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机遇与挑战并存实习心得
大家好，给你们介绍一下这是我的大三实习——xx一中寄宿学校顶岗实习！
幸福得太突然，一下子从即将要跟着实习导师屁股后面听每一节半学期上不了一节变成了每天都有站上讲台的机会，这既是一个机遇又是一个挑战，在今天下午之前我还是害怕和迷茫的，但我主动地联系了我的指导老师张杰，在办公室为我指点迷津，真是听君一席话胜读十年书！
我的这位指导老师是年级的语组长兼副年级长，每天忙得不可开交，今天能够听他给我耐心地讲这么多指导我的话真是太难得了，于是我想把这些话记录下，以避免未我或许会忘掉。
神秘感
张老师说，一堂要让学生喜欢你的堂，那必须得做到保持“神秘感”，他举了《观沧海》中曹操的例子，为什么一个最终没有称帝的人会背上千古骂名？你说他坏，可人家连皇帝都没有做过呀？其实是由于古代的人们在流传曹操故事时的每个历史时期的不同所导致的，在魏晋南北朝后曹操的名声还比较受到褒奖的，从宋朝开始成为一个转折点，逐渐兴起的话本、传奇和民间小说等为了追求故事的冲突性与戏剧性，把曹操的坏夸大了说就成了彻底的白脸人物。你看，这不就是我们从不同的角度看问题吗？提出一个这样的问题，让学生去思考，学生会觉得你是一个很神秘的老师，让人猜不透。这不是很有意思吗？
关于对于第一单元的，他说，每节不能面面俱到，要有重点，最重要的在他看是整体感知，抓住的框架和脉络，比如《春》这篇，我们在让学生整体朗读了一遍之后，必须得有一个框架图，无论是“盼春”——“绘春”——“颂春”，还是“春草图”——“春花图”——“春风图”——“春雨图”——“迎春图”，或者是“草报春”——“花争春”——“风唱春”——“雨润春”——“人迎春”，总之得有一个完整的脉络，让自己的教学有逻辑性，让学生听得清楚明白。
我随之也提出了我的问题，每篇后面的“思考探究”“积累拓展”和“读读写写”等内容我应该什么时候讲？张老师说，融入堂。其实在我的意料之中，思考探究的问题可以作为主问题把教学内容串连起，也可以作为一个个分散的小问题适时提出；积累拓展的内容可以作为重点句放到堂上与学生共同分析，以析带讲；读读写写就可以让他们在上读几遍，下抄写两遍；而最后的语法积累则作为新的知识点讲解出。张老师在讲的时候总是给我一些教学技巧方面的指点，他说比如你在讲“比拟”这个新的修辞手法时，你可以问学生：“不看书，你们说一说比拟是什么意思吗？”有些学生会回答：“比喻加拟人！“这时你的作用就大大发挥出了，你说：”完全错误！比拟是拟人和拟物，哈哈！“学生就会觉得离开了老师不行，这是如何散发老师的魅力。还有在讲解一个点的时候，必须得清楚明白，比如讲解”像眼睛，像星星。还眨呀眨的“这句话时，我们可能想得到要讲比喻、拟人的修辞手法，但绝对想不到让其更加细致一步的方式是讲：一句话里面既可以用比喻又可以用拟人，一句话可以有多种修辞手法，但一个点只有一种修辞手法。我越想越觉得这是位很老道的语教师！
对于整本书的说，有些打※的，张老师说有有两种处理方式，第一种：按照备安排一节解决掉；第二种：选择自己觉得好的备，重点讲解你觉得好的方面，比如语言生动、结构巧妙等。这本部编版七年级上册语书包含的内容有阅读有写作有语综合性学习还有名著导读和外古诗词诵读，这么多内容应该如何不同类型地讲呢？希望在备会上听到张老师更多的金点子。
堂要求
由于我是一个才即将大三的学生，张老师对我的堂只提了两点要求：”丰满“和”生动“。丰满，即一节必须准备得扎扎实实，比如在讲《观沧海》时可以讲曹操写这首诗的背景和历史上对曹操的评价，比如讲《陈太丘与友期》时可以提供给学生《世说新语》中的更多典型人物的趣事，总之要从各方面丰富语材料，不能说讲到一半就没有内容可讲了，那样会很尴尬；生动，即堂上老师的教学要有生命力和行动力，要鲜活精彩，具体表现在语言和神态上，重点是要让学生喜欢上你的堂。
这看似简单的两点要求于我而言并不算简单，按照张老师的知识储备，他会从一个《观沧海》聊到各朝各代人们对曹操的评价背后的故事，他会给《济南的冬天》写一首小诗作为开场白，那么他所谓的丰满，以我的知识储备说恐怕要下很大的功夫了，不过网络是个好东西。在谈到万一一节没有东西可讲造成尴尬了怎么办这个问题时，我告诉张老师我的语速很慢，估计不会出现这种问题，只会出现讲不完的情况，这时他很敏锐地说，那就要避免平淡无味的问题了，即第二点要求：生动！对于这个要求，不是说我总是精神饱满就可以做到的，我必须要把问题设置得很精彩，把提问设计得很巧妙，才能调动学生的积极思考和回味无穷，这一点真的可以说很难了！不过慢慢摸索，慢慢进步，相信自己！
个人风格
既然风格前面加了“个人”，也就说明风格不能被模仿和复制，在谈到万一我没有老师常指导走偏了方向怎么办时，张老师说每个老师都有自己的风格，就像他的风格我绝对不可能模仿，这就好比郭德纲说相声，要是换了一个人说绝不会有同样的感觉。他说要是语上成了千篇一律的样子，那是一很可悲的事情，我作为一个实习生跟着他学习，学习的只是每一讲解的侧重点和方法，绝不是神态动作和说话方式，没有自己风格的语老师大多不会很成功。他说不过对于我现阶段说，做到讲解清楚就可以了，风格可以慢慢探索，即要对自己的教育事业有很高的追求，但对自己的现阶段处于低水平的教学阶段不能太严格。
在指导我的过程中，张老师也谈起自己的经历，他是西南大学零几年的学生，算起还是我的师兄，曾经当过橘园学生自律委员会的主席，他说他们那个时候实习是四个人跟着一个老师，总共只有一个月的实习时间，他等到了第三周才有机会正式站上讲台，前几周下面坐着的都是自己的同事，在上一堂之前他得不断地磨，那个过程是非常痛苦的，他说我真好，不用去忍受那种痛苦。我也觉得，不管上得好与不好，我总之是每天都在锻炼，只要善于反思，善于学习，相信我能够有很多收获！但张老师后没过多久就一中应聘上了，一开始是在高中部，后初中缺人就调了过，他就这样简单地给我讲了一下他的经历。
在谈话的最后，他把自己备用的语书和目前只有一本的语教师教学用书以并送给了我，虽然他自己对很熟悉把书送给我没有什么，但是这一小小的举动和他忍着汗水语重心长地一番有效的指导，让我真正开始信任这位张老师，从他写的诗和说的话可以看出，他是一位有人格魅力的语老师，有才华有思想，虽然偶尔有些高冷，但自古英才存傲气，我敬佩这样的人！
在最后，即将踏上这一次华丽的冒险，我会谨记自己的初心，铭记张老师的教导，带着自信与勤奋勇敢前行！
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