不留余地的狼

不留余地的狼1

　　有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。

　　第一天，来了一只羊。狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜了。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？

　　第二天，来了一只兔子。狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的`洞口逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也跑不了。

　　第三天，来了一只松鼠。狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得严严实实。狼对自己的措施非常得意。

　　第四天，来了一只老虎。狼吓坏了，拔腿就跑，老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱。最终，被老虎吃掉。

　　对这一案例，各界人士说法不一。

　　哲学家说：绝对化意味着谬误。

　　宗教家说：堵塞别人生路意味着断自己的退路。

　　环境学家说：破坏原生态及其平衡者必自食其果。

　　经济学家说：预算和计划都要留有余地。

　　军事家说：除非你是百兽之王，否则，别想占有整个森林。

　　法学家说：凡规则皆有例外，恶法非法。

　　农民说：不留种子就是绝种绝收。

不留余地的狼2

　　教学目标：

　　1、会认2个生字，会写3个字。

　　2、通过深入阅读，体会不同人士对于同一个故事的不同。

　　3、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的意图。

　　教学重点：

　　体会不同人对于故事发表的不同看法。

　　教学难点：

　　体会句子的含义，从中明确由于职业、生活阅历、看待问题的角度等不同，对同一事物得出的结论也不尽相同。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏轼的.诗告诉我们：看待事物的角度不同，则获得的结果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——这样的故事，我们能得到多少启示呢？现在就让我们一起去课文中找找答案吧。

　　二、初读课文，体会故事的大意。

　　1、读准字音，读通句子，读懂全文。

　　2、同桌交流读后的初步感受。

　　3、指名说全文的大意。

　　4、指名读生字，书写生字，教师指导。

　　三、引导学生带着问题和思考读文：

　　1、结合图示，复述故事。

　　2、多种形式读各界人士说法不一的句子，体会句子的含义。

　　说说不同人对这个故事分别是怎么的？

　　3、体会狼追捕三种动物时的不同心理，试着用不同的方式读。

　　4、同一个故事，为什么不同的人会不一样呢？你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括。

　　一、拓展与运用：

　　读课后短文《关于盘子……》，说一说从故事中得到的启示。

　　四、课堂

　　从中你得到了什么启示？在今后的学习和生活中会怎样去看待问题？

　　板书设计：

　　不留余地，自送虎口角度不同

　　不留余地的狼

　　各界人士对故事的结论不尽相同

不留余地的狼3

　　一、谈话激趣

　　师：同学们，这节课开始之前，我们先来做个文字游戏，老师要测试一下同学们倾听的能力，所以要认真听清老师说的每句话。我们做这个文字游戏，就是老师给大家一个词语，大家根据这个词去猜谜底，看看谁能比较快，比较准确地猜出谜底。大家看屏幕【屏显：动物】

　　师：谁能猜出来？（指名猜）再看屏幕【屏显：食肉】

　　师：这次该猜什么呢？（指名猜）

　　师：再往下看，【屏显：凶残】前两个是它的属性，第三个就是它的性情。（指名猜）

　　师：最后一个【屏显：形似狗】说出谜底。

　　二、词语训练

　　师：刚才我们一点一点给出了谜面，大家猜出了谜底——狼，那么关于狼，你都知道哪些带“狼”字的词语？（指名说）两个字、四个字的都行。

　　师：大家很了不起，说出很多四字的词语，甚至有很多成语。大家发现没有，凡是带“狼”字的词语一般都怎么样？（生：都是贬义词）我们今天学的这篇课文的主人公就是狼。（教师板书：狼）

　　三、引导想象之听故事

　　师：大家猜猜，我们今天会讲一个关于狼的什么故事呢？（指名说）

　　师：刚才大家的推测，其实就是一种猜测。（板书：猜测）但是这种猜测漫无目的，如果老师让同学们说，一节课也说不完，那么老师给大家一个故事的开头，还是要注意听，注意从老师表述的故事开头当中搜索有用的信息。

　　师：“有一天，狼在山脚下发现了一个山洞，各种动物从洞的一端走进，一端走出。狼非常高兴，它想，只要我能够守在洞口，我就可以获得我想要的动物，于是，它把山洞的另一端堵死了，隐藏在开口的那一端，单等动物们来送死。”

　　四、引导想象之猜故事

　　师：这是故事的开头，那么同学们猜一猜，接下来会发生什么故事呢？（指名说）我们按照这样的格式说（板书：第一天）大家看屏幕【屏显：狼的图片】。它把山洞的一端堵上了，然后它就到开口的那一端隐藏起来，等着动物们往里进，那么我们接着大胆猜测，第一天谁会来？（指名说）

