设计方案

时间:2021-01-11 16:39:45 设计方案 我要投稿

实用的设计方案模板集合9篇

  为了确保工作或事情能高效地开展,时常需要预先制定一份周密的方案,方案属于计划类文书的一种。制定方案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的设计方案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

实用的设计方案模板集合9篇

设计方案 篇1

  教学目标

  1、 理解课文的深刻内涵,感悟面对贫困,仍能保持积极乐观精神的生活态度。

  2、 品味课文形象而富有表现力的语言。

  3、 了解西墙的变化所蕴含的科学常识,体会生活处处有科学的道理。

  教学重点难点

  1、 体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。

  2、 品味富有表现力、含义深刻的字句。

  说明

  要理解课文的丰富内涵,对预备年级的学生而言,缺少必要的生活体验。要感悟作者的思想感情,有相当的难度。因此,教学过程须由浅入深。教学设计>设计从题目切入:课文围绕“西墙”写了一件什么事?加固“西墙”。是怎样加固的?为什么这种方法可行?面对生活中这样一件大事,我们一家人的心态是怎样的?通过这样一系列问题,层层剥笋,让学生沉浸到“我”的生活中去,和“我”一起走过这样一段生命历程,进而逐步体会西墙的象征意义和作品所表达的人生态度。同时也了解一些科学道理。对于课文的难点重点,教师要适时的启发、点拨、引导,保证足够的思维活动时间,让学生进行充分的讨论,切忌越俎代庖。

  教学过程

  教学环节 老师活动预设 学生活动预设 教学设计>设计意图

  提问导入 1、阅读课文,本文写了什么事?请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“ 西墙”

  2、除了加固西墙外,还有哪一堵墙需要加固?

  3、为什么要加固东、西墙? 自由散读

  加固西墙(保护、修葺等均可) 整体把握课文主要内容。

  此环节是深入感悟的基础,让学生充分阅读。

  研读课文 1、“我们”分别采取了哪些措施?

  2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效? 小组讨论、交流。

  方法:东墙:帮助邻家造房子来挡住风雨;西墙:石灰-草帘子-种草-种爬山虎。

  介绍石灰、草和爬山虎的功用。 激发学生的求知欲,教师引导学生自主学习,解决问题。充分发挥学生的主体作用,体验学习的乐趣。同时明白生活中要做有心人,生活中处处有科学。

  深入探究 1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的,从文中你能读到作者的这种感情吗?

  2、你从文中读到了什么?为什么?用文中的字句加以说明。

  3、作者为什么要这样写呢?理解“西墙”的深刻内涵。 圈画字句,讨论分析。

  例如:作品中对草、爬山虎的描绘,充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。

  “西墙” 是“我” 贫困生活的记忆,更是一家人积极生活态度的见证。 通过对字词句的品读,体会这些富有表现力的字词的妙处,进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。

  本部分是课文的难点也是学习的重点,教师要适时的启发、点拨、引导。

  布置作业 草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达,写一段文字介绍爬山虎。 查阅资料,完成作业。 学以致用,通过模仿写作来巩固理解,同时把阅读和写作结合起来,培养语文综合能力。

  思路点拨

  1、以朗读促思考。

  朗读课文中你认为写得最好的语段 你认为应该怎样读,为什么要这样读(整体把握作品基调、人物的思想感情) 哪些字句、语段特别耐读,为什么(引导学生阅读重点段

  落,品味字词句的深刻内涵) 整体把握课文的思想内容

  2、圈画字词,品读感悟。

  分别圈画文中描写风雨、西墙的词语 这些描写的作用分别是什么 重点圈画、比较种上草、爬山虎后西墙变化的词语 从这些变化中你感悟到了什么 体会作品的主题

  说明:两种思路均为教学的侧重点,整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。

  练习举隅

  1、课文语言形象生动、富有表现力,请从文中摘录你最欣赏的语句,说说你的理由。

  2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达,写一段文字介绍爬山虎。

  3、学了课文我们明白了生活中处处有科学,你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗?请说出其中的科学道理。

  教学反思:

