设计方案

时间:2021-11-21 08:20:21 设计方案 我要投稿

【必备】设计方案集合4篇

  为了确保事情或工作有序有效开展,时常需要预先制定一份周密的方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。那么我们该怎么去写方案呢?下面是小编帮大家整理的设计方案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【必备】设计方案集合4篇

设计方案 篇1

  为大力倡导低盐健康饮食,有效降低我市居民人均每日食盐摄入量,实现慢性病预防关口前移,有效遏制高血压及其相关疾病患病率不断上升趋势,提高全民健康水平,根据《20xx年省全民减盐行动实施方案》要求,结合我市“健康”行动和慢病综合防控示范区创建工作,特制定本实施方案。

  一、工作目标

  (一)强化科学减盐和防控高血压意识,提高居民低盐饮食知识知晓率和行为形成率。

  (二)加强对重点行业如餐饮业、食品加工业以及重点人群如学生、家庭主妇、慢性病患者的宣传培训,提高科学用盐意识,掌握减盐防控疾病的相关知识,提高低钠食盐的供应比例。

  二、主要任务

  (一)完善工作机制

  以全民健康生活方式行动工作为平台,结合“健康”行动项目,将全民减盐行动纳入全民健康生活方式行动工作内容当中。各地卫生和盐务部门积极与教育、工会、妇联、新闻媒体、餐饮协会、食药监等部门合作,发挥专业技术优势,制定工作方案,指导开展减盐防控高血压知识的宣传、培训和评估工作,将减盐行动落到实处。

  (二)开展健康宣传

  1、开展社区宣传活动。各辖市、区卫生部门有计划地组织印刷和下发省疾控中心制作及编印的减盐防控高血压宣传手册、海报,与当地盐务部门联合开展以减盐、推广低钠盐防控高血压为主题的走进社区宣传活动。各地要在9月1日“全民健康生活方式日”、10月8日“全国高血压日”等时段开展主题宣传活动,采取现场宣传、推广标准化控盐用具、专家义诊、知识竞赛、知识讲座和电视宣传片播放等多种形式,积极宣传减盐与高血压防治知识,提高居民对全民健康生活方式行动、“健康”行动、减盐行动和使用低钠盐的认知度,拓宽宣传渠道,扩大行动影响力。

  2、充分发挥媒体宣传作用。市及各辖市、区与报纸、杂志、电视台、电台等新闻媒体密切合作,结合基本公共卫生服务、慢性病防控示范区建设等工作,大力宣传低盐饮食、增进健康的核心信息知识,及时报道减盐工作的进展情况。市疾控中心通过电视台的“健康”专栏、公益广告,电台“健康讲堂”,金山网“健康生活频道”,健康手机报,12320热线等途径积极开展宣传,号召广大居民积极加入到“减盐行动”中来。

  3、积极拓展宣传范围和形式。充分利用健康主题公园、健康步道、健康小屋、健康一条街、健康社区、健康单位等健康支持性环境宣传减盐知识,有条件的地区也可通过设置户外广告牌、LED屏幕、公交广告牌等形式进行减盐、低钠盐防控高血压知识宣传,进一步提升减盐行动影响力,提高社会关注度。

  4、强化重点行业和重点人群的宣传培训

  (1)强化儿童青少年干预措施。各地充分利用省疾控中心制作和编印的低盐饮食和高血压防控健康教育课件、宣传材料模板,积极与教育部门联系,选择至少2所小学,通过健康教育课、班会活动、张贴宣传海报等形式进行减盐防控高血压知识宣传,抓住儿童青少年味觉形成的关键时期,培养低盐饮食习惯。

