设计方案

时间:2022-12-08 12:13:46 设计方案 我要投稿

【精品】设计方案模板锦集七篇

  为了确保事情或工作有序有效开展,我们需要事先制定方案,方案是计划中内容最为复杂的一种。我们应该怎么制定方案呢?下面是小编为大家整理的设计方案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

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设计方案 篇1

  一、教材分析:

  1、教学内容:北师大版第七册数学P87~88的内容及练一练

  2、(1.《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数中的第一课,《温度》教学设计。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此,教材通过天气预报图介绍北京等地的温度,使学生了解零下温度的表示方法,并初步理解负数的意义。教学时,应从学生实际经验出发,引导学生通过观察,自主地进行探究,体验两个相反意义量之间的关系。

  2借助温度情境了解正负数的表示方法,感受引入负数的必要性,体会相反意义的量。温度的变化是学生能体验到的事情,以温度为载体,可以帮助学生更好地体验两个相反意义的量的关系,通过冷热之间差异的比较,帮助学生理解正负数的意义。所以,教师要充分利用温度作为负数引入的"原型"理解负数的意义。教学中可以首先让学生记录前一天各地气温,课上要鼓励学生用自己的方式表示"零下"。在学生有了自己对"零下"的思考后,再让学生在温度计的模型上找对应的温度,并对不同的温度进行观察、比较,加深对正负数意义的理解。

  二、设计理念:

  1.创设教学情境,生动呈现教学素材。

  "教学是艺术",信息技术整合各种学习资源,辅助数学课堂教学,为创设生动活泼的教学情境起到了极大的推动作用。设计教学活动时,科学选用教材中"天气预报、、比赛记录表、"等教学资源,发挥信息技术的强大功能,巧妙地创设了智力问答的教学情境引导同学们在生动的教学情境中兴致勃勃地感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的广泛应用,教学设计合理、科学、灵活、趣味性强,同时极大地激发、调动了学生的学习热情和积极性。

  2.尝试游戏性学习。

  游戏性学习是小学课堂教学最有效的方法,教学中,改变传统的指定学生解决问题的教学反馈方式,采用播报天气、拨温度游戏性反馈教学方式,引导同学们愉快、兴趣盎然地汇报自己的.认识、体会以及解决问题的方法,教学中兼顾每位学生,公平、合理,趣味性强。

  3、回归生活,拓展应用。

  "生活中除了课本所讲的,还有哪些地方可以用到正数和负数呢?"一石激起千层浪,孩子们似乎打开了"话匣子",热烈地交流起来,他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说:"家庭的收入可以用正数表示,支出用负数表示";还有的说"比赛时得分可以用正数、失分用负数"。…

  三、教学目标:

  知识目标:通过收集信息,让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性,并会正确读写,会比较两个零下温度的高低。

  思维能力目标:在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力,自主探究能力和合作交流能力。

  情感态度与价值观:通过创设各种生活情景,让学生体会数学与生活紧密联系,激发学生积极主动性和兴趣。

  四、教学重点:

  1、会比较两个零下温度的高低。

  2、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。

  五、教学难点:

  1、会比较两个零下温度的高低。

  2、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。

  3.让学生经历调查气温活动的过程中,从中积累感性知识,并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识,教案《《温度》教学设计》。

  六、教学手段:

  1、教学方法:看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测,激发学生的学习兴趣,引导学生由对"活动的兴趣"发展为"数学的志趣"。"联系生活体验感悟"的教学方法,使学生体会到数学源于生活,还要还原于生活。

  2、学习方法:自主探究法、观察、归纳、总结、方法。实践操作法自主探究,动手实践,合作交流,敢于创新。让学生自己探索零下温度的表示方法和意义。另外,教给学生养成愿意与人合作,交流的学习习惯。

  3、①教学准备:课件,温度计

  ②学具准备:调查的各大城市的温度

  七、媒体说明:恰当先进的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我利用多媒体的声,光,色,图的配合,给学生营造了一个诗一般的意境,使学生产生身临其境之感,引起学生情感上的共鸣。有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,使学生乐学,爱学。

  八、教学时间40分钟

  九、教学过程

  (一)创设情景,谈话引入

  同学们,我们已经学过一些数,例如:为了表示物体的个数,产生了1、2、3、4…,为了表示没有,引入了数"0",这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数--生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学,今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度,今天我们就来学习关于"温度"的数学知识(板书课题)

  (二)探索新知

  1、引入负数:谁能说一说你的调查方法与调查结果?

