设计方案

时间:2022-12-07 10:18:33 设计方案 我要投稿

关于设计方案范文集锦十篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,常常需要预先准备方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。方案应该怎么制定呢?以下是小编为大家收集的设计方案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于设计方案范文集锦十篇

设计方案 篇1

  教学目标 :

  1、理解寒冷、昼夜、疲倦、崇敬等词语的意思,用理解重点词语的方法读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。

  2、能有感情地朗读课文,体会燕子过海地艰辛,懂得要爱护益鸟燕子。

  3、能按提示用......怀着......心情(干什么)写句子,能听写课文最后一段句子。

  教学重点:理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。

  教学难点 :理解水手们对待燕子态度的句子。

  教具准备:

  投影片、小黑板

  教学过程 :

  (一)复习导入 。

  1、听写词语:风平浪静 过海 燕子 寒冷 温暖 不分昼夜

  2、交流校对。(小黑板出示听写的词语)

  3、你能选择上面的词语来说说燕子过海时的情形吗?

  4、是呀!从上节课的学习中我们已经知道了,燕子到温暖的.南方去,在无边无际的大海上飞呀飞,一定太累了,用新学的词说就是(疲倦)板书

  (二)学习课文的第三段。

  1、学生自读,理解燕子的疲倦。

  (1) 出示句子:燕子一定是太疲倦了

  太疲倦了从这里你读出了什么?是呀,燕子累得不能再累了。我们读读课文的第三 段划出写燕子疲劳的句子,仔仔细细地读一读,然后我们来交流。

  (2)你先别忙着交流,可以与同桌交换交换意见,再读一遍给他听听。

  (3)集体交流,理解句子燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。

  你在这一句话中读懂了什么?重点交流:像雨点一样、落、伏

  带着你的理解谁再来读读这句话?随即指导朗读。

  (4)还有哪些地方可以读出燕子太疲倦了?理解停止了呼吸读到这里你有什么感受

  (5)读这句话时你还有其它的什么感受?那展翅起飞的燕子不累吗?为什么又展翅起飞了呢?

  (6)把这两句话连起来能读好吗?分男女生比赛读。

  2、品读水手的崇敬之情。

  (1)从同学们的朗读中我听出了你们的崇敬之情,水手们亲眼目睹了这一感人的场景。

  (2)出示投影片,说说你看到了怎样的场面?

  (3)课文是怎么写的呢?小黑板出示句子:水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着沉重的心情,把那些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。

  你在这一段中学懂了什么?是怎么学懂这段话的?

  再读读这段话,看看还有什么不理解的地方。(听录音帮助学生朗读)

  3、朗读整段话。

  4、如果你也是一名水手,望着展翅起飞的燕子,你想对它们说些什么?

  (三)学习课文的第四段。

  1、学生自读课文,你读懂了什么?

  2、这些话是谁对谁说的?

  3、读读背背这几句话。

  4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么?

  (四)先朗读全文,然后选择自己最感动的句子有感情地读一读。

  (五)课堂作业 。1、完成作业 本上第四题。

  2、作业 六,听写课文第四段。

  板书: 9、燕子过海

  不分昼夜

  燕子 落、伏 辛苦、艰难

  展翅起飞

设计方案 篇2

  活动名称:有趣的交通标志

  活动目标:

  1、培养合作意识和竞争意识。

  2、培养幼儿遵守交通规则的习惯,提高自我保护意识。

  3、通过活动提高幼儿的蹦跳能力和动手操作能力。

  活动准备:

  各种交通标志、画有标志或无标志的拼板若干、立体骰子若干、带有交通标志的礼物若干、磁带、录音机、有交通标志的牌子。

  活动过程:

  一、随音乐跳兔子舞进入活动场地。

  二、你猜我翻

  小朋友,你们知道哪些交通标志啊?你们所说的可能会在后面的黑板上哦!

  三、出示各种交通标志,引起兴趣。

  1、出示红灯标志,提问:

  小朋友你们看这是什么标志呀?(红灯)它代表什么意思呀?

  2、出示绿灯标志,提问:

  小朋友这又是什么标志呀?(绿灯)那它又代表什么意思呀?

  讨论:为什么要有红绿灯呢?

  3、出示画有交通事故的图标,提问:

  请问这张图标告诉我们发生了什么事?那要如何避免发生交通事故呢?

  4、出示画有闪电的图标,提问:

  那么这个图标用告诉了我们什么呢?