  (2)提高餐饮和食品加工业管理。一是开展从业人员培训。结合健康支持性环境建设活动,与餐饮协会等部门合作,在餐饮行业中开展“提倡低盐饮食,促进身心健康”宣传活动,对餐饮单位和集体食堂从业人员进行低盐饮食和科学用盐的知识技能培训,进一步引导餐饮单位、集体食堂积极采取控制食盐使用量的措施,鼓励开发和提供低盐菜品。利用省疾控中心编制的减盐防控高血压培训课件,各辖市、区组织至少20名厨师开展科学用盐知识讲座,并加强对全民健康生活方式行动健康餐厅、健康食堂技术指导及长效管理。二是营造餐厅、食堂减盐知识宣传氛围。通过在餐厅、食堂发放宣传单、开展咨询、推广标准化控盐用具等方式进行宣传,强化公众减盐防控高血压意识。

  (3)规范患者饮食指导。结合我市高血压、糖尿病患者社区规范管理示范点项目、基本公共卫生服务慢性病管理项目及健康教育等工作的实施,规范开展低盐、低钠盐膳食和防控高血压健康指导工作,强化干预措施,加强对重点人群的饮食健康指导,促进居民饮食健康行为的形成。

  (4)广泛开展公益活动。关注社会弱势群体,联合开展向敬老院、孤儿院赠送低钠食盐、低盐食品活动,各地卫生、盐务部门可根据当地特点,选择部分学校和企事业单位食堂开展此项公益活动,以点带面,增强活动实效。

  (三)开展效果评估

  按照要求对社区居民开展低盐相关知识和行为调查,动态了解人群低盐饮食与高血压相关知识水平,掌握居民食盐摄入量及其来源、血压等指标的`水平,评估全民减盐行动宣传效果。

  三、时间安排

  (一)8月,下发宣传材料,各辖市(区)完成至少20名餐厅、食堂厨师培训。

  (二)9-10月,各地组织开展“全民健康生活方式日”和“全国高血压日”宣传活动,开展社区居民减盐防控高血压知识竞赛,完成至少2所学校的减盐宣传活动,并开展行动效果评估调查。

  (三)11-12月,收集行动相关材料,统计分析调查评估结果,对减盐行动进行总结。

  四、工作要求

  (一)提高认识,加强组织领导。开展全民减盐行动事关人民群众的身体健康,事关“健康”行动的深入开展,是一项重要的民生工作。各地卫生行政、盐务管理部门要充分认识此项工作的重要性,加强组织领导,加大工作力度,落实责任到人,切实将各项措施落到实处。

  (二)周密安排,确保行动效果。各地卫生行政、盐务管理部门要根据本方案,结合当地实际制定切实可行的工作方案,不断完善工作制度,健全工作机制,创新宣传形式,增强宣传效果,确保行动取得实效。

  (三)加强沟通,部门密切配合。各地卫生行政、盐务管理部门要加强沟通和交流,相互支持配合,坚持上下联动,形成工作合力,确保按照时序进度,全面完成20xx年市减盐行动的各项任务。

设计方案 篇2

  活动主题:

  真情感恩 爱心见证

  促销模板:

  主题一

  感恩亲人:全场金镶玉产品满1000元送100元

  主题二

  感恩爱人:全场钻石类产品满2999元送300元

  主题三

  感恩会员:老顾客购买金镶玉及钻石类产品优惠后再享95折

  主题四

  限量特惠:活动期间特推2999元特惠价钻戒,限量9只

  主题五

  旧金换新:活动期间黄金以旧换新,换重50%工费全免

  主题六

  金彩不断:黄金首克188/g(每4克优惠一克) 铂金每克优惠30元

  活动期间新老顾客到店均可享受免费维修保养。

  幼儿园感恩节活动策划方案

  一、大活动名称

  Happy Thanksgiving Day!——“感恩你我,真情成长”

  小班:亲亲一家人 &中班:让爱住我家 &大班:感恩的心

  二、大活动目标

  将感恩的种子播撒在幼儿的心田

  三、活动安排:

  开幕式:11月19日(周五)

  主题活动:11月22日——11月26日(包括家长半日活动设计)

  闭幕式:11月25日(小、大班) 11月26日(中班)

  四、阶段性工作安排:

