初中九年级数学教学质量分析报告

初中九年级数学教学质量分析报告

进入九年级,学生们的学习进度又开始变得紧张起来。初三对学生们来说是很重要的一年,决定着高中的质量和以后的学习情况。对老师们来说,将学生们教进好的高中,就是他们的目标。在此基础下对教学质量进行分析是必然的。在这里小编就为大家找到了关于九年级数学教学质量的分析报告,欢迎大家阅读。

一、试卷的主要特点

该试卷既注重初中数学的基础作用,又重视从知识考查到能力立意的转变;既注重试题情境的公平设置,又力求呈现方式的丰富多彩;既突出学生的个性发展,又注重对考生的人文关怀;既坚持面对全体学生,又体现出合理的区分度,充分发挥了试卷对初中数学教学的评价与导向作用。具体如下:

1.注重双基考查

试卷对基础知识和基本技能的考查,结合了实际背境和解决问题的过程,更多地关注学生对知识本身意识的理解和在理解基础上的应用,在重点考查基础知识核心内容知识点的同时,保持了适度的覆盖面,基础题、中档题、综合题的比例为7:2:1,保证了基础试题应有的比重和位置。

2.突出数学应用

关注数学与现实的联系,培养学生的应用意识与解决问题的能力,既是教材与大纲的要求,也是新的《数学课程标准》所倡导的基本理念。试卷突出了数学的应用价值,加大了考查力度,注意从学生熟知的生产、生活与学习中寻找鲜活的实际素材,然后提炼加工,使数学知识与实际应用浑然一体。

3.关注学生发展

考查数学基本核心内容与基本能力.①考查学生空间观念 ②考查学生的数感。

4.强化思想方法

数学试题不仅要考查运算能力、思维能力、空间观念和运用数学知识解决简单实际问题的能力,而且要考查阅读理解和归纳猜想能力,操作能力和探究能力,以及蕴含于其中的数学思想方法,这种数学的素养与品质,正是学生继续发展所必须具备的。

5.鼓励探索创新

创新是时代的需要,是改革的方向。探索和创新能力的培养,是有效教学和课程改革中最具活力的课题,试卷中设计的如:最后一题的温馨提示

二、学生答卷的突出问题

(1)少数学生由于基础差,不会做题,试卷空白多,整洁性差,准确性不高,得分率低,没有养成良好的学习习惯和学习方法,答题格式混乱,语言表达能力较差,充分说明学生对基本概念不清,基础知识掌握的较差,学生数学学习两极分化的现象严重。

(2)少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想,缺乏探究意识,不能大胆猜想。大题拔的有些高,特别是关于二次函数的大题,综合性较强,造成整体成绩偏低。

三、对自己教学的反思

1.夯实基础 注重课堂教学的有效性

在中考中,考查学生的基础知识与基本技能始终都是摆在突出的位置,始终作为考查的重点内容。对此,我要有清醒的认识。事实上,从学生答题暴露出来的问题可以看出,在“双基”教学上还存在着薄弱环节,学生因“双基”掌握不牢而失分,因“双基”欠缺而导致综合应用能力不够的现象严重。因此,在今后的教学中,对基本知识要讲清、讲深、讲透,要切实引导学生在合作学习、探究学习中掌握基础知识、基本技能和基本方法,要立足课本,读懂教材,使学生掌握基础知识牢固,学生的思维活跃,且有一定的深度,全体学生成为真正意义的学习者。

2.注重实际 强调数学知识的实际应用

近年来各地中考命题逐渐增强了对运用数学知识解决问题的考查,从本次期中试卷学生的答卷情况来看,还存在应用意识不强、阅读理解薄弱、数学建模能力欠缺的现象,它要求我在今后的教学中要注意联系实际,结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开教学,要创造这种模式的教学情境,让学生经历数学知识的发生、形成与应用过程,引导他们重视数学在生产、生活及相关学科中的应用,掌握建立数学模型的基本方法,逐步提高数学建模的能力。

3.优化教法 构建数学知识网络

数学思想方法是知识转化为能力的桥梁,是构建知识网络的灵魂。所谓能力立意命题,就是先筛选出初中数学中重要的思想方法,并以此确定能力的考查点。从本次试卷学生答卷的情况可以看出,还存在着不能正确理解题意,表述混乱,思维障碍等众多问题,这些都反映出数学阅读欠缺,知识能力单一。因此,要加强过程教学,重视数学语言的训练,关注知识之间的联系,构建知识网络;重视对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用,在渗透数学思想方法的同时,加强知识与运算间的联系,切实提高学生的迁移能力和解题能力。

4.张扬个性发展学生的能力

张扬个性发展学生的能力是课堂教学的核心,在数学课堂上,教点什么并不难,但难的是教得“有效”,而要想“有效”,教师就必须注重学生的差异,张扬个性,认真的培养学生的数学情感,承认差异,尊重个体,给每一位学生充分的发挥空间,教学中,要关爱每一个学生,面对全体分层施教,以知识为载体,培养学生的情感、态度、观点和方法,充分尊重学生的个性差异,尊重他们从不同角度认识问题、解决问题的想法与思路,以灵活多样的方式去激发、褒扬他们的创新火花,增强他们学习数学的自信心,只有全面提高学生的数学素养,让每一个学生都能在各自的发展区域内获得成功,才能真正提高数学教学质量。

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