  四、进行拼图活动,为游戏做准备。

  小朋友,你们看这里有很多标有红灯交通事故的.标志,还有一个骰子和两个代表出口和入口的箭头,让我们把他们拼起来通向中间的幼儿园,我们四人一组赶快来试试吧!

  五、和幼儿共同商讨游戏规则并用图标的方式进行表示,让幼儿知道每个标志的意义,并为幼儿示范游戏一遍。

  我们通向幼儿园的路都拼好了,那我们就可以来玩〈〈争分夺秒〉〉的游戏了。那游戏总要有个规则,那你们想想该怎么定规则呢?(按幼儿所定的规则在图标旁边进行表示,以便提醒幼儿遵守游戏规则)。

  教师示范游戏一遍,帮助幼儿掌握游戏规则。

  游戏规则都定好了,玩起来一定很有意思,我先来试一试,你们可要给我加油哦!

  六、幼儿进行游戏,教师进行指导并维持秩序并提醒幼儿遵守游戏规则。

  我刚刚玩得可高兴了,你们一定也想玩了吧,那我就在幼儿园等你们,你们要排好队,轮到的小朋友就要按骰子上的数字前进最先到并遵守游戏规则的小朋友就可以到我的百宝箱里取一个宝贝哦!

  七、评价并结束活动。

  小朋友今天自己做小棋子一定玩得很高兴吧,那经过这个游戏小朋友一定能对交通规则更加遵守了,现在我们把这些交通规则去告诉小班的弟弟妹妹吧,LET’S GO !

  再次跳兔子舞离开活动室。

设计方案 篇3

  随着新课程改革的不断深入,我校教育教学工作面临着新的发展机遇,同时也存在着一些困惑,为全面开展主题教研工作,切实推动我校教育教学工作、带动全校教师专业化成长,结合我校教育教学工作实际,特制定此主题教研方案。

  一、指导思想

  以课堂教学为主阵地,以“探索有效课堂教学途径”为突破口,以学科教研组为基本研究单位,有序开展主题教研活动。

  二、工作目标

  1、理论提升。

  以先进的教育教学理论为指导,组织广大教师认真学习现代教育理论,用新理念武装头脑,在学习中研究,在研究中学习和提高。使广大教师端正教育思想,进一步更新教育观念,树立正确的教育观,学生观,改进教学方法,培养学生新的有效学习方式,改革人才培养模式,为学生终身发展奠定基础。

  2、关注学生。

  主题教研要面向全体学生,适合于不同学生的学习需求,探索使每位学生都能得到充分发展的课堂教学途径,实现课堂教学的有效性。

  3、能力提高。

  以教学实践为载体,通过教师与教师的`互动与交流,提高教师的课堂教学能力和研究教学能力。

  4、组织机制。

  构建教研长效机制,进一步落实各项教研制度,使日常教学工作和主题研究,教师专业(梯级教师队伍建设)成长融为一体,形成自我发展,自我提升,自我完善,自我创新的内在机制,形成在研究状态下的职业生活方式。

  5、总结成果,创生方法。

  通过主题教研解决新课程改革中存在问题和困惑,总结有效课堂教学的成功经验,形成不同课型的不同教学方法,总结出有效教学模式,锻造一批名师,培养一批优生。

  三、实施策略

  (一)加强领导,明确责任。

  为使我校主题教研活动扎实有序的开展,学校建立以校长为组长,教导主任、学科组长、骨干教师为成员的主题教研工作小组和教师梯级队伍评审小组(由校长、主任和教研组长组成)。

  1、主题教研工作领导小组。

  组 长:xx;副组长:xx;组 员:各学科教研组长。

  2、具体分工。

  (二)强化管理,有效实施。

  1、认真制定可行的教研组主题教研活动方案和个人方案。

  教导处要组织学科教研组及教师认真填写“主题教研活动手册”。各教研组和教师个人在学校主题教研领导组指导下,认真实施工作方案,落实活动计划,完成教研任务。

  2、建章立制,严控过程。

  在主题教研工作中,教研组负责人及参研教师必须在主题教研过程中严格执行下列规定。

  (1)、各教研组按时完成主题选题和主题填表。

  (2)、严格按照主题教研工作实施步骤,组织教师围绕主题开展听评课活动,认真填字主题教研过程手册。

  (3)、各教研组长要组织本组教师进行集体备课、讲课、评课、反思、交流等一系列教研活动。并负责组织督促教师撰写整理相关材料及材料的收集上交。

  (4)主题教研领导小组成员,要经常深入教学第一线,参与到主题教研活动各个环节中去,组织备课、听课、研讨、反思交流等一系列活动,严格把关,加强督导,切实把主题教研工作落到实处。