  2、学生汇报收集的温度情况。(可以从看天气预报,看报纸,上网查询,发现各城市的气温有高有低…

  3、大家用了不同的方法进行了调查,并记录了一些城市的温度。那么零下12℃还可以写成-12℃。谁还有类似的发现?

  4、学生自由发言,举出一些这样的例子

  5、谁能说一说-12℃代表什么意思?

  6、指名回答,通过交流,引导学生认识:-12℃表示零下12度,或者表示比0度还低12度。-12℃是一个负数,这节课我们就来探讨生活中的负数,零下温度的表示方法。

  (三)学习温度的读法和表示方法

  1、把学生记录的温度进行简单交流,并抽出2组数据与零度进行比较,从中了解和掌握5℃比零度高,零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。

  2、教师准备一份天气预报图,引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度,并读一读,写一写。

  (四)试一试:

  指导学生完成第84页的"试一试"。先让学生认真观察图,请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度,教师提醒学生注意表示0℃的刻度线,让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度,再写出来,增加一些直观的认识。同时让学生明确:本题的每个图中"℃"这一竖列的数表示的是摄氏气温,接着让学生独立完成本题,组织学生进行核对。

  (五)练一练:

  1、第1题,比较温度的高低时,引导学生先从零上温度开始,逐步过渡到零下温度的比较。如:2℃和5℃的比较,1℃和0℃的比较,0℃和零下2℃的比较,零下2℃和零下5℃的比较等。练习时,先让学生独立判断,并在此基础上组织学生进行全班交流。

  2、第2题,先让学生独立完成,再组织学生交流。本题答案如下:(1)上海与天津,上海的温度高。即:5℃-2℃

  2)天津与青岛,青岛的温度高。即:0℃-2℃

  3)长春与天津,长春的温度低。即:-8℃-2℃

  45℃0℃-2℃-8℃

  全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。

  (六)小调查:

  首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据,然后,组织大家讨论从数据中获得了哪些信息,并在地图找出这些信息的对应地理位置,能从地理位置上认识各地气温的特点。

  (七)课堂总结:

  这节课你学到了什么?有什么感想?

  十、板书设计:

  温度

  -12℃表示:零下12℃。或:比0℃还要低12℃

  读作:零下12摄氏度。或:负12摄氏度

  十一、课后评议:存在问题:1、在看温度计的刻度时应点评是从向上或向下看。2、区分零下、0、零上。3、坐在后面的个别学生看不清电视屏幕。

  十二、教学反思:

  1、从直观到抽象,设计符合学生年龄特点的教学。

  在小学阶段,学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的发展,但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考,往往还需要具体的形象思维的支持。

  在突破本课难点--比较零下温度的高低之前,就借助了具体形象的测量温度的工具--温度计来帮助学生理解温度的高低。

  在我和学生一同认识了测量温度的工具--温度计之后,将教材上呈现的两个温度计上的温度成为比较温度高低的很好的切入口,有的学生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的辨别温度的高低,有的对温度高低的判断有了比较抽象的想法。

  2、注重学生的实践操作活动

  "活动是认识的基础,智慧从动作开始。"好动是小学生的天性,更何况现在面对的是四年级的小学生。在教学中,我根据学生的这一情况,对教材进行了设计,在活动中尽量让学生动手实践,调动学生参与的积极性。

