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《争吵》教学计划(通用9篇)
时间过得真快,总在不经意间流逝,我们的教学工作又将续写新的篇章,做好教学计划,让自己成为更有竞争力的人吧。相信大家又在为写教学计划犯愁了吧,以下是小编整理的《争吵》教学计划,仅供参考,欢迎大家阅读。
《争吵》教学计划 篇1
教学目标:
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重难点:
联系课文内容体会父亲说的话的含义。
第一课时
一、揭题质疑。
1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。
2、读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
3、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请学生接读课文
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
① 自读1—4自然段
② 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
师:争吵之后,我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的.呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)
① 在我和克莱谛争吵这件事上,我有没有做到“知错认错”?学生自读5—8自然段。
② 讨论争吵后我的表现。
(知错)a。“我觉得……多好!”(第5自然段前半部分)
b。练读(读出后悔的语气)
c。指读
③(不认错)“我记起……怎么也说不出来”。(第5自然段后半部分)
练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)(第6自然段)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? (想和我重归于好)
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(读父亲说的第二句话)
6、解决“争吵的结果”。
① 自读9—13自然段
② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③ 指读9—13自然段
④ 理解“举起尺子”含义 (我以为克莱谛要打我,我准备防御)
⑤ 分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
① 自读14自然段
② 讨论:理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了,就要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;你错了,别人没打你,你不应该“举起尺子”防御。)
二、升华理解
讨论:你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情,会如何处理?
板书设计:
教学反思:
读写结合教《争吵》
《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏,字迹也看不清,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课,我除了采用指导朗读,感悟人物美好品质的方式,还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。
课文《争吵》刚讲完,班内就发生了争吵。
站在办公桌前,我正为下节课作着准备,杨杰突然出现在我的面前,用手捂着耳朵,委屈地说:“老师,韩旭用石头打我耳朵了。”“打破了没有?”我连忙转过身,拿开她的手,仔细一看,只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢?走,找他问问去?”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上,杨杰什么也没说。
《争吵》教学计划 篇2
设计的理念:本设计力求体现三年级字词教学的重要性及长课文学习中抓住重点,辐射全文的长文短教法。在教学中,限度地把时间和空间还给学生,让学生在自主读书、合作交流中抓重点词句,品读感悟,受到情感的熏陶,汲取知识的甘泉。
一、教学目标。
1、知识与技能:会认13个生字,会写”匠”等14个生字,正确读写“石匠”等词语,有感情地朗读课文,体会人物的不同心理及变化。
2、过程与方法:根据各部分的意思,概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的原因及吵架后的表现。
3、情感态度与价值观:初步懂得同学、孩子之间应该团结友爱,相互宽容。
二、教学重点、难点:
体会文中人物的不同心理及心理变化。突破方法:在读中感悟,抓重点词句。
三、教法与学法:教法:
读议法。学法:读悟、合作、探究法。
四、教学准备:
1、前置性作业的布置:熟读课文,自学生字词,掌握生字音,形,义的难点部分。大致了解课文内容。
2、多媒体课件。
五、教学过程:
一、七嘴八舌说“争吵”。
1、板书“人”字。师:有了撇和捺的团结友爱,相互支撑,才有了“人”字的平稳端正。其实人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺,也必须团结友爱,互相帮助。但是,在生活中,人与人之间难免发生一些争吵(板书:争吵),你遇到这样的情况,会怎样做呢?讲给大家听一听。