  四、实施步骤

  1、确定主题和主题填表阶段,20xx年2月13日——20xx年2月19日

  (1)、围绕“有效教学策略的探索与研究”方向,教研组长组织第一次活动(见教研组主题教研活动手册第5页,请认真填写),确定主分题。

  (2)、教研组长填写“教研组主题教研活动手册”1—4页;教研组成员填写“教师主题教研活动过程手册”1—4页。

  (3)表皮日期为:20xx年2月——20xx年7月。

  2、专题学习,课堂印证阶段,20xx年2月20日——20xx年4月1日

  (1)、教师完成三次自主探索,并认真填写“教师主题教研活动过程手册”5—34页。

  (2)、教研组利用四次活动(“手册”13—44页),组织“每人一节公开课活动”,提前安排好公开课日期、主讲人、课题和课时,并报教务处,以便检查,围绕主讲教师所研究的分题和有效课堂评价标准进行,活动结束后,将本组教师排出名次,在第五次活动总结中记录名次,前两名教师(包括学前部)代表本组进入下一阶段优质课评选,英语、音乐、科学、品德、体育、美术组各推荐一名教师参加优质课评选。

  3、阶段总结,成果展示阶段,20xx年4月2日——20xx年5月6日

  (1)、教务处提前安排好优质课评选计划,组织“教师梯级队伍评审小组”进行评审,确定校级“教师梯级队伍”,做好记录,考核备用。

  (2)、组织”优质课观摩”。

  (3)、教研组长、教师填写“手册”期中总结,评选优秀论文、优秀教学设计、优秀教学反思、 优秀说课稿、优秀课例、优秀总结材料、优秀读书感想,编辑出刊(注意向教育局网站推荐)。

  4、阶段总结,成果汇报阶段,20xx年5月7日——20xx年7月1日

  (1)、结合教育局主题教研工作评比活动,认真总结,组织成果汇报。

  (2)、继续开展主题研究活动,认真填写“主题教研过程手册”。

  五、保障措施

  1、组织领导到位。

  为使我校主题教研活动扎实有序的开展,学校建立以校长为组长,教导主任、学科组长、骨干教师为成员的主题教研工作小组。

  2、资金保障到位。

  学校为主题教研活动提供物质保障和资金支持。建立电子备课室,订购主题教研相关书籍及教育理论刊物(注意落实)。

  3、过程管理到位。

  学校设计“主题教研管理手册”对教研组和教师“主题教研工作”全程跟踪,确保各阶段工作落到实处。

  4、奖惩措施到位。

  学校将结合《任课教师考核量化打分标准》相关项目组织评比。

  成果:

  1、汇报课、优质课;

  2、优秀论文;

  3、优秀教学设计;

  4、优秀教学反思;

  5、优秀说课稿;

  6、优秀课例;

  7、总结材料;

  8、优秀读书感想。

  六、材料准备

  1、学校主题教研实施方案。

  2、主分题表。

  3、主题教研活动记录表。

  4、主题教研过程手册(个人和教研组及学校管理手册)。

  5、主题教研主分题一览表等。

  6、主题填表参考资料。

  7、主分题选题参考资料。

设计方案 篇4

  一、活动目标

  1、通过活动,让幼儿初步了解秋天的季节特征,培养幼儿的观察力,提高幼儿动手、动口的能力。

  2、让幼儿在感受到大自然美好的同时,丰富知识,开阔眼界,体验集体活动的快乐。

  3、加强家园联系,增进家园间的彼此交流。

  二、活动准备

  1、请家长事先做好安全教育工作。教育孩子不乱跑,跟着小四班这个集体,排队时跟着前面的小朋友。过马路时提醒孩子注意安全。

  2、小朋友穿轻便的'服装,以方便步行。

  3、带适量的零食,并每人准备好一个垃圾袋,教育孩子保护环境的卫生。

  4、小朋友8:30分来园,并请家长陪同。

  三、活动时间:20xx月15号(星期五)早上

  四、活动过程

  1、8:30分集中教室告诉孩子秋游地点及一些注意事项,做好点名工作。

  2.9点组织本班幼儿排队,以班级为单位徒步去公园。

  3、组织开展活动。

  活动一:带领全体幼儿家长游览中塘溪公园。观察秋天里大自然的变化。

  活动二:集体亲子小游戏

  “剪羊毛”,首先家长和幼儿身上夹了好多夹子,然后请家长抱起或背起幼儿去“抢”其他亲子身上的夹子夹到自己身上,在规定的时间看看哪组家庭拿到的夹子最多。

  4. 活动结束,家长带领再自己孩子回家。

设计方案 篇5

  【教学要求】

  1、认识12个生字,会写“今、正、雨、两”4个字。认识两个偏旁“饣、牛”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道小云借生日给妈妈的原因。