设计方案 篇2

  1 引 言

  目前青岛市政府还没有出台明确的有关地铁票价的规定,虽然地铁属于公共交通的一种,但显然不能套用目前公交系统的价目制定地铁票价。我们将通过实际调研、查阅收集资料等,参考大连、天津等国内有代表性的地铁票价制定模式,对影响地铁票价制定的成本、客流、常规公共交通票价等相关因素进行分析,研讨制定地铁票价的理论基础,运用数学模型,合理控制变量,预测研究票价的合理水平。

  2 影响因素

  2.1 定价目标

  不管是以利润为导向的定价目标或以竞争为导向的'定价目标,还是以社会责任为导向的定价目标,对地铁企业而言,单纯从运营上获取较高利润是不可能的,以社会责任为先导是必须的,同时兼顾社会利益和企业利益,实现地铁企业长期利润最大化应成为地铁企业追求的目标。

  2.2 居民承受能力

  居民承受能力是地铁充分发挥社会效应的基础,过高的价格将导致居民选择其他的交通方式,从发挥社会效应的角度来说,不利于城市交通状况的改善,因而地铁票价制定应结合居民的承受能力。因而,从居民承受力角度来看,地铁票价的提升有赖于居民收入水平的提高。

  2.3 运输成本

  地铁全成本主要包括建设成本、运营成本、其他支出(大修、利息、折旧等)。根据成本区分覆盖原则,满负荷运载情况下的地铁票价应该能够反映运营成本,并可获得合理利润。

  2.4 市场和需求的性质

  成本决定了产品价格的最低限度,市场需求则决定了产品价格的最高限度。应重视对地铁产品细分市场研究,在满足不同市场需求的前提下,实现企业效益最大化。

  2.5 市场竞争状况

  初期地铁产品是不具备真正意义上的市场竞争力的,它的优势在于它是政府倡导的先进公共交通方式,符合城市可持续发展要求。因此,政府会采取财政补贴和调整公交线路、避免同径路其他替代产品竞争等措施给予扶持。

  3 模型构建

  3.1 实验数据

  为了得到对青岛地铁的初步定价结果,我们对中国大部分用里程定价地铁的城市的相关资料进行调查。

  我们将地铁起步价(每千米)设为Y1,地铁里程价(每千米)设为Y2,人均收入设为X1,运营成本设为X2,建设成本设为X3,客流量设为X4,出租车起步价设为X5,出租车里程价设为X6,公交车价格设为X7,里程长度设为X8,进行最小二乘法回归。

  3.2 模型构建

  经过我们多次回归,在X1、X2、X3、X4、X5、X7这6个解释变量中,我们发现Y1与X2和X3的回归结果较好,为:

  Y1=01207462412+002828527958×X2+0001096132534×X3

  其系数可通过01置信度的显着性检验,修正后的可决系数R2=0316522,为同类回归下的最大值。

  而对于Y2,在X1、X2、X3、X4、X6、X8这6个解释变量中,我们发现Y2与X1和X8的回归结果较好,为:

  Y2=001140267247+275684593e-006×X1+0001358804005×X8

  其系数可通过01置信度的显着性检验,其修正后的可决系数R2=0338831,为同类回归下的最大值。

  3.3 模型预测

  在这两个模型下,我们可以对青岛市地铁的相关定价进行一个初步的预测,在预测过程中,我们根据统计数据可以得到青岛市的人均收入为38294元,3号线地铁建设成本约152亿元,3号线里程长度为251千米,而由于3号线的尚未投入使用,其运营成本我们采用中国城市的运营成本的均值3785833亿元/年。将以上数据带入进行预测得到Y1=0394442,Y2=0150808。这表明青岛地铁3号线票价可能会以一个中国城市中游水平的价格定价。

  4 青岛地铁M3线票价方案

  青岛地铁M3线路采取起步价加里程价的方法,起步里程为5千米,价格为2元。晋级里程为“5,5,7,8”,3元票价可乘5~10千米,4元票价可乘10~17千米,5元票价可乘17~25千米。具体到各站点,票价情况如下表所示。

  青岛地铁M3线票价方案

设计方案 篇3

  为建设南城名校,为师生创造优质的学习、生活环境,为充分利用校园空间与资源,根据学校校园建设的发展规划,学校决定:

