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初中历史经验文章
对于一个国家来说，历史是经验、教训、借鉴，是过去的沉淀，是未来的导向；对于一个人来说，历史是最好的老师，它能教你融会贯通、惩前毖后，是学习的源泉，是进步的信心。因此阳光网小编给大家准备了一些初中历史经验文章的优秀例文，以供各位参考。
初中历史经验文章篇1
随着课堂教学结构改革在我县的全面开展，我校广大教师为课堂教学结构改革付出了努力，也给我校的教学工作带来了新的生机和活力，课堂教学结构改革工作取得了一些成绩，但是还需要广大教师不断努力，大胆探索，在探索中前进。通过尝试，我也有以下点滴体会：
一、培养学生的学习习惯是关键
初一学生刚进校，由小学的两门学科变成七门学科，对于历史这门学科是学生接着到的新科目，不知如何进行学习，教师要教给学生学习方法，培养学生的学习习惯是关键。之前的教学都是教师讲学生听填鸭式、灌输式的教学，要让他们转变这种学习方式，要把课堂还给学生，学生自主学习、探究学习就要培养学生良好的学习习惯，做到课前要预习、收集查阅资料完成预习相关内容，课堂上要积极投入到自主学习中做好笔记，大胆的发表自己的观点，课后要及时的巩固，这不仅是历史学科其余学科也一样。
二、小组建设是前提
进行课程改革充分发挥学生自主学习的作用，小组建设是前提。班集体组建后，班主任教师要利用较短的时间熟悉班级学生，要根据学生的基础、学习情况、兴趣爱好等方面进行小组建设。对于各小组势力要均衡，否则各小组之间的竞争就无法形成，达不到小组学习的目的。小组建设好之后就不能频繁变动，要固定下来，不要让一部份学生觉得我不想在这组就换到另一组，随时可以变动，这样将不利于学生的学习，小组建设也就失去了意义。同时还要根据学生的特长选出各科小组长，这就要教师关注学生的个体差异和不同的学习需求。各组在小组长的领导下相互协作、相互监督共同完成各科的学习任务。教师要及时对小组长进行培训，让他们明白自己的职责，知道我该如何为小组做好服务工作。也可以让更多的学生加入到管理中来，感受“当官”乐趣。
三、教师转变角色是根本
从教十多年来都是教师讲学生听的灌输式教学，很难引起学生的学习兴趣。在课堂教学结构改革实施的过程中，要把课堂还给学生，给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，教师做好指导工作，这就需要教师转变角色。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。教无定法，教学没有固定模式，我们可以大胆创新，但不能背离学生的主体地位，不能偏离历史的客观公正，不能脱离课标，总之，我们需要改变的是思想理念，是教师唱主角的传统教学，把课堂的主人演绎成学生。在进行备课的时候就该考虑到如何指导学生进行学习，通过什么形式让学生获取知识，更多的是让学生如何学，教学时不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。只要能调动学生积极参与课堂教学，让他们乐学、学会、会学这些都是教师考虑的问题，不在考虑如何教，要考虑如何学，归根结底在于教师要转变角色。
四、相信学生大胆的放手是基础
课堂教学结构改革，相信学生教师大胆的放手是基础。课堂教学结构要改革而教师角色没有转变，一贯的讲，总是担心学生不行，不能放手让学生自主学习、探索学习，这样的课堂结构无法进行改革。在教学中要充分相信学生，放手让学生在教师的指导下通过自己去体验、探索、发现、尝试来逐渐学会生活、学会学习，从学习中探索、发现规律。不相信学生不放手就只有教师讲，不是又回到过去的讲授式、灌输式教学。相信学生大胆的放手不是放羊式的教学、教师就不管，教师要从各个方面来培养学生学习兴趣和积极的态度，根据不同的内容、不同的班级学生考虑如何进行放手，怎样进行放手，以学生为主体，如何做好指导。刚开始时还要注意对学生的培养，各班要培养一批得力助手，要指导他们如何去做。助手培养好后才可以大胆放手让学生去发现、探索。让已经学会了的学生当小老师进行辅导讲解，这样既巩固了已学的知识，也让他们有成功的喜悦。
五、提高教师自身的素质是保障
历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法，一只粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，因此教师在教学中要注意各种情感的流露应随教材内容的变化而变化，只有提高教师自身的素质做为保障。课程改革要教师转变教学观念，把课堂还给学生，让学生自己动手探索知识，这就需要教师提高自身的素质，驾驭课堂能力要加强，对于学生错误性的认识，教师才能够及时的予以解决。同时也需要教师业务素质提高后才能很好把握课堂上什么地方可以放手，什么地方需要护持，学生在哪些地方可能会存在什么问题，教师才能很好把握。历史是初中所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对学生特别是初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。因此课堂结构要改革完全依靠我们过去的经验不能很好的驾驭课堂，这就需要教师不断的进行学习提高自身的素质，只有这样才能为课堂教学结构改革提供保障。作为一名教师也要养成终身学习的`习惯，不断进取，善于总结反思。精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。 六、利用好奖励机制，调动学生学习的积极性是动力
课堂上我明确规定上课积极发言就能得到老师的奖励(给小组加分)，回答精彩的教师要加大奖励力度，预习完成好的小组要奖励等，每月、每期每班评出优秀小组。这样学生的积极性得到很大的提高，上课发言明显积极了，预习完成好，课堂发言也积极了，正确率有了很大的提高，当然有近一半的同学得到了我的奖励。但同时我也发现了一个问题，在一部分同学的积极性得到提高的同时有一小部分同学的积极性不仅没有得到提高反而变得消极了，我曾亲耳听一个同学这样说：“我反正得不到老师的奖励，我不要奖励就可以了。”回想该同学近段时间的表现确实有退步，看来我在奖励一部分同学的同时也挫伤了一部分同学。针对此情况我对个别同学又采取了新的方法：上课前我将要提问的问题悄悄地“透露”给某个学生，让他在课堂上能自信地举起手来。我利用课余时间对个别同学预习进行检查顺便指出他的错误，增强了这些学生的信心，同学们的积极性得到了很大的提高，进步尤为明显。所以利用好奖励机制，调动学生学习的积极性是动力课堂教学结构改革的动力。
总之，在新课程理念下，通过探索初中历史课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂时间，让学生自身寻找历史知识，加强学生的合作，用新颖的教学方式，灵活的教学手段，就能把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼，提高课堂教学效率。充分调动了学生学习的积极性，改变了过去学生厌学，课堂上打瞌睡的现象。但在教学中还做得不好，还需要在今后教学中不断的努力大胆的探索，在探索中前进。
初中历史经验文章篇2
新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把‘犯人’的身体贴在铜柱上，‘犯人’刚贴在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的身体立即冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来，这样既增强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后非常感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了。
其次，注意培养学生的自主学习。在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法选举呢?而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象如果自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢?短时间内便创造出了一个浓厚的.学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。
除此之外我还采用我们所熟知的“温故知新”教学法，让学生首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。
初中历史经验文章篇3
在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢?我认为，可以从三个方面入手：
首先，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示，教师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建设和制度建设，注意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了积极的认识，学习的`兴趣也就提高了。
其次，利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣。传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。现在，各学校电化教学手段都比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真切感受。
第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析能力。比如，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的原因，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避免那些大而空的问题出现在课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是否正确?为什么?就是小切口深分析的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深刻认识到唐朝灭亡的原因，并很好地锻炼了其历史思维能力。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析问题和解决问题，从而提高自身的素质。因此，在课堂上多提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习兴趣的好方法。
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