设计方案

时间:2022-12-07 18:41:58 设计方案 我要投稿

设计方案范文锦集六篇

  为确保事情或工作高质量高水平开展,通常需要预先制定一份完整的方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的设计方案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

设计方案范文锦集六篇

设计方案 篇1

  教学目标:

  1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。

  2.使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。

  3.使学生掌握6和7的组成。

  4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

  教学重点:学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。

  教学难点:学生会正确书写数字6。

  教具准备:主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

  学具准备:数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

  教学过程:

  一、创设学习情境

  师: 我们一起做一个拍手游戏 。(教师拍3下)你们刚才听到老师拍了几下?

  生:老师拍了3下。(请三个小朋友回答,要求回答完整)

  教师拍6下,生回答,出示课题6。教师拍7下,生回答,出示课题7。

  今天我们就来认识一下6和7。(出示完整课题:6和7)

  二、新授

  (一)教学数数

  师:(出示主题图)图上有些什么?

  生:图上有人、桌子、椅子、黑板等。

  师:请同学们数一数,图上有多少人?

  生:……(学生报得数)

  师:你是怎样数教室里的.人数的?

  生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师,5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学,一共7人。

  师:还可以怎样数?

  生:先数学生6人,再数一位老师,是7人。

  师:数一数,有几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?

  生:先数已放好的6把椅子,再数又搬来的1把。6个再添1是7。

  师:谁会从1数到7,从7数到1?(指名回答)

  学生活动:同位互相数一数。

  师(小结):小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现:数5以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

  (二)教学认数

  师:同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。

  生:……(学生报得数)

  教学活动:贴出数字卡片6和7。

  学生活动:齐读并从数字卡片中找6和7。

  师:仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)

  学生活动:同桌互相说一说。(6的字形像哨子,7的字形像镰刀)

  师:请你分别数出6根和7根小棒。

  学生活动:学生自己分别数一数,摆在桌子上。

  师:用你手中6根和7根小棒分别摆一摆,摆出自己喜欢的图形。

  学生活动:学生摆一摆,并到投影器前面演示摆的图形。

  (三)教学数序

  教师活动:(用计数器)先拨1个珠子。

  学生活动:齐数1、2、3、4、5。

  师:5个珠子再添1颗是几?

  生:5添1是6(齐读)。

  师:6个珠子再添1颗是几?

  生:6添上1是7(齐读)。

  师:(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、(),你知道填什么?6和7应该写在什么地方?

  生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。

  师:谁能从1正数到7,从7例数到1?

  学生活动:指名数,拍手数。

  师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

  学生活动:6、7、6抢答。

  (四)比较大小的教学

  学生活动:从学具袋里先数5个图片,再数6个图片,最后数7个图片。

  师:你会比较它们的大小吗?比比看,谁比谁小?

  生:5比6小,6比7小。

  教师活动:板书:5○6 6○7。

  师:它们用什么符号表示?

  学生活动:填符号: 5○6 6○7。

  教师活动:板书:5<6 6<7。

  师:谁比谁大呢?谁会说呢?

  生:6比5大,7比6大。

  教师活动:板书:6○5 7○6。

设计方案 篇2

  一. 活动目标

  1) 初步学习儿歌,并用身体语言表达儿歌内容。

  2) 尝试根据儿歌内容仿编儿歌。

  3) 愿意参与活动,体验游戏的快乐。

  二. 活动准备

  (一) 物质材料准备:背景一幅、记录表一份、泡泡液若干瓶。

  (二) 课件儿歌《吹泡泡》

  三. 活动重难点

  重点:初步学习儿歌,并用身体语言表达儿歌内容。

  难点:尝试根据儿歌内容仿编儿歌。

  四. 活动过程

  (一)游戏导入,引起孩子兴趣。

  1、师(神秘口吻)老师今天给大家带来了一样很有趣的东西,你们来猜猜看,是什么呢?幼儿猜不出来时,老师出示吹泡泡的用具,引出泡泡液。

  2、老师第一次吹,提问,你们看到的泡泡是什么样子的?(鼓励幼儿用各种词语来描述看到的泡泡)

  3、老师第二次吹,提问,我们的'泡泡还有颜色呢?请小朋友看都有什么颜色?(幼儿边观察边回答)

  4、老师第三次吹,提问,小朋友去追泡泡,看能不能用手捉住它?你们捉住了吗?泡泡哪里去了?