  1、在美化环境的同时增加区域的功能性,学校决定建设“北广场两侧学生活动区”项目;

  2、为改善学校景观和环境,加强对学生的环境知识教育,提高社会影响力,决定建设 “校园雨水采集利用系统”项目。

  为做好上述两个项目建设的准备工作,广泛听取学生家长和社会各界的意见和建议,特举办“北广场两侧学生活动区”、“校园雨水采集利用系统”创意设计方案征集及评选活动。现就有关事宜通知如下:

  一、参加征集对象

  xxx学校学生家长及社会各界的朋友。

  二、设计题目

  1、“北广场两侧学生活动区”创意设计方案;

  2、“校园雨水采集利用系统”创意设计方案。

  三、建设地点

  1、学校北广场两侧绿地(见附件1的示意图);

  2、校园内(请设计者根据学校实际情况选定位置)。

  四、设计方案内容

  1、在学校北广场西侧的绿地1号建设小学生活动区,东侧的绿地2号建设中学生活动区;

  2、在校园内建设雨水采集利用系统。

  五、设计方案要求

  1、北广场两侧学生活动区设计要求:

  (1)小学生活动区和中学生活动区要分别进行主题化设计,要适合中小学生的'年龄特点,有益于当代中小学生的身心健康发展;

  (2)绿化设计上:要讲究花草树木的映衬和近景远景的层次;要落叶树与常青树相间、花时不同的多种花树相间,一年四季都生机盎然;

  (3)色彩设计上:要富有变化,符合校园整体环境色彩;

  (4)视觉效果上:站在不同的视角都可呈现一幅优美的画卷。

  2、校园雨水采集利用系统设计要求:

  系统设计的目标是利用全校的雨水进行贮存、净化,然后用于水景、绿化、冲洗操场等;设计者要考虑雨水净化后的利用率和保护环境的功效。

  3、参评作品应清晰表达设计思路、设计方法和设计目标;新技术新设备的采用应说明设计依据。

  4、征集作品应为未发表和未使用过的新创作作品。

  5、特别说明:提交创意设计方案的同时须在电子邮件中或以一张A4纸的方式提供设计者的详细信息,包括:设计作品名称及完成时间,设计者信息(姓名、单位、专业、职称、可随时联系的电话号码、E-mail)。

  六、日程安排及其他

  1、报送时间:20xx年2月13日—20xx年3月15日。

  2、报送方式:电子版请将设计方案发至学校邮箱xx@163.com,纸质设计方案可送至学校校长办公室(教学楼五层509室)。

  联系人:校长办公室 xx 电话:xx

  3、方案评选时间:20xx年3月。

  七、评选程序

  1、专家评审:由学校聘请专家评选,按得票多少将设计方案排出顺序。评审实行编号式管理,设计者姓名等信息不出现在送审材料上,严格保证评审的公正性和权威性。

  2、师生评议:由学校师生投票评议,按得票多少将设计方案排出顺序。

  3、综合评定:学校结合专家评审意见和师生评议意见,最后评出1-3个设计方案。

  八、奖项设置及奖励措施

  每个项目最后评出一、二、三名,即为一、二、三等奖;学校将予以表彰和奖励。

  九、版权说明

设计方案 篇4

  [教学目标]

  1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

  2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。

  (七年级的学生活泼、大胆,对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣,但他们往往忽视了游戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验,自主探究,有助于提高学生观察生活的能力。故确立了第一个教学目标。

  中西方艺术博大精深,学生了解一些它们的差异,可提高自身的审美观、价值观,从而提升人文素养。故确立了第二个教学目标。)

  [教学重难点]

  重点:体会文章表现的童真、童趣,领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

  难点:体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

  [教学准备]

  1.收集整理有关作者的资料。

  2.师生共同制作多媒体课件。

  [设计思路]

  1.“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞,在向生活的拓展中,让学生得到人文的熏陶,注重学生的终身发展。因此,在课堂教学中,运用多媒体的视听效果,采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式,调动学生的感观,让学生觉得语文课不仅有语言的文学美,而且有画面的艺术美,觉得上语文课既是知识的获得过程,又是一种美的享受过程。

  2.改变以往语文课知识的构建方式,由单纯的教师传授转变为师生双方参与的互动,营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟,教师恰当地引导、调控学生的情感体验,在合作交流学习中,师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

  [教学过程]

  一、谜语激趣,导入新课

  (多媒体演示。)

  师:同学们喜欢猜谜吗?

