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教师节优秀教师教授教化的心得
春去秋来，年复一年，不觉中我也走到了不惑之年，本该不惑，却“未”不惑，面对日新月异的今世化教授教化手段，总感觉本身照样个新人，还有许多必要学习、精进。
还记得20**年初登职医讲台的我斗志高昂，满以为医科大八年的熏陶足以让我应付职医的讲堂，可当我聆听完李建夫等老一代职医教师的讲授后，才真正领略了职医教师的风仪。什么叫“治学严谨”、什么叫“厚德博学”、什么叫“深入浅出”、什么叫“化难为易”，他们的讲堂给了我谜底，也驱走了我对医学教授教化的利诱，从那时起我就暗下决心，要成为这样的先生。也正是从那时起，我知道要想成为一名学生承认的好教师，我就必须要“学而时习之”，从此听其他经验富厚的教师授课、查阅文献、翻阅相关册本成为了一种习惯。每次课前，只有做足充分的功课，我才敢安心的合上教案，也正是这样的耐劳钻研，今日的我可以自信满满的站在讲台上，为我的学生带来一次次“干货满满”的学习之旅。
20**年，迎来了我在“职医”教授教化的又一个新的转折点，由于学院成长的必要，医疗专业卒业的我和别的七位医学系先生被调配到护理系工作。怎样能力尽快的改变角色，融入护理专业教授教化中，我教师生涯中的另一位“导师”刘经蕾先生呈现了，她如东风化雨般点亮了我的“护理教授教化”学习之路，从她的《根基护理学》收支院护理听起，直至临终护理的停止，整整一个学期，像尾巴一样粘着刘先生，听她严谨又不失诙谐风趣的理论课，不雅摩她娴熟规范的实训操作，从此我对护理专业有了新的认识，我也深深的爱上了护理教授教化。正是在这样“无私奉献”的老一辈教师的率领下，我的教授教化之路又迈上了一个更高的台阶。
从最初的“仿照”偶像教授教化，到对“教授教化”有更深条理的思考，非“教导专业”出身的我是焦炙的。如何能力控制更多的教导理论融入我的教授教化，如何能力晋升我的讲堂教授教化质量，当我正陷入这些难题无法自拔之时，护理系开展的《护理专业3+2分段式中高等职业教导连接研究》、《以就业为导向重构护理专业中职课程体系的研究与实践》两项科研课题，为我的教授教化生涯打开了“职业教导”教授教化理念、教授教化措施学习的大门。“行动导向”、“工学结合”等先进的职业教导教授教化理念呈现在我的眼前，“以学生为主体”，采纳翻转讲堂、微课教授教化，在日常教授教化中引入信息化教授教化平台“云班课在线云教授教化平台”，采纳线上线下混杂教授教化模式，一系列全新的教授教化模式融入我的讲堂。学生的学习积极性调动起来了，学生的眼界变宽了，课程的设置加倍贴近临床了。边学边实践，边实践边学习，正是这样的摸索与实践，我的讲堂“活”了起来!
医学的成长是迅猛的，医学教授教化的成长也必定是迅猛的，我深知只有做到真正的“学而时习之”，才不会被时代所镌汰!我将继承在学习与教授教化的路上雕琢前行!
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