  老师总结:刚才我们看到的泡泡是什么样子的?幼儿回答后老师总结:吹泡泡,吹泡泡,吹出一个大泡泡,吹出一个小泡泡。老师边说边表演。

  泡泡的颜色是怎样的?(红的,白的,紫的)那我用一个优美的词语来形容它,五颜六色真漂亮。泡泡飞呀飞,呀,飞到手心上,就怎样了?(不见了)老师总结,泡泡,泡泡飞呀飞,飞到手心上,咦,泡泡不见了。

  (二)读儿歌,目的是让幼儿对儿歌内容有了解。

  1、看课件,老师朗读儿歌(边做动作边说儿歌)

  2、请幼儿边做动作边朗读儿歌。

  (三)仿编儿歌,

  泡泡,泡泡飞呀飞,飞到哪里呢?请幼儿发挥想象创编,幼儿创编一个,老师和幼儿一起将儿歌完整的说一遍,说三到四个之后,幼儿只做创编,不用全部朗读儿歌。

  (四)音乐游戏

  幼儿和老师边唱边表演,在愉悦的活动过程中动静交替,充分发挥了幼儿的自主性。

  延伸:老师还给小朋友带来了许多的泡泡液,我们一起到外面去吹泡泡吧。

设计方案 篇3

  1动车组转向架三级修兼容性生产组织方案的设计

  1.1节拍流水型检修体系的总体设计

  根据CRH2、CRH3系列动车组转向架三级修检修工艺要求,以构架检修作为生产作业主线,轮对及部件检修作为支线,将其中的分解、清洗、检修、落成、试验工序的作业内容分割为耗时相等的若干个检修节拍,通过作业项点在各节拍间的微调,实现各节拍耗时的均衡,从而形成节拍式推进的流水修作业方案。而各检修节拍内部,则根据自身的.检修工艺要求及工装设备布置,选取流水修、区域定位修或两者相结合的模式。

  1.2转向架兼容性生产组织方案的设计和优化

  根据实际工艺要求及作业总量,将CRH2系列动车组转向架检修划分为6个生产节拍,依次为转向架分解、转向架清洗、构架检修一、构架检修二、转向架落成、转向架试验及交检交验;将CRH3系列动车组转向架检修划分为9个生产节拍,依次为转向架预分解、转向架分解、转向架清洗打磨、构架检修、构架部件组装、转向架落成、转向架试验一、转向架试验二、转向架交检交验。为了实现CRH2、CRH3系列动车组转向架生产互不干涉,在检修场地和资源有限的前提下实现效益的最大化,在具体的检修路径设计、生产组织布局、作业区域划分及设备资源配置时,主要做了以下几项设计和优化:

  (1)为了防止生产过程中因设备故障、材料供应等原因造成残车而影响整体进度推进的情况,在总体设计生产线时采用了线下模式,各生产工位未设置在构架输送线主干道上,而是设置在运送主线两侧。

  (2)转向架分解、清洗生产组织方案设计。CRH2、CRH3系列动车组转向架均包含了预分解、构架轮对分离、轮对部件分离等分解工序及构架清洗、轮对清洗等清洗作业,但鉴于CRH3系列动车组在预压、枕梁分解、加压分解、转向架自动清洗等工序的工艺标准及工时消耗上存在更多、更高的要求,为防止流水线阻塞和产能浪费,应放弃不同车型完全共线生产的方案。因此,将CRH2、CRH3系列动车组分解清洗作业分别划分为2个和3个工作量相等的节拍,将预分解、清洗工序等作业标准及设备需求相近的工序设置为共线,将预压、自动清洗、分解等工艺及设备差别较大的工序设置为分线,形成“分-并-分-并”的总体格局,使各车型生产组织顺畅。比较典型的是将构架检修区的8个台位划分为4个相对独立的小流水作业区,CRH2、CRH3系列动车组各占2条,在CRH3系列动车组流水线上还配置了压装机,按工艺要求将各车型分解工序进一步划分,由此完全排除了工艺标准、工时消耗、设备需求所带来的各车型间的影响。