  我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。(影子。)

  请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后:影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。

  每当我们唱起这样的儿歌,就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。

  今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。

  (兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,激发学生的求知欲与学习本文的热情,为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)

  二、作者介绍

  (学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者生活创作的故事。)

  师:丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面,就让我们从阅读作者的文章开始,走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。)

  三、自由朗读,整体感知

  用一句简洁的话概括课文内容。

  (配以轻音乐,学生轻声朗读。学生回答有因难,教师可提示,文题是“竹影”,它是以写景为主,还是以写人物活动为主?)

  明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验,从中获得了艺术美的发现。

  (朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课文作好铺垫。)

  四、品味朗读,体验童趣

  童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的.游戏,却有了艺术美的发现。那么,你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来,有感情地朗读。

  (学生找到后在小组内朗读,然后教师点名朗读得好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)

  (“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验”。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。)

  五、拓展欣赏

  在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下,“我”和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

  (多媒体展示几幅中国画和西洋画,配音乐。)

  (中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多解释,反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想像力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增加了语文课的容量,使学生得到艺术的熏陶,有利于学生的终身发展。)

  六、口语交流

  我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?

  (语文学习要基于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验,应避免围绕竹子品格的空洞的说教,而应注重对艺术发现的认识,注重对学生人文精神的引导,对学生自身修养的培养。)

  七、课堂小结

  通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

  (学生回答,教师归纳演示板书。)

  艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

  一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现在平凡的生活中,美无处不在。罗丹也曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

  (学要有所得。大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能让学生说出自己最深的体会,教师的寄语,让课堂画上一个圆满的句号,同时,让学生由课堂走入生活去进行语文学习,拓宽了语文课堂的宽度。)

设计方案 篇5

  教材分析

  《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

  课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材,写了春游时玛莎丢失背包后,几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同方面表示了关心,但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中,让学生通过阅读、比较、感悟,就会懂得:要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活,童趣盎然,文字浅显易懂,适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词,在读中强化对新词的感悟和运用。

  学生分析

  由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。

  设计理念

  阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境,使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演,从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维。

  教学目标

  1.认识餐、丢等13个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读。

  3.理解课文内容,有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。

  教学流程

  一、情境导入。

  1.师:你们每天在一起学习、生活,都是亲密的好伙伴,今天我们再来认识几位外国的小伙伴,好吗?这几位小伙伴,就在我们今天要学的这篇课文里,齐读课题。

  2.播放课件:玛莎高兴地走来,说:嗨!你们好,我是玛莎,很高兴认识你们!真巧,我们今天要去春游,你们和我一块儿去吧,好吗?

  二、初读课文。

  1.师:借拼音自读课文,注意读准字音,把句子读通顺,圈出文中的生字,把它们和在文中连成的.词一块儿多读几遍。

  2.字词教学。

  (1)小老师带读(有注音),想带读哪个就读哪个。

  (2)开火车读(有注音)。

  (3)集体读(无注音)。

  3.学生自由读课文,给自然段标上序号,并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

  三、读懂课文。

  1.学生边读边观察插图,想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。

  2.(贴人物图)指名上台找小伙伴,并说说是怎么知道的。

  3.师:认识了小伙伴,我们一块儿去春游吧(播放课件),小伙伴们去春游,欣赏春天的美丽景色。中午,大家都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。