[设计意图]:课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。所以,联系学生的日常生活导入课题,一定能激活学生的已有感受,激发学生的学习兴趣,引起学生学习的意向。
二、书声朗朗读“争吵”。
1、课题质疑。
师:古人云:“学贵生疑”,“争吵“一词作为一个故事,一篇文章的题目,你想从中了解哪些内容?(谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?)板书课题。
2、带着质疑分角色读课文。
要求:
(1)字字入目:对照拼音,读准字音。
(2)句句入心:读书时做到心到、眼到、口到,能读得通顺、流利。
[设计意图]:第一课时的教学,要让学生在认读,掌握生字的基础上读通读顺课文,于永正曾说:课文不熟不开课、这是扎扎实实提高语文能力的重要途径。
三、初读感知,识“争吵”。
1、扎扎实实学字词。
(1)检查前置性学习字词的情况。(出示词语:嫉妒胳膊肘骂人哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚、愤怒)
师:同学们,喜欢做游戏吗?我说你来猜。
a、根据词语的意思猜。
b、根据近反义词猜
c、根据表演猜
d、根据实物猜。眼睛睁大,看谁又快又准呀。
[设计意图]:力求在愉悦的氛围中学习,使得要我学变为我爱学,改变生字词教学枯燥的教学方式。
(2)展示前置性作业的学习成果:全班交流:
(1)难读的字的读音。
(2)难记的字的学法。[设计意图]:学生在交流中互相取长补短,同时享受发现,提高学习的自信心,并且对前置性作业的完成有激励作用。
2、难句导读。
师:同学们,词语是有味儿的?怎样才能读出味儿来呢?老师告诉大家一个金点子,那就是把词语送到句子中去读。练习读一读,将词语读准确、将句子读通顺。
(1)师:“文似看山不喜平,读文章也一样,要抑扬顿挫。”指导学生读出不同的语气。
(2)在读中结合上下文理解嫉妒、高尚的意思,强调缝是个多音字。
[设计意图]:把书读厚,由词带出句子;在学习词语的过程中,出示相应的句子,做到字不离词,词不离句。在学习词语的过程中,对难读的句子进行了朗读指导。
3、概括课文的大致内容。
师:会读书的人会把厚书读薄,会读文章的孩子会把文章读成一句话。哪个孩子能将课文的主要内容概括成一句话。
提示:谁和谁争吵?为什么争吵?结果怎样?那么将这些信息串联起来,这篇文章讲了一个怎样的故事?师:这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。
[设计意图]:把书读薄。根据各部分的意思概括课文的主要内容,既是概括课文主要内容的一种方法,又降低了概括课文主要内容的难度,这对于三年级的学生来说,是跳一跳能够着的。
四、细读感悟,品“争吵。”
1、抓住重点悟“碰”字。
默读课文1—4自然段,思考,并边阅读边勾画,批注。然后全班交流。问题:
(1)这一部分讲的是什么,然后用一个字概括。(碰)
(2)进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较:“碰”有什么不同?从哪里看出来?师:再抓住这个“碰“字作第二次比较:“我”和克莱谛有什么不同表现?
(3)情感地朗读。这一段中有两处写了克莱谛的话,我们应该怎么读呢?(学生先自读,教师再指名读)
师:大家回忆,刚才我们是分哪几步来学习这一部分的?(指名答)(师出示)生齐读:
(1)、用一个字概括大意。
(2)、比较分析:“碰”有什么不同?表现有什么不同?抓住人物的心理。
(3)、感情朗读。
2、细读感悟品“等”字。
师:小组交流学习课文5—8自然段。
(1)、用一个字概括大意(等)
(2)、比较分析:“等”有什么不同?表现有什么不同?
(3)、感情朗读。
3、在语言训练中深入人物的心理:
(1)在填补课文空白处体会人物的后悔。
我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,往事一件件浮现在我的眼前:
我想起了()想起了()还想起了(),
我们是形影不离的好朋友,
我们曾一起(),一起(),
他帮我(),帮我(),
克莱蒂,他是个()的人呀,我不该这样做。
(2)在训练中体会“我”的矛盾心理。
虽然(),但是要我向他承认错误,我觉得太丢脸。
虽然(),可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。
虽然(),可我心里却在想着父亲说过的.话。
(3)在对比中体会人物不同的心理。
克莱德说:“我在外面等着你。”他想:()。
我回答说:“我也在外面等着你。”我想:克莱蒂肯定会(),
我()。
[设计意图]:叶圣陶先生说:“教,就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法,达到以后不用教的目的,让学生受用一辈子,是素质教育在课堂教学中的重要体现。教师教学第一部分学习时明确学习方法,扶着学生用学法,让学生自己读文,自己理解,然后全班交流。第然后引导学生归纳三步读书方法,以提高学生的综合能力。第二部分,放手让学生用学法,讨论学习。学生就能轻松愉快地完成学习。显然,放手让学生进行阅读,既使学生进一步掌握方法,理解课文内容,又使学生养成良好的阅读习惯,为学生培养独立阅读能力打下坚实的基础,从而从根本上提高学生的语文素质。”
五、拓展延伸,情感升华。
师:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵,最后,老师想和大家一起分享宽容这首小诗,来结束今天的课。
《宽容》
拥有宽容,
就会拥有更多的爱
拥有宽容,
就会拥有更多的朋友
因为宽容
所以天空广阔壮美
因为宽容
所以高山雄伟无比
因为宽容
所以海能容纳百川
因为宽容
所以生活绚丽多姿
学会宽容
我们才能体会到爱的幸福与快乐
[设计意图]:在教师和学生激情的朗读中,学生的情感得到升华,让“宽容”这个词深深印在学生的心中。
六、作业布置:
1、读《爱的教育》。
2、抄写生字、新词和父亲说的话。