  (一)环境:大展板的制作,18号前完成

  1、背景(幕布亦是海报)的制作。

  各级部将各自活动的具体安排(必须写清活动名称、目标、准备、时间、地点及参加人员)以图文并茂的形式写在2k的铅画纸上。经园部审核后由中班统一布置和装饰。

  2、老师每人制作一个自己的感恩小海报,装饰在各年级大海报周围。

  3、各班环境:小、中班用水果娃娃制作火鸡,布置在教室;大班制作感恩海报

  (二)开幕式

  1、时间:11月19日上午10:00

  2、参加人员:全园幼儿

  3、主持人:(中班)

  4、过程:

  a、主持人宣布活动开幕

  b、情景剧表演《感恩节的雨来》

  c、“爱的语统”:爱心撒播关怀,四叶草传递祝福,黄丝带洋溢真情!

  d、感恩宣言:

  小班——爱自己,爱家人

  中班——爱自己,爱家人,爱同伴

  大班——爱自己,爱家人,爱同伴,爱生活

  (三)主题教育活动准备

  1、各级部按照各自的计划开展教学活动,并做好过程资料的整理。

  2、家长半日活动可以与本次活动相结合。

  3、各年级的特色活动

  大班年级

  (1)护蛋活动:每人从家中带一只生鸡蛋,可以装扮鸡蛋也可以给鸡蛋取名字,扮演鸡蛋的爸妈,一天保护好鸡蛋,不让鸡蛋破碎掉,体验爸妈养育宝宝的`辛苦,学会感恩。

  (2)大带小活动:大班的孩子到对口小班找一个弟弟或妹妹,照顾弟弟妹妹一天,跟弟弟妹妹一起玩游戏、一起吃饭……体会做哥哥姐姐的自豪。

  中班年级

  护蛋活动:每人从家中带一只熟鸡蛋,扮演鸡蛋的爸妈,一天保护好鸡蛋,不让鸡蛋破碎掉,体验爸妈养育宝宝的辛苦,学会感恩。

  小班年级

  火鸡展览:亲子在家用水果娃娃制作火鸡,进行火鸡展览活动。

  (四)感恩节闭幕式活动准备及分工

  1、各班准备一节教学活动。

  2、主持人、串词。

  3、爱心传递:小班准备好护手霜、信物爱心,中班准备好信物幸运草,大班准备好黄丝带。传递后中、小班由家长将信物贴到“爱心墙”上,拍照留念。

  大班

  活动时间:25号上午举行

  活动内容:(1)室内:亲子制作海报 (2)室外:闭幕式

  1、主持人宣布活动开始。

  团队爱的宣言:爱家人、爱朋友、爱自己、爱生活;

  让爱心在我们之中传递;感恩你我,真情成长!

  2、情景剧表演《感恩节的由来》

  3、请一名幼儿介绍“爱的信物”——黄丝带的意义

  4、全场“爱的传递”。

  5、集体欢庆感恩节:跳火鸡舞。

  小班

  活动时间:25号下午

  活动流程:

  (一)、室内

  用特殊的方式:幼儿、家长互表示爱意

  (二)、室外

  1、儿歌表演《我爱家人》。

  2、爱的宣言:心中有爱就要说出来:用语言或其他方式表达对彼此的爱。

  3、童话剧表演《小乌鸦爱妈妈》。

  4、小手护大手:给爸爸妈妈擦护手霜。

  5、歌曲表演《让爱住我家》。

  6、爱的传递:家长填写爱心卡,和宝宝一起张贴在海报上;鼓励宝宝把爱心卡送给老师、父母。

  7、集体欢庆感恩节:跳火鸡舞。

  中班

  活动时间:11月26日上午

  活动流程:

  (一)、室内

  1、语言:猜猜我有多爱你

  2、亲子制作:感恩大餐

  (二)、室外

  1、团队爱的宣言:爱家人、爱朋友,帮助我们能够帮助的人

  2、情景剧表演《感恩节的由来》

  3、请一名幼儿介绍“爱的信物”——幸运草的意义

  4、全场“爱的传递”,贴到班级的爱心墙上。

  5、集体欢庆感恩节:跳火鸡舞。

  后续活动

  1、感恩节活动及时上传(信息技术部)。

  2、活动各类资料的整理与归档。

  3、活动反思与小结

设计方案 篇3

  一天,一个学生转交给我一封信,里面写着“高老师,小海后背的大包上常被同学画王八,弄得孩子很苦恼,您能否想法解决这个问题。”署名是小海的母亲。

  小海是我班一个前鸡胸后罗锅的残疾儿童。叫陈海。一年前他刚入初中时个子才1米多点,平时他不爱说话,性格内向,学习成绩中上等。正因为他是中等生,一年来,我竟然丝毫没发现他的苦恼。我怀着内疚。自责的心情找他了解了有关情况。他告诉我,从他上小学时起,就常有男同学在他背上写来画去,直到现在。我问他为什么不找老师说说,他天真地说:“我不敢,越找老师同学越起哄。”

  第二天,我召开了班委会,提出陈海的苦恼,让班干部进行讨论。大家一致认为陈海平时不调皮不惹人,没有谁恨他,所以画小王八、写大王人都是恶作剧,不是有意伤害同学。但这个恶作剧为时很长,参与的人数也多,解决起来有一定难度。干部们你一言,他一语,出了不少好主意。最后形成两点决议:一是要通过一个主题班会来解决这个棘手的问题,班会前对此事绝对保密。二是每个班委两天之内各自向班主任提出一种最为满意的解决办法。两天后,我将7名班委不同的方法做了认真的分析,并确定了主题班会的题目是:“我也说句心里话”。

  准备工作有两项:

  (1)班主任找几个顽皮的学生座谈、家访,了解他们个人有何苦恼,用“己所不欲勿施 于人”的古训启迪他们去思考。

  (2)到陈海家向他母亲了解小海还有哪些苦处,取陈海的几件带色上衣,用事实让同学们看看自己的玩笑带给陈海痛苦。

  班会开始了。第一步,写出班会主题,引导学生思考。之后,每人在纸上写出自己最苦恼的一件事。不到5分钟,同学们便一个一个地把小条递到我手里。我把注有保密的小条放人夹子内,其余的看后放在讲桌上,分成4等份。

  第二步,让小组长任取一份回去,带领本组同学讨论。要求:

  ①相互了解,袒露愁事;

  ②为人解愁;

  ③每组选出1件一1件较大愁事交给班委会备案,待机解决。

  小组活动开始了,大家讨论得十分热烈,争相了解小条的`内容,并把小条的内容整理。排队、归类,自告奋勇选择解决对象。

  第三步,班委会将小组选出的大愁事综合后,挑出陈海那份“愁之最”向全班分布。

  第四步,用“3件衣服”为道具,将班会推向高潮。

  我把陈海3件带色上衣—一提着让大家看,每件后农片中间都有一块被洗得发了白。然后,我对大家说:同学们,我们有手,有笔,应该在纸上去画美丽的图画,写最美的文章,然而我们却把陈海的背作为活动舞台大显身手,你画了他洗,他洗了你画,这发白的布丝中浸透着你、我、他的身影。我想大家就这个问题,都各自想想:“该怎么办”。

  第五步,全班就3件上衣开展讨论。

  一个最顽皮、最爱开陈海玩笑的同学发言,他说,过去我只知道自己有苦恼,却不想他人的苦恼,以往我常在陈海背上瞎画,看他背着小王八无拘无束地在院子里跑来跑去,别提我有多开心了。今天想来,实在感到对不起陈海,请允许我到陈海面前深深的鞠一个躬,一表我深深的歉意,二表我改正的决心。不少同学擦掉湿润的眼睛,使劲为他鼓掌。接着,有的同学讲了如何对待残疾人,有的讲了应如何关心他人。有的讲怎样正确对待自己。同学们的肺腑之言。燃亮了友谊、关怀的火光。

  班会在歌声中结束了。同学们拥着小海走出教室,有的为他背书包,有的扶他下楼。一直到毕业,小海后背的大包再没出现过字和画。反倒是无论谁在什么地方见到小海都主动为他做点什么。小海至今说起那个班会,还激动不已地说:“咱班同学对我实在太好了。”