  4.玛莎怎么了?结合学生答问,指导读好玛莎说的话。

  5.小伙伴们是怎么关心玛莎的?(点击课件)结合学生答问,分别训练朗读维加、安娜、安东的话,相机进行语言文字训练。

  【该环节充分发挥学生主体作用,学生愿意说哪个小伙伴,就读哪个小伙伴的话或哪一部分,并由学生自己评议读得怎样,该怎样读,想读的都来读一读。让学生在互相学习中体会小伙伴们从不同方面给予玛莎的关心,也加强了对一些新词的感悟和运用。】

  例:学生答安娜关心玛莎的部分。点击课件,展示玛莎说的话,指名读、评议,并用句中丢字组词、说一句话,说说与粗心、忘记意思相反的词,想读的齐读。

  6.师:你们最喜欢谁,为什么?请同桌交流。

  7.分角色读课文。

  (1)四人小组读,老师参与。

  (2)集体分角色读。

  四、质疑问难。

  1.鼓励学生提出问题,并让他们自己讨论解决。

  2.四人小组讨论:维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后,他们会怎么想、怎么做?

  五、拓展活动。

  1.师:你们在学习生活中有没有用行动关心过别人?

  2.四人小组演一演自己助人为乐的事,也可演今后打算采取怎样行动。

  3.播放课件:玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助,并向大家告别。

设计方案 篇6

  班况分析:俗话说:“吃鱼的爸爸最健壮,吃鱼的妈妈最漂亮,吃鱼的宝宝最聪明。”鱼是人类食品中动物蛋白质的重要来源之一,鱼肉富含动物蛋白和钙、磷及维生素A、D、B1、B2等物质,其吸收率高达百分之九十六,由于鱼肉肌纤维较细,有多量可溶性成胶物质,结构柔软,适合病人、中、老年入和儿童食用,鱼油中含大量维生素也D,是儿童成长期不可缺少的物质,可防止软骨病、夜盲症等。然而,如今许多的孩子是“吃过猪肉没见过猪走路”的人,孩子们很少接触到真正的鱼,更别说去捉鱼了,针对此状况,为了鼓励幼儿多吃鱼,并感受捉鱼的乐趣,特设计本活动。

  活动内容:健康游戏“捉鱼乐”

  活动目标:

  1.了解鱼的营养价值,鼓励幼儿多吃鱼;

  2.引导幼儿大胆地与鱼接触,学习徒手捉鱼地方法,并感受捉鱼的乐趣。

  活动重点:

  引导幼儿大胆地与鱼接触,学习徒手捉鱼地方法,并感受捉鱼的乐趣。

  活动难点:

  鼓励幼儿大胆与鱼接触,学习徒手捉鱼地方法,并在活动中感受捉鱼的乐趣。

  活动准备:

  鱼若干,自制的鱼池。

  活动过程:

  1.游戏:模仿游戏“动物的声音”

  小鸡叫×××

  小猫叫×××

  2.认识鱼的.营养价值,鼓励幼儿多吃鱼。

  小猫爱吃什么?小朋友爱吃鱼吗?吃鱼有什么好处?

  吃鱼的爸爸最健壮,吃鱼的妈妈最漂亮,吃鱼的宝宝最聪明。鱼是人类食品中动物蛋白质的重要来源之一,鱼肉富含动物蛋白和钙、磷及维生素A、D、B1、B2等物质,它能补充小朋友身体需要的许多营养(提醒幼儿食鱼时的安全)。

  3.捉鱼乐。

  鱼是从哪里来的?你捉过鱼吗?

  分组讨论:捉鱼的方法。

  看到清水中有鱼,双手慢慢伸进去,手一抓,鱼就到了手中。

  小朋友自由组合捉鱼,教师进行小组指导(提醒幼儿捉鱼时的安全)。

  4.活动延伸:分析鱼的种类

  所有的鱼都能吃吗?为什么?什么样的鱼能吃呢?

  我们把可以吃的鱼送到食堂里给厨师叔叔加工给我们吃好吗?