[设计意图]:读《爱的教育》是培养学生加大课内外的衔接,从,《争吵》这篇课文,走向更广阔的语文天地。抄写字词是积累语言的需要。
《争吵》教学计划 篇3
一、教材分析
这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了,我认为他是故意的,也把他的本子弄脏了。虽然我很后悔这样做,但我没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与我重归于好,我受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段
第一段(从开头到我在外边等你)讲我和克莱谛吵加的原因
第二段(从我觉得很不安到我一句也没有听进去)讲我后悔和克莱谛吵架。
第三段(从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了)讲我和克莱谛重归于好。
第四段(最后一个自然段)讲父亲对我的教育。
二、素质教学目标
德育目标
通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标
给课文分段,归纳段落大意,说出课文的主要内容。
知识目标
学习生字词,练习用缘故诚心诚意造句。有感情地朗读课文。
三、教学重点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点
理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法
按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议
1.这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,具体讲了我所受到的教育。教学时,可先检查预习,了解学生对课文内容的理解情况,再布置学生按照思考练习1进一步阅读,理解课文内容,理清顺序。在此基础上练习分段,归纳段落大意。
2.重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情,使学生在思想感情上产生共鸣,从中受到教育。
3.这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读,引导学生结合自己的生活实际,谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备
资料:亚米契斯(18461908)意大利作家,课文选自他的日记体小说《爱的教育》(一译《心》),描写的是学生生活,带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》,描写的是城市工人生活。
教具:和课文内容相关的幻灯片,小黑板。
八、教学课时
三课时
九、教学过程
第一课时
(一)揭示课题
板书:争吵
(二)初读课文,了解大意
1.过渡:本文写谁和谁争吵?为什么要争吵?两人各自的表现怎样?结果又怎样呢?
2.学生自学课文
3.检查自学情况(围绕文中预习题)
(1)课文写谁和谁因为什么事争吵?
(2)两人各自的表现怎样?
(3)结果又怎样呢?
(4)课文内容与课题有什么关系?(内容围绕课题争吵来写的)
(三)教学生字词
1.读准字音(嫉不要读成j@、哼的音节写法h8ng,缝字的两读音f6ng、f8ng。)
2.认清字形
(匠字的笔是一
匠,哼字不要写啍、注意竟与竞的区别,御不要写成御。)
3.理解词义
嫉妒:因别人比自己好而憎恨。
后悔:懊恼过去做得不对。
缘故:因由、因为。
原谅:谅解、宽容。
悲哀:伤心、哀痛。
防御:防备、戒备。
毕竟:究竟、到底。
诚心诚意:真心实意,没有一丝虚伪。
4.试用诚心诚意、缘故造句
(四)再读课文,指导分段
1.老师提示:本文写了我和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然我很后悔,但没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与我重归于好,我受到了教育,按照事情的发生、发展、结果给课文分段。
2.学生默读课文,给课文分段。
3.分组讨论:分段的结果。
4.每组选派代表叙述分段的结果,并概括段意。
5.教师引导学生正确分段。
(五)分组朗读课文,要求读准音,读的通顺
第二课时
(一)讲读第一段
指名朗读第一段。
1.概括本段主要内容。
2.我和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克菜谛把我的笔记本弄脏了,我也弄脏了他的本子。)
3.克莱谛把我的弄脏后,是怎么做的?
(他只是微笑着说:我不是故意的。)
4.我为什么想报复克莱谛?
(我心想:哼,得了奖,有什么了不起!于是我想报复他。)
5.我想报复克莱谛的想法,可以看出我怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他:事实上,我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理。)
6.当我故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是脸红了,举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,我会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡:我看了克莱谛的表现后,心里会怎么想的?又是怎么做的呢?下面我们来学课文第二段。
(二)讲读第二段
指名朗读,注意要计出我的矛盾心理。
1.请学生画出描写我矛盾心理的句子。(1、2、3句啊,要是我没有骂他我觉得太丢脸。)
2.作者用很大笔墨来描写我矛盾心理,这样写有什么好处?