  以学生为主体,精选教学切入口。

  “西墙”是一堵土墙,土墙是什么样子的,怎样用土造起房子,造房子用土墙说明了什么等问题,对于绝大多数生活在城市中的预备年级学生而言是缺少感性认识的。因此要他们凭已有的生活经验,理解课文的丰富内涵,对这个年龄段的学生而言,会因缺少必要的生活体验而显得有相当的难度。因此,在进行教学教学设计>设计时,要时时刻刻想到学生的认知能力,教学过程须由浅入深,从已知到未知。教学设计>设计从题目切入:课文围绕“西墙”写了一件什么事?加固“西墙”。为什么要加固?是怎样加固的?这一系列问题帮助学生沉浸到文本中,通过阅读来填补他们的认知空白,比如第一节就对加固的理由说得明白而形象,要紧扣字词品读。进而提问:为什么这种方法可行?其中蕴含的科学道理也不是学生在课堂上用一两句话能够解释的,不妨教学设计>设计作为教师的难题,让学生通过自主学习帮助老师来解决问题,从中体会到学习的乐趣。再提问:面对生活中这样一件大事,“我们一家人”的心态是怎样的?由于缺少对贫苦生活的感性认识,学生们可能会因作者对种上爬山虎后的西墙的生动描写而对西墙充满向往,认为这样的生活是诗情画意的,并不能体会到这一家人能以苦为乐的根本原因。因此此时教师一定要发挥好主导作用,引领学生沉浸到“我” 的生活中去,和“我”一起走这样一段生命历程,进而逐步体会西墙的象征意义和作品所表达的人生态度。同时也了解一些科学道理。总之,对于课文的难点重点,教师要适时的启发、点拨、引导,保证足够的思维活动时间,让学生进行充分的讨论,切忌越俎代庖,教师贴标签式的分析课文。

设计方案 篇2

  美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话:“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话,我将会说,影响学习的唯一的、最重要的因素,是学生已经知道了什么。”这就是说,教师在面对一个班级进行教学时,必须先了解学生究竟“知道了什么”。只有了解学生的实情,才能确定这节课的教学目标和教学重点,也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此,我尝试设计了古诗教学的备课思路,下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。

  由于当前的一些早期教育,学生在入学前后,对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章,早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规,从头讲到尾,大部分学生肯定会兴趣索然,教学效果也可想而知。因此针对这一实际,我进行了大胆的尝试,采取了“分层教学”法,即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求,激发他们的探究欲望。对于低层次的学生,主要采取生生合作、师生合作的形式,循序渐进的提出要求,最终使生生有所得,生生有创新。

  根据小学语文课程标准对古诗教学的要求,我确定《静夜思》一文的教学目标如下:1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”,会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字,背诵全诗,积累语言。

  具体教学过程如下:

  一、释题,了解学情。

  学生是学习和发展的主体,语文课程应根据身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。所以,在导入诗题后,我首先了解学情:小朋友们,听过这首古诗吗?(大部分学生听过)对这首古诗你有哪些了解呢?(学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背)

  正是在这种了解学生“所知”的基础上,我尝试了分层教学法。

  二、循情,因材施教。

  为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式,我首先提出要求:(1)已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛,看谁读得准,背得好。(2)不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。

  其次,教师巡视,了解不同层次学生的学习效果。

  最后,学生交流时也分层次进行,先让低层次的学生读古诗,注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛,学生自己评议。这期间,教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,并能持之以恒,使其成为学生头脑中的一种精神积淀。

  另外,对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强,不能用教师的分析代替学生的实践感悟,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上,我注重联系学生对生活的切实体验:“你们有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说,情感的共鸣,独特的感受,会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

  三、指导书写,巩固识字。

  课标中要求写字写笔画简单的字,不求多,贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字,都是以前学过的。教师先让学生认读,再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用,在这过程中教师要注意笔顺规则,但不要求学生死记硬背。最后让学生练写,练写上可体现弹性,给学生自主选择的空间,没必要提出相同的要求(至少写2个)。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示,使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

  四、巩固练习,强化积累。

  为了巩固这节课的内容,我又设计了以下练习:

  1、学生领读生字,扩词。

  2、游戏:小刺猬摘苹果。(开展背诵竞赛)

  3、拓展积累:你还知道哪些描写思念家乡的诗句?(不知道也没关系,不做过高要求,只要有积累的意识即可。)

  4、教师拓展资料,把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生,要求学生会读,有能力的可以尝试背诵。

  五、总结全文,布置实践作业。

  在作业安排上,我布置学生观察夜晚的天空,把看到的说给同学听,同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈,也可以自己查找。)这样既关注了学生的个体发展,又培养了学生广泛的阅读兴趣,扩大了阅读面,真正做到了为学生而教!

设计方案 篇3

  一、活动主题

  践行师德、携手育人

  二、工作目标

  “课外访万家”活动,实现“两个全参与”,即所有中小学校全部参与、所有的教师全部参与。教师家访以实地走访为主要形式,班级家访以班主任为主,其它科任教师都要参加,覆盖全部学生家庭。外地,偏远学生可以充分利用互联网、电话、信函等辅助形式进行,但是进户必须达到分配学生人数的百分之六十。通过家访,增进学校与家庭、学校与社会、教师与家长、教师与学生之间的理解,增强育人意识、责任意识,共促教育和谐发展。

  三、活动任务

  1、了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等。

  2、向家长反馈学生在校学习情况及表现,与家长共同探讨促进学生发展的教育措施和方法,发现好的家庭教育典型;

  3、对家长关注的热点问题做好宣传解释工作,赢得家长对学校工作的理解和支持;

  4、宣传有关学生健康成长的心理、生理、安全等方面与知识;