  (3)构架检修生产组织方案设计。CRH2、CRH3系列动车组构架均需进行构架外观、构架部件组成、构架管路等检查,因此将CRH2、CRH3系列动车组构架检修作业划分为2个工作量相等的节拍。但由于CRH3系列动车组增加了构架焊缝打磨、底漆及面漆着补、牵引组成部件组装等工艺内容,而上述作业对场地、设备均有特殊要求,同时为了避免检修工艺及材料配送的混淆,在构架检修区采取了完全分线设计方案。总共30个检修台位中,CRH2、CRH3系列动车组构架检修各占用16和14个台位,形成了相对独立的作业区域。在CRH3系列动车组检修线内还设置了用于部件组装的专用升降机,在检修线侧设置了构架打磨间和构架油漆烘干间,以满足其工艺需求。另外,将CRH2、CRH3系列动车组构架检修区内的作业设置为构架检修一至构架检修二的两步式流水作业。构架输送线设计为“非”字形,为方案实施提供了保证。

  (4)转向架组装及试验生产组织方案设计。鉴于CRH2、CRH3系列动车组的构架与轮对对位及落成,空气弹簧、减振器等部件安装,静载试验等作业项目在总体流程和工艺要求上相似,因此在这一区域生产组织设计时,采取了3条流水线CRH2、CRH3系列动车组检修共线的设计。在组装工位安装了加压设备,在尺寸调整工位设置了地坑式调整设备,在静载试验台上安装了不同的加载适配器,在主流水线侧增加了CRH2系列动车组尺寸测量平台及CRH3系列动车组返工平台,通过以上方式使流水线具备兼容修工艺能力。这一生产组织方案,对于转向架组装试验工序出现的不合格返工、各车型入修比不固定等不可控因素,具有更为灵活的生产组织调整空间,有利于将设备利用率和检修潜力发挥至最大。

  2结束语

  在现有生产场地及资源条件下,通过对CRH2、CRH3系列动车组转向架三级修兼容性生产组织方案的研究和设计,可最大限度地降低兼容修中因各车型工艺、设备需求差异所带来的相互干扰和资源浪费,充分发挥生产潜力,最大限度地提高整体生产效益。

设计方案 篇4

  教学目标

  知识与能力

  1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

  2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

  3.有感情地朗读课文。背诵课文。

  过程与方法

  1、谈话导入:激发学生学习兴趣,并播放课件,给小学以感官刺激。

  2、感受文本:从变化多和变化快两方面分析课文内容,评析课文内容,评析语言。

  3、写作训练:完成本课所学,展开想像,进行写作训练。

  情感、态度与价值观

  1、通过本课的学习,使学生受到美的熏陶,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  2、培养学生仔细观察事物的.良好习惯。

  教学重点

  通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。

  教学准备

  课件

  教学设计

  第二课时

  一、创设情境,激发兴趣。

  1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。(板书课题)

  2、学生谈看图片后的感受。

  二、 初读课文,整体感知。

  1、 什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。

  2 、全班齐读句子。(课件出示句子天空着了火似的)

  (1) 把句子中的烧换成红通不通?学生小声读一读,比较比较。

  (2) 既然通,作者为什么不用红,而用烧?

