教学设计方案

时间:2021-11-21 10:02:55 设计方案 我要投稿

【实用】教学设计方案合集五篇

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,常常需要预先准备方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的教学设计方案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【实用】教学设计方案合集五篇

教学设计方案 篇1

  【教学目标】

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、字卡。

  【教学安排】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

  二、初读课文

  打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

  三、同桌互读

  如果你的伙伴读得好,你就给他一个顶呱呱称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

  四、发现生字

  小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

  你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

  五、看图感知生字

  小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的.是谁?

  出示图一,识字,学文:

  1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示狐狸、 葡萄、酸。)

  2、观察生字,说说自己的发现:

  相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。

  4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

  出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。

  请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

  出示图四,识字,学文:

  1、出示葡萄图,识字串、迫不及待,说说你用什么方法可以很快地记住他们?

  这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

  2、出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  说说你有什么发现?比较朗读。

  3、朗读第四段。重点:小兔子的话。

  4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

  (他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)

  5、实践活动:

  小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

  6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?

  7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

  小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

  六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

  1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

  2、回忆狐狸的话:这葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

  3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

  小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

  (狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

  七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

  八、自由读全文

  小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

  九、自由组合表演课文

  小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

  第二课时

  一、巩固识字

  1、摘葡萄,读生字。

  2、口头组词、运用。

  3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

  二、我会写

  1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

  2、学生讲述,老师配合以范写。

  3、试听写一、两个字。

  三、分角色表演课文(展示)

  1、学生评委评分。

  2、总结颁奖。

教学设计方案 篇2

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.掌握:去括号法则.

  2.应用:应用去括号法则,能按要求去括号.

  (二)能力训练点

  1.通过去括号法则的应用,培养学生全方位考虑问题的能力;不要只考虑括号内的部分项,而要考虑括号内的每一项.

  2.通过去括号法则的推导,培养学生观察能力和归纳知识能力.

  (三)德育渗透点

  渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点.

  (四)美育渗透点

  去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项,体现了数学的简洁美.

  二、学法引导

  1.教学方法:发现尝试法,充分体现学生的主体作用,注意民主意识的体现.

  2.学生学法:练习→去括号法则→练习巩固.

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1.重点:去括号法则及其应用.

  2.难点:括号前是“-”号的去括号法则.

  四、课时安排

  2课时

  五、教具学具准备

  投影仪或电脑、胶片.

  六、师生互动活动设计

  教师出示探索性练习,学生讨论、解答、归纳去括号法则,教师出示巩固性练习,学生以多种方式完成.

  七、教学步骤

  (一)复习引入,创设情境

  师:前边我们学习了同类项的.一些知识,下面我们一起回顾一下,提出问题(出示投影1)

  1.下面各题中的两项是不是同类项

  ① 与 ; ② 与 ; ③ 与 .

  2.同类项具有哪两个特征?

  3.合并下列各式中的同类项:

  (1) ; (2) ; (3) .

  学生活动:1、2题学生口答,分别叫优、中、差的学生回答,3题(1)(2)小题学生抢答,(3)小题学生解决有了困难.

  师提出问题:多项式 中有同类项吗?怎样把多项式 合并同类项呢?

  学生活动:学生讨论,然后小组选代表回答,从而引出本课课题

教学设计方案 篇3

  【本学期总第 课时】

  【本单 元 第 课时】

  【课 题】:【本学期总第 课时】

  【本单 元 第 课时】

  【课 题】:积累运用一2

  【课 型】:复习积累

  【主 备 人】:杜建民

  【教 学 目 标 】:

  1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料,培养查阅资料的能力。

  2.在做小道有的过程中,培养学生爱家乡、爱自然的感情,培养学生的和组精神。

  3.培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。

  【重 难 点关 键】:

  重点:培养学生说话按顺序、说出特点的能力。

  难道:培养查阅资料的能力。

  关键:培养学生 的合作能力。

  【教 具 准 备 】:

  图片 投影仪

  【教 学 内 容 】:

  一、展示资料。

  展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。

  小组交流,丰富学会上读家乡的了解,为学会上的口语交流做铺垫。

  二、明确任务。

  1.我们家乡有不少优美的风景、名胜,我们能给前来参观的游客当一回导游吗?这节课,我们就来做小小导游员,向游人们介绍家乡的风景和名胜。

  2.怎样才能当好这个导游员呢?读读要求,说说你知道了什么?(投影出示这次口语交际的要求)

  3.交流,弄清楚本次口语交际的要求:

  (1)大大方方,用普通话;-

  (2)按照游览的顺序,把风景或名胜讲清楚,讲出特点。

  (3)讲出感情。

  (4)耐心解答听着的问题。

  三、介绍风景,抓组特点。

  1.小组内介绍:向友人介绍家乡的.什么风景、名胜。注意说出名胜的特点,可以把你搜集的有关资料展示给大家看。

  2.全班交流:推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。

  3.情景模拟:学生自由选择喜欢的景点,选择喜欢的导游员,组成旅游团,进行“游览”。

  四、教师小结。

  【教 学 反 思 】:

  【课 型】:复习积累

  【主 备 人】:杜建民

  【教 学 目 标 】:

  1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料,培养查阅资料的能力。

  2.在做小道有的过程中,培养学生爱家乡、爱自然的感情,培养学生的和组精神。

  3.培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。

  【重 难 点关 键】:

  重点:培养学生说话按顺序、说出特点的能力。

  难道:培养查阅资料的能力。

  关键:培养学生 的合作能力。

  【教 具 准 备 】:

  图片 投影仪

  【教 学 内 容 】:

  一、展示资料。

  展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。

  小组交流,丰富学会上读家乡的了解,为学会上的口语交流做铺垫。

  二、明确任务。

  1.我们家乡有不少优美的风景、名胜,我们能给前来参观的游客当一回导游吗?这节课,我们就来做小小导游员,向游人们介绍家乡的风景和名胜。

  2.怎样才能当好这个导游员呢?读读要求,说说你知道了什么?(投影出示这次口语交际的要求)

  3.交流,弄清楚本次口语交际的要求:

  (1)大大方方,用普通话;-

  (2)按照游览的顺序,把风景或名胜讲清楚,讲出特点。

  (3)讲出感情。

  (4)耐心解答听着的问题。

  三、介绍风景,抓组特点。

  1.小组内介绍:向友人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出名胜的特点,可以把你搜集的有关资料展示给大家看。

  2.全班交流:推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。

  3.情景模拟:学生自由选择喜欢的景点,选择喜欢的导游员,组成旅游团,进行“游览”。

教学设计方案 篇4

  教学内容:教材第六单元《多位数乘一位数》的内容。

  教学准备:小黑板

  教学目标:

  1、巩固多位数乘一位数的口算乘法、笔算乘法和估算乘法的计算方法,能正确地进行计算。

  2、增强计算能力,养成良好的计算习惯,并能去解决实际问题。

  教学过程:

  一、激趣定标

  1、复习多位数乘一位数的笔算方法。

  2、出示教学目标。

  二、自学互动,适时点拨

  1、师生一起说说复习单元的的内容:口算乘法、笔算乘法、估算乘法。

  2、小组分工合作完成,并逐一展示,最后全体评议。

  (1)先出示口算乘法算式,分小组指名回报,全体评议。

  (2)请写出你自己喜欢的不进位的笔算乘法,并完成计算。

  (3)请写出你自己喜欢的不连续进位的笔算乘法,并完成计算。

  (4)请写出你自己喜欢的`连续进位的笔算乘法,并完成计算。

  (5)请写出你自己喜欢的一个乘数中间有0的笔算乘法,并完成计算。

  (6)请写出你自己喜欢的一个乘数末尾有0的笔算乘法,并完成计算。

  (7)请写出你自己喜欢的估算乘法的笔算乘法,并完成计算。

  三、测评训练

  1、列竖式计算

  24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=

  108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=

  39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈

  2、解决问题

  (1)小红每天上学骑7分钟自行车,他平均每分钟骑185米,小红家和学校距离多少米?

  (2)老师把全班分成9组做实验,每组5人。后来有改成每组9人,这样可以分成几组?

教学设计方案 篇5

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识生字15个。

  3、理解课文内容,了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

  教学重难点

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容。

  教学准备

  小黑板,生字、词卡片。

  课型:课文

  教学方法

  谈话、小组合作式

  教学步骤

  一、导入新课。

  1、指名说说:自己知道哪些礼貌用语,它们在什么情况下用?

  2、同学们,今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

  3、板书课题:《说声对不起》(学生齐读两遍)

  二、新授。

  1、质疑:同学们读了课题,你想知道什么?

  2、初读课文。

  (1)让学生用自己喜欢的方式读课文。

  (2)标出自然段的段序。

  (3)出示生字,学生开火车读。

  挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束

  (4)出示生词,同桌读,男、女同学接读。

  挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 凑到 原谅

  结束 支支吾吾

  3、再读课文、理解课文。

  (1)默读课文,勾出不懂的词语,在小组中讨论。

  (2)提出还不懂的词语,大家解决。

  (3)指名接读课文,并指名评价。

  (4)在小组中学习:

  a自由读课文。

  b讨论:我为什么应该对陆叶说对不起?

  c选择喜欢的方式再读课文。

  d讨论:小作者的表现,开始是什么样的,后来又上什么样的?

  由开始我说不出口,到后来的`我大声说对不起,是什么力量让他这样做的?

  e自由读第四自然段,体会我的心情。

  f指名说说:自己体会到了什么心情?

  4、朗读课文。

  正确地朗读课文;

  正确、流利地朗读课文;

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、布置作业

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  四、板书设计

  讲文明

  说声对不起

  懂礼貌

【教学设计方案】相关文章:

教学设计方案02-24

教学设计方案03-04

实用教学设计方案范文教学设计方案参考11-20

教学设计方案【热】01-25

【推荐】教学设计方案01-26

教学设计方案【热门】01-23

【荐】教学设计方案01-24

教学设计方案【推荐】01-29

【热门】教学设计方案01-27

教学设计方案【精】01-28