  5.教师小结。

设计方案 篇7

  为了减少发生火灾后的损失,确保在校师生的生命安全,进一步提高对防火工作重要性的认识,我校制订防火紧急疏散预案:

  一、组织机构

  校长为消防安全领导小组组长,负责全校的消防安全、安全疏散等各项工作的指挥与协调;副校长为副组长,协助校长指挥;各科长为组员,完成领导小组布置的任务。

  二、工作内容及要求

  (一)、报警

  1、一旦着火,发现人要将火灾信息迅速传到校长办公室、值班室。

  2、接到报警后应立即按既定方案了解着火地点、起火部位、燃烧物品、目前状况,立即确认是否成灾。

  3、确认火灾后立即报(119),如有人员在起火部位应同时报(120),并立即组织疏散。通知本单位水、电、保安等人员紧急到现场,组织教职工进行扑救。

  4、总指挥(校长)的主要职责:

  (1)根据火灾情况,组织疏散人员,和紧急扑救,立即上报有关部门。

  (2)掌握火势发展情况,及时调整力量,明确布置救人、疏散物资和灭火、供水等任务,并检查执行情况。

  (3)公安消防队到场后,及时向公安消防部门的火场总指挥报告情况,带领教职工统一服从指挥。

  (二)救灾指挥部工作

  1、通报:将火灾情况通知有关部门和人员,告诉其应采取的对策。

  (1)根据救灾指挥部的命令,向需要疏散的人员发出通知。

  (2)根据火情决定需要疏散的区域。

  (3)通知方式:消防应急广播、电话、派人现场通知。

  (4)说明疏散路线、稳定人员情绪。

  (5)当时上课的老师就是现场指挥员,负责学生的疏散工作。

  2、疏散与救护:疏散和救护是防止或减少人员伤亡的关键措施。

  (1)划定安全区,根据建筑物及周围情况,事先划定人员疏散集结的安全区:①南教学楼疏散到教学楼南北两侧的安全地带;②北教学楼疏散到教学楼南侧的安全地带;③学生宿舍疏散到操常

  (2)明确分工,把责任落实到人,引导疏散人员,查清人数,稳定被疏散人员的`情绪,现场对伤员护理并及时送往医院。

  (3)注意事项:不允许组织学生参加扑救行动,全体教职工都有义务参加救火行动。

  3、组织灭火

  (1)在火灾现场的相对安全点,由单位负责人、事发部门工作人员等组成灭火指挥组。

  (2)现场灭火指挥职责。

  ①组织侦察火情,掌握火势发展情况。

  ②及时向救灾指挥部汇报火情。

  ③根据火情,指挥切断电源、可燃气源。

  ④指挥参战实施灭火、疏散、抢救伤员。

  ⑤派出人员携带灭火工具、防火工具,防止火势沿水平或纵向蔓延。

  ⑥检查灭火人员和布置是否符合要求。

  ⑦公安消防队到场后,协同组织灭火抢救。

  4、防烟排烟:用湿毛巾捂住口鼻匍匐于地面的方法防烟。

  5、安全警戒

  (1)外围警戒:清除路障,指导一切无关车辆离开现场,劝导无关人员撤离现场,维护好外围秩序,迎接消防队,为消防队到场灭火创造有利条件。

  (2)火场外部警戒:不许无关人员进入火场,指导疏散人员离开建筑,看管好火场内疏散出的物资,防止有人趁火打劫、制造混乱,保证消防电梯为消防人员专用,指引消防队进入到现尝消防控制室,为消防队的灭火战斗行动维持好秩序。

  (3)火灾扑灭后,在火灾区域内设立警戒区,禁止无关人员进入,配合公安消防部门调查火灾原因。

  6、通信联络

  (1)建立通讯网络,使各级有关人员能迅速正确地接受火灾信息。

  (2)保持单位内部各部位、着火层与消防控制室,消防控制室与单位供水、供电部门的无线联系。

  (3)单位内的电话要保持畅通,消防专用电话、直通现场的电话要设专人接听,及时传话。

  7、设备保障

  (1)保证消防用水,消防用电不间断。

  (2)保证灭火器材的供给与完好。

  (3)保证伤员救护等工作的运输车辆。

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