【精选】教学设计方案合集6篇
为了确定工作或事情顺利开展,我们需要事先制定方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么大家知道方案怎么写才规范吗?下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学设计方案 篇1
教学目标:
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。
教学重点
识字,有感情朗读课文
课时安排:1课时
教学准备:教学挂图、生字卡片
教学过程
第一课时
一、设疑导入,揭示课题
(出示一张失物招领)“小朋友们这是什么?”“它是用来干什么的?”(当你拾到了东西,没人领的'时候,就需要帖这样一张“失物招领”)
老师这里就有一则“失物招领”,这上面都写了些什么呢?
1.出示书上第二幅图:图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?
2.教师小结:这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。(板书课题)
3.找学生读课题,认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读课文。
2.学生自由读课文,要求:读正确(读准字音,不添字,不漏字) 1、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?
(汇报自读情况)
3、检查预习:
小朋友们,自学的能力是越来越强了,那现在老师考一考你:
这篇课文有几个自然段?
(8个自然段)
4.检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。
(1)、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?
5.轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:读后知道了什么。
三、再读课文,认记生字
1.自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。
2.同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。
3.检测学生学习生字情况。
(1)读准字音:借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音:同、工、请、双;前鼻音:观;翘舌音:失、专、准;平舌音:才)
(2)巧记字形:交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字;用什么办法记住生字;如熟字带生字的方法:失—先观—现工—江准—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)
(3)理解字意:练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
(4)再现检测:去掉拼音,练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)
句子:
①放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。
4.复习巩固:形近字比较,完成书后练习:
读读比比认
(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)
队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)
四、指导书写,强化记忆
学习写“同、工、专”
1.观察思考:看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。
2.引导学生书空笔顺。
3.教师范写。
4.学生描红、练写。
五、布置作业
读课文并思考:
课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?
教学设计方案 篇2
这几天忙着写论文,写案例,一直也静不下来写教案,这两天听这各位专家的讲座,一边听,一边对照自己备的课,今天排除了这种想法,明天又排除了那种想法,到最后就不知道该怎么上了,但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意,缺少创意,这样上课自己扶得太多了,总是自己牵着学生的思维,还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实,朗读指导的形式,课文字词教学如何落实真是剪不断,理还乱,傻了。
一、预设目标:
1、理解词语和句子,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、结合课文理解,学习四个生字。
3、有感情地朗读课文。
二、教学过程
(一)出示课题,读题质疑
1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》,齐读。
2、读了课题你有什么疑问或想法?
(二)初读课文,整体感知
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。(读之前让学生相互提提初读课文的要求。)
2、教师巡视指导,及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文,说说读了课文你知道了什么,你有什么问题或是你想说什么?
(结合学生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和种子图,说说你看到过哪种蒲公英,谈谈自己的认识,教师补充,在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。)
(三)、研读课文,体会情感
第一自然段
1、为什么草地会是金黄色的?
(1)找出有关的句子读一读,说说自己的理解。
(2)看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。
第二自然段
1、同桌齐读,感受文中的哥弟俩是怎么玩的`。
2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3、师生评一评,相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。
4、再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。
5、一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。(课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。)
6、一起在读一读本段最后一句,理解引人注目一词。
第三自然段
1、指名一生朗读,看看你发现了什么?自由说。
2、出示填空题:
蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。
早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。
中午,花朵--------,是-------,草地是----------。
傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。
(1)同桌互相说一说。
(2)指名说一说,加上动作说一说,不看提示说一说。
3、齐读本段。
第四自然段
齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?
(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?)
三、小结:
学了这篇课文,你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊?
四、机动:
摘抄好句子。
叶老师的建议:
因为我不熟悉这篇课文,所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的,呵呵老师厉害吧?
1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手,为什么草地是金色的?读读课文,学习第一段。
2、第二段的学习表演太多,而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。
3、第三段的填空太多,而且不够灵活。建议改为:()花朵()草地(),引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。
教学设计方案 篇3
课题:
十几减9
教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.