　　师：想不想知道谜底？（生：想）【屏显第一段内容】默读。

　　师：读完了吧？刚才谁猜对了？第一天来了什么？（板书：羊）然后呢？（指名读屏幕的第一段）这里有个词是“功败垂成”，大家跟老师齐读。能理解这个词语的意思吗？可以根据情节猜猜这个词语的意思。重点理解“垂”的意思，如果把这个字理解了，这个词你就理解了。

　　师：马上就要成功的时候却失败了，多遗憾啊？还有一个词表现出了非常遗憾，是哪个词？（气急败坏）你们有没有气急败坏的时候？（指名说）

　　师：那么刚刚来了一只羊，逃走了，从哪儿逃走的？（板书：偏洞）有一个词叫“仓皇逃窜（板书：逃窜）。

　　师：第一天狼追羊，羊从偏洞逃跑，狼功败垂成，第一天的故事就到这儿了。接下来再到第二天（板书：第二天）第二天谁会来？（生猜）

　　师：想不想知道谜底？（想）【屏显第二段内容】默读。

　　师：读完了吗？我们一起按照第一段的格式整理板书内容好不好？（根据学生的回答师板书：兔子、更小洞、逃窜）

　　师：很了不起，讲述了两段大家发现了一个规律没有？是什么规律？最显著的一个规律，先将了是第几天，来了一只什么动物，从哪儿逃跑的，这是一个最显著的规律，还有一个规律。大家去发现。（第二天来的动物比第一天小点儿）动物越来越小，可以逃生的洞也越来越小，但是最终的结果都是怎么样？（生：逃跑了）

　　五、引导想象之讲故事

　　师：接下来这个故事该怎样讲了？同桌之间交流一下。（生交流）

　　师：有没有结果？（生：有）我们由听故事、猜故事到自己讲故事，是不是很厉害？谁想讲一讲呢？注意第一个讲的要符合逻辑，我们今天一再强调的就是猜测，接下来你们是推测。（板书：推测）推测和猜测很相似，但它们不完全一样，猜测可以什么也没有，但推测一定要符合逻辑，谁想推测？照着大屏幕这样的格式讲。（指名讲故事）

　　师：想不想知道谁猜得对？请看屏幕【屏显第三段内容】生默读。

　　师：（指名整理板书）你觉得老师黑板应该写什么？（生说，师板书：小松鼠、洞顶口、跑掉了）

　　师：接下来第几天了？（板书：第四天）

　　师：第四天，狼吓坏了，拔腿就跑。谁也不许交流，我估计你们自己都能猜测。看到老师手里拿的单子没有？跟大屏幕上的是一样的。请同学们把笔拿出来，这次不光是让你们猜出是谁来了，而且要把情节补充完整。注意这一段就是故事的结局了。（生续写故事结尾，师巡视）

　　师：大家都写完了吗？通过老师刚才的观察，发现同学们写的有一下几类，我们分别从各类中找出代表读一读。（生读自己习作）

　　师：那么大家猜得对不对呢？想不想来验证一下。（生：想）我们推测的最终结果就是要验证。（板书：验证）不能漫无目的地去推测，其实我们在不断地推测当中也在验证，验证了，再推测，有没有意思？

　　师：我们来看一下，故事最终的结果。【屏显第四段内容】

　　师：看来绝大多数同学推测的结果和原文的'结果是一样的，那么推测其他的结果也没有错，其实你已经按照正常的思维逻辑在讲故事。那么，故事到这儿，大家发现没有，故事还没有题目呢！只有一半，想不想猜一猜，故事的题目是什么呢？临近的同学交流交流。（生交流讨论）

　　师：有没有结果？（有）（指名说）。

　　师：但题目只有一个。老师的题目是（板书：不留余地的）

　　六、评价故事

　　师：那么故事学到这儿，还没完。【屏显：各界人士的评论】社会各界人士对这匹狼以及在狼身上发生的事，给予不同的评价。我们看屏幕，默读。

　　师：你读了不同角色的人，不同身份的人说的这些话，发现一个规律没有？用一句话说说他们的规律。（指名说）

　　师：军事家，经济学家等等，都是他们自己读了这个故事的感受，我们在短时间内也不一定要把他们都理解好，但是今天我们最大的一个收获就是什么？推测了故事，而且推测的准确率还是比较高的，这就证明我们能够按照逻辑去思考，去讲述。那么在下课之前，老师根据这个故事，送给大家一句话【屏显：堵死他人活路的同时，其实也堵死了自己的活路，既然如此，又何必非要把别人逼上绝路呢？得饶人处且饶人，与人方便，与己方便。】

　　师：下课。

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