设计方案 篇4

  教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P42页 例1

  教材简析:

  教材从现实生活出发,选取学生身边的事例,将生活素材贯穿于整个教学活动的始终,遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。让学生在动手实践的活动中学会用平均数来比较两组数的总体情况,体会数学与生活的联系。平均数是统计中的一个重要概念。它通常用于表示统计对象的一般水平,它是描述数据集中程度的一个统计量。平均数的概念与平均分的意义是不完全一样的,平均数是一个“虚拟”的数,它是借助平均分的意义通过计算得到的。它具有直观、简明的特点,在生活中经常用到。

  学情分析:

  平均数是统计中的一个重要概念,而求平均数是统计的基本方法之一。此时的学生虽已初步具有了信息的分析、处理和对实际问题的决策能力。但他们的思维仍处于由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的转折时期,仍需要依据实际经验或借助具体形象的支持,通过下定义的方式获得概念。针对这一特点,在理解平均数的概念时,我让学生根据自身已有的生活经验操作实践和通过动态演示,把概念的关键属性和学生的认知结构相联系,使学生掌握概念。另外,三年级的学生好奇心强,求知欲旺,具有一定的探索意识,故在教学时,学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系,学会综合运用所学的知识和方法解决问题。而教师只是作为组织者、合作者的身份引导学生从不同角度发现生活中所包含的丰富的数学信息,探索多种解决问题的方法,并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。 设计理念:

  有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上;学生的数学学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课教学在新理念的指导下主要设计了“创设情境、初步感知—合作探究、深化理解──应用知识、解决问题──拓展延伸、深化提高”的数学学习过程。

  教学目标:

  1、知道平均数的.含义和求法。

  2、加深对“平均数”和“平均分”意义的理解。

  3、运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题,增强数学应用意识。

  4、进一步增强与他人交流的意识与能力,体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣,建立学习数学的信心。

  教学重难点:

  重点:理解平均数的含义,掌握求平均数的方法:“移多补少”、“先合并再平分”的实际意义和应用。

  难点:理解平均数的含义,让学生知道平均数是一个不“真实”的数。

  教学过程:

  一、创设情境,初步感知

  1、问题引入:现在黑板上摆两排圆形磁铁第一排有9个,第二排有5个,我想请同学们帮忙,重新整理一下,使每排磁铁同样多。

  2、感知。

  (1)学生思考,想移的过程

  (2)教师操作引导:现在每排都有7个,7是这组数的什么数?

  (3)像这样把几个不同的数,通过“移多补少”、“先求和再平分”的方法,得到相同的数,就是这几个数的平均数。

  师:今天,我们就来认识一下“平均数”这个新朋友。(板书课题)

  [设计意图:从生活导入,自然引出平均数的概念,让学生初步感知平均数是表示一组数据的一般情况,为后面深化对平均数意义的理解做好了铺垫。]

  二、合作探究,深化理解

  1.操作:

  师:在黑板上用圆形磁铁摆:第一排放8个,第二排放4 个,第三排放3个,注意摆的时候,要一一对应地摆齐。

  2.学生合作探究:

  师:平均每排有多少个圆形磁铁?你是怎样想的?

  3.交流汇报

  a.移多补少:只要从8 个中拿1个放到第二行的4个中,拿2个放到第三行的3个中,它们就一样多了,所以这三行圆形磁铁的平均数是5。

  b.先算总数再平均分:把三行圆形磁铁合在一起,先求出一共几个,然后再除以3就可得到这三行的圆形磁铁的平均数。

  [设计意图:“活动”是儿童感知世界,认识世界的主要方式,也是儿童社会交往的最初方式。在这个环节中,为学生提供了大量的活动材料──圆形磁铁,让学生通过摆来体验和感悟新知识。学生的手、脑、眼、口等多种器官直接参与了学习活动,不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾,而且使全体学生都积极主动参与,培养了合作能力和探究精神,使学生在生活化的情景中感受数学,体验数学,经历了知识的形成过程,开发了学生的思维。]

  4、教学例1

  (1)、出示情景图,收集数学信息

  师:为了保护环境,我们学校三年级6班的第一小组同学利用课余时间收集矿泉水瓶,做环保小卫士,请同学们仔细观察统计图。从图中你知道哪些数学信息?

