步感知课文内容,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
环节二是落实基础,整体感知。
首先是让同学们自读课文,找出课文中的生字,遇到不认识的生字借助拼音多读几篇,其次是出示课件,检查学生自学生字词情况,采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识,也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
环节三是指导书写生字。这是教学的重点,在这一环节中,我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字,他愿意和哪个生字宝宝交朋友,鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此基础上,我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如“员”。最后让学生描给,临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐,这样给课堂带来了活跃地气氛。
环节四是初读课文,感知课文内容。在学生充分认识了生字后,请数名学生分段读课文,我要求其它学生认真听,然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后,学生说说自己读文本后知道了什么,教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
环节五是学习课文第一自然段。出示课件,采用不同形式让学生反复读这一自然段,在此基础上,问学生你们读懂了什么?
环节六是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完整的了解,我将这样总结课文:这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员,说明了一个人要自信,要敢于表现自己。
环节七是完成练习。出示课件,这一练习的目的是巩固知识点,让学生学会说一句话,同时让学生知道“谁是什么?、什么是谁?”这样一个句式。
四、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
设计方案 篇6
教室,知识的殿堂,思想的熔炉。教室是我们学生学习生活的一个重要组成部分,它不仅仅是我们日常学习的场所,更是一个集体团结奋进的阵地,是同学们交流、互助、活动、发展的平台。让我们大家一起动手——美化教室,展示集体的智慧,体现班级的特色,为我们自己营造一个和谐、轻松的学习环境。让我们一起留住美好的春天,使春天永驻我们的教室,永驻我们每个人的心间!
一、活动主题:青春的活力
二、活动宗旨:
⑴营造并保持整洁、宁静、和谐、轻松的学习环境;
⑵美是一种综合素质,本次活动旨在体现荣怀学子崇高自然美、追求人文美和展现青春美的良好风范;
⑶增强班级凝聚力,充分发挥各班同学的创造力、动手设计能力和团结协作的能力;
⑷体现本班级的特色与风格。
三、活动内容及要求:
⑴环境卫生方面:按照政教处教室大扫除的.具体要求做好教室卫生,并能长期保持教室的干净、整洁。
⑵设计、布置方面:教室的设计、布置要简洁、大方,杜绝不规范字,要适合教室这样一个学习场所的环境要求。我们不提倡各班花大量的钱买装饰品,而希望同学们能够充分发挥自身的特长,活学、活用,力争达到“雅致、温馨、和谐”的总要求。
⑶文化宣传方面:每个班级都应该开设独具特色的一些知识窗口,比如“知识角、信息栏等”,其内容要新颖,要经常更换新内容,要使其真正成为同学展示学习成果的一个平台。另外,各班班级书库的流通及黑板报的设计也是评比的重要内容。
四、参与对象:全校各个班级
五、活动截止日期:10月15日至11月1日
六、奖项:高一年级组:8名,高二年级:8名,高三年级:8名。
七、评比方法:
⑴初评:初评由学生会组织到各班进行观摩,并结合各班的情况进行适当的指导或提出一些建议。
⑵复评:由政教处、团委组织评比小组到各班进行现场评比,评比小组综合“环境卫生、教室布置、文化宣传和整体氛围”四个方面打分,分值分别为30、30、30、10分,总分100分,最后根据综合意见评出相应奖项。届时将进行现场拍照,评比结束后,做一期图片展。
设计方案 篇7
活动目标:
1在活动中感知常见几何体的特征。
2培养小朋友的动手操作兴趣和思考能力。
重点难点:
几何体的动态特征。
活动准备:
各种规格的球体、正方体、长方体、圆柱体等。
活动过程:
1.各种几何体混放在一起,请小朋友围坐在周围,做盖高楼活动。引导小朋友尝试用各种几何体盖高楼。
2.讨论:哪些几何体能够叠放盖高楼?哪些几何体不能叠放?为什么?
3.找出能够叠放盖高楼的几何体。
4.请小朋友自由探索尝试:什么样的几何体盖的高楼站着最稳?什么样的.几何体叠得高?