  (3) 指导感情朗读。(突出烧字)

  三、抓住特点,品读想像。

  过渡:这一烧,天空中就发生了许多变化,火烧云发生了哪些变化呢?(板书:变化)

  1、默读第二段。

  思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?(板书:颜色形状)

  2、教学第三自然段。

  (1)读了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?(板书:多快)

  (2)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)

  出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。

  红通通__________ __________

  茄子紫__________ __________

  (3)又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿一会儿)

  (4)指导朗读(喜悦语气)

  3、教学第46自然段。

  过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

  (1)学生自由选择喜欢的自然段感情朗读。

  (2)教师引读 a、马出现时是什么样子的?b、马是怎样变化?c、又是如何消失的?

  (3)学生引读火烧云变成狗和狮子。

  (4)学生根据画面配音,说出火烧云变化的形状。

  (5)总结火烧云形状变化的特点。(板书多、快)

  (6)学生仿照课文按照出现、样子、变化 的顺序说说火烧云还会变成什么形状。

  4、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)

  四、着力铺垫,巧设悬念。

  1、课文中是写什么时候的火烧云?

  2、文章开篇就点题写道火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

  3、为什么不直接写火烧云,而要节外生枝地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念,激发学生求知欲,再通过读、划、思议学习,印象会更深刻。

  五|、总结学法,赏读课文。

  .是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

  引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。

  六、拓展创新,发挥想象。

  1、学生出示自己画的、收集到的火烧云图片,并用语言描绘。

  2、学生自主设计课外作业。(摘抄、仿写、阅读)

设计方案 篇5

  教学目的:

  1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

  2、学习抓住环境特点,体会课文思想感情的方法。

  3、想象第9自然段所描绘的景象,有感情地朗读。

  教学难点:

  想象第9自然段所描绘的景象,体会课文表达的思想感情。

  教学过程:

  一、谈话导入:贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

  二、直视课题,找到文章的中心部分来学习。

  1、默读课文,画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段,读一读,说说贝多芬开始在小路上“散步”,而后来“飞奔”回客店的原因,体会贝多芬的感情有哪些变化?(默读回答:贝多芬走进茅屋,为什么弹完一曲,又弹一曲?)

  2、快速浏览,找出哪自然段是写《月光曲》的?(第9自然段)

  3、默读第9自然段,边读边想像,用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。

  (1)展示学生的图画,找课文中的语句读一读,进行评价。

  (2)下面请同学们听一段音乐《月光曲》,看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么?

  4、有感情地朗读第9自然段,回答问题。

  (1)皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象?

  他好像看到了在大海的水天相接处,月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高,穿过薄云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象,是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强,使人联想到月亮升高,穿过微云。再后来,音乐可能高昂激越,使人联想到月光下风起浪涌。

  (2)盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化,这说明了什么?

  哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛,想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象,她当然不可能产生像她哥哥那样的联想,所以只是说她“仿佛也看到了”

  三、《月光曲》是在什么情况下写的?

  板书:听→看→弹→听→看→又弹

  文章哪几自然段写的这个内容?(2——5)

  设计开放性的问题,让学生想象回答。

  同桌分配角色朗读兄妹俩的话,说说当时贝多芬又是怎么想的?为什么没有回答盲姑娘的话?(读6——8段)

  四、填空

  1、贝多芬没有回答姑娘的话,只是借着清幽的月光,按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。(出示投影,学生口头填空)

  2、小结:这些都与什么有关?(环境)

  板书:月光穷兄妹。

  3、说说当时贝多芬又是怎么想的?为什么没有回答盲姑娘的话?

  “贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

  设计了一个开放性的问题:“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话?”

  学生的回答有可能性和合理性就对,老师不要限制。

  可以回答各种可能:

  ①贝多芬默认了。

  ②贝多芬谦虚。

  ③贝多芬怕人知道,会有很多人来看他。

  ④贝多芬创作《月光曲》进入情境,没有听到盲姑娘的`话。

  ⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来,顾不上回答。

  ⑥贝多芬认为遇到了知音,非常激动,说不出话来。

  ⑦是课文省略,下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。

  五、总结全文

  说说通过读课文,你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家?(热爱人民,同情穷人,热爱大自然。)

  六、朗读欣赏——评读

  ①自由朗读自己喜欢的段落。

  ②指名读,讲评。(让学生适时互相点评)