  生:小明收集15个,小亮收集11个

  生:小红比小兰多收集2个

  师:他们平均每人收集多少个?你是怎样理解“平均每人收集多少个”的?

  生:就是让我们求出平均数。

  师:你同意他的说法吗?你是怎样理解的?

  (2)利用情境图,处理数学信息

  A: 移多补少

  师:怎样才能让他们收集的瓶子变得一样多呢?利用这个统计图,你们有什么办法解决平均每人收集了多少个矿泉水瓶这个问题?

  生:小明给小亮2个,小红给小兰一个,他们收集的个数就一样多了。都是13个

  师:这13个是不是他们每个人实际收集的瓶子数量?(不是)那么13应该叫做这组数的什么数?(平均数)

  生:13就是14、12、11、15这组数的平均数

  B:先求和再平均分

  师:如果没有这个统计图,这四位同学只是告诉你自己收集了几个瓶子,你还其它方法求出他们平均每个人收集多少个瓶子吗?

  生:先求和再除以4.就可以求出他们平均每人收集多少个瓶子。

  生:14+12+11+15=52(个)52÷4=13(个)

  师:13是这组数的什么数?(平均数)

  生:13就是14、12、11、15这组数的平均数

  C:理解平均数是一个不“真实”的数。

  师:平均每人收集13个瓶子,表示每个同学都收集13个瓶子吗?你能举举例子说说吗? 生:不是

  生:他们平均每人收集13个,但是小明实际收集了15个,小兰实际收集了12个。

  师:这个平均数和平均分不一样,平均数比较好的表现了这一小组的整体水平,并不表示每一个人真的收集了13个瓶子

  师:现在同学们来观察平均数13和原来这一组数,你发现了什么?

  生1:小红和小明收集的瓶子个数比平均数多的,小兰和小亮收集的瓶子个数比平均数少。 生2:平均数在最大的数和最小的数之间。

  生3:“平均数是一个虚的数,比最小的数大一些,比最大的数小一些,在它们中间。”

  生4:“平均数不是某一个人具体的收集瓶子数量,它代表的是几个人收集瓶子的平均水平。” D:归纳“平均数”的含义

  师:同学们,你们真是太棒了!平均数正如你们所说,平均数的大小在最大的数和最小的数之间。它不是一个“真实”的数,而是表示的是这组数的平均水平,并不一定这一组数都等于平均数,有些数可能比平均数大,有些数可能比平均数小。

  E:小结求平均数的方法,知道平均数在生活中的运用。

  师:通过刚才的学习你能说一说求平均数有几种方法?

  根据学生回答板书:

  1、移多补少

  2、先求和再平均分

  师:虽然这两种方法都可以求出平均数,但是我们做题时要根据实际情况来选择合适的方法。数量少,相差不大,用移多补少的方法简单;数量多,相差大,用先求和再平均分。

  师:用平均数表示一组数据的情况,有直观、简明的特点,所以在日常生活中经常要用到。如平均产量、平均速度、平均成绩、平均身高等等。

  『设计意图:从生活中搜集,整理数据,并求出平均数,使学生体会“平均数”反映的某段时间内具有代表的数据,在实际生活、工作中人们可以运用它对未来的发展趋势进行预测。计算的引入,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。』

  三、巩固应用

  1、算一算

  在一次数学测验中,小芳得了98分,小强得了96分,小明和小兰都得91分。你能算出这四位同学的平均成绩吗?

  2、辨一辨

  (1)白沙县第一小学的老师平均年龄是38岁,那么王老师一定是38岁。

  (2)白沙县第一小学全体同学向希望工程捐款,平均每人捐款3元。陈良同学不可能捐4元。

  3、想一想:

  星期天,小丽高高兴兴去学游泳。她碰到一个难题,原来游泳池的水平均深是126厘米,小丽身高134厘米,她在这个游泳池中学游泳会有危险吗?