(使读者感到课文写得真实具体,而且使读者在思想感情上产生共鸣,从中受到教育。
(1)我觉得很不安,气也全消了我很后悔不该那样做为什么会这样呢?
(克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。)
(2)我认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?
(说明我没有勇气面对错误,承认错误)
3.在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎样说的?
(克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀)我在外边等着你!
(1)克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么?
(克莱谛并没有记恨我,而是对我的所作所为觉得不可理解)
(2)克莱谛为什么两次说我在外边等着你!
(克莱谛两次说这句话,是想让我上课的时候不要想这件事了,放学后再向我解释清楚。)
4.我听到克莱谛两次说到我在外边等着你!我每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时,我感到不安、觉得后悔;第二次我虽然认识到自己错了心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)
过渡:我在课堂上对克莱谛的态度和做法,克莱谛将会采取怎样的方式对待他,事情的结果会怎样;我们紧接着学习第三段。
(三)学习第三段
指名分角色朗读(要读出克莱谛的真挚感情,读出我的高兴之情。)
1.作者为什么用终于挨到了放学?说明什么?
(终于、挨说明我觉得时间过得太慢了。我想的只是防御。)
2.当我向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说:让我们像从前那样做好朋友吧!
3.通过克莱谛对我的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过微笑温和两词体现出来)
4.我为什么两次说再也不了?
(是因为自己内心激动,我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误)
(四)学习第三段
1.我回家后,向父亲说了这件事后,父亲是怎么说的?
(既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!)
2.为什么父亲从我手里夺过尺子,折两段,向墙角扔去。
(希望我告别过去,能向克莱谛一样友好待人,开始新的`生活。)
3.你对父亲所说的这些话是怎样理解的?
(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
4.齐读最后一段话,进一步体会爸爸所说的深刻含义
(五)熟读课文
第三课时
(一)找学生复述课文、复习旧知
1.让学生理清文章顺序,说出文章的主要脉络。
2.找学生概括本文的主要内容,并试着说出概括文章主要内容的方法(结合每段段意)
(二)通过本文的学习,我们在文章上有什么可借鉴之处
1.记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。
2.注重描写人物的心理变化,从而突出文章中心。
(三)本文中心思想怎样概括
(本文通过我和克莱谛争吵之后,两人之间的表现,赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。
(四)学生练说
让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情,想好后指名口头练说,培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。
(五)请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行练笔。
(要求:按一定的顺序,把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化)
(六)小结本文内容
《争吵》教学计划 篇4
【内容简析】
这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事,具体讲了“我”所受到的教育,使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
【设计理念】
引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟,让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言,提高阅读质量。
【教学目标】
1.认识“嫉、妒、骂”等生字,会写“奖、骂、悔”等字;理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语,理解有关句子的含义,会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
【重点难点】
引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
【教具准备】
生字词卡片。
【教学时间】
两至三课时。
【教学流程】
第一课时
一、读题,因题设疑
1.揭示课题,齐读题目。
2.读完题目,你有什么感兴趣的问题提出来吗?
二、初读,整体感知
1.自由读课文,把不会读或没把握读好的字标出来。
2.范读课文,请同学们听准字音,特别是刚才标出来的字。
3.自由认读生字词,然后同桌互相认读,纠正读音。
4.检查认读生字词。
5.再读课文,做到不丢字,不加字,把课文读准确、流利。
6.指名分段读课文,正音。
7.再速读课文,思考:课文写了什么事?
8.课文先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?这篇文章是按什么顺序写的?
三、细读,探究原因
1.自由读课文第一至第四自然段,思考:
“我”和克莱谛争吵的原因是什么?从哪里可看出来?(是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子,更主要的.是因为嫉妒。)
2.“嫉妒”是什么意思?为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒?
3.你从这些自然段里还读懂什么?从哪里读懂的?
(“我”有意碰了克莱谛一下,把他的本子弄脏了,克莱谛非常生气。)
4.相机指导读好有关句子。
5.有感情读好第一至第四自然段。
四、总结,布置作业
1.这节课你弄懂了什么?
2.课后认真把课文多读一两遍。
第二课时
一、复习引入
1.课文主要写什么?先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?