2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.
教学重点
学会运用加减法的关系计算十几减9.
教学难点
理解和掌握计算方法.
教学过程
一、复习准备.
教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)
二、学习新课.
1.教学例1.
师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果, 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?
随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图.
学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法) 学生回答后,教师板书:9+2=11.
师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?
随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈.
学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中去掉 9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=
师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.
可能有以下讨论结果:
(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.
(2)因为 9加 2得 11,所以 11减 9等于 2.
(3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.
(即:11-9=10-9+1)
师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的`这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.
请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)
根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想: 9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”.
指名复述想的过程.
读算式:9+2=11,11—9=2.
2.教学例2.
师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?
师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.
师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=
师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.
读算式:12-9=3,14-9=5.
3.教学例3.
让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)
同样方法学习:16-9=7.
4.教学例4.
让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式: 15-9=6 17-9=8 18-9=9
5.小结.
教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)
教师板书:十几减9.
师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)
怎样计算这些题目呢?(在做十几减 9的减法题时,可以想 9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到.
三、巩固反馈.
1.
2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数.
9+( )=13 9+( )=16
13-9=( ) 16-9=( )
9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17
15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )
3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)
板书设计
教学设计方案 篇4
课题:25、太阳是大家的
课型:精读课
教学目标: 1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解诗歌的含义。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学方法:以读促悟,以读促思,读写结合
教学过程:
一、聊太阳
今天我们多功能厅来了许多朋友,让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。(鼓掌)还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明,感受到的温暖都是它送来的。它就是——(生:太阳)(板书:太阳[生随着书空])
今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌:太阳是大家的。(板书:是大家的)来,读读课题(生读课题)
过渡:从哪里看出太阳是大家的呢?请把课本翻到106页,让我们轻轻地读读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方可以多读几遍。(生读文)
二、学字词
1、学生词
字都认识了吗?我来检查一下。
(多媒体出示词语:红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦)
谁来读?(指名读词语)
师评价:
情况一:(学生全读对时)这个ABB形式的词语比较难读,你却读准了,了不起!你领着大家读两遍吧!
情况二:(彤没有读准音时)彤本为第二声,但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤(生跟读)
彤的意思就是红,你想三个表示红的字连在一起,那是什么感觉?(指名说)读出你的感觉。(指名读)
我们一起全部读两遍。(生读词)
2、学生字
(多媒体出示生字:彤、霞、陪、趁)
这几个字是课文中要求会写的字,你觉得哪个字最难写?要提醒大家注意什么呢?(指名说)
(学生说完后师指导书写:霞。学生书空。)
除了这个霞你还认为哪个字最难写,就把这两个字在练习本上写两遍。(学生在本上书写)
师点评写字习惯(**的写字姿势最正确;**的字写的最匀称;**很注意顿笔) 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。
三、读诗句
1、这些字认识了,会写了,课文会读吗?谁来读读第一小节?(指名读——相机纠正——齐读)
谁接着读第二小节?(指名读——女生读)