  5、听取家长对学校工作的意见和建议。

  四、活动要求

  1、实行“六回访”。即生活有特殊困难的学生家庭,学习困难的学生家庭,留守儿童家庭(单亲家庭),思想、学业上有重大变化的学生家庭,进城务工子女家庭,随班就读残疾学生家庭,在此次实地走访的基础上,建立跟踪回访制度。

  2、实施“六必进”。即教育的政策措施进家庭,贫困生资助方案进家庭,学困生转化措施进家庭,家庭教育指导进家庭,心理生理健康辅导进家庭,教师个性化关爱进家庭。

  3、做到“六知道”。 学生知道教师家访的目的和意义,家长知道学生在校学习表现情况,家长知道学生的任课教师情况,教师知道学生的家庭情况成长环境,教师知道家长对孩子的希望和期盼,学校知道家访收集的家长意见和建议。

  4、坚持“六不准”:不准要求家长安排车辆接送,不准借家访名义向家长提出任何私人要求,不准收受家长馈赠的钱、物,不准接受家长的吃请和报销开支,不准参与家长组织的娱乐消费活动,不准利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家长谋取利益或以家访名义进行有偿家教。

  5、跨年级带小学科的老师必须在所带学科班级家访一名学生。

  五、家访形式

  各班主任到德育室ftp或德育室桌面下载《xx区xx中学课外访万家分配表》,班主任填写分配表基本信息,把班级学生分配到各科任教师,每个教师按班主任分配的学生家访,填写《家访手记》,各种工作在十一月底前完成后交给班主任查阅家访基本情况,便于更深度了解学生基本情况,班主任收齐后《家访手记》装订后交政教员汇总,《xx区xx中学课外访万家分配表》信息发到德育室ftp。德育室、学校、教育局、上级部门根据分配表电话号码随机抽样。

设计方案 篇4

  活动目的

  1、 让幼儿初步认知很多物件可以分成相同数量的两部分,理解整体、部分及整体的二分之一。

  2、 增进幼儿探求知识的兴趣,提高幼儿解决问题的能力。

  活动准备

  1、 幼儿人手一份不同颜色的图形(),操作材料若干(绸带、橡皮泥、米、苹果)。

  2、 工具若干、(尺子8条、剪刀8把、水果冻盒人手2个)教师示范用物、小刀一把、天平一架及幼儿操作材料图形各一套。。

  3、 背景图一幅(宝殿)、金钥匙一把、判断卡若干。

  4、 录音机及有关录音带。

  活动过程

  一、 幼儿第一次尝试(探索实物的二等分)

  1、 提出要求:今天老师给小朋友绸带、橡皮泥、米、苹果,请小朋友动脑筋把这些实物分成两个相同的部分,就是分后的两个部分是一模一样的(重复一次,加以强调),可以利用尺子、剪刀、水果冻盒这些工具来分。

  2、 幼儿尝试(放音乐),老师巡视鼓励幼儿积极动手、动脑遇到问题自己想办法解决(时间5分钟)

  3、 反馈尝试结果。

  A. 提问:①(出示绸带)小朋友刚才你是用什么方法、什么具把绸带很长很长,不好直接拿起来比较,又该怎样分?(用尺子量)

  ②(出示米)把米分成两全相同的部分怎么分,用什么工具来分?(用水果冻盒量出两杯,这一杯和另一杯一样多)可如果米很多,这样分起来要很长时间,用什么方法会省事一些?(大杆秤)

  ③(出示橡皮泥)橡皮泥用什么方法、什么工具来分成两个相同的部分?(分开比一比)下面我们用天平来称一称是否准确(教师实验称重量),小朋友的眼睛虽然很亮,可是用仪器测才是最精确的。

  ④苹果你们又是怎么分的(用刀切),对了,老师没给你们准备小刀,所以小朋友就不知怎么办了,现在老师也看准了把它分成两瓣,用刀切时可要注意安全,别伤着手,如果要更准确些就可用天平称一称.

  B.教师小结:像这些实物,我们把它分成两个想的部分叫二等分(幼儿跟读),什么叫二等分?(就是把物体分成两个相同的`部分)

  二、 幼儿第二次尝试学习几个图形的二等分,探索怎样的图形可以“二等分”

  1、 提出要求:(出示几何图形)生活中有许多的东西可二等分,今天老师给你们准备的是几何图形,现在请小朋友用折的办法把几何图形二等分,看看是不是所有的图形都可以二等分。

  2、 幼儿尝试,教师巡视,引导幼儿可以相互讨论。(放音乐)

  3、 幼儿反馈尝试结果。

  A.提问:①(出示所有图形)哪些图形可二等分?(幼儿讲,教师演示)

  ②哪些图形不可以二等分?为什么?(因为它们对边不一样长)

  B. 比较等分后的结果。

  (出示长方形)下面我们来看看等分后的一份和原来的一份相比哪个大。(原来的一份大)分后的一份正好是原来的一份的一半,我们把这一半叫做整体的二分之一(老师手势演示)。