  【教学重点】

  认识生字,朗读课文,从故事中了解母女间的感情。

  【教学时数】

  两课时。

  【教具准备】

  自制课件、录音磁带(生日歌)。

  【教学过程】

  一、揭示课题

  1、教师板书“生日”两个字:

  谈话:这两个字你们认识吗?你们知道自己的生日是哪一天吗?每当你生日那天,爸爸妈妈都会为你点燃生日蜡烛,送上生日蛋糕,但是他们自己却很少过生日,作为你们应该怎么做呢?

  2、今天,我们学习18课借生日,相信大家会找到答案的。板书“借”(用与“生日”不同颜色的`笔书写)齐读课文。

  3、根据文题质疑:

  师:读过文题,你们有什么问题提出来吗(让学生提,鼓励大胆质疑)?

  请同学们带着自己提出的问题读书。

  二、自学课文

  1、轻声自由读课文,借助拼音读准字音,认识生字,读通句子。

  2、4人一组读全文,每人一段,互相纠正字音,句子。

  3、小组汇报,其它组认真听,发现错误问题。

  4、检查识字情况,学生之间互相交流,然后出示字卡,请学生认读,认识“饣──饭,牛──物”。

  (学生认读生字采用多种形式:指名读、开火车读去拼音读,交流识字方法)。

  5、再读课文,想一想自己提出的问题,你是否弄懂了,指名汇报。

  三、课间律动

  为小云妈妈唱一支《生日歌》。

  四、朗读课文

  出示课件:书中第一幅插图。

  1、结合图及文字,指导第一自然段朗读,体会出小云高兴,惊奇的心情。方法:指名读,齐读。

  2、在第一幅图出示后,显示小云和妈妈的话,着重练习对话部分的朗读。引导学生注意小云问话的语气和妈妈的语气,让学生通过反复练习,多次试读,体会出人物情感。教师适机范读,学生分角色读。

  3、出示第二幅图,引导学生读三、四自然段,重点练习小云的话,重点指导最后一句话的感叹语气。

  4、分角色小组练习读全文,指名分角色读全文。

  5、表演读,读给老师,同学听。

  五、课后延伸

  学习了《借生日》一文后,你受到哪些教育,知道如何对待父母长辈了吗?

  【设计意图】

  第一课时设计,主要体现识字与朗读这两个重点,在识字中即做到扎实,又做到趣味横生,教给识字方法,多渠道、多角度识字。朗读重在让学生自悟,通过反复朗读帮助识字,体会文章思想,淡化分析,读中感悟。

设计方案 篇6

  一、导入:

  同学们,学过第五课,我们认识了一个怎样的父亲?(诚实、守信),是呀,这位父亲让我们知道了:诚实、守信就是财富;学过第六课,我们又认识了一个怎样(老老实实做人,踏踏实实做事)的父亲?这位父亲始终认为:老老实实做人,踏踏实实做事,这是做人的万年牢。

  师:今天,我们接着学习课文《尊严》,或许我们会收获更多。

  板书课题,学生齐读课题。

  师:说一说,怎么理解尊严

  课件出示:字典中对尊的解释1. 地位或辈分高;2. 敬重;3. 敬辞,称与对方有关的人或事物;4. 量词;

  尊严是对人的身份、地位等的认同,也就是权利被尊重。

  下面我们就学习这篇课文。

  二、初读课文

  师:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。并思考:课文是按照什么顺序叙述的?主要讲了一件什么事?

  生自由朗读课文并思考。

  检查初读情况。

  1、师:谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的?讲了一件什么事?

  侧重指导学生按照顺序说明白。

  2、创设情境,感受饥饿、困乏

  师:同学们回答得很好。下面老师再考考你!

  出示词语:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

  指生读,齐读。

  出示课件变换:你发现了什么?

  面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

  这是对逃难人外貌的描写。

  师:现在我们把这些词语送回到句子当中去。

  课件出示:

  外貌: 他们面呈菜色,疲惫不堪。

  只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  吃相:他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

  年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  师:从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中,你体会到了什么?