小结:现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——(生:好事)从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花,属于——(生:小树)属于——(生:小朋友),我们可以看出来太阳是(师指着板书)——(大家的) 2、那现在谁来读读第三小节。(指名读——男生读)
最后一小节谁来读?(指名读——齐读)
小结:把3、4小节连起来看看,它写的是在我们睡觉的时候,太阳到了——(生:其它的国家)不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳,其它国家的小树、小花、小朋友也——(生:也需要太阳)太阳是(师指着板书)——(生:大家的)
四、品诗歌
1、这首诗歌作者把太阳当作人来写,你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评:有人的称谓;有人的动作……)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评:像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠……)
2、太阳做了哪些好事呢?(指名说)哪一节告诉我们的?(多媒体出示第二节内容)
轻声读一读,你仿佛看到什么听到什么?(指名说)
你觉得他们快乐吗?把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧!(齐读第二小节)
3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐,还有一份暖暖的爱呢!请你仔细地默读第二小节,哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢?(生读诗找词)
4、汇报交流:(学生先说哪个词,师相机板书哪个,然后引导体会)
(1)洒:你真会用心读书,一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字?(指名说:泼、照、射……)把这些词放到句子中比较着读读,这个洒让你感受到?(根据学生回答说:那你**地读一读)我们一起读读这句。
(2)拔:往哪拔?(生:往高处拔)往高处拔就是让小树?(指名答)师小结:是呀,千万缕阳光仿佛千万只手,给小树输送着养分,扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?(指名读)
(师评:小树长得真高呀,谁能让小树再长高点儿?我们一起来读读)
(3)陪:从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳,而是我们的——(生接:朋友,伙伴,亲人……)读读这节的后两行,除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。
看:是呀,陪着小朋友,看他们在那儿快乐的玩耍,你能读出太阳对小朋友的这份爱吗?(指名读——师范读——齐读)
小结:太阳暖暖的照在我们身上,真舒服,真开心呀!让我们舒舒服服,开开心心地读一读。(齐读第二小节)
5、师生共读
你们读得老师心痒痒的,我们一起读好不好?看着屏幕上的提示(多媒体出示:师读第一行,女生读第二行,男生读第三行,齐读最后两行。)
总结:同学们,这就是读书,一个词一颗心那,一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱,试着背一背吧!(齐背第二小节)
6、展开想象,仿写诗句。
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)她还可能做哪些好事呢?好,让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示,也可以自己创编。
多媒体出示:
她使 ,
她让 ,
她陪着 ,
她 。
交流展示,师相机引导修改并做点评。
7、是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦!此时,你的心情怎样?好,读读第三小节。
生读:太阳就要从西山落啦!师接读:她要去哪儿?生接着读。
到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节) 8、在别的国家里,她也要把金光往——(生接:鲜花上洒),她也要把小树往——(生接:高处拔),她也要陪着——(生接:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读)
师总结:我们国家离不开太阳,别的国家也——(生接:离不开太阳),太阳是——(生接:大家的)
五、悟诗意
1、既然大家都这么需要太阳,可文中插图中却没有太阳,仔细观察,都有什么?(指名说)
仔细观察图中的小朋友,发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说)
2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)
六、诵诗文
同学们,让我们再次用读书声告诉全世界的人,太阳是大家的。(出示整首诗,齐读)(读完后出示另一首诗,师引读)
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着——
哪里的`白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
海洋是大家的,
陆地是大家的,
地球把海洋和陆地,
送给白皮肤的欧洲、美洲,
也送给黄皮肤的亚洲,
黑皮肤的非洲,和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的,
草原是大家的,
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教导我们:
珍惜生存的家园。
学会爱和奋斗。
总结全文:孩子们,不论黄皮肤,黑皮肤,我们拥有一个共同的太阳,让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐,分享地球上属于大家的一切,分享和平、安宁的生活。
板书设计
太 阳 是 大 家 的
和 平
教学设计方案 篇5
第一课时 有趣的游戏(口语交际)
学习目标:
1、引导学生观察游戏的过程,培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来。
3、交流感受,学习提问。
教学重点:说清楚游戏怎样做,怎样有趣。
教学过程:
一、情境导入“明游戏”
1、师带学生做“我说你做”的游戏。
2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢?(请生试着自已说自已做,然后谈感受)
3、老师小结:做游戏至少要有两个人以上才能玩,大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐,还能让我们交上朋友。老师能和你们做朋友吗?(握手)今天这节课,就让我和我的好朋友一块做游戏,说游戏,好不好?
二、大家一起“做游戏”。
1、首先,我给大家介绍一个有趣的游戏,这个游戏叫“贴鼻子”。(介绍玩法,而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。)
2、同学们都笑得好开心,你觉得刚才玩游戏的时候,谁最有趣?
