做幸福的老师随笔
如何做一名合格的老师，并且做一个合格又幸福的老师呢?下面阳光小编为你整理了一些做幸福的老师随笔，我们一起来学习一下吧。
做幸福的老师随笔篇(一)
提起幸福，想起了前段时间电视上对人们幸福指数的调查。“你幸福吗?”我也不禁问自己，答案是，很多时候，一种失落感让我觉得自己很不幸福。待遇微薄，压力巨大，社会地位卑微，忙碌的付出与回报的落差，使我觉得做教师，不幸福。但，人生就是为幸福而来的，没有哪个职业是圆满的，获得职业生活的幸福，是人生的追求和归宿。所以，用心感受，我们的工作也不乏幸福。
教育是爱的事业，有爱就有幸福。
教师付出一点爱，有时会收获一片爱的海洋。关爱每个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、心灵的引导和前进的动力。因为有爱，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。所以，当我们以爱的名义去付出时，必然会有快乐袭来，就会被幸福紧紧拥抱。
常怀感恩之心，就会感受幸福。
以感恩之心对待生活中的人和事。感恩家人对工作的支持，感恩学生给予我们实现人生的价值的平台，感恩于生活、工作中，给予自己笑脸的每一个人，给予自己帮助的每一个人。感恩生活中的一切美好，你就会发现，幸福其实很简单。
享受课堂，不断学习，也是一种幸福。
求真、求善、求美的过程既是感受幸福的过程，也是创造幸福的过程。学习先进的教育理念，探索不同的课堂结构，不断研究，不断反思，不断追求，在不断的探索与学习中实现自我，超越自我。走在学习的路上，就会创造出更高层次的幸福。
每个人对幸福的理解都不尽相同，希望我们从爱自己开始，不断调整心态，以一种平和、乐观的心态面对工作、学习和生活，一定会拥有属于自己的人生幸福感!
做幸福的老师随笔篇(二)
陶继新老师的《做一个幸福的教师》。丰富了我对幸福理解的内涵。
对一个人来说可能在银行里存了很多很多的钱，但他未必是幸福的，而大量的经典诵读，则是一种存款，文化存款。是存到自己的心灵里了，文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生幸福的储蓄。
法国作家罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总要自己心中有阳光。”教师的师德就应如同这阳光，教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，可现实中教师生活方式的单一和灰暗令人心颤，教育工作者的身体疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居行业前列，引起了广泛的关注和担心。如果教育工作者本身就是“心残身弱”，哪能培养出身心健康的学生?教育教学占据了我们事业的核心部分，如果在这个过程中寻找不到人生的幸福，那么学生的幸福又在何处?做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教师个体生命的必需，也是教育事业的必需。那么，作为教师到底如何为自己创造幸福的人生?
我认为做一名幸福的教师，必定是拥有爱心的教师。在此我要说一下我的亲身感触，也是让我感到幸福的事，我教过中学英语也教过小学英语、小学思品、小学数学，总之我认为自己是个多面手，领导指到哪儿就能打到哪儿，而小学的工作也正是需要这样的人。今年我任教二年级的数学，我体验了教学的辛苦与快乐，班里有几个孩子很调皮，我用自己的爱心来感化他们，始他们在每一次的考试中取得优异的成绩我认为这就是我的幸福。
爱是师德的核心，师爱也是师魂!读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我身边平凡事例中那炽热的爱心，做一名幸福的教师，必定肩负着无限责任，充满着坚定的信念。文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，有着绝对的主导作用。小学教师我认为对孩子的爱更为重要，爱并不等于溺爱，适当的我们可以批评也可以用我们的教鞭拍一下孩子的小手，素质教育的今天让好多老师迷茫不知该怎么教，但我始终坚信只要用我们的真心一定能换来孩子和家长的信赖，这样我们就会感到幸福快乐，我们的任务就是让孩子在玩中学让我们的家长能安心上班。
但是同样，教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。我是低年级的老师所以首先考虑的就是要让孩子喜欢我，同时还要怕我，不要以为孩子小，其实他很善于观察老师的心，有一次我们班的王浩把数学试卷撕了个脚他下来说：“老师有胶带吗?”，“有，怎么了?”，“卷撕了。”，“好，拿过来老师给你粘一下，下一次小心点。”第二天，我又做了一份卷，讲卷时他又来事了“老师我的卷撕了”，没等他再说什么，我说“不行，自己想办法”。孩子哭了，但我要让他知道做错了事是要接受惩罚的。我们的爱就是这样点点滴滴。以后他再没有犯这样的毛病，我心里却很高兴，因为我又教会了一个孩子。这就是我们小学老师的责任，教孩子良好的行为习惯，让孩子终身受益。强烈的责任感与事业心，会使我乐业、敬业。
做幸福的老师随笔篇(三)
人活着不是为了承受痛苦，追求幸福是人类永恒的目标，作为凡夫俗子的教师自然也不例外。事实上，在影响教师的人生幸福指数的诸多要素中，所教学生集体的学业是否成功，学习生活是否幸福，是一个至关重要的因素。教师的最高境界，其实就是能够持续不断地培养出在今天能够享受幸福的学习生活、在明天能够创造属于自己的幸福生活的学生。没有人能将自己所没有的东西奉献给别人。教师要给学生以幸福，要让学生一生幸福成长，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。那么，怎样才能成为幸福的教师呢?
