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家长要怎样给孩子写鼓励的话
语言是人们的心声，是人们表情达意的重要途径，良好的语言表达能力，能令人交际畅达，谈笑风生，能助人处世安乐，事业成功。有教育专家指出：要从小培养和锻炼孩子的语言表达能力，从小鼓励孩子大胆说话。如何鼓励孩子大胆说话？从以下几方面谈谈：
一、抓住孩子说话能力培养的关键期。
有家庭教育专家指出：婴幼儿时期，是孩子成长的特殊时期，虽然他们的语言系统还完善，但他们的聪明和感悟力却远远超出了成人的想象。孩子的语言表达能力也是在婴幼儿时期形成的，父母必须抓住这一孩子说话能力培养的关键期。随着一天一天长大，婴幼儿会从经常接触到的事物尤其是父母的言传身教中学习语言，其语言能力的迅速发育，往往超过了我们的想象。这时，父母就应积极鼓励孩子发声说话，以多种方式和途径，培养孩子说话的兴趣。
1、通过说话与打招呼的方式开发孩子说话的潜能。说话有助于刺激婴幼儿的天赋及智力的启发，孩子的天赋和智力能否得到发挥，就要看他在5岁前父母所给予的启发了。打招呼是中国人的良好习惯。当你在菜市场见到熟人，便会发问：“买菜呀？”到邻居家，看见人家正在吃饭就会问：“在吃饭呀？”这些看似无聊的话，正是与人沟通的方式之一，假若上班时，同事见了面，不打招呼或说声“早上好”便做工作，可以想象这样的气氛将是如何的冷漠。在家也一样，父母不要以为反正是一家人就没有必要向孩子打这些无谓的招呼。每天起床，看见孩子妈妈微笑着说：“宝宝早上好！”这样的招呼会令孩子有归属感，知道妈妈爱他，不但能缩短亲子间沟通的距离，也为孩子与人相处做出榜样。
2、用鼓励与称赞增加孩子说话的自信。无论哪种年龄的人，都喜欢被称赞，如果想孩子做出某些好的行为，鼓励是最佳的方法，当父母发现孩子有某些兴趣或技能时便要多鼓励他，让他更努力，做得更好，以增加孩子的自信心。称赞是适用于任何年龄、任何人士的，父母不要小看或吝啬称赞的话，因为它是各种幼儿教育方法中最具有效用的万应灵方。父母只要能适当地运用它，必定会事半功倍。
二、在孩子语言发展的黄金期，多与孩子说话、交谈。
在孩子具备了语言表达能力的基本能力后，就到了语言表达的发展和定型期，即孩子语言表达能力发展的黄金期。在这个时期，父母一定要有效地激发孩子语言表达的欲望，创造机会，帮助孩子掌握语言表达方法。
前苏联的教育学家乌什斯基曾指出：“对儿童而言，并没有不能做的事，因为他不知道，他可以做什么，不可以做什么。”比如父母对孩子说，“要等明天再??”或“我们下星期去儿童乐园。”但孩子并不了解，“诺言”为什么不能很快对现？于是坚持现在就去撒起娇来。这使大人很生气，原因他们彼此互不了解。
与孩子交心，必须让孩子知道，无论在什么情况下，父母都是爱他、支持他的。有时只要简单的一句话：“很好！”“真是我的好孩子！”或“我也是这样想！”就能使孩子觉得受到父母的认同；有时不说一句话，利用身体语言如微笑、拥抱、点头等，让他知道你是多么疼惜他，不只是当他表现良好的时候。
三、家庭对话是强化孩子语言表达能力的有效方式。
尽管不少父母总是在不懈地寻找能培养孩子说话的良师和学校，但专家指出：在发展口语方面，任何地方都不能与家相比，在家中，父母与孩子的对话，是强化与发展孩子语言表达能力的有效方式，父母应养成与孩子亲情对话的良好习惯。
美国家教专家哈维.维纳尔在他的《与您的孩子交谈》一书中写到美国教育部的一次调查，美国妈妈每天与孩子谈话的时候少于30分钟，父亲花的时间还要少。如果我们不与自己的孩子交谈，那么就没有人与他们交谈。因为许多研究表明，学校无法有效地帮助我们的孩子发展口语能力。某位专家认真监听了来自各种不同的社会经济背景的20个孩子在家里和学校的谈话，他发现，即使来自“语言最贫乏”的家庭中的孩子，在家里得到的口语方面的帮助也远远超过在学校所得到的。“在学校，孩子们不仅很少与成年人说话，而且即使有话，孩子的话题也很少，表达的意思范围更窄，通常句子的语法结构也更简单??孩子在学校变得更被动。”因此，我们必须要重视在家里与孩子的对话，并创造更多的谈话机会。
四、排除沟通障碍，为孩子说话创造条件。
为了充分发展孩子的语言表达能力，父母一定要积极排除与孩子沟通的障碍，为孩子大胆说话创造条件，根据孩子成长的不同阶段的特殊和个性差异，采取不同的与孩子沟通方式。
近年来“代沟”这个名词经常出现在人们口中。人们通常把上一辈人和下一辈人所存在的任何矛盾，称为“代沟”。父母与子女之间的所谓“代沟”是否不可避免？父母与子女之间，由于家庭辈份和地位的差别，特别容易出现“代沟”问题，但并非无可避免。
与孩子沟通，目的是要增进彼此的了解。有些父母只顾向孩子说道理，惟恐孩子不明白似的，不断解释再解释；或者一味教孩子“你这样做便行，你那样做便好。”这些父母以为，将自己的见解和要求向孩子说清楚，让孩子完全明白父母的意思，便是沟通。
五、用朗读与背诵的方式训练孩子大胆说话。
培养孩子大胆说话的能力应从朗读和背诵入手。孩子读得多了，背得多了，一些优美的语句、段落就会在脑海中贮存下来，说话时便能出口成章，出言不凡；相反，如果不爱朗读与背诵，就很难想象孩子能妙语连珠。
许多作家和学者童年时就有读书的习惯，如英国作家、数学家和逻辑学家卡罗尔少年时期读得最多的是狄更斯的作品和神学著作。从幼年起就阅读小剧本和家庭杂记；沙皇尼古拉二世幼年就读了大量书。而真正认真读书则是在进入成年之后。他退位后在皇村时，为孩子读了不少书。皇村的孩子俄文差，所以他经常用英语和法语为他们读书，如大仲马的《基督山爵》等轻松作品。
我们可能会认为教育孩子就是对他们说：“到你们房间里去做功课，今晚上你得读完这一章。”却不知道我们无意之中传达了这样的信息：阅读应当独立完成，因为这是规定的作业。其实我们完全可以换一种说法，效果就会大不相同。比如“你的故事读到哪儿了？你读下去了吗？我真想知道??”
总之，在儿童中期，当孩子具有一定的阅读能力之后，父母对孩子的阅读仍然不可以放任自流，而是仍然要以具体的帮助和指导。
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