2.他们因什么事争吵?
二、细读体会
1.自由读课文第五至第八自然段,想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情,说说是从哪些句子看出来的。
(很后悔,想认错又不敢认错的矛盾心情。)
(指导读好有关句子。)
2.“我”为什么觉得后悔?“我”当时是怎么想的?
3.吵架后克莱谛有什么表现?
4.为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒?从“悲哀的眼神”你体会到什么?
5.“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时,两人分别在想什么?
6.放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的?你觉得克莱谛是个怎样的人?是从哪些词句体会到的?
7.“我”两次说“再也不了”,这说明“我”是怎样的心情?为什么会有这样的心情?
8.分角色朗读“我”和克莱谛的对话,注意读出两个人的不同语气。
9.父亲说的话是什么意思?他为什么把尺子折成两段向墙角扔去?
三、朗读深化
1.有感情地朗读全文,读出不同人物的不同语气。
2.你喜欢课文中哪个人物?喜欢他什么?
四、拓展延伸
在日常生活中,如果你遇到类似的事情会如何处理?
五、指导书写
先让学生找出难写、易错的字,并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置,最后写一写。
《争吵》教学计划 篇5
一、导入
课前由学生进行一分钟演讲,演讲的题目是《朋友》。感谢李思琪同学的精彩演讲,大家送给他一些掌声吧!是啊,朋友是人生路上最美丽的风景,我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的。同学们在学校里共同学习,愉快玩耍建立了深厚的友谊,但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰,你与同学之间发生过争吵么?这节课我们继续学习第14课争吵,让我们一起来看看发生在意大利的小学生之间的争吵。(板书:争吵)
通过上一节课的学 习老师想请问大家,谁和谁之间发生了争吵?
(板书:安利柯 克莱谛)
但是他们之间为什么发生争吵呢?请同学们有感情的自由朗读课文1—4自然段,思考我和克莱谛为什么发生争吵呢?
二、讲授新课
分析课文1——4自然段
师:我和克莱谛为什么发生争吵呢?
生1克莱谛把我的本子弄脏了。 生2我也碰了他一下。
师:非常好大家一起看黑板上这两句话,哪一个动词最能说明事情的起因?
生:碰
师:这两个“碰”字有什么不同?
生1:我是故意的。生2:克莱谛是不小心的。
师:从文中哪个语句可以看出克莱谛不是故意的?
生:他只是微笑着说:“我不是故意的`。”
师:克莱谛是怎么说的?
生:微笑着说
师:谁能微笑着再读一遍。
是啊,这么点的小事儿,如果放在平时,我会发火,并且要反过来骂克莱谛么?
生:不会
师:从哪句话可以看出来。
生:我本来会相信他的。
师:今天我为什么想报复克莱谛呢?
生:因为我嫉妒克莱谛得了奖。
师:什么是嫉妒?(板书:嫉妒)
生自由回答
师:你们在生活中有过对别人的嫉妒么?
生自由回答
师:你们从哪里看出我嫉妒克莱谛得了奖?
生:心想:哼……
师:这是对人物的什么描写?
生:心理描写
师:哪位同学能读出他嫉妒的心理?
生自由读
师:原来啊嫉妒才是争吵的真实原因。本来很小的一件事变成了我的报复。我是怎么报复的?
生:过了一会,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
师:克莱谛有什么表现呢?
生:读课文第4自然段
师带着生分析在这一自然段出现的语言、动作、神态描写等。
分析课文5——8自然段
我们慢慢往后看,争吵过后,他们各自有什么表现呢?请同学们分小组合作学习5——8自然段,用横线画出吵架后我矛盾的心理活动的语句,用波浪线画出克莱谛心理活动的语句。
生:生以小组为单位分别读出克莱谛矛盾的心理
师:孩子们,此时他们放佛看到了一个怎样的克莱谛?
生:勤劳 孝顺 友善 朴素
师:是啊,就是这样一个克莱谛我却想报复他,怪不得我会如此后悔。
哪位同学能用后悔的语气把这句话再读一遍
生自由读
师:可是我向克莱谛认错了吗?
生:没有
师:此时我是怎么想的?
生12
师:可以看出我是一个什么样的孩子?
生
师就在我纠结要不要向克莱谛认错时,克莱谛有什么表现?
生:克莱谛不时用眼睛“瞟”着我……
师讲瞟这个动作
师:两个人都说我在外边等你小组讨论有什么不同?