  小结:劳顿奔波,让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

  三、研读课文

  (一)学习2 —5 自然段,感知哈默维护尊严的言行。

  1、抓住“例外”引入自读。

  师:同学们,通过读课文,我们知道,同样的狼吞虎咽,却有着很多的不同,不同在哪?年轻人并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。

  让学生默读课文2 —5 自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的对话,并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

  2、学生自读。(教师相机指导)

  3、交流、讨论。

  师:一共有几次?谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

  指生读课文第2 自然段中的第一次对话。

  (二)分析第一次对话

  师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

  学生自由读课文,再书中画出来。

  师:谁愿意说一说?

  重点指导:

  1. 抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌;他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

  2. 感受年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

  3. 我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。

  师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

  指导朗读,表现出哈默态度真诚……

  学生同桌互读,小组分角色朗读。(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)

  当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的.第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

  这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  师:范读年轻人说的话,三个" 不" 字加重语气。你又体会到了什么?

  指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气,是非常讲原则的人。

  师:我们该用什么样的语气来读呢?

  学生同桌练读,分角色读。(师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。)

  师:杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

  结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)

  ③练习朗读,表现哈默的心情。

  (联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。)

  师: 同学么,捶背是个多么简单的动作呀!但是这个年轻人是怎么做得?

  生读相关句子,体会:尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。

  师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

  结合学生回答,让学生自己到黑板上板书。

  如:有志气、自强不息、自强、有原则……

  师补充省略号。

  师:那我们该用什么样的语气来读呢?

  学生小组内练读,指名读。

  师:杰克逊大叔该用什么样的语气读? 通过哪个词语感受到的(高兴的语气读,因为他很惬意)?

  四、 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

  1、思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?

  2、同桌互议。

  师:同样是饥寒交迫、饥饿至极,前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽;同样是狼吞虎咽,年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物,所以他才吃得那样心安理得,吃得那样有坦然,那样有尊严。

  师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

  生:齐读:" 别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

  师:你是怎样理解这句话的?

  (结合板书,让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。)

  五、拓展延伸:

  1、师:正如杰克逊大叔所言,这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富,成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么有尊严就一定能成功?

  结合学生回答,让学生明确:尊严不仅是一种人格,更是一种坚强的毅力,而这些正是保证克服困难所必须的。

  2、你觉得对于你来说,怎么做就是为自己赢得尊严?

  六、总结课文:

  是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。但是,同学们,尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是:朴园发展,你我的责任。我们与朴园共同成长。我想:如果我们好好学习,做到“立责于心,履责于行”,自觉地把自己该做的事做好,这就是责任感,这就是尊严。我想,只要我们这么做了,我们不仅个个都是朴园的主人,我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

  七、作业:

  1、熟读课文,继续品读文中对年轻人的描写,并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

  2、有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

设计方案 篇7

  活动名称:拆迁建筑对我校周边的污染

  活动班级:五年级学生

  活动方案设计者:z

  活动准备时间:11月-12月底

  一.活动的必要性说明

  为了更好的贯彻全面发展的教育方针,着眼于提高学生的科学素质,培养学生的创新精神和实践能力,现结合本地和本校学生的实际情况,选取环境教育为课题,以调查学校周边的拆迁建筑对我校及其周围环境的影响。

  二.活动目的:

  目的主要在于为学生构建开放的学习环境,体现以科学探究为核心的学习过程。在学生的参与过程中,使他们潜移默化的受到教育,关注环境问题,并培养他们的科研能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流和沟通的能力等,同时也可以培养他们的科学方法,科学态度和科学精神。

  三.活动重点、难点:

  1.活动重点在于引导学生开展探究活动,实现学习方式的转变。使他们获得亲身体验,形成易于探究的活动氛围。

  2.活动难点在于资料和信息的获取、整合。

  四.活动的可行性:

  1.五年级学生通过几年的学习,已具备一定的环境保护基础知识,一定的探究能力。这次活动结合当地的实际情况,给学生提供一个积极实践的机会,使学生感到环境问题就发生在自己身边。

  2.具备实施方案的必备条件。如部分学生已有摄像机、电脑等;学生有获取资料和信息的渠道、手段,有实践的.具体场所等。

  3.由于学校本身就处在拆迁和建筑的中心,学生每天都感受到了这些活动对自己的学习、生活产生的影响。可以说,资料的收集是来源与生活的。

  五.活动过程设计

  (一)分组及各组的任务分配

  第一组为问卷调查组(约5人):

  通过设置问卷项目,如调查的地点可为学校、医院、工厂、居民区、环保

  局、防疫站、农村等,对象可为当地老百姓、各部门负责人等。年龄跨度要大,职业分布要广泛。通过问卷调查,进行统计、分析,了解拆迁和建设过程中对环境的影响。

  第二组:实地考察组(约20人):