(游戏过程中,注意引导学生观察,用自己的语言影响学生,让学生在活动中通过听、玩和自己的观察,感受游戏的是“怎样玩”和“怎样有趣”的,为后面的“说”作铺垫。)
三、分享快乐“说游戏”。
1、快乐要和别人一块分享,今天晚上你回到家里,就把这个有趣的游戏说给妈妈听,好不好?想想,你要告诉妈妈,你们今天做过的游戏怎样好玩,怎样有趣,那该怎么说呢?
2、师生扮角色进行情境对话表演,其间教师相机指导,反馈纠正学生在表达中出现的问题。
3、师生共同小结:①先介绍是什么游戏②再说说这个游戏怎么玩③最后讲讲玩的时候怎么有趣,为什么大家会哈哈大笑。
四、合作交流“学游戏”。
1、你们还玩过什么游戏呢?
2、呵,你们会玩的游戏可真多!把你的快乐和大家分享吧。现在,你愿不愿意把自己玩过的游戏说给大家听听?老师有个建议,你们看这样做好不好:你们先在小组里说给自己小组的同学听听,大家呢,要认真地听,看看谁说的游戏最有趣,你们就选他作你们小组的.代表,待会上讲台说给大家听,好不好?
3、小组为单位,交流游戏怎么玩,怎么有趣。
4、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。(师:发言的同学说完之后,你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的,你可以继续问他。)
5、小朋友,会玩也是一种本领哟。今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗?如果还有你很想玩又还不会玩的游戏,快找他问一问吧。(下位自由交流)
五、儿歌升华“乐游戏”。
1、做游戏,真有趣。游戏给我们还来了快乐,游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课,老师和你们一块做游戏,说游戏,非常地快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要? 请大家注意听,这样才能收下我的礼物哟。
2、师诵儿歌:
做游戏,真有趣,大家一起多开心。
小伙伴,快快来,我们一起玩游戏。
你笑,他叫!好朋友们哈哈笑!
哈哈——!
3、指名读。齐读。
4、看来,我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。
教学设计方案 篇6
一、教学目标
1、读读背背,记住5句名言。
2、读懂短文内容,了解盘古开天地的神话故事。
3、培养学生的阅读能力。
4、培养学生的朗诵能力,口头表达能力,想象力。
二、教具准备:插图
三、课时安排:3课时
第一课时
(一)读一读,背一背
1、自由读名句,自悟,每个句子写的什么?是什么意思?
2、指读名句,讨论交流每句写什么,谈理解。 (1)人要立下高远的志向。 (2)人要立志,才能成就事业。 (3)要做到言行一致,才是人崇高的美德。 (4)人死不可惜,但可贵的是在历史上留名,光照后人。
(二)阅读短文
1、出示阅读提示 (1)读短文了,把短文的语句读通顺,读流利。 (2)思考:天和地传说中是怎么样创造出来的?盘古死后,他的.身体都变成了什么?读了短文,你受到了什么教育?(学生自读)
2、检查自学情况。(反馈) (1)指读短文,说说短文说了一件什么事情。 (盘古开辟了天地,他独自支撑天和地,最后累死了。) (2)思考2题(学生回答,师生评议) (受到的教育:学习盘古无私奉献的精神。)
3、总结,扩展。 (1)说说从这个故事联想到哪些人,哪些事? (2)指名有感情的朗读。 第二课时 一、导入新课 同学们都很喜欢古诗,我们从中获取了很多知识,今天,我们开一个古诗朗诵会,在了解古诗内容的同时,从中领略古诗的韵律美。
四、明确要求 自读“要求”,交流。
1、朗读自己选定的诗歌,读出诗人应表达的感情。
2、评一评,看谁朗读的最有感情。
3、组内朗读交流,互相评议。
4、选出读的最好的同学在班上交流 。
5、评一评:看谁朗读的最有感情 。
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