生1 生2
师:哪个一个字最能体现我在课堂上难熬的心情?
生:挨
分析9——13自然段
请同学们分组讨论商量,用分角色朗读的形式自学
师:和好了么?
生:和好了
师:谁主动?
生:克莱谛
师:克莱谛用什么方式和好的?
生
师:两个人终于和好了,我的心情怎样?
生:高兴
师:那咱们就带着高兴的心情上台来表演一下吧
生表演
师:课文中还有一个人物也很令人感动,令人尊敬是哪一位?
生:父亲
师:齐读最后一个自然段,思考父亲的话有什么道理
生自由回答
师:你更喜欢文章中的哪一个人物?
生自由回答
师:小练笔写一写你与同学之间发生过的争吵。
生:读
《争吵》教学计划 篇6
教学目标
1、学会本课生字及新词,做到规范、端正、整洁地书写。
2、在诵读过程中体验情感,领悟内容,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
3、分角色、有感情地朗读课文,表演课文。
教学重点
通过有感情地朗读,感受语言的优美,体会课文最后一句话的意思。
教学准备
教师:生字新词卡片或课件,有“滴答”声为背景的朗读录音,机械和电子钟表实物。
学生:可以去逛逛钟表店,向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、导入新课
录音或课件播放钟表的“滴答”声,生闭上眼睛,听听谁来了?钟表店里每天都充满着这种声音。可是,今天却来了一个怪物,使平静的钟表店变得热闹起来,你们想知道是为什么吗?它是谁呢?
二、初读课文
1、带着你们的问号去读课文吧,一边读一边勾画出不认识的字,借助拼音读准字音。
提醒学生注意:“谎”字中间是个亡,不要多加一点,“框”字最后一笔是横折,“惯”字第四画是竖折,第五画是横折,“衡”字是后鼻韵。
2、指名分读各段,学生互相评正音。
3、请同学们自由轻声地课文,看看自己能读懂些什么,并在自己不理解的地方做上符号。
4、小组讨论,自由发言提问,筛选有共性的.问题。
三、细读课文,感悟体会
1、默读课文,找一找讲了哪些钟?用“”勾出。
2、它们为什么争吵?
3、“怪物”有什么特点,细读课文,扮演怪物自我介绍。
4、它们是怎么说的?用“”勾出他们说的话。(课件展示它们说的话)
5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。
学生自由地读钟表们说的话,从它们的表现中你明白了什么?(充分鼓励孩子们去读书、去发现)
教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。
6、指导学生朗读。
通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文,让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。
四、总结升华
1、你赞同钟表们的意见吗?
2、读读课文最后一句话,你体会到了什么?
3、(出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同)
你喜欢什么样子的?为什么?
你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗?各有什么优点?(请同学们把收集到的有关资料,与同学交流)
对新事物,你认为应该采取什么态度才是正确的?
教师小结:其实,各种钟表都有自己的优点:有的美观好看,有的经久耐用,有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些,它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表,它们用旧框框去衡量新事物。同学们,我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点,有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现,才会改变人们的生活方式,促进社会的发展,推动社会的进步。
五、拓展延伸
1、在生活和学习中,我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物?你还发现哪些新事物?说说它们的优点。
2、抄写本课生字词。
3、抄写课文最后一句话。
附:板书设计
钟表店里的争吵
滴答声
上发条
指针准确
机械表
有要有
有点误差
电子表
没有
不用
没有
一年只差几秒
《争吵》教学计划 篇7
教学目标:
1、认识14个生字和1个部首,会写8个生字.
2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力.
3、分角色朗读课文,注意把握角色感情.
4、了解课文主要内容,体会人人与集体的关系.
重点:学习生字,掌握字的音形义。
难点:学习生字,掌握字的音形义。
教具:图片
学具:字卡
相关知识点:运用学过的方法识字
教学突破点:生字的字音字形
教学流程:
第一课时
一、导入
教师朗读儿歌,这么多的标点符号你们喜欢吗?让我们把它们请到教室里,书本里,我们一起来看书。
二、初步感知课文大意。
1、范读课文。
2、练习读课文。
三、学习生字。
1、学习认识的生字。
出示生字。
2、学习学会的`生字。
读第一自然段。
学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”
读一读省略号说的话。
学习“章”
出示字谜“早上站立”
读第6自然段
四、总结:你学会了什么?