  深入学校周边,认真查看拆迁和建设过程中所产生的一些污染源。了解这些污染是如何产生的,并分析可造成的污染,提出保护的有效措施。

  第三组为样品分析组(约10人):

  学生利用简单的测试方法来测试空气污染的程度。例如:在校园的一处放置白纸,测试一天的落下的灰尘,一星期落下的灰尘量。

  第四组为采集信息、整合信息组(15人):

  通过上网、进图书馆,查阅资料,获取信息,并结合第一组、第二组、第三组同学提供的资料信息,筛选、整理有价值的信息,分析、归纳总结调查结果,得出结论,通过文字、图片、音像等多种形式的"作品"来支持研究结论的证据。

  (二)总结主题,交流感想:

  教师从社会的可持续发展方面总结,学生课后写出小论文《城市拆迁与建设过程中对环境的污染程度》

设计方案 篇8

  〖创意说明〗

  文言文对于初一学生来说,是较有吸引力的,教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释,组织学生进行自主探究式学习。

  〖教学步骤〗

  一、对照书下注释,读懂课文大致内容

  对照书下注释,自己阅读课文,了解课文内容,提出字词理解疑难,自行解决。

  用自己认为科学的方法,整理、积累相关字词知识。然后交流,根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。

  在这一过程中落实:

  字音:隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶

  词意:隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶 为意 未尝 自为其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 贤 彼其

  词类活用:伤仲永 父异焉 借旁近与之 邑人奇之 宾客其父 父利其然

  一词多意:于 之 其

  二、在了解大致内容的基础上,朗读课文

  1、要求不读破句。自己读,听同学读,校正不正确的朗读,调整理解偏差。

  结合课后练习二,提醒学生注意句中的停顿,还可让学生揣摩停顿规则。

  2、要求读出层次。先理性认识课文中的大小层次,标记后再读,养成把理解渗透于朗读中的习惯,以期形成良好的语感。

  在这一环节中贯彻对课文结构的理解:全文借事说理,一、二两段叙述方仲永的故事,第三段说后天教育对成才极为重要之理;从叙事部分看,仲永的变化经历了三个阶段──幼年天资过人,禀赋极高,十二三岁时才能衰退,大不如前,二十岁时才思衰竭,完全变成了一个平庸之人,也有层次之分:从写仲永幼时才能之“奇”的第一段来看,还有层次──句交代籍贯、身份、姓名、家世,二至五句写他忽有赋诗才能,六、七两句写成名后的状况。本环节实际上是要学生既能整体把握课文,又能从细微处思考句与句间的逻辑关系。

  3、要求读出感情:

  学生自己读,表演读,要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。

  三、熟读课文后,深入理解课文内容,质疑探究

  读课文,说说自己在理解中遇到的疑难,小组讨论解决,然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来,全班共同探究。

  课文理解难点:

  1、仲永的故事是真的吗?

  作者力图写真,人物有名有姓,哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚,仲永如何神奇也有明明白白的细节描写,还有“父异焉”“邑人奇之”的确证,另外叙事所用见闻录的方式,使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人,叫人不得不信。

  现在我们争论故事的真假已无多大意义,仲永现象不乏其例,作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。

  2、本文为什么详写仲永才能初露时的情形?

  这样安排更见作者匠心,能更好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓,其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深,作者的`痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。

  3、“伤”的具体内涵有哪些?

  ⑴ 因仲永的悲剧而“伤”,幼时天资过人最终却“泯然众人”。

  ⑵ “伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。

  ⑶ “伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。

  4、作者为何只追究仲永父亲的责任而不写仲永自身的失职?

  作者把方仲永放在值得哀怜的位置上,重点表现对他的同情惋惜,强调其父“不使学”是仲永命运变化的关键,且后文所说“受之人”是说人所受到的后天教育,而不是说人自身的后天学习和主观努力,侧重点不同。

  四、在理解课文的基础上,背诵课文

设计方案 篇9

  教学目标:

  1、学习第四五两段,理解含义深刻的句子。

  2、有感情地朗读课文。

  3、了解在剥削制度下,穷人孩子的悲惨命运,体会当时波兰社会的黑暗。

  教学重点和难点:学会读懂句子含着的意思

  教具准备:录音带(配乐音带)、投影片、小提琴

  教学过程:

  一、导入:

  1、课前引入:同学们,张老师今天和大家是第二次见面,对同学们还不够了解,但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济,兴趣爱好广泛,请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好!