  三、 游戏“抢金钥匙”

  1、 讲解要求和玩法(出示背景图)。下面我们来玩抢金钥匙的游戏,游戏时我们分成两组(一二组和为一组,三四组合为一组),每组都要回许多题目,就是区别这些卡片上的实物是不是二等分,记住每人只答一题,答对了前进一步,再请后面的小朋友答,后面的若答错了,请别的小朋友帮忙,哪队先拿到饮钥匙哪队为胜,回答是不是二等分声音一定要响亮。

  2、 幼儿游戏,教师判断幼儿答得是否正确,如错误禁止前进。

  3、 游戏结束。X队拿到了金钥匙,下面就让我们整理好操作物品(教师示范),跟她们到宝殿里去玩(结束放音乐)。

  四、活动延伸:把正方形的纸对折能分成大小相同的两等分,那么我们要把它分成四等分或者八等分要怎样分呢,请幼儿凭自己的思维能力选择方法。

设计方案 篇5

  一、教材分析:

  本单元在初步认识乘法的基础上教学1~6的乘法口诀。这些口诀分三段教学。本单元教材有以下编排特点:

  1、教给学生编乘法口诀的方法。教科书不是把编好的乘法口诀教给学生,也不是想学生展示口诀是怎样编的,而是让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀。教给学生编乘法口诀的方法是有计划地进行的。

  2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。本单元教材改变了过去数学教科书中“记忆口诀→用口诀算乘法→用乘法解答应用题”的编写模式,在编出乘法口诀后,就把记口诀和用口诀结合起来,让学生在“用”中“记”,在“记”中“用”。在用口诀时,又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来,避免了大量机械重复训练,使学生能充满情趣地练习乘法口诀。

  二、教学目标:

   1、使学生在学习乘法口诀的过程中,进一步理解乘法的意义,掌握1~6的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。

  2、使学生在应用16的乘法口诀的过程中,熟记这些乘法口诀。

  3、让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式,知道在乘加、乘减算式中要先算乘法,并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。

  4、使学生经历编乘法口诀的过程,提高自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。

  5、在整理1~6的乘法口诀以及其他一些练习中,初步培养学生发现简单规律的能力。

  三、课时划分:共12课时

设计方案 篇6

  活动背景:今年武夷山被评为我国首批5A级旅游景区,为了提高我们自行车协会的影响力和活动质量,继续奉承我们协会的宗旨,我们此次活动选择了“游武夷,探民族风情”的主题活动,社会实践方案设计。

  此次活动完全由厦门理工学院,厦门大学,集美大学有关协会的同学自发组织、自愿参与。

  活动意义:1,本次活动是我们学生暑期社会实践活动之一,在活动过程亲身中观察体会武夷山的民族风情及旅游经济的发展,提高我们学生对社会的认识与了解。

  2,通过此次活动,可以锻炼同学们的组织、协调、领导、沟通能力,培育队员团结友爱。在活动中体验大自然的魅力。

  3,向省外的学生宣传我们福建省的名胜旅游区,提高同学们对福建的认识。

  景点介绍:武夷山风景名胜区位于福建省西北部武夷山市境内,在市区以南约15公里,处在武夷山脉北段的东南麓,景区面积约70平方公里。这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,形成了奇峰峭拔、秀水潆洄、碧水丹峰、风光绝胜的美景,古人说它“水有三三胜,峰有六六奇”,被誉为“奇秀甲东南”。 武夷山风景区内有三十六峰、七十二洞、九十九岩及一百零八景点。不仅全年有景,四季不同,而且阴晴风雨,其山川景色亦幻莫测,瑰丽多姿。现全区分为武夷宫、九曲溪、桃源洞、云窝天游、一线天——虎啸岩、天心岩、水帘洞七大景区。它兼有黄山之奇、桂林之秀、泰岱之雄、华岳之险、西湖之美。

  【九曲溪景区】

  游程指南:

  1、度假区至九曲竹筏码头8公里。

  2、古人游九曲逆水而上,从一曲到九曲,现代人乘竹筏游九曲从九曲至一曲,即从 星村码头顺流而下至武夷宫上岸,全程9.5公里,历时约2小时。一个人一百。

  景观解说:

  九曲溪是武夷山的精华所在,因水绕山行折成九曲而得名。九曲溪两岸奇峰怪古林立,曲曲山回转,峰峰水抱流,每一曲都有奇丽景名,山水画意。当你乘座古朴竹筏漂流而下,抬头可观山景,俯首能赏水色,侧耳则听溪声,垂手即触清流。至浅滩,浪遏飞舟;过深潭,水平如镜。不仅能领略有惊无险的情趣,而且有人在画中游的无比惬意。

  (宋)朱熹《九曲棹歌》开头唱道:

  武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清。欲识个中奇绝处,闲听棹歌两三声。

  注:《九曲棹歌》是南宋理学家朱熹偕友同游九曲时写下的,共有10首,第一首为小引,其后每曲一首,写出了文化与自然相融的美感。1188年刻于九曲溪各曲之畔的岩壁。

  【武夷宫景区】

  游程指南

  武夷宫位于一曲大王峰下,与度假区一溪之隔,遥遥相望。路程不到2公里,步行或打的都十分方便。游览时间一般为1-2小时,通常是乘竹筏上岸后到武夷宫景区游览,九曲竹筏漂流与武夷宫正好半日行程。

  景观解说

  武夷宫位于一曲溪畔,大王峰下,是武夷山最古老的宫观,又名天宝殿、冲佑观、万年宫等,始建于唐天宝年间(公元742-755年),至今有1000多年历史。南宋词人辛弃疾、诗人陆游、理学家朱熹等都曾主管过武夷宫。武夷宫现已演化为地名。

  主要景观有武夷山博物馆、三清殿、大王峰、幔亭峰、狮子峰、换骨岩、三姑石、宋街、朱熹纪念馆、柳永纪念馆等,是集自然景观、园林建筑、历史文化为一体的景区 。

  【天游峰景区】

  游程指南:

  天游景区位于九曲溪的五曲、六曲,是武夷山风光中第一胜景。从度假区到天游景区约3公里路程,一般游览是从天游峰的前山上后山下,时间为半天。

  景观解说:

  主要景观有御茶园、武夷精舍、云窝、嘘云洞、聚乐洞、小一线天、水月亭、水云寮、隐屏峰、接笋峰、茶洞、晒布岩、伏虎岩、司马泉、仙浴潭、雪花泉、一览亭、天游观、胡麻涧等。

  【桃源洞景区】

  游程指南:

  桃源洞景区位于天游景区的西面,距离度假区约3公里。到桃源洞游览应从天游景区的入口进入,有两种走法,一是从晒布岩下沿九曲溪边走到松鼠涧沿涧而上;二是登天游后往后山下至半山往右折可直通桃源洞。

  游览时间1-2小时

  主要景观: 桃源洞、鼓楼岩、天壶岩、金砖泉、开元堂道观、琅琅岩、北廊岩、三柳峰等。

  【虎啸岩景区】

  游程指南:

  虎啸岩景区位于九曲溪南面,入口处距离度假区约3.5公里。游览时间一般1.5小时左右。

  线路一:从度假区驱车直达虎啸岩入口,好汉坡--半入云--定命桥--集云关--宾曦洞--语儿泉--法语悬河--天成禅院--不浪舟--普门兜--白莲渡--一线天。游览时间一般为3小时左右。

  线路二:从度假区驱车直达虎啸岩入口,好汉坡--半入云--定命桥--集云关--宾曦洞--语儿泉--法语悬河--天成禅院--普门兜--白莲渡--不浪舟--玉女峰出口。

  游览时间一般为1.5小时左右。

  【水帘洞大红袍景区】

  游程指南: 水帘洞--大红袍景区位于武夷山景区北部,包括水帘洞、大红袍和天心永乐禅寺等。大红袍入口、水帘洞入口距离度假区都是3公里左右,有公路直达。

  有四种线路可供选择:

  一、先游天心永乐禅寺,结束后,再从大红袍入口经流香涧--飞来峰--玉柱峰--慧苑寺--鹰嘴岩--丹霞嶂古崖居--水帘洞,徒步距离4.5公里时间约3小时。全程游览时间约4小时左右。

  二、与路线一正好相反,全程游览时间约4小时左右。

  三、从大红袍入口,游九龙窠--大红袍后原路返回,再游天心永乐禅寺。或先游天心永乐禅寺后再游九龙窠--大红袍。游览时间约2小时左右。

  四、从水帘洞入口,游水安全帽洞--丹霞嶂古崖居--鹰嘴岩--慧苑寺即返回。

  游览时间约2小时。

  【莲花峰遇林亭景区】

  游程指南:

  莲花峰--遇林亭景区位于武夷山景区的西北部,海拔536米,相对高度314米,距离度假区约15公里,沿环景公路即可到达。 山脚下是遇林亭景区,进石牌坊攀登1358级石阶即达莲花峰顶的妙莲寺。

  游览时间: 莲花峰约2.5小时。遇林亭约1小时。

  【闽越王城景区】

  游程指南:

  闽越王城景区位于武夷山市兴田外镇城村村,距离度假区28公里。游览时间为半天。 闽越王城之旅

  这是一段远逝的故事

  城村闽越王城古汉城遗址 面积约48万平方米,夯土城墙2896米。经考古专家考证,闽越王城是二千多年前西汉闽越国的王城。在西汉初年近一个世纪内,是福建政治、经济、军事、文化的中心。有城门两座,东西遥望,直道相通。城内有大型建筑4处、冶铁作坊5处、居住区15处,还有烽火台、排水系统、取暖系统等。从遗址中出土了大量的文物:陶器、铁器、铜器、罐、盆、钵、瓿、壶、盅、铁矛、铁剑、铜镞、弩机等新建有大型博物馆来展出这些文物。 城村 越城是中国南方保存最为完整、规模最大、出土文物最多的重要考古遗址,被列为第四批全国重点文物保护单位。与闽越王城古汉城遗址相邻的村庄叫城村,历史上繁荣的经济造就了城村富有特色的古建筑风格,至今保留有一址、二楼、三祠、四门、五碓、六渡、七牌楼、八景、九庙、36巷、99井和几十栋明清建筑,成为闽越王城旅游区重要的组成部分。