5.讨论总结找出盖高楼站得稳的几何体,请小朋友盖一座高楼。
活动延伸:
在建构活动中鼓励小朋友利用几何体搭盖高楼。
评量:
能够找出能叠放和不能叠放的几何体,并能说出原因
活动结束
探索性地操作和学习活动.有利于小朋友能力的形成和发展。
设计方案 篇8
教学目标:
一、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。
二、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。
教学过程:
一、导入
吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
今天,也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园,去品赏中国古典园林的绝妙景致。
二、作者简介
张岱,明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后,他隐居山中,在国破家亡之际,回首二十年前的繁华靡丽生活,写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书,抒发了他对故国乡土的追恋之情。
今天,我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。
三、初读课文
1、散读课文。
要求:请注意课文中个别字词的读音。
2、请读。
学生正音。教师范读。
板书:槛jian
3、全班齐读。
要求:读准字音,不读破句。
四、再读课文
1、分组讨论交流课文的解释。
2、学生解释,重点字词教师点拨。
①富人于五所园也园:动词,建筑园子。
②非显者刺刺:名帖,这里作动词,投名帖。
②奇在磊石磊:垒,堆砌。
③缘坡植牡丹、芍药缘:顺着,沿着。
④以实奇以:因为。
⑤以幽阴深邃奇幽阴深邃:阴暗深远。
⑥颓然碧窈颓然:舒坦的意思。碧窈:碧绿幽远。
⑤俱以假山显以:凭借。显:显扬,有名声。
⑤胎于石胎:这里是形成雏形的意思。于:从。
⑤至于园可无憾矣于:到。
3、在此基础上思考:于园并非人人都能进去,从文中那一句话可以证明?
“非显者刺,则门钥不得出”一句告诉我们:只有有名声、有地位的人才能进这座园子,一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常,主人不肯轻易示人,给人一种“养在深闺人未识”之感。
这一节中,还有哪一句也照应了“非显者刺,则门钥不得出”这句话呢?
五、细读课文(第二段)
从第一节中,我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解,私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然,推崇山水野趣,叠石掇山,楼阁重复,具有山水画意。
下面,让我们重点学习第二节,看看它究竟奇在何处?
1、找出关键句:“园中无它奇,奇在磊石”。
板书:园中无它奇,奇在磊石。
2、文中从哪几处描绘了磊石呢?
找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。
它们各自奇在何处?请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。(可抓住文中具体字词,想象一下作者当时的感受。)
教师随机贴相关景点图片。
板书:(磊石)以实奇
(磊石)以空奇
(磊石)以幽阴深邃奇
3、作者除了介绍磊石之奇外,还写了哪一处景致?你喜欢吗?为什么?
“再后一水阁”,它让人产生一种怎样的意境?(置身山林之中,回归大自然,惬意,心旷神怡)
4、请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。
5、“扬州以名园胜,名园以叠石胜”,作者在全文的`结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样,是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢?
齐读最后一句。
三个方面的因素:来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。
从于园到扬州众多的园林,我们感受到了中国古代园林建筑的精致奇巧,古代文化的博大精深。
六、总结
全文主要按照由前而后的空间顺序来写于园的山石和建筑特征,层次井然,给我们营造了富有诗意的意境。
齐读全文。
七、拓展
今天,能和同学们一起欣赏了于园的绝妙景致,我感到很愉快。在此,我也发出邀请,希望我们泰兴的同学们能到上海来,看一看上海的豫园。那又是怎样的一座园林呢?