观察我们周围幸福和不那么幸福的教师的人生轨迹，剖析我们自己感觉幸福或痛苦的职业生涯片段，从中可以提炼出不妨称之为幸福教师秘诀的三条常识：
一、善待自己──做一个身心和谐的人
在教育远未普及、教育从业人员不多的年代里，教师作为少数拥有知识的社会成员，往往被人们视为“先知”而倍受尊崇，在古代甚至成为知识与道德的化身，一度被抬到与“天地君亲”并列的高度。对教师与学生的关系，甚至有“一日为师，终生为父”之说。但时代不同了，如今科技昌明、教育普及，知识不仅不再由教师等少数人所独享，而且教师中的大多数──中小学教师还处于知识分子的基础阶层。往昔视同父子的师生关系早已失去存在的理由，取而代之的当是平等的民主的师生关系。因此，在自己的社会角色定位问题上，我们应在以下两个方面调整心态： ──放下因巨大的历史文化惯性而留存于我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。事实上，一些最终酿成悲剧的教师与学生及其家长的人际冲突，不少是因为我们自觉不自觉地自视高人一等造成的。
──如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与经商者比财富──你“财源茂盛达三江”，我“桃李缤纷满天下”。不与从政者比地位──居庙堂之高，有“高处不胜寒”的苦恼;处江湖之远，有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适(有寒暑假)。著名保健医学专家洪昭光说心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。记住这位专家的话吧，适时调整心态，使心理在迅速变化的社会中保持平衡，这是我们维护身心健康的基石;掌握了心理的“平衡术”，就相当于掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。 现代教育强调五育并举，体育是其中的重要内容。教师要求学生全面发展，强调体育的重要，但多数教师自己并未身体力行为学生作出表率。由于长年夜以继日地紧张工作，加之疏于锻炼调节，教师身体健康状况同样堪忧。作为教师，我们应该比一般人更理解“健全的精神寓于健全的身体中”的含义，比一般民众拥有更多的健身知识，更为注重身体的保健与锻炼。从个人角度看，健康的身体是我们从事教育工作的基本条件，是我们除专业知识与经验外几乎唯一的个人资源，更应特别珍惜。
作为教师，要获得生活的幸福，还应该在以下两方面调整个人的工作生活方式：
──自觉执行“两规”。即在规定的时间完成规定的工作任务，不要透支生命去做于己不利于人未必有利的所谓“奉献”。
──积极适度休闲。要善于利用双休日，寒、暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、幽默等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。
脱离生存环境谈师德问题是没有意义的.，脱离事业发展进行师德修养是不起作用的。保持心理的平衡和身体的健康只是善待自己的最基本的要素，在专业知识上不断获得发展，在教学技能上不断取得进步，在道德层次上不断求得升华，使自己真正做到“与时俱进”，永不落伍，才是善待自己的根本。我们不可能改变教师群体在社会中的既定位置，但是，我们却有极大的可能通过道德、业务与身心的修炼，改善自己的生活境遇，提高自己的社会地位，甚至改变自己的生活空间。
临渊羡鱼，不如退而结网。虽然我们中的大多数必然要在乡村、在城镇，在经济不那么发达的地方工作一辈子，但是，从上述本来起点相同、条件相当的同学同事的身上得到启发，受到鼓舞，从而振奋精神，少怨天尤人，多踏实进取，假以时日，我们的心态、身态、生活状态自然会发生积极的变化。当我们从平凡得不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就能够用自己美好的心境去创设学生的美好心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。
二、善待学生──做一个慈母般的教师
教师的生命是与一届又一届的学生的成长紧密联系在一起的。在一批批学生的成长中，我们由稚嫩走向成熟，从成熟走向衰老。在我们的学生中的长者、贤者成为社会栋梁时，我们便会自然地从三尺讲台上悄然消失，成为人生夕照景观中的一个组成部分。
身为教师，要获得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师，这是不言而喻的，而善待学生正是教师事业成功的前提。没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度在很大程度上取决于教师调度学生与自己合作的兴趣与能力。
善待学生就是善待自己。使学生感受到学习的快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。那么，怎样善待学生，如何用爱心打开学生的心灵之窗，从而开启教育的成功之门呢?
教师出身的中国工程院院士徐匡迪先生在《今天我们怎样做教师》一文中，对这个问题曾作过精彩阐述，笔者读后有醍醐灌顶之感，照录如下，以为参考答案：
首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。 其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼中，“公正客观”被视为教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼;他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公平，这是孩子信赖教师的基础。 第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，在教育的过程中教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师”。一名好教师会将学生放在平等的地位，信任他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
三、善待同仁──开辟一方适宜生存发展的乐土
教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种。正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个合格的教师必备的能力。是同行必有比较，有比较必见高低。在高低差别显现之后如何对待朝夕相处的同事，还涉及一个人的精神境界问题。
善待同仁可以多些情谊，少些纠纷。人与人相处久了.又是一种天然的竞争关系，矛盾在所难免。处理矛盾时，应少些冲动，多些理智。思考问题时严谨些，尽量使自己的言论与要求合法、合理、合情;采取行动时慎重些，力争做到有理、有利、有节。我们要意识到，学校追求的是综合的育人效果，要求教师具备合作精神与团队意识。而且只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值;也只有在教师这个团队中，我们才能感觉到工作的快乐。
在我们的文化传统中吸取营养，坚持把“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”“海纳百川，有容乃大”等古训在人际交往中加以运用;坚持把“和而不同，为而不争，群而不党”作为为人处世的准则，我们将会发现，我们不仅具有改造自己心境的能力，而且还具有在一定范围内影响人际生态环境的能力。
林子大了，什么样的鸟都有，教师群体也是一样。善待同仁，不仅是一种为人处世的态度，而且还是一门学问。了解经历各异的同事的人生轨迹、性格特征、处事习惯、学问专长，在同事中寻找良师益友，在同事的经历中吸取经验教训，无论是对自己、对他人还是对集体，都是一件高价值的事情。
快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作的性质更是如此。只要我们尽心尽力，无愧于“老师”这个称呼，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福也会常驻我们心中。
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