特色作业设计:
区别字组词 略( )拄( )芝( )
胳( )住( )之( )
第二课时
一、复习生字。
出示生字,开火车读生字。
二、朗读课文
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、分角色朗读课文。
三、指导书写生字。
重点指导“重、考、弓、引”
四、完成课后练习题。
1、读一读
指名读
你有不懂的词语吗?
你用什么方法弄懂它?
2、讨论
我们在书中找一找都有哪些标点符号,看看它们都有什么样子的,叫什么名字。
3、背一背
五、总结:
本节课你有什么收获?
特色作业设计:
1、今天的空气真新鲜
2、哇 好大一棵树
3、春天来 花园里的花开放了 有红的 白的 紫的 黄的 五颜六色美丽极了
板书设计:
标点符号的争吵
思考 引人入胜 不可开交 反驳敲锣打鼓 连蹦带跳 断章取义 断断续续
《争吵》教学计划 篇8
教学要求:
思想品德要求:教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
知识要求:学习生字、新词;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。
能力要求:能联系课文内容,理解父亲说的话;有感情的朗读课文。
重点难点:
理解课文内容,知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。
教具准备:
常规
教学时间:
一课时
一、 导入新课
我们学习了课文《她是我的朋友》,知道了阮恒为了挽救朋友的生命,不惜献出自己的鲜血,甚至是献出自己的生命,这多么令人感动,这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。
二、 布置自学
1、 读读课文带拼音的字,想想它的意思。
2、 读读课文,想想课文讲了什么事。
3、 画出自己不理解的词语,不明白的地方。
三、 检查自学情况
1、 请学生读课文,要读准字音。
2、 理解词语的意思。
四、 学习课文
1、 理清课文层次。(全班讨论)
①默读课文,标出课文有几个自然段
②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因
③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现
④哪几个自然段写放学后,克莱谛主动找我,我俩和好了?
老师归纳:全文分为四个部分:发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育
2、 学习第一部分(一至四自然段)
①读这部分内容
②先同桌讨论,后全班讨论:我和克莱谛发生争吵的.真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?
3、 学习第二部分(五至八自然段)
①读读这部分内容
②自己默读,在书上批画描写“我”心理活动的语句,体会我的心情。
③读读自己画的句子,说说自己的理解。
老师小结:这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体,非常符合常理,一般人做错事后,也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸,没有勇气。
4、 引导弄清两个问题
①克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解,为我的表现感到悲哀。)
②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?
5、 学习第三部分(九至十三自然段)
①读这部分内容,找找描写两个人表现的词句,你体会到什么?
②全班分两组,一组说我的表现,一组说克莱谛的表现。
6、 读最后一段,理解父亲的话。(全班讨论后老师总结)
一个人不但要认识到错误,而且要敢于认错,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。
《争吵》教学计划 篇9
教学目的
1.
学会本课生字新词;做到规范书写。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
理解课文内容,在新老式钟表的对比中,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
重点难点
学会有感情地朗读课文,了解故事情节,感受语言的优美,理解课文最后一句话的意思。
教具准备
生字敦请卡片,机械和电子钟表实物。
教学过程
一、联系生活,破题导入(5)
1.
同学们到过钟表店吗?你看到些什么?
2.
读课题,有何疑问?
二、识读字词,了解大意(8)
1.自读课文,标出生字新词,读准字音。
2.把课文读正确,读通顺,边读边思考读课题时的`疑问。
3.解答疑问,初步感知课文主要内容。
三、直扣重点,深入学习(17)
1.课文告诉我们一个什么道理?在文中找出来。(课文最后一句话)。朗读后引导变成陈述句,再次质疑。
2.再读课文,讨论解疑:
⑴旧事物即第一段和第八段中所指,钟表要有声音,有钟摆,有指针,上发条,走时不太准确等。
⑵新事物即最新式的电子表,优点如3~6段所写。
3.主观判断,情感朗读。
⑴你对新式表和老式表有什么看法?
⑵文中老式表对新式表是什么态度呢?勾画出相关语句。
⑶分角色练习情感朗读。
四、回扣主题,拓展延伸(5)
1.回扣课文最后一句话,指导读出反问的语气。
2.你还发现了哪些新事物?说说它们的优点。
五、作业设计(5)
说说课文最后一句话的意思。
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