设计方案 篇7

  一、活动准备

  学生每人一瓶七彩液;有照相机的同学从家里带照相机。

  二、活动程序

  (一)谈话入题

  同学们喜欢吹七彩泡泡吗这节课老师想和同学们一起吹,好不好。

  (二)活动过程

  1.自由活动(吹泡泡)

  当学生的兴趣被激起时,我趁机说:“同学们喜欢怎样吹”这时学生一定会说出许多种吹法,等学生说完后,让他们按照自己的吹法尽情地吹。通过活动,使学生充分参与,初步发现七彩泡泡的美。

  2.集体活动

  师:刚才老师看见吹的方法有很多,下面我们就按照轻轻吹、用力吹、齐吹的顺序一起来吹好吗

  ①轻轻吹

  师:轻轻吹出的七彩泡泡会是什么样呢同学们想看一下吗学生们轻轻吹一下。

  ②用力吹

  师:同学们,轻轻吹出的七彩泡泡这么美,用力吹会是什么样呢学生们用力吹几下。

  ③齐吹

  师:刚才同学们通过轻轻吹、用力吹都吹出了一幅幅美丽的七彩泡泡图。下面我们全班同学一齐吹,教室里会是什么样呢全班同学一齐仰头吹。

  师(吹一会之后):同学们喜欢七彩泡泡吗赶快伸出手来接住它。(学生接一会儿)老师接着说:同学们接住七彩泡泡了吗这么美的七彩泡泡消失了真可惜,你们想不想把它们留住正好我们班的小“摄影师”从家里带来了照相机,请他们赶快来把这些美丽的镜头拍下来。

  (其他同学接着吹)小“摄影师”拍照时,教师要指导其他同学按以下要求吹:

  ①仰头齐吹;

  ②同桌对吹;

  ③同桌一人吹一人伸手接;

  ④老师和学生一起吹。

  师(拍照后):同学们喜欢今天的活动吗说一说你的心情。

  (三)回顾过程(板书)

  1.活动开始

  2.活动过活

  3.活动后的心情

  (四)按序练说

  1.提出说的要求。

  2.先个人说再指名说。

  (五)动笔练写

  附文:吹七彩泡泡

  上课铃刚响,老师笑眯眯地走上讲台对我们说:“同学们喜欢吹七彩泡泡吗这节课我们一起来吹,好吗”卢老师的话刚说完,教室里响起了热烈的掌声。

  我左手拿着七彩瓶,右手拧开瓶盖,瓶盖上带有一个塑料管。我把塑料管朝瓶里蘸了一下,聚拢嘴巴,对着小“8”字轻轻一吹,几个七彩泡泡跑出来了,有红的、绿的、蓝的……真美!我又蘸了几下,深吸一口气,用力一吹,一串串七彩泡泡轻盈地飞出来了,五光十色,美丽极了。这些顽皮的七彩泡泡有的落到我的脸上,有的落到我的手上,凉丝丝的,真好玩!我抬头一看,啊,我们的教室简直成了七彩泡泡的海洋,我仿佛觉得自己进入了童话般的世界。我忍不住伸出手接了一个七彩泡泡,谁知它刚触到我的手就破了,我真想把这些美丽的七彩泡泡留住。正在这时,只听“咔嚓、咔嚓”几声响,原来是我们班的小“摄影师”拿起照相机,把这些美丽的镜头拍了下来。

  以前我曾吹过多次七彩泡泡,但我觉得今天吹得最开心。

设计方案 篇8

  一、猜谜语引声音

  1。谈话:

  今天,老师给大家请来一位老朋友,它看不见,摸不着,可它不管大和小,总往耳朵里跑。它是谁?(声音)

  声音是丰富多变的,每个声音都有自己的故事,咱们今天就来选声音,编故事。

  2。点击课件,出示题目:

  [猜谜激趣,切入主题。]

  二、听声音学表达

  课件播放生活中及自然中一系列学生熟悉的声音,让学生模仿老师的表达尝试用拟声词说听到的声音。

  [由于播放的是学生熟悉的各种声音,学生们很快就沉浸在听声音的喜悦中,激发了学习兴趣。此时,教师通过示范要求学生用拟声词说说听到的声音,训练学生在习作中如何表现听到的声音,丰富学生的习作语言。]

  三、听声音说画面

  过渡:生活中的声音是丰富多变的,即使同一个声音,不同的人听,也会有不同的想象。

  1。课件播放铃声。

  2。让学生用几句话说说听到铃声想象到的画面,并逐步引导学生说出各种不同的画面,说清楚,争取说具体。

  [生活中的声音必然是和一定情境相联系的,所以必须要唤起学生这种与声音相联系的情境的回忆,而且要激发学生的想象,由一种声音想开去,想象各种不同的画面,为后面能编出各种不同的故事奠定基础。]

  四、听声音编故事

  过渡:一个简单的声音就激发了同学们不同的想象,如果把几种声音连起来听,可不可以编成一个精彩的故事呢?