课后阅读《走进东南名园——豫园》。
设计方案 篇9
一、课前设想
玩具是每个小朋友生长过程中必不可少的亲密伙伴,那些奇妙而有趣的玩具,能开启小朋友的智力,激发小朋友的好奇心,许多聪明而调皮的小朋友都喜欢拆装玩具,这些在大人眼中的“劣行”,恰是同学探索知识的火花。如何将同学的这些行为引上科学探究的道路呢?《玩具里的科学》一课给同学提供了一个很好的展现自我的空间。在课堂上同学们可以随便玩,随便说,随便拆……整堂课气氛很活跃,同学玩的积极性特别高涨,40分钟的时间匆匆而过。然而课后留给我的反思是:这样的课是不是有点华而不实呢?只注重了课堂气氛的活跃和同学的动手玩,似乎缺少科学探究的过程,这堂课同学在快乐的玩中收获的是什么呢?他们只能交流玩具的名称和玩法,至于这些玩具的制作原理,里面含有哪些科学价值,同学没有深入去探究?怎样才干让同学在玩中经历科学探究的过程呢?一阵冥思苦想之后,我决定根据本课的拓展活动,上一节科学探究课,即让同学自身动手制作喜欢的玩具玩一玩,在玩的过程中,发现问题,解决问题,真正做到玩中学,学中玩,培养同学的科学素养,即科学态度、认识过程和价值观。
二、教学实施过程
在学了《玩具的科学》一课后,我安排了一个课后创新性作业。让同学设计制作一个自身喜欢的玩具。要求设计新颖、玩法有趣、制作美观,且含有一定的科学价值。可以一个人做,也可以几个人合作,家长也可参与指导、协助。到了星期二的科学课,教室里可热闹了。小朋友们带来了自身动手制作的各种各样的玩具,有“万花筒”、“小风扇”、“小汽车”、“飞机模型”、“轮船模型”、“气垫飞碟”、“风车”等等。
上课伊始,我安排了学习任务:同学们,今天这节课我们继续玩玩具,不过这次的玩和上次的玩不一样,要求以小组为单位玩,玩的时候不但要向你的同学介绍玩具的名称、构造、玩法(演示),还要说出是用什么资料制作的,怎样制作的`,里面含有什么科学原理等。每小组选出最佳作品,在班里进行交流。全体同学参与评价,评价的内容包括:这个玩具设计、制作得是否合理、新颖、有趣、好玩?有哪些地方需要改进等。
在全班交流时,有一个组的玩具引起了大家的兴趣。
生:我们组的这个玩具叫“气垫飞碟”。制作资料有硬纸板、塑料管、气球、透明胶布等。制作时,先把硬纸板剪成圆形,中间打个圆孔插上塑料管,再套上气球,最后在接口处,用透明胶布缠紧。下面,我玩给大家看看。
(生演示,将飞碟充分气,直接松手,“噌”飞碟飞上了天,同学的反应不一,有的发出赞叹声,有的嗤之以鼻,有的表情惊讶,也有的哄堂大笑。)
我和时抓住这一契机问全班同学:“看到这种现象,你们有什么问题吗?”
“有,”一个同学问:“为什么飞碟飞上了天?”
生:因为气球有弹性,当把充溢气的气球松手后,气球会往回收缩,气球的气体就向下冲了出去,气球就会向上飞。我从网上查到了这种现象叫气体的反冲现象。
“我有问题。”这时又有同学举手。
“既然飞碟冲向天空时依靠的是反冲力,应该叫反冲飞碟,你们为什么叫它气垫飞碟?”
又有一个同学问道:“我在电视上看到过气垫船,它能在陆地、水面、冰面上航行,你们的气垫飞碟都能在哪里跑?”
生:我们气垫飞碟也可以在桌子上移动。
(同学演示,把飞碟充分气, 平放到桌子上,飞碟在桌子上直打转,飞不起来。)
“哈哈,太有趣了。”有的同学下了位,后面的同学甚至站到了板凳上。有几个同学嚷道:“飞碟为什么飞不起来了呢?”
生:我们小组研究过了,得出的结论可能是因为气球里的空气出来之后,沿着桌子跑了,所以飞不起来。
其他同学纷纷反驳:“不对吧,气球的空气跑出来之后,冲向桌子,给桌子一个向下的力,反过来,桌子也会给气球一个向上的力,就像弹簧,使劲向下压它,松手后,它会向上弹起。所以,我们觉得从道理上讲,这个飞碟是应该飞起来的。至于它飞不起来,是不是因为它太重了。”
生:不是这个原因。我们飞碟虽然在桌面上飞不起来,但离开桌面就能飞起来。不信,我再给大家玩一玩。
(生演示,把充溢气的飞碟放在桌子的边缘,一开始,飞碟在桌面打转,离开桌面却飞了起来。)
“咦?这是怎么回事?”刚才乱哄哄的教室,霎时恬静了许多。
生:我们组也不明白……
“对呀,这是怎么回事?”我心中也疑惑疑惑,“不如先把这个问题放给同学,看看他们是怎么想的?”于是,我插了一句:“大家想一想,这是怎么回事?”
同学再次玩手中的气垫飞碟,边玩边把发现的问题记录到学习单上,在交流时纷纷发表自身的见解。
“我想,飞碟在桌面上移动,是因为桌子有吸引力,把它给吸住了,离开桌面后,桌子不给它吸引力了,它就会利用自身的反冲力飞向天空。”
“不同意,离开桌面,地球还有吸引力呢?我觉得飞碟在桌面上运动时,好像有什么东西压着它飞不起来。”
“是空气给它一个向下的力,压得它飞不起来。”
“不同意,难道离开桌面,空气就不给它一个向下的力了吗?”