  注意:整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的,只有个别地方如描写风起浪涌的大海,朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情,皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情,盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事,贝多芬来时的诚恳、热情,盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜,贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动,都要读得恰如其分,真实感人。

  七、作业

  1、有感情朗读课文。

  2、背诵课文最后三个自然段。

设计方案 篇6

  教学目标:

  1、知识技能目标:运用已有的识字经验和方法,学会培、粉等十个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述故事。通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

  2、过程方法目标:以学定教,通过创设情境,讨论、交流、想象、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

  3、情感态度目标:学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  其中,根据第一学段的要求,1、2两个目标是教学重点,由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣,对安培也有一定的了解。因此,在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神,深化学生的阅读感受是教学难点。

  我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。

  第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利,通过图文对照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中认识生字,指导学生端正、匀称地书写培、搞等六个生字。

  第二课时:借助多媒体,创设情境,引导学生反复有感情朗读课文,帮助他们读懂课文内容,懂得做任何事都认真专心的道理。能继续端正匀称写好考、竖等四个生字。

  第三课时:引导学生在反复诵读课文的基础上,开展语文实践活动,进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读,引导学生积累丰富的语言。

  下面,我着重讲第二课时的教学:本课时我打算分四个环节进行组织教学

  复习导入,整体感知;精读感悟,悟中明理

  个性作业,拓展延伸;识写生字,探究入微

  下面我具体地来说一下:

  先说说第一环节:复习导入,整体感知

  我先引导学生有感情地朗读聚精会神、科学研究等由生字组成的新词,并相机地进行正音,再启发学生交流初读课文后所了解的知识,然后我将结合学生回答,通过形象生动的语言引导学生再次走进文本,去感受安培专心研究科学的故事。

  第二环节:精读感悟,悟中明理

  1、在学生自读第一段的基础上,通过换词理解著名来丰富学生的语言积累,接着请学生将课前搜索到的有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍,来拓宽学生的知识面,加强感受,重点指导朗读好著名、非常等词语来激发情感。

  2、课文的第二--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。我将采用同桌合作交流的方式突破难点,先立足于学生自己体会,以一个开放性的问题你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体会。在全班交流时,我出示相应的段落,根据学生的发言加以适时点拨。如借助多媒体录象,结合学生的生活体会感受街上的热闹,接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住好象通过自己与安培的不同表现的比较,进一步体会安培的专心,激发敬佩之情。

  3、交流课文第3段时,引导学生抓住心算、计算、演算比较三者的.不同,区分它们的细微差别,体会用词的精细准确,丰富学生的词语积累。重点指导太好了,特地、高兴地走过去等词句的朗读。在品读词句上,体会安培搞科学研究的专心。

  在学生自读课文的第4-5段的基础上,我引导学生分四人小组讨论安培的动作、表情的变化,指导学生表演课文具体情境,引导评议时抓住黑板慢慢向前移指导用着急的语气朗读安培说的话,引导学生体会安培是不知不觉跟着走,扣住聚精会神体会安培的专心,在此基础上,媒体演示安培追赶马车的镜头,引导学生想象:如果你是看到当时情景的路人,你会想到什么?说些什么?通过换位思考激发赞美安培之情。扣住才发现体会安培思考数学题时的专心,启发学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号?进一步激发情感。

  第三环节:个性作业,拓展延伸

  语文课程标准要求关注学生的个体差异和不同的学习需求,为此,我还布置了自选课外作业:1、学做小演员,演一演课本剧。2、选读一二篇成语故事,在班内组织成语故事会。语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个性作业,可以达到课堂向课外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中学语文,用语文,体会学之欢乐。

  第四环节、识写生字,探究入微

  出示狐、派两字,请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书,狐:注意右边这一笔是竖提,不要写成爪。派右半部分笔顺是要写得美观匀称。在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生提笔既是练字时,培养良好的书写习惯。

  板书设计:

  黑板跑了

  思考

  安培

  专心

  演算

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