  1。课件播放:羊叫声、狼嗥声、狗吠声。

  [选择彼此有联系的声音,更易激发学生的想象]

  2。学生先用拟声词说说听到哪些声音。

  [弄清听到的声音,是编故事的第一步]

  3。同桌讨论,试编故事。

  4。交流评议,教师指导。

  评议、指导重点:

  ①用上声音②说清故事的梗概③说具体,说生动

  指导方法:点评、追问、师生共编故事

  [在评议中逐步提高要求,先说清故事的梗概,再要求把故事说具体。其中,如何把故事说具体是难点。三年级是习作的起步阶段,采用师生共同编故事的方法,尽量扩大学生参与面,帮助学生领悟如何把故事说具体。]

  6。小结方法,教师板画。

  [用简洁的板画,形象地说明本次习作的要求和方法。展开的双翅寓示要张开想象的翅膀。在鸟儿控制飞行方向的尾羽上写上“合情合理”四个字暗示想象合理的重要性。因为鸟儿需要丰满的羽毛才能飞得更高更远,所以在鸟背上写上“具体”二字则说明故事需要想象具体才能描写精彩。]

  五、

  1。课件播放两组声音:

  ①鸟鸣、枪响、拍翅膀声②铃声、哭声、笑声。

  2。说明:

  ①可从本课先后播放的三组声音中任意选择一组自编故事。

  ②可从生活中自由选择几种声音自编故事。

  3。学生动笔成文,教师巡视。

  [为不同程度、不同喜好的学生提供不同的选择。]

  讲评课

  一、回忆要求,整体评价

  1。回忆要求。

  课件出示要求:用上声音;想象新颖;故事合理;描写具体

  2。整体评价。

  评价要点:表扬学生想象丰富;分述所编故事的种类;赞美学生在故事中反映的热爱自然、同情弱者等思想意识。

  [回忆习作要求,为评讲、修改习作提供依据。用热情洋溢的话语真心赞赏学生的闪光点,树立学生的自信心。]

  二、针对要求,逐一点评

  1。用上声音。

  ①课件出示一段选用多种声音的范文进行赏析。

  ②课件出示范例,指导学生用准确的拟声词描述狼叫声、枪响、心脏跳动声,正确地运用标点符号来表示声音的引用、延长、断断续续。

  [用上声音,是本次习作的特殊之处。如何在文中正确表示声音并描述准确是必须要让学生清楚的,而且学生通过对优秀习作片段的赏析,感悟到形象运用声音可以使故事更生动。]

  2。想象新颖。

  ①课件出示想象新颖同学的姓名和习作题目,并请其中两三名学生简要介绍自编故事。

  ②课件颁发“奇思妙想奖”。

  [通过课件将学生的姓名和习作题目标在闪烁的星星上,在热烈的掌声中颁发“奇思妙想奖”,鼓励、欣赏学生的大胆想象,有利于学生想象力的发展。]

  3。描写具体。

  ①课件出示对话描写、动作描写、心理描写具体的段落,进行赏析。

  ②指名读自己习作中描写具体的精彩词句,全班欣赏。

  ③同桌互相欣赏描写具体的精彩词句。

  ④课件颁发“妙笔生花奖”。

  [对于处在习作起步阶段的学生来说,模仿是一种常用的方法。选用不同故事类型的、不同方面描写具体的段落进行赏析,对学生可以起到很好的引领作用。为了让每一个学生都能体会到成功的喜悦,安排了自我展示和同桌互相交流欣赏的环节,并通过课件在飘扬的彩旗上展示学生的姓名,颁发“妙笔生花奖”。]

  4。故事合理。

  课件出示顺口溜,揭示学生故事中不合理的情节。

  [作文训练不仅是词句的训练,也是思维的训练。表达的混乱往往源自思维的混乱,用诙谐的顺口溜,善意地指出学生故事中不合理的情节,让学生在笑声中进行思维的整理。]

  三、围绕要求,进行修改

  1。课件出示修改方法:先自读自改,再同桌读同桌改。

  2。全班范围内交流修改的词句。

  3。课件颁发“火眼金睛奖”。

  [学生在以上的欣赏、讲评中有了习作感悟,有了修改愿望。教师再教给学生修改习作的方法,水到渠成。在交流中肯定学生所做的点滴修改,逐步培养学生修改习作的能力和习惯。课件演示孙悟空翻着筋斗云颁发“火眼金睛奖”,赞赏学生在修改习作时表现的勇气和智慧。]