  下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲!

  (同学上台拉小提琴)

  2、上课:同学们,你们觉得刚才这一段乐曲怎么样?

  3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时,有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示实物投影?要是能有一把小提琴,扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸,哪怕只摸一下,他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍!

  4、老师过渡:课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课,我们继续学习课文的四五两段。

  二、学习第四段:

  教师范读:请同学们把书打开,先听老师朗读第四大段,同学们细细地听,从中你有什么感受?(放音乐)

  1、听了这一遍朗读,你有什么感受?

  2、教师板书:渴望小提琴

  热爱音乐

  教师小结:同学们,在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。

  那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段,用读书符号划出有关的词句,联系上下文体会一下!

  (2分钟独立理解 半分钟一位置交流讨论)

  5、全班交流:下面我们就一起来交流??说说你找出了哪个句子?是怎么体会的?

  重点理解:

  他望了很久很久,他怕,他不敢动,

  但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走,

  推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

  引导学生理解含义,体会情感:

  (1)望了很久很久

  (2)从矛盾中发现:对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧,压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)

  (3)从对比中发现:身体的弱小与音乐诱惑力量的强大,进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。

  过程:一位同学提出这一句后??

  你这个句子找得很好,体会到了什么呢?

  能不能有感情地把刚才的想法表达出来?

  这是个含义深刻的句子,还可体会到其他的`许多含义。下面,就请大家再读读这个句子,抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论!

  教师点拨引导!(从中你还有什么问题吗?)(从读中感悟,剥笋深入)

  指导朗读??同学们体会得很不错,那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢?A、自练B、指名评读(中等、优秀各一)C、男女比读D、让我们的感情凝聚到一起吧!齐读

  (继续交流)??注意:凄惨一句,引导学生质疑,小提琴的声音是十分美妙的,课文这里怎么写成了凄惨?

  4、(过渡:通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈!

  5、下面,让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍,感受这种复杂的情感。

  齐读第四大段!

  三、学习第五段前三个自然段

  (过渡:这个充满着音乐才能的可怜的孩子在第二天又挨了一顿毒打。这是一顿怎样的毒打?请同学们自由读下面三个自然段。找找有关的词句,你从中体会到什么?教师板书:挨打 毒打 凶残 小小的愿望 可怜

  1、学生交流是怎样毒打扬科的!

  2、教师:(引导发现 从哪些地方可以看出?)

  (1)这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

  (2)更夫点了点头,夹起扬科,像夹一只小猫似的,把他带到一个小木棚里。

  (3)孩子一句话也没有说,他也许是吓坏了,只是瞪着眼睛,像一只被抓住的小鸟。

  (4)他母亲来了,把他抱回家去。第二天,他没有起床。第三天傍晚,他快要死了。

  四、学习最后二个小节

   1、(过渡)扬科的命运真悲惨呀!仅仅想看一眼摸一下小提琴,竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗?地主和仆人的毒打过分吗?他们是那么凶残!那么没有人性!可是,在当时的波兰,那是一个十分残酷的社会,哪有穷人说话的份。(板书:社会残酷)

  2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题?(教师放音乐)

  3、听了最后两个自然段,你有什么问题?

  学生交流:(1)扬科马上要死了,课文为什么还要写那么美的景物?那么美妙的声音?

  (2)扬科死了,为什么还要写扬科睁着眼睛?

  (3)白桦树是不会号叫的,课文为什么说白桦树在不住地号叫?

  教师引导理解1、2两个问题后,重点体会第3个问题:

  教师放音乐。请同学们边听音乐,边看图。你们听到了白桦树在号叫吗?仅仅只是白桦树在号叫吗?

  让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平!来控诉这个吃人的残酷社会吧!

  教师引导学生说话训练。

  4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。

  5、比较:扬科死得太可惜了!从小小的愿望 狠狠毒打 悲哀死去。从中你又会体会到什么?(板书:社会残酷)

  五、教师小结:

  作者对扬科小小的愿望竟也无法实现,被毒打而死的细腻描写 控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情!让我们饱含深情再一次齐读??(手指板书)小音乐家扬科。

