秋水文章不染尘作文

时间:2019-07-22 12:03:22 文章 我要投稿

秋水文章不染尘作文

  《语文标准》关于写作的总目标是:"能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,秋水文章不染尘--新课改下的作文教学。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"让学生从"写话"到"习作"再到"写作"。这样就降低了写作难度,同时鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,"我手写我口"。消解写作的神秘感,让学生处于一种放松的自然的状态。新课标下的七年级的作文教学,我就依据上述原则进行了下列尝试。

秋水文章不染尘作文

  一、激发写作热情--从全局出发,让学生把七年级(上)的六个单元的写作训练与综合性学习、口语交际一气呵成的读完,然后让学生把自己最感兴趣的话题作为新学期作文的开山之作。从批改学生作文中,我很兴奋:全部学生都能写出五百字以上的内容充实、情真意切的作文。有的学生写自己的与众不同的习惯;有的学生写从小背古诗所以喜欢语文;有的学生写下雨天的情趣;有的学生写自己爱天马行空到月球上逛逛;有的学生写因为家庭的原因造成成绩下降;有的学生写人类的复杂等。于是学生的写作个性就显示出来了,而且有话可说,有事可写。我给学生的批语大都以赞扬鼓励为主,而且分数都在八十分以上。作文讲评课上把全班学生的文章的优点都用课件打出,学生对其他五个话题又有了兴趣--他行,我也行。这样,一学期的作文教学学生都能以较大的热情去写了,六次单元大作文,学生都能当堂完成而且质量较高。

  二、养成写作习惯--所有成功都来源于习惯,都来源于坚持。学生进入新学期的第一堂语文课,我就对他们提出要求:课前五分钟抄一个成语和一句名言并写出感想。先抄后写是每堂语文课的要求,写得好的当堂加分,读一篇写得最好的;课后把成语名言背熟并把感想写成一篇短文。一学年坚持训练下来,学生不仅对成语和名言产生了极大兴趣而且逐渐养成了写作的习惯,因为刚开始时,他们叫苦连天呢。但是过了一段时间后,我发现许多学生在上课之前就抄写成语、名言了。这学期我又加了每周写两篇日记,学生也乐意,他们对我说,已经不怕写作了,已经对写作有感觉,有兴趣了。

  三、铸造理想人格--学生有了写作的兴趣与习惯后,就要考虑人文素养了。文如其人,文品即人品,在学生的习作中可以看出他们的情感、美感。"腹有诗书气自华"。学生多读书,多读经典,多感悟,多品味,写出的文章就与众不同,就百读不厌,就回味无穷。我在作文讲评课上不厌其烦强调:什么都可以假,就是文章假不了。在我范读学生(都是平时嗜书如命)的一篇篇美文时所有的学生都心悦诚服,都认识到一出口,一下笔就是试金石。别无选择,只能拥抱经典。只要学生能够自觉读书,就不怕他们学不好,写不好文章了。于是,我在学生学完七年级(下)的第一单元的文章后,鲁迅、、普希金等著名作家、诗人的成长历程是多么令人感动,鲁迅回忆了自己从游戏玩耍到长大读书的过程,普希金用不朽的诗句激励人们乐观向上,积极对待人生,新学期作文《秋水文章不染尘--新课改下的作文教学》。而林海音、安徒生、王安石笔下的英子,丑小鸭,方仲永又多么像是学生自己,从英子身上学到做人要有责任,从丑小鸭身上学到做人要受磨练,从方仲永身上学到做人要受教育。然后联系学生本人的成长经历,写一篇铸造自己人格方面的有情趣,有情调的文章--使学生走向成熟,做一个成熟的人。第二单元的文章学生学完后,学生的爱国情感被唤醒。大声朗读《黄河颂》,学生被诗人气势磅礴的语言和波澜壮阔的豪情所感染,深情朗读《艰难的国运与雄健的国民》,学生被作者的高尚情怀和伟大精神所感动,低沉(配乐)朗读《土地的誓言》,学生被作者火一样炽热的语言和悲而不伤的深情所流泪。学生特别喜欢小弗郎士、韩麦尔先生和花木兰这三位爱国者形象。这样,学生对祖国的认识从抽象的概念变为具体可感的形象上来:祖国就是大地、江河、语言、文化、民族、同胞。热爱祖国就是热爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞。学生脑海中有了具体可感的形象,再让他们写一篇以"爱国"为话题的文章,就不会太空洞,就不会言之无物。我还提醒学生一句"春风大雅能容物,秋水文章不染尘。"爱国爱人发乎情,是发自灵魂深处的`来不得半点虚情假意,即"清水出芙蓉,天然去雕饰。"学生热爱自己的国家、人民,自然就是通达而高雅的人。当学完第三单元的文章后,亮过一千颗太阳的科学家邓稼先在学生心中占有一席之地,废寝忘食做学问、"威武不能屈"的学者诗人闻一多让学生肃然起敬,"我要扼住命运的咽喉"反抗苦难的音乐巨人贝多芬令学生热泪盈眶,这些光芒四射的名人进驻学生心田,在学生的灵魂深处扎下根来,激励着学生去做一个杰出的人。"生当作人杰,死亦为鬼雄。""江山代有才人出,各领风骚数百年。"时代呼唤英雄人物,即使将来学生做不出惊天动地的事情,也要有名家的风采和人品呀!这时候要求学生写一篇"名人与做人"的文章,他们都觉得意味深长呢!学习名人,向名人看齐就不会流于形式了。学习第四单元的文章则通过风物美,人情美去唤醒学生的人性美,去思考自然、社会和人生。观赏花草树木,山山水水,蓝天白云等来修身养性,"山光悦鸟性,潭影空人心。""一切景语皆情语。""宁可食无肉,不可居无竹。"要求学生描绘自己情有独钟的景物,让学生做一个有浪漫气息、博大精深的人。第五单元的探险文章则显而易见的要求学生做勇敢的人。"不管风吹浪打,胜似闲庭信步。"而第六单元的动物文章则要求学生有环保意识,做保护动物的环保卫士,做一个悲天怜人者。

  学生有了写作兴趣,他们就有更大的热情投入语文学习,他们就能更自觉的去读每一单元的文章,更自觉的去读经典名著;而养成写作习惯则有利于形成个人的写作风格,写出有创意的文章来,体现新课标倡导的学生自主学习自主写作的学习方式。但最为重要的是:写作是一种心灵活动,能铸造学生的理想人格,通过学生的一篇篇探究事物、抒发真情的文章就能感受学生的喜怒哀乐,就能看出学生的情感、态度、价值观从而使学生真正树立高尚的人生观和世界观。我还认为老师本人的人品和学识对学生的影响巨大,我坚持与学生一起读书、写作。因此,"秋水文章不染尘"应该是老师和学生一生的追求!只有这样,才能全面提高学生的语文素养。

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