  四、欣赏范文,总结提高

  1。课件出示教师范文《“我要迟到了”》

  2。学生自由谈看法。

  3。总结:学生谈在此次习作中的收获。

  [在习作最后出现教师范文,不会过早地限制学生的思路。教师选择的是学生较少选择的铃声、哭声、笑声,启发学生做生活的有心人,从生活中选取习作的素材。]

  师(以教师身份出现):同学们,你们刚才从经济、城市建设、国民素质、旅游、科技等方面畅谈了北京20xx年的灿烂前景。你们的想法也让乡下的大娘终于明白了,申奥成功这一时刻举国上下欢呼雀跃的原因了。就让咱们展开想象的翅膀,把刚才的想法记下来。请你根据咱们今天的话题,拟一个你喜欢的习作题目,与同桌交流的那几句话就是文章的开头。请接着往下写,想怎样写就怎样写。只要别人读了,能从你对20xx年的展望中,体会到强烈的民族自豪感,就达到目的了!

  (设计意图:话题来源于生活,这一话题的选择,使学生忘记了这是一节习作课,因此消除了学生对作文的心理障碍。让学生在宽松愉悦的状态下自主地宣泄个人感受。由说到写,自然流畅,不留痕迹。)

  板书设计

  一、看到、听到(略)

  二、想到(详)

  经济、旅游、城市建设、国民素质……

  三、抒情(略)

设计方案 篇9

  学习目标

  1.认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

  2.正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。

  3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。

  教学过程

  1. 整体感知

  师:同学们,你见过大石头吗?它是什么样子的?你见到它时是什么感觉?我们今天就来学习《奇怪的大石头》(幻灯片),看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文,有什么问题吗?好,我们先来看看同学们提出的不理解的词

  地质学?冰川?突兀?

  第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川

  突兀:山石等物高高地立在一个地方

  1:同学们越来越会学习了,预习的时候就可以提出那么多的问题,。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题,老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案

  就藏在课文里。现在自由读课文,注意读准字音,把课文读通顺,边读边想这篇课文讲了什么?我们现在就来读读课文好吗?

  这篇课文讲了什么?

  生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事

  师:问老师和爸爸有没有解决疑惑?

  生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事

  师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子

  生:讲了李四光的事

  师:讲了他的什么事啊?我们前面学习了要有时间、地点、人物,事件,你已经把人物说出来了,还有谁补充?

  生:李四光小时候对大石头产生疑惑,跑去问老师和爸爸,老师和爸爸也不知道答案。

  师:有两个时间

  生:长大后,李四光出国学习终于知道了答案

  师:那这篇课文讲了什么?我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说

  生:李四光小时候对大石头产生疑惑,跑去问老师和爸爸,老师和爸爸也不知道答案。长大后,李四光出国学习终于找到了答案

  师:好,前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容,说出来了,说明你的概括能力特别强,谁来说

  (放幻灯片)

  幻灯片:李四光小时候_______,问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事

  生:李四光小时候对大石头

  产生疑惑,跑去问老师和爸爸,老师和爸爸也不知道答案。长大后,李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

  小结:这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了,真不简单!概括能力真不错!

  2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事,那文中的李四光留给你什么样的印象?

  爱提问/爱思考/善观察板书:爱提问(提炼同学的观点写上)

  爱思考

  3:你们说他爱提问爱思考,那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分,边读边批注,边读边思考看看谁找得又快又准!

  你说

  a这么大的一块石头?是从哪儿来的呢?

  师:很好,这句话李四光是放在心里还是说出来的?

  生:说出来的

  师:是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”

  生:放在心里的

  师:很好,他还提了什么问题?

  生:b是谁把它放在那儿的呢?

  师:还有没有?你说

  c这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?

  师:好,李四光提了这么多问题!真是个爱思考的小孩!好,我们先来看看他心里的疑惑(幻灯片)

  这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

  这个问题好不好,好在哪里?

  a好,李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问,而其他小伙伴没有却产生疑问。

  那说明李四光比别人善于观察,对吗?嗯,善于观察就要在生活中做个有心人,发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人

  b好,有问题就去想办法解决,跑去问老师

  嗯,不懂就问,这是很好的学习态度。有了问题,就要大胆的去问。

  正是因为他心中产生了疑惑,才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑,谁能把他读出来?你读

  生:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

  师:有点疑惑的感觉了,还有没有读得更疑惑的?

  师:还有没有认为读得比他好的?

  师:很好,我能够感觉你心中那个大大的疑问号了,好,全班一起来读----这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

  师:读得更疑惑一点----这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

  语言训练

  师:嗯,很疑惑了。心中很疑惑,有个大大的问号在心里,于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢?下面谁来当李四光来问问老师?你说

  生:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

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