设计方案 篇10

  设计思路:朗读对领悟课文内容,增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用,语文课堂就要强调朗读,这和学习其它学科的学习方法是不一样的。根据本课的特点我的教学设计主要体现“以人为本,运用媒体进行朗读训练,整体感悟”的教学理念。“以人为本”,即以人的发展为本,在教学中留给学生自主活动、自由创造的时间和空间。“运用媒体进行朗读训练”,是通过多媒体课件将朗读形式多样化,把感受的言语对象转化为语感的实践方法,本课采用的快速读、默读、个人读、配乐读、欣赏读、小组读、全班读、分角色朗读等等,这是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则和手段。“整体感悟”既体现了语感成分的综合,又体现了多种心理思想活动的综合。

  教学目标:1.品读理解课文内容,抓住描写变戏法的过程以及“我”的心理活动,体会快手刘纯熟的技巧和出神入化的手法。

  2.有感情的朗读课文。

  教学重难点:本文把快手刘变戏法的过程写得十分生动逼真,语言准确,动态感强烈,首尾呼应;同时又写出了孩子天真的心理,因此本课的教学应把重点放在品读感悟描写变戏法过程的词句和我的心里活动上。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、引入新课

  上节课我们初步了解了课文的内容,那么谁来说说快手刘是什么人呢?(电脑出示:快手刘变戏法的画面)

  二、精读感悟课文

  (一)品读感悟第二自然段

  1、快速浏览文章,“快手刘”的手法如此娴熟,课文用了一个词来形容和概括“快手刘”变戏法的情形。请你找一找。(神奇无比)

  2、出示:他的戏法,在我眼里真是神奇无比。句子中的“神奇无比”还可以换成什么词?(神出鬼没、神乎其神、奇妙无比……)

  3、快手刘变戏法究竟是怎样的神奇无比呢?自读课文第二自然段,画出有关的词句,读一读、想一想,想明白了再有感情地朗读这些句子,体会快手刘变戏法的神奇。

  4、学生交流朗读自己所画的句子,可以谈感受,也可以试着朗读,相机指导朗读,使学生体会快手刘变戏法“神出鬼没”的纯熟技巧。

  (1)、引导学生从变戏法的工具简单体会他变得神出鬼没。

  ①电脑出示:就这再普通不过的三样东西,却叫他变得神出鬼没。

  ②“再普通不过”的东西是指什么?

  ③“神出鬼没”是什么意思?从哪里体会出的?

  (2)、引导学生从快手刘变戏法的动作中体会他变得神出鬼没

  (其一是具体写“神出鬼没”:你明明看见每一个碗下边扣着两个红球儿,你连眼皮都没眨动一下,可是,嘿!居然四个球儿全都跑到一个茶碗下边去了。其二是概括写“神出鬼没”:他就这样把两只碗翻来翻去,一边叫天喊地,一边东指一下手,西吹一口气,好像真有什么看不见的神灵做他的帮手似的。四个小球儿忽来忽去,根本猜不到它们在哪里。)

  5.我们该用什么样的.语气来读好这段话呢?

  (抓住关键词,体会快手刘变戏法时灵活快捷的手法。)

  (二)品读感悟第三~十自然段

  1、“快手刘”变戏法是手脚灵活快捷,吸引了很多爱凑热闹的小孩子,我更是被他玩“小碗扣球”时出神入化的技艺折服。自由读课文的第三自然段到第十自然段,找出“我”当时心理变化的过程,想一想“我”的心理为什么会这么变化?

  (自信

  惊讶

  脸红

  钦佩)

  2.小组交流讨论朗读体会。

  3.全班分角色朗读。

  4.思考:为什么要把“我”当时的语言和心理活动写得这么具体?

  (从“我”的亲眼所见和当时的心理活动更能表现“快手刘”所变戏法的“神奇无比”)

  5.读了这段,你除了感受到快手刘变戏法技术高超以外,还有什么体会?(善良)

  三、总结全文

  1、这么一位可亲可敬的民间艺人在大作家冯骥才幼小的心灵中留下了深深的印象,它发出了这样的赞叹:真是个“快手刘”!

  2、出示最后一节:真是个“快手刘”。他的戏法,在我眼里真是神奇无比。

  ①指导感情朗读。(读出敬佩之情,读出对小时候美好时光的留恋之情。)

  ②“快手刘”为什么加引号?

  ③你还知道哪些有类似“快手刘”这样的名号的民间艺人?或者是街头巷尾那些虽不知道他们的名字,但他们的本事却给你留下深刻印象的的手艺人?

  ④电脑播放录像:自行拍摄的惠山直街民间艺人。

  四、网上冲浪

  搜寻民间艺人的成长故事

  五、布置作业

  完成课后练习4。选一个最让你惊奇的魔术节目写下来,或者从刚才的录像中选择一个你喜欢的民间手艺写下来。

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