同学们议论纷纷……
听了同学们的议论,我心中顿悟,灵机一动,拿过一块纸板,把它卷成拱形放在桌面上,说道:“同学们,老师想给大家作个小实验,你们想看吗?”同学异口同声“想”。我贴近桌面,往拱形纸板里吹气,弯曲的纸板变平了,贴到了桌面上。“同学们,看看发生了什么现象?知道这是为什么吗?”
“老师,因为你往拱形纸板里吹气,纸板下面的空气被吹走了,纸板上面的空气就把纸板压平了。”
“是因为纸板下面的空气稀薄,上面的大气压力把纸板压平的。”
……
“根据刚才这个小实验,请大家再想一想,为什么气垫飞碟在桌面上飞不起来呢?”
“我知道了,当气垫飞碟充溢气放到桌面上,气球里的空气沿着桌子向四处喷散,圆盘下面的空气压力小,圆盘上面的空气压力大,所以飞碟飞不起来。”
“嗯,有道理……”
同学的脸上绽露出了发现后的喜悦。
“能不能让气垫飞碟平行着飞一小会儿呢?”我又把一个问题抛给了同学。“要想这样做,需要把飞碟做哪些改造呢?”
在同学的议论声中,课在继续……
三、教学后的反思
这堂课,使我欣喜不已,收获最大的就是我的同学,他们是那么全身心的投入,即使打了下课铃,同学们仍是兴趣盎然,争论不休。这节课胜利了,那么课胜利的原因在哪里呢?我认真总结了一下,认为有以下两点:
1. 把玩的权利还给同学,让他们“玩中学”。
儿童的天性就是玩,这节课近一半的时间都在满足小朋友们的这种心理需求。当然,这里的玩不是看热闹,而是有目的的去玩。当一个有趣的玩具出现在小朋友面前时,往往能激起他们的好奇心,当同学对观察的现象感兴趣而提出问题时,这时便是探究的开始,教师适时加以引导,同学便可进行系统地科学探究过程,从而感受玩具里的科学。像今天同学们在玩气垫飞碟的过程中,发现了许多的科学秘密,“反冲现象”、“大气压力”等等,许多初中要学到的物理知识都在这节课中被同学提出,也许有的问题同学们现在不甚明了,但是这堂课小朋友们在玩中发生的疑问会激励他们不时探索,这种探索意识的树立,对同学的科学观、价值观乃至人生观都会发生重要的影响。
2. 把“难题”交给同学,让他们自身解决。
由于科学课倡议同学“探究”和“研讨”,因此,在同学探究的这段时间里,我没有满足于在各小组之间走一走,看一看,而是对同学实施影响,促进他们不时有所发现,营造了和谐的科学探究和研究氛围,在同学探究过程中把自身作为一名参与者,和同学打成一片去了解同学,敏锐的观察他们发现了什么?还准备怎样去发现?等。玩具里的科学无穷无尽,有些玩具的科学是同学目前无法解释的,甚至老师也是不甚明白,这时怎么办?我觉得无妨把这些问题留给同学。现代同学的知识面很广,阅读的科普读物也很多,再加上电脑网络等现代媒体的便利,都为同学提供了解决问题的途径。当然有时一些问题的答案同学是找不出来的,在课堂上教师不用急于把所有答案告诉同学,无妨告诉同学现在我们的确有些秘密解决不了,有兴趣的话课后可以继续探索。新的课程规范提倡的不再是教会同学什么知识,而是提倡通过课堂教学培养同学的一种探索意识。
“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”课堂就应该是同学的天地,就应该让同学在这块天地中自由憧憬,充沛张扬自身的个性,大胆提出不同的见解。可以互相争论、 辩白,甚至争得面红耳赤。也许他们争论的问题在大人的心目中多么幼稚,也许他们争论的问题最终都没获得准确答案,这些都不重要,重要的是过程,互相交流,互相研讨的过程,动手操作,科学探究的过程,当然也并不是要同学天马行空,任意思维,而是鼓励他们在一定范围内,从多方面考虑问题的全部,作为教师是应该掌握一定的尺度的。这种探究意识的培养不是一朝一夕之功,需要我们教师的不时引导与鼓励,支持与协助。
【设计方案】相关文章:
经典设计方案12-05
网络设计方案精选11-20
室内的设计方案11-22
旅游设计方案11-04
圣诞设计方案12-06
学习设计方案12-07
设计方案模板08-06
消防设计方案08-04
活动设计方案11-24
设计方案格式11-03