  □会 □不会 □可能会 □可能不会

  师:平均水深只是一个代表数,他的实际水深并不知道,可能比126厘米高,可能比126厘米深,我们在对待实际问题时就应该根据实际情况分别对待。

  [设计意图:深化了学生对“平均数”概念的理解,让学生体验了事件发生的可能性,提升了他们数学交流的能力。]

  四、全课总结.

  这节课,你有什么收获?

  [设计意图:引导知识穿线,自己和大家共同分享自己的收获,对自己的学习进行自我评价。]

  五、拓展延伸,深化提高

  1、刚才我们利用平均数解决了这么多的问题,其实,生活中很多问题都需要用平均数的知识来解决。想一想,你能举出生活中的实例吗?看谁是有心人,试着说一说。

  [设计意图:让学生用数学的眼光观察生活,让他们时刻体会原来数学在生活中无处不在。]

  反思:平均数是统计中的一个重要概念,对于三年级的学生来说它也是一个非常抽象的概念。以往在教学平均数的概念时,教师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一认识,我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数,注重引导学生在故事中理解平均数的含义,在比较、观察中把握平均数的特征,进而运用平均数解决问题,了解它的价值。这节课我注重了以下几个方面:

  一、创设情境,沟通数学与生活的联系

  通过故事引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边,从而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的讨论中,感受平均数是实际生活的需要,产生学习“平均数”的需求。

  二、探究学习,理解平均数意义和归纳求平均数的方法

  分桃子活动从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会,让每一位学生主动从事数学活动,让学生自己探索出求平均数的方法。一种是先合再分,一种是移多补少。由于生活经验和知识基础,学生中有一部分已经知道用移多补少的方法找出平均数;还有一部分数感较强的学生,能够根据提供的一组数据感觉出平均数大概是多少;而用总数除以份数得到平均数的计算,也不难,学生肯定会有这种思维。因此,在教学过程中,我让学生自主探索,找到求平均数的方法,再小组合作学习,互相将自己探索的方法交流,达到共识。学生虽然求出了平均数,但概念也是非常模糊的,平均数”的概念比较抽象,很多人对平均数的含义不理解。移多补少对理解平均数的意义很有帮助,让学生在移多补少中建立平均数的表象,通过学生移一移、说一说,教师直观板书,从感官上理解平均数的由来,理解平均数的意义

  三、练习有坡度,让不同层次的学生得到发展

  练习在学生的数学学习过程中是必须的,但新课程的背景下,练习也要注入新的内涵,在进行基本训练的同时,努力让不同层次的学生得到发展。第一个层次是巩固新知求平均数,通过先估计再验证的方法使学生感知平均数的区间,从中渗透估算的数学思想和方法;第二个层次是通过计算4个人的平均分而只给出3个数据,目的让学生进一步感受计算平均数时,总数要与份数相对应;第三个层次是课件设计通天河横截面图,让学生直观辨别平均数是一个虚拟数。

  四、拓展延伸,让数学回归生活

  课堂小结时,给教师表现打分及计算平均分再次强化了本节课的知识;体现了平均数在生活中的实际应用 , 又得到了这节课的真实信息的反馈;作业的布置是对课堂的拓展延伸 , 进一步激发学生继续探究生活中的平均数的兴趣。

  五、不足与遗憾之处

  一是在学生合作交流的细节上还要落到实处。教学中在小组合作、同桌讨论之前缺少足够的独立思考的时间,学生在小组合作中参与的程度还不完全均衡。这就需要我们教师在今后教学中要对小组合作给予必要的组织和引导,面向全体,关注个别差异,注重组际之间的评价,把合作学习的每一个细节落到实处,这样才能实现学生间的协调互助、共同发展;二是教师对课堂中的生成问题处理不够灵活。教学中我们应顺应学生的认知需求,因势利导,让我们的教学富有灵性;三是教育要以促进人的发展为本,本节课中缺少对学生润物细无声的人文感染,要加强数学与生活的紧密联系,注重对